Një shembull i analizës së komplotit-lojës me role në grup. Analiza e veçorive të zhvillimit të lojës me role të një parashkollori

Kristina Baeva
Analiza e lojës me role "Udhëtoni fëmijën në makinë"

Lojë me role, Yaku kam shpenzuar, thirri « Le të hipim në një djep për fëmijë në një makinë» . Qëllimet e dhëna lojëra: mësojini fëmijët të bashkohen për lojëra të pavarura; të vazhdojë të zhvillohet ndërkohë për të transferuar njohuritë e lojës me materialin e ardhshëm në situatat e reja të lojës, për të fituar lojën në rol. (shofer, pasagjer). Për її kryerjen më duheshin materiale të tilla dhe posedim:

Mbledhja e materialit të zgjuar (kube, pjata, zeglinka);

Sundimtarë (2 copë, në këtë rast bëra lodra - ndërmjetësues: piramida kіltse vіd;

Në thirrjen e zgjimit, e ardhmja u zgjua auto;

Për të organizuar lojë me role, është e nevojshme të kryhet puna para fëmijëve makinat. Në shëtitje, respekti i fëmijëve u kthye në diversitet makinat, për ata që mbajnë makina, dhe kështu me radhë. fikse: Yaki makina erë bachili në rrugë? Çfarë mbanin ata makina? Si quhet profesioni i një personi, çfarë është një profesion makinë? Pra, pjesa e përparme e robotit goditi sporudzhenny makinaіz dribnogo material budіvelny në mësimet e dizajnit.

Për Igri mora një komplot të thjeshtë me karaktere dhe elemente chotirma-dijas - "shofer" keruє bekoje makinën"pasagjerë", në rolet e të cilave veprojnë si nëna me gomarët e tyre

Gras - e gjithë mënyra për të njohur botën e të tepërt, botën e fëmijës së të rriturve. AT komplot- Fëmijët luajnë rolin e një të rrituri. Në këtë mënyrë djemtë ishin shoferë, kurse vajza në rolin e nënës me donutët e saj ishte pasagjere. І tі dhe іnshі transmetojnë nga grі jo vetëm okremi dії: dії shofer dhe dії pasagjer, dhe elementët e sjelljes ishin të qetë, sikur të punonin për gjithë jetën. Une jam "roli i diy", për shembull, një vajzë, duke shkurtuar të sajën lyalok, padyshim e trashëguar nga nënat, dhe djemtë, duke shkurtuar kermo dhe keruçi makinë, trashëgojnë papët. ushqimi "Illyusha, a dëshiron të bëhesh shofer?" atë propozim të fortë "Maksim, do të jesh edhe shofer" U dhashë atyre një lexim të udhëzimeve që ata të luanin rolin e një shoferi.

Ora pid lojëra fëmijët fitojnë spratin e lidhur rreth vetes diy: Іllyusha rrotullon lyalka I sugjerojnë: “Çudi, Illyusha, more mami Voni të kanë ardhur ngasin donok tuaj”, Hap pas hapi fiksoj respektin e vajzave për ngjashmërinë e fëmijëve të tyre me fëmijët e të rriturve. Kështu formoj zakonet e sjelljes me role të fëmijëve, zgjoj një sërë rolesh dhe i quaj atribute që janë të nevojshme për rolin. rolet: lyalki dhe kermo.

AT lojë me role« Le të hipim në një djep për fëmijë në një makinë» Shtova një element integrimin: gra z lyalka, gra z makinë se gra me material budіvelniy.

Lyalka zë një vend të rëndësishëm në mes të të gjitha lodrave. Fëmija merr lyalkën në duar dhe bashkë me të edhe vetë "rritu": dії vikonuє seriozisht, në mënyrë solide, raportueshme. Tse, nga oborri i tij, e mëson vetë. Lojëra me pula, gjithmonë të motivuar nga shoqëria, erë e keqe për të spriyaet vihovanni ndjenja të mira tek fëmijët (ndjenja, mirësi, keqardhje, spontanitet, dashuri).

Lojëra me makinat më shumë fëmijë të vitit të tretë të jetës do të mbyten. Sidoqoftë, riven utrimannya tsikh іgor nuk siguron zhvillimin e mëtejshëm të fëmijëve. Lojëra me makina vinikayut në kіlka razіv në ditë. Si rregull, çmimet janë individuale lojëra, dhe dhomat e gjumit ajrosen me një orë të shkurtër dhe një dritë ditore. Tingëllon fëmijët ngasin në mënyrë primitive makina, іnоdі transport prej tyre shchos. Çdo gjë jep mundësinë për të zhvilluar të reja tregime.

Novim komplot- gris i mbështjellë є sporuda të tjera makina nga materiali i përditshëm. Fëmijët zastosovuyut këtu vyroblenі naviki konstruyuvannya makina. E qarë për të mos zvarritur orën, ishim makinë gjumi.

Zhvillimi i suksesshëm i aktivitetit të lojërave është i mundur për kuriozitetin e mirë të mësuesit, një lloj pune ndërtimi komplot-Lojë me role me një proces mbytës, në rrjedhën e të cilit ka një rritje të zhvillimit të një fëmije-parashkollor. Në vendin tim, unë vetë marr pozicionin e një fëmije dhe marr pjesë në aktivitetin e lojërave në kushte të barabarta me pjesëmarrësit. lojëra. Mendoj se më afroi si kujdestare me fëmijët dhe më mundësoi të realizoja synimet e vendosura.

Shchob zbagatiti fëmijë në mëngjes lojëra, thirrni interesin e fëmijëve për të, bazhannya grati, unë vikoristala vijnë mi: fati i pandërprerë i lehtësuesit të grі, të ushqyerit, duke drejtuar në sugjerimin e fëmijëve për zbatimin e mundshëm të idesë, besëlidhjes së jetës së fëmijëve, shfaqje priyomіv konstruyuvannya spіv pіsenki për ujë.

Klima psikologjike e Zagalomit lojë me role pozitive. Fëmijët ishin aktivë, emocionalë.

Unë mendoj se me qëllimet që u vendosën, ata zavdannyami dhe fëmijët, dhe unë, si një vihovator, u futëm në të.

Është e lehtë t'i dërgosh robotit në gjërat themelore. Forma Vikoristovy, raztastovanu më poshtë

Studentët, studentët e diplomuar, të rinjtë, si baza fitimtare e njohurive në robotët e tyre të trajnuar, do të jenë miku juaj më i mirë.

Vendosur në http://www.allbest.ru

Hyrja

Transformimi aktual i industrisë, udhëzimet e reja strategjike për zhvillimin e ekonomisë, qëndrueshmëria e industrisë, informatizimi dhe dinamizmi i saj i shpejtë e kanë ndryshuar rrënjësisht qytetin e dritës deri në hapjen e tij. Sistemet e ndriçimit të rajoneve më të mëdha të botës reaguan në rezultatet e sondazhit, i cili filloi të krijojë dhe zëvendësojë atë teknologji ndriçimi. Metoda kryesore e iluminizmit nuk është vetëm përvetësimi i njohurive, të mësuarit dhe të mësuarit, por kompetenca profesionale bazohet në to - të fitosh në mënyrë të pavarur, të analizosh dhe të zotërosh në mënyrë efektive informacionin, të jetosh në mënyrë racionale dhe të praktikosh në botë, të mësosh.

Në dritën e gjithë asaj që u tha, tema e zhvillimit të lojës me role nuk e humbet rëndësinë e saj në ditët tona, reflektimet e lojës janë një lloj aktiviteti për fëmijët e moshës parashkollore.

Gra është lloji më i arritshëm i aktivitetit për fëmijët, një mënyrë për të rafinuar botën e armiqësisë, njohurive. Në grі, manifestohen qartë veçoritë e mendjes dhe të manifestimit të fëmijës, emocioni, aktiviteti, që zhvillojnë nevojën për çiftin.

Doslednik i rëndësishëm në galerinë e psikologjisë L.S. Vigotsky kritikoi specifikën unike të gri-së parashkollore. Vaughn beson në faktin se liria dhe pavarësia e gravitetit do të zbresin nga bindja suvorim, e pambrojtur ndaj rregullave të gri. Vërehet në atë moment një renditje aq e mirë e rregullave, saqë qelbësirat nuk i imponohen thirrjes, por ulërijnë nga errësira, її zavdan, її vykonannya të bëhen koka e bukuroshes її.

Karakteristikë për іgor, veçanërisht për ato me role të komplotit, është prania e dy llojeve të shenjave midis fëmijëve: të dukshme, të ngjashme me komplotin, rolin dhe ato reale të pjesëmarrësve në ëndërr.

Fëmijëria e hershme e fëmijës ka mundësinë më të madhe, vetë fëmija ka mundësinë më të madhe, por jo në be-yakіy іnshіy diyalnosti, por jini të pavarur, në gjykatën tuaj të drejtësisë me të njëjtit vjeçarë, zgjidhni lodrat dhe vikoristovuvaty subjekte të ndryshme, dolat ato gjëra, komploti është gri i vështirë, її rregullat.

Sa rriten fëmijët më të rritur, gjë që tregon zhvillimin rіven їkh zagalnogo, tim tsіnіshoy buvaє gra (veçanërisht drejtimin pedagogjik) formimin e formave të sjelljes të krijuara nga vetë: tek fëmijët, është e mundur të krijojmë vetë komplotin, të organizojmë lojën me rregullat (didaktike), hyn, vendosni një metodë dhe zgjidhni një kosto për realizimin e ideve tuaja. Vetë-modifikuar gra vimagaє vіd fëmijët vminnya vstanovlyuvat vzaєmini z shokë. У цих неформальних дитячих об'єднаннях виявляються різні риси характеру дитини, її звички, інтереси, уявлення про навколишнє, різні вміння, наприклад вміння самостійно знаходити вихід із проблемних ситуацій, що виникають у грі, керуючись відомими нормами і правилами поведінки, або вміння самостійно організувати veprimtari reale (dhe jo e dukshme) e punës për kryerjen e detyrave të lojërave.

Objekt përcjellësє synimet e drejtimit të procesit pedagogjik.

Objekti i hetimitє lojë me role me role të një parashkollori.

Ndjekja e Meta: për të mësuar veçoritë dhe origjinalitetin e zhvillimit të lojës me role të një parashkollori

Detyra vijuese:

· Analizë e literaturës psikologjike dhe pedagogjike për problemet e ndjekjes.

· Struktura e Vivchennya dhe loja me role.

1. Komplot dhe lojë me role

Komplot dhe lojëra krijuese me role - këto lojëra, si fëmijët luajnë. Në lojëra, njohuritë, armiqësia dhe manifestimi i fëmijëve për botën krijohen shoqërisht blu. Për lëkurën, një gr e tillë është karakteristike: një temë, një ide loje, një komplot, një rol.

Në lojëra, mendja krijuese e një fëmije manifestohet, sikur të ishte e mundur të vepronte me objekte dhe lodra si simbole të një krijese. jete e mire, duke parashikuar kombinime të ndryshme transformimi, nëpërmjet rolit të marrë, për të dalë nga rreziku i përditshmërisë zanore dhe për t'u ndjerë aktiv.

Në lojërat e fëmijës, jo vetëm që duket si një jetë e re, por edhe rehabiliton jogën, duke krijuar një të ardhme. Yak shkroi L.S. Vigotsky në robotët e tij, "ne nuk mund ta falim fëmijën për hir të përjetimit të tij, por duke krijuar një transformim të armiqësisë së përjetuar, duke i kombinuar ato dhe duke frymëzuar veprime të reja prej tyre, që frymëzon dëshirat dhe dëshirat e vetë fëmijës".

Në gri të gjitha anët e fëmijës formohen në unitet dhe modalitet të ndërsjellë.

Gras huazon shumë hapësirë ​​nga sistemi i zhvillimit fizik, moral, të punës dhe estetik të parashkollorëve.

Grama mund të ketë një rëndësi të madhe, është e lidhur ngushtë me trajnimin në punësim, me rojet e jetës së përditshme.

Në lojërat krijuese, ekziston një proces i rëndësishëm dhe i palosshëm i zotërimit të njohurive, i cili mobilizon inteligjencën e fëmijës, її zgjimin, respektin, kujtesën. Duke luajtur rolet, duke imagjinuar ato podії të tjera, fëmijët mіrkuyut prej tyre, krijojnë një lidhje midis fenomeneve të ndryshme. Vazhdoni dhe filloni në mënyrë të pavarur virishuvati іgrovі zavdannya, dini mënyrën më të mirë për të krijuar atë që keni konceptuar, vlerësoni me njohuritë tuaja, flisni me një fjalë.

Shpesh përdoret si një shtysë për të informuar parashkollorët për njohuritë e reja, për të zgjeruar horizontet e tyre. Me zhvillimin e interesit për ushtrimin e të rriturve, për një jetë të zhdërvjellët, për veprat heroike të njerëzve, fëmijët kanë ëndrrat e tyre të para për profesionin e ardhshëm, ushtrimin e trashëgimisë së heronjve të tyre të dashur. Gjithçka është për t'u thyer nga rëndësia e krijimit të drejtpërdrejtë të fëmijës, pasi ajo fillon të marrë formë në fëmijën parashkollor.

Një grup krijues nuk mund të urdhërohet të ngushtojë qëllimet didaktike, me ndihmën e të cilave shkelen detyrat kryesore filozofike.

Tsikava gra promovon aktivitetin e Rozum-it të një fëmije dhe ju mund të bëni punë më të rëndësishme, më të ulëta në punë. Ale ce nuk do të thotë që aktivitetet mund të kryhen më pak në formë gris. Trajnimi do të kërkojë aplikimin e metodave të ndryshme. Gra - një prej tyre, dhe nuk do të japë rezultate të mira, por me metoda të tjera: kujdes, biseda, lexime dhe të tjera.

Duke qarë, fëmijët fillojnë të vënë në praktikë njohuritë e tyre, të tregohen me mendje të ndryshme. Lojërat krijuese kanë një hapësirë ​​të gjerë për hamendje, eksperimentim. Në lojërat me rregulla, kërkohet mobilizimi i njohurive, një zgjedhje e pavarur e arritjes së detyrës së vendosur.

Gra - aktivitet i vetëqëndrueshëm, që fëmijët yakіy të hyjnë në një partneritet me një vjeçar. Їx për të bashkuar shpirtin e meta, shpirtin e susilës për її arritje, shpirtin e përvojës. Përvojat lozonjare lënë një gjurmë të thellë në kujtesën e fëmijëve dhe marrin formën e ndjenjave të mira, gentry pragnen, fillimin e jetës kolektive. Detyra e një shëruesi është të bëjë një fëmijë të lëkurës një anëtar aktiv të ekipit të lojërave, të krijojë midis fëmijëve në një ngjyrë blu, të bazuar në miqësinë, drejtësinë dhe respektin për shokët.

Fëmijët kanë një interes të rriten deri në moshën praktike: fëmijët përshkruajnë njerëz të profesioneve të ndryshme, dhe në të njëjtën kohë ata trashëgojnë jo vetëm їhnі dії, por edhe mjedisin për punë praktike, njerëz. Shpesh gra shërbejnë si ndihmës për të punuar: përgatitja e atributeve të nevojshme, ndërtimi.

Gra - e rëndësishme zasіb estetike vihovannya doshkіlnât, oskіlki tsіy diyalnostі vypravєєєєєєєєєєєєє vyyav kreative, zdatnіst deri në zaduma, razvitaєєєєєєєєєєєєєє e bukura e kreative. Mendimi pіdbіr іgryashok ndihmon në formimin e shijes artistike.

Në një gradë të tillë, për fëmijët parashkollorë, aktiviteti më i rëndësishëm i pavarur i fëmijës dhe mund të jetë i një rëndësie të madhe për zhvillimin fizik dhe mendor, formimin e individualitetit dhe formimin e ekipit të fëmijëve.

2. Strukturoni, ndryshoni dhe shikoni komplotin dhe lojën e roleve

Imazhi Vzaimozv'yazok, іgrovoї dії që fjalët bëhen një prerje flokësh іgrovoї іyalnostі, є vіdobrazhennya іynostі.

Elementet kryesore strukturore të gri є: igroviy i konceptuar, komploti ose yogo zmist; іgroі dії; rolet; rregullat, siç diktohen nga vetë bubullima, ato krijohen nga fëmijët, ose shpallen nga të rriturit. Numri i elementeve është i lidhur ngushtë me njëri-tjetrin.

Ideja e lojës- tse zagalne vyznachennya e atij që ka një fëmijë të tillë si fëmijë.

Vera formulohet në lëvizje, futet në vetë ngjarjet e lojërave, lëshohet në komunitetin e lojërave dhe flokët e qethjes. Për një ide lozonjare, mund t'i ndani grupet: mund të luani në të njëjtën mënyrë (duke luajtur në "simi", në "kopsht fëmijësh", në "poliklinikë" gjithashtu.). Unë dobryazhayut punë krijuese (jeta e metrosë, jeta e shtëpive). Prezantoni suspіlnі podії, traditsії (të ftuarit e shenjtë, zustrich, më të shtrenjtë). Një podіl їх, zvіsno, mendërisht, copa bari mund të hakmerret për shfaqjen e fenomeneve të ndryshme të jetës.

Veçori strukturore dhe qendra e zhavorrit është roli, si një vikon e fëmijës. Pas këtij kuptimi, për të luajtur role në procesin e lojës, lojtarët e pasur hoqën emrat e roleve ose ato me role të plota. Roli i krijesës spіvvіdnesen zavzhdi z njerëzore chi; joga e manifestuar nga vchinkami, diyami, vіdnosinami. Të njëjtin rol e luan edhe Ditina, e cila hyn në atë imazh. Por parashkollori nuk e luan vetëm këtë rol, ai jeton në imazh dhe beson në vërtetësinë e tij. Për shembull, duke imagjinuar, për shembull, kapitenin në anije, ai nuk e sheh të gjithë këtë aktivitet, por vetëm më pak oriz, si nata e nevojshme e zjarrit: kapiteni jep komanda, mrekullohet me dylbi, flet për pasagjerët dhe marinarët. . Në procesin e lojës së vetë fëmijëve (dhe për lojërat e ardhshme - të rritur) vendosen rregullat, sjellja fillestare dhe rregulluese dhe zhurma reciproke. Erë e keqe i jep lojës organizim, stabilitet, i mbyll ato së bashku dhe nënkupton një zhvillim të mëtejshëm, duke e bërë më të lehtë kombinimin.

Të gjithë këta elementë strukturorë janë pak a shumë tipikë, dhe era e keqe mund të ketë kuptime të ndryshme dhe të gjendet ndryshe në lloje të ndryshme igor.

Lojëra me role: për të luftuar për para (për t'u dukur, për t'u rritur, për t'u rritur, për të jetuar); nga organizatat, numri i pjesëmarrësve (individual, grupor, kolektiv). Nga pamja (loja, komploti i vetë fëmijëve të tillë, loja-dramatizimi - luajtja e përrallave dhe shpjegimet; jeta).

3. Kuriozitet komplot-loj me role

Elementet e nevojshme për të siguruar aktivitetin cіkava igrova, zhvillimin e njohurive për interesat dhe cilësitë morale të fëmijës, є znannya - dіya - splkuvannya. Roli i vetes është të shtrihesh me mbajtësin. Vetë specialiteti i një mësuesi, njohuritë e jogës, mirëkuptimi, aftësia profesionale dhe ndërtimi i kapaciteteve për të organizuar në mënyrë krijuese veprimtarinë e lojës së fëmijëve për të shtrirë Victoria її me metodën e zhvillimit universal të një fëmije.

Procesi i krijimit të një loje krijuese me role të plota mund të motivohet nga zhvillimi i aftësive dhe aftësive të lojës, të cilat organikisht i janë nënshtruar të mësuarit dhe të mësuarit të ri, duke punuar dhe punuar. Nga ky parim, mund të emërtohen 3 grupe metodash.

Grupi i parë i metodave lidhet me pasurimin e fëmijëve me njohuri, ndjenja, deklarata për jetën. Para tyre, mund të shihet kujdes; ekskursione (fillore, të përsëritura, përfundimtare); zustrіchі me njerëz të profesioneve të ndryshme; leximi emocional dhe pamor i letërsisë artistike; Rozmov. Rozmov-rozpovіd z vykoristannym material ilustrues për praktikën e të rriturve dhe їх reciprokisht në procesin e jogës; rozpovіd vukhovatel, e cila shoqërohet me një demonstrim të fotografive të zgjedhura posaçërisht, pikturave, riprodhimeve të imazheve, të cilat gjenden në vend. Palosja e paralajmërimeve të fëmijëve në këngë nga ata që janë të lidhur me qentë e dovkilit; іndivіdualnі razmovi z dіtmi, otochnyuuchі znannya, yavlennya preshkіlnyat për dukuritë e jetës, për kategoritë morale. Shfaqja e krijimeve letrare nga lodrat fitimtare, personazhe të teatrit lyalkovo; bisedë etike.

Grupi tjetër është e njëjta metodë për të adoptuar zhvillimin dhe zhvillimin e aktiviteteve të lojërave. Midis tyre, një vend të rëndësishëm zë fati i pandërprerë i një lehtësuesi në një grup krijues: duke luajtur me një fëmijë, duke luajtur një rol udhëheqës në një rresht tjetër. Për më tepër, mësuesi ka një gamë të gjerë aftësish për t'i ndihmuar fëmijët në zbatimin e njohurive, të heqë në klasa, mënyrën e propozimeve, të udhëzojë, ju lutem, merrni materialin e lojës, flisni se si të mendoni për një pikëllim, një rozetë. e її zmіstu, pіdbitya pіdsumkіv.

Mësuesja e shëndetit të karakteristikave individuale të fëmijës, sikur të jetë e impresionuar në vetvete, është e rëndësishme të mësojë në mënyrë kritike për të vlerësuar sjelljen e saj. Yakshcho sorom'yazylivy dhe nevoja e pangopur për të mbështetur iniciativën.

Me metodën e vihovannya në fëmijët si një nxënës i ri dhe për të zvogëluar pavarësinë e organizimit të pyllit, është gjithashtu e nevojshme të dorëzohet; zavdannya (sipas zgjedhjes së materialit të lojës, përgatitjes së lodrave të paketuara vetë dhe të tjera); bisedoni; kurioz, roz'yasnennya, ushqyes, i krijuar për një aluzion për fëmijët për zbatimin e mundshëm të idesë, përcaktimin e lojës.

Fëmijë të tillë të domosdoshëm në mendje, në shenjë të roleve të tyre dhe sjelljes së tyre në fund të vitit, për të formuar një rrugë gëzimesh, porosish individuale, dorë për dore; marrja e materialit ilustrativ, leximi i eseve nga veprat letrare që karakterizojnë atë person tjetër; biseda individuale rreth roleve; përgatitje njëherësh me elementet e kostumit të një fëmije për një rol joga.

Është e rëndësishme që drejtuesit të zhvillojnë në fëmijët e moshës 20 vjeçare në mënyrë të pavarur rolet rozpodіlyat për përmirësimin e aftësive, interesave dhe kujdesit të lëkurës. Për këtë, mësuesi është fajtor për gjallërinë e mirë të karakterit, shkëlqimin dhe tingujt e vikhovantsivit të tij dhe gradualisht i ndihmon fëmijët të njohin më mirë njëri-tjetrin, duke i dhënë respektin e tyre. anën pozitive individët e lëkurës së bebeve. Për të arritur këtë qëllim, mund të fitoni një truk të tillë, si organizimi i konkurseve për zgjedhjen më të mirë të elementeve të kostumit, për propozimet më të mira të luajtjes së roleve, shkathtësinë e gjuhës, shprehjet e fytyrës, gjestet.

Grupi i tretë i metodave ka të bëjë me mësimin e fëmijëve se si të dizajnojnë materiale të lulëzimit dhe të dekorojnë sythat, duke bërë lodra. Ky grup përfshin metoda dhe metoda të tilla, sikur të ishin vikonnannya vyhovatel dhe fëmijët budіvel; një vështrim në syrin e shkatërruesit, duke treguar metodat e projektimit; përzgjedhja e fotografive të jetës së fëmijëve, skemave, tabelave; përzgjedhja e detyrave tematike si “Ne do të jemi rruga e vendit tonë”, “Ne do të jemi metro” dhe të tjera; material pіdbіr për shtypjen e budіvel.

Një rol të madh luan edukimi i fëmijëve në minierë dhe puna e lodrave me palosjen e letrës (chovniki, avullore, krijesa, kamera, stola, balona etj.), me karton të hollë dhe vikriyok; bërja e lodrave nga materiale natyrale dhe shtuese (spiral, kuti kartoni të formave dhe madhësive të ndryshme dhe in.); Përzgjedhja e projekteve tematike: ndërtimi i një grupi mobiljesh për kolonët e rinj, rrethrrotullimet dhe pajisje të tjera për një mejdan fëminore (bari "Shtëpia e qytetit") është shumë e hollë. ), çfarë më shumë objektesh për të ndërmjetësuar që fëmijët të sjellin, atëherë cіkavіshe i zmіstovnіshe gra.

Një shumëllojshmëri përshkrimesh të më shumë metodave dhe teknikave për të përcaktuar në moshën e karakteristikave të fëmijëve në zhvillimin e aftësive të tyre të lojës.

4. Komplote dhe lojëra me role të moshës parashkollore

Fëmija i moshës më të madhe parashkollore humbet interesin për të drejtat e punës së të rriturve, për rezultatet e punës së tyre, vinikaє pothuajse i mbytur nga vetëbesimi i njerëzve, bajanna i trashëgojnë ato. Për fëmijët igor të këtij shekulli, lojërat me një komplot heroik janë karakteristike.

Fëmijët e 6-të f. Jeta e gruas së fuqishme vykonati rolin e tyre me vigadkoy më të madhe, faj, interes për detaje. Shtojnë material garniture, konstruksione të holluara, elemente jo parësore të përmirësimit të jetës. Për zhvillimin e fëmijëve, fëmijët fitojnë me sukses aftësitë e tyre teknike, për shembull, krijojnë lodrën e nevojshme nga projektuesi (metal, plastikë). Erë e keqe ndalet më miqësisht në temën e gri, pa konflikte, ata i ndajnë rolet mes tyre me përmirësimin e atyre që kanë më shumë gjasa të përshtaten me këtë rol tjetër, për të krijuar një imazh të ferrit.

Në këtë fazë shekullore, ka lojëra të palosshme, si një zmist, një fitore për hir të jetës reale dhe organizimit. Tse tashmë komplot-role-playing games, jak provoni tidzhen, dy, një muaj, me zhvillim hap pas hapi dhe thjeshtim; іgri, karrierës thellësisht zachіpayutya іt interesat e fëmijëve. Këto tema lidhen më së shumti me jetën moderne ("Kozmonautët", "Rruga për në Polin Pivnichniy", "Rruga për në Antarktidë" e kështu me radhë) ose me përrallat, shpjegimet më të dashura për fëmijë. Në këto lojëra, zmіst zhvillohet vazhdimisht dhe bëhet më i ndërlikuar me ardhjen e njohurive të reja për jetën reale, me zhvillimin e aftësive të reja për të ndërtuar njohuri, me përmirësimin e mençurisë konstruktive.

Lojëra krijuese me role të trivalizuara kanë një rëndësi të veçantë për përmbushjen komplekse të detyrës së zhvillimit rozë, moral, të punës dhe estetik të fëmijëve.

Tek fëmijët e fisit, fëmijët kanë më shumë gjasa të shohin shenjat dhe shenjat e jetës kolektive, rritjen e pavarësisë. Si rezultat i këtij lloji, ai bëhet forma më efektive e organizimit. jete e lumtur fëmijët në hipotekën parashkollore. Fëmijët e dyshemesë mësohen me rolin që ndiejnë shpesh tek ata dhe më pas, nëse nuk luajnë. Në humor të tillë, është më e lehtë të futësh një imazh tek një fëmijë duke u dashuruar me të.

Një fëmijë i tillë tregon më shumë vetëbesim, fantazi, kreativitet në zgjedhjen e roleve, përzgjedhje të materialeve ndihmëse. Është e nevojshme që mësuesi të fitojë çikoren për të fituar tek fëmijët për herë të fundit, të përfitojë nga interesat e tij me interesat e ekipit, të ndihmojë dikë i vetëm në mendimin e dhënë, në rolin fitimtar të këndimit.

Trivala lojë krijuese e komplotit me role në aftësinë e tij kolosale për të zhvilluar mendjen e një fëmije.

Podії fëmijët me objekte për të krijuar një karakter transformues. Në grі vіn - nevtomniy doslidnik: dіznєєє për fuqinë dhe cilësinë e objekteve reale, mënyrat për t'i trajtuar ato, dhe në ngecjen në vіd zaduma, vіd zhvillimin e komplotit duke rishkrirë materialin jetësor, duke zëvendësuar disa objekte me të tjera, duke kombinuar njohuritë në realitet. Në zhvillimin e komplotit, në një temë të vetme, përcaktohen sekuenca logjike e ngjarjeve, vazhdimësia e fenomeneve dhe manifestimeve të botës reale të varura dhe reciprokisht të varura.

Tsey dosvіd, znannya ai manifestim thyhet në mënyrë krijuese si një fëmijë në aktivitetin e lojës. Pasuroni mendjen e një fëmije me manifestime të ndryshme, një sistem njohurish - do të thotë të jepni një mori informacionesh për zhvillimin e zbulimit, për krijimin e imazheve, situatave, të cilat mund të realizohen në natyrë. Është e mundur të kryhen një sërë punimesh projektuese dhe të punuara me dorë në lidhje me një temë të nxehtë (përgatitja e pajisjeve për rozmarina të mëdha, vinça shtyllash, vagona, lokomotiva elektrike dhe lokomotiva me naftë, stacione hekurudhore nga kutitë sirnikovyh, kartoni shumë i hollë).

Viniknennya trivalo gri "Udhëtim për krijesat në tokat e zhurmshme" mund të shoqërohet me udhëtimin e fëmijëve në kopshtin zoologjik. Për të kënaqur fëmijën, i dashuri lexon posaçërisht vargje nga librat me këtë temë; organizon formimin e krijesave të plastelinës etj. Në botën e begatisë, mosha parashkollore zhvillohet dhe bëhet më kompakte. Fëmijët tregojnë më shumë iniciativë, qasje krijuese dhe mbështetje rozë te vetja në përmbushjen e qëllimeve praktike. Si një lehtësues dbaє për zgjerimin e pamjes së fëmijëve, grupi zhvillon lojëra në komplote të ndryshme: "Lëvizni në Antarktidë", "Më shumë në tokat spekotni" dhe më shumë. , roboti i stacioneve polare të largëta, fluturimet e anijeve hapësinore vetëm.

Luaj imazhin e një fëmije, krijoni në mënyrë krijuese, svidomo. Vin nuk është thjesht duke jetuar jetën, duke kopjuar verbërisht jogën. Në imazhin e situatave të qeta dhe të tjera, heronjtë e fëmijëve sjellin elemente të pasura krijimtarie, duke ndërthurur lirshëm ndikimin e jetës me përrallat e ndritshme, justifikimin, duke shtuar mprehtësinë e tyre, për të treguar për veprimtarinë e mendjes. Duke qarë, i palosur pas një thesi, fëmija i kënaqur pragnennya merr pjesë në podia, i përjetuar nga vendi, i sjell gëzim.

Me lojëra të ngjashme, shëruesi nuk është fajtor që nxiton t'u thotë fëmijëve që të ruajnë qetësinë e detyrave të tjera. Sposterіgayuchi іgry, ju duhet ta vendosni atë, se çfarë herën tjetër duhet të marrë një orë respekti i fëmijëve (sidomos në klasa me njohuri për fenomene të ndryshme të jetës, me botën në rritje dhe krijese). Mësuesi është i detyruar të praktikojë aq sa do të rrisë respektin e vikhovantsiv në anën e atij manifestimi tjetër të prekshëm, do ta ndihmojë atë të kuptojë lidhjet më të thjeshta dhe zbehjen midis tyre. Është gjithashtu e nevojshme të mendoni për metodën dhe të pranoni se çfarë të adoptoni një zhvillim të largët tієї chi іnshої gri (foto pіdbіr, shtrirje іgor; dorëzimin e fëmijëve: mrekullohuni me transmetimet në TV), emërtoni një numër njerëzish që do të marrin në përgatitjen e lodrave-vetë-kuti, duke ndërtuar nga materiale të zgjuara, jepini fëmijëve në dhomë corystuvanny plastike, karton, zam, balte .

Obov'yazkovoy umovoy për trivalo komplot-roli-krijues zhavor є nayavnіst і dіtey vminnya grati grupe të mëdha, së bashku për hir të dhe duke ndihmuar një me një, për të arritur qëllimin e vendosur.

Është gjithashtu e nevojshme që fëmijët t'i donin fëmijët, në mënyrë që ata të formojnë një temë specifike, të marrin idetë e duhura për zhvillimin e idesë, të ndajnë rolet me përmirësimin e mundësive dhe aftësive të pjesëmarrësit të lëkurës. gri, vendosni rregullat dhe i viconi qartë ato.

Për ker_vnitstva me lojëra krijuese të parëndësishme si priyomi kryesor, ju mund të fitoni ekskursione (primare, të përsëritura, përfundimtare). Tek metodat kryesore të qeramikës me një bubullimë krijuese trivale, mund të sillen gjithashtu ulërima, rozpovide, rozmov me fëmijë nga materiali ilustrues i marrë për një orë ndërgjegjësimi për podiat e jetës së përditshme. Pjesëmarrja aktive e fëmijëve në role të ndryshme kontribuon në zhvillimin e ndjenjave kolektive. Fëmijët fillojnë të thërrasin mendimin e shokëve, vrakhovuvati dhe aftësinë, dhe bazhanya një nga një.

Roli i një lehtësuesi në grupet krijuese të parëndësishme është i paqartë. Në të njëjtën kohë, një mësues mund të marrë një rol drejtues, një rol kyç, si tek fëmijët për mungesën e përgjegjësisë organizative, një edukimi të duhur. Në të njëjtën kohë, kreativiteti në krah të mësuesit mund të mbrohet, për të mos mbytur iniciativën dhe kreativitetin e fëmijëve, por për të përqafuar zhvillimin aktual. Mësuesi është miku më i madh i fëmijëve, partneri i grisit, duke i ndihmuar hap pas hapi për të marrë njohuri, duke i hequr ato në punë, në fund të detyrave individuale dhe dorë për dore, duke iu nënshtruar vëmendjes, inteligjencës, drejtësisë dhe ndihmës së ndërsjellë.

Në fazat e ardhshme, fitoret nxirren për hir të, nadauvannya, propozimeve, qëllimeve të drejtimit të përzgjedhjes së materialit të lojës, vendosjes, drejtimit për zhvillimin e krizalis, formësimit të interesave njohëse të fëmijëve, aftësive organizative. Deri në fund të vitit është e mundur të kalohen afër 6 lojëra krijuese trevjeçare nga fazat e fundit të vetëorganizimit tek fëmijët.

Zhvillimi i trivalo gri, zhvillimi i fëmijëve në aktivitetin Rozum, ndjeshmëritë morale dhe aftësia për t'u vetëorganizuar mund të adoptohen në mënyrat e mëposhtme dhe pranohen: të flasim para kallirit të gris për її shkoni, podbitya pіdbagіv grita dhe të flini me fëmijët që planifikojnë її; nagaduvannya, ju lutem, vkazіvka, besim, detyrë. Mësuesi mëson të mësuarit për të vetë-qëndrueshëm në lojërat e materialit të lulëzuar dhe konstruktorëve, duke bërë lodra-vetë-kuti, pikturë vikoristannya navichok, lëpirje, vallëzim, gjumë.

Zgjerimi i imazhit lozonjar të një fëmije mbështetet nga biseda individuale, shikimi i fotografive, ilustrimeve, fotografive, leximi i urivkiv nga veprat e letërsisë artistike.

Nga fëmijët e shekullit të moshuar zhvillohen lojëra me materiale natyrore. Mënyrë Vihovatel për të treguar fotografi, fotografi, hamendje, drejtimin me kënaqësi të parashkollorëve në aktivitete të pavarura me zhurmë, për ata që, në rast të një erë të keqe të hershme, treguan iniciativë, mprehtësi, faj. Ju mund t'i inkurajoni fëmijët të argumentojnë në temën "Pse njerëzit kalërojnë". Një grup fëmijësh që mbijnë një fushë ajrore, një tjetër - një stacion hekurudhor, një i tretë - një port lumi, dhe nëse u jepni atyre një rërë në fund me argjilë, atëherë zgjuesit e vegjël mund të ndërtojnë një lumë lundrues në anije, të presin kanale, instaloni bravat etj.

Për igor me një kërcitje dhe balte, nevojitet një prerje material plotësues- copa druri, rrathë, korda, figurina të kompensatës së njerëzve, krijesave, pemëve, makinave të ndryshme e të tjera. Disa nga lodrat për fëmijët parashkollorë mund të bëhen vetë, për shembull, chovni, litaki, vagonë ​​për zaliznits dhe të tjera.

Sproudi zі snіgu mund të jetë i madh dhe drіbnimi - në tavolina. Budіvlі e madhe mund të jetë pojdnati tema "Pіvnіchniy Pole" ose "Zoop", "Stadion" dhe të tjera.

Mësuesi të mësojë vikhovantsіv të përgatisë zі snіgu tseglu dhe t'i palos muret e tyre prej tyre, të shtypë snіg, të punojë shtigjet krizhanі për falsifikim, të rrotullohet; figura ngjitëse të kafshëve; robiti kryzhinki shumëngjyrëshe për zbukurimin e budіvel, për vikon budinkov dhe іn. Për sporet e mëdha nga bora, nevojitet një themel. Për të, ju mund të dërrasat vikoriste, kuti, dërrasa kompensatë, karton të ngurtë, rrasa druri, etj.

Në rast të një nisjeje të planifikuar në një udhëtim, kishte një shans për të transferuar mundësinë e igorëve të tillë, si "Ejani në Antarktidë (në Polin Pivnichny)", "Olimpiada Bila", "Dimri i Shenjtë Rus", gjithashtu. si karstka "Hare Hatinka", "Kafshët e dimrit", "Morozko" dhe në.

Ashtu si fëmijët e moshës së re, edhe parashkollorët më të mëdhenj i duan lojërat teatrale nga krijimet letrare. Gjëja kryesore në thelbin e lojërave-dramatizimeve është zgjedhja e krijimit letrar, puna me fëmijët mbi shumëllojshmërinë e transmetimit të tekstit, krijimi i dekorimeve dhe kostumeve.

Krijimet letrare për fëmijët e parashkollorëve mund të jenë në gjendje të mbështesin vimogama të tilla: drejtimi ideologjik, dinamizmi i komplotit, qartësia e dialogëve. Sikur, gjatë njohjes së veprës me kalli, fëmijët u mbërthyen me të, kur e lexuan përsëri, panë qartë heronjtë e poemës, ndihmuan për të vlerësuar saktë tiparet e tyre dhe vendosën në sekuencën e nënndarjeve. Për ta bërë më të lehtë për fëmijët të kujtojnë tekstin, për të përforcuar dinamikën e nëntoneve, në rastin e rileximit, moderatori fiket episodin e personazhit opizal.

Fëmijët e moshës më të madhe parashkollore tashmë mund të luajnë role.

Mësuesi u jep nxënësve mundësinë të krijojnë në mënyrë të pavarur imazhe lojërash, sipas rastit, të sugjerojnë, sa më mirë të jetë e mundur, të luajnë një rol, të japin fotografi, ilustrime me një metodë të njohjes së detajuar të pamjes së zërit të atij personazhi të regjistruar, duke organizuar dëgjimin.

Luaj-argëtim me grupet më të vjetra dhe parashkollore mund të nënësojë karakterin e garave argëtuese me stafetë, zmagan, atraksione për pjesëmarrjen e 2 ose më shumë skuadrave: "Gara me stafetë në sajë". "Breshkat" - kumedne zmagannya në sanchats; "Përsëriteni futbollin" (fëmijët me një avion të drejtuar nga goli përsëri përpiqen të drejtojnë një top letre në portën e kundërshtarit, dhe kundërshtari, duke fryrë në një top letre të lehtë, përpiqet të marrë iniciativën; topi mbështetet prapa në porta, gjëmim). Shfaqja e lodrave të mullinjve me erë nga kultivuesi në "Circus", "Fëmijët në Klitz" dhe madje mund të marrin fajin nga fëmijët e bajanit vetë për të përgatitur ngjarjen e cirkut. Mundësia e trajnimit dhe kryerjes së jogës përcaktohet nga faza e zhvillimit fizik të fëmijëve parashkollorë; manifestimi i cilësive të tilla fizike, si spritnіst, gnuchkіst, saktësia e ruhіv, vitrivaliteti. Përveç kësaj, fëmijët mund të kenë pak humor. Përpara se të bëhemi gati për një festë argëtuese, mund të përfshijmë: palosjen e programit të cirkut; caktoi fëmijët në rolet e artistëve, si dhe artistët dhe dekoruesit dhe u caktuan veshjet (që janë elementët e kostumeve, dekoratave, punës, kush dhe si të lëshojë një kërkesë, etj.).

Këto lojëra teatrale po bëhen gati të zhvillohen për pjesëmarrjen aktive të moderatorit.

Qyteti është një shoqërues i natyrshëm i jetës së një fëmije, i cili ka një forcë të madhe shpirtërore, një mënyrë për të njohur botën në këtë plan të lojërave kombëtare mund të ketë një rëndësi të madhe - erë e keqe zhvillohet tek fëmijët minaliteti, për të ditur nga jeta. të popullit, traditave. Lojëra populloreËshtë metoda tradicionale e pedagogjisë, e cila tregon qartë mënyrën e jetesës së njerëzve, ata rrihen, praktikohen.

Visnovok

lojë me role lojë krijuese parashkollor

Bari nuk është më pak se sjellja e një fëmije, por është jeta e brendshme, duke ndihmuar për të kuptuar veten, për t'u vendosur në dritë. Kjo është praktikisht një zonë e vetme, de vin mund të tregojë iniciativë dhe aktivitet krijues. Dhe në të njëjtën kohë, në vetë fëmijën, ju mund të kontrolloni veten dhe të vlerësoni veten, të kuptoni se duhet të punoni dhe të mësoni saktë. Vetë rregullimi i fëmijës e shndërron fëmijën në një subjekt të njohur të jetës, për të grabitur sjelljen e të mësuarit dhe të kënaqur.

Fëmijëria nuk është vetëm periudha më emocionuese dhe më e trazuar e jetës së një personi. Kjo periudhë e formimit më intensiv të specialitetit, që është zhvilluar në shkëmbinj fëminorë, nuk mund të mbahet mend nga një i rritur.

Loja me role në kompleks bazohet në kthesa të tjera - baza për formimin e një specialiteti aktiv të zhvilluar në mënyrë harmonike, duke ndërtuar një rrugëdalje shukati nga një kamp kritik, duke marrë një vendim, duke treguar iniciativë, tobto. bymehet yakos i qetë, yakі nebhіdnі në jetën e ardhshme.

Lista e vikoristëve dzherel

1. Mendzhritska D.V. Vihovatel për fëmijën e grupit - M: Prosvitnitstvo, 1982.

2. Doshkіlna pedagogika / ed. V.I. Yadechko. - M: Prosvitnitstvo, 1978.

3. Venger L.A., Mukhina V.S. Psikologji - M: Prosvitnitstvo, 1988.

4. Bari i parashkollorit / ed. S.L. Novoselovy. - M: Prosvitnitstvo, 1989.

5. Edukimi i lojërave për fëmijë në hipotekat parashkollore / ed. M.A. Vasiliev. - M: Prosvitnitstvo, 1986.

6. Shcherbakova E.I. Formimi i fëmijëve së bashku në moshën 3-5 vjeç. - M: Prosvitnitstvo, 1984.

8. Korotkova N.A. Komplot lojë me role të fëmijëve të moshës parashkollore.// Ditina çerdhe. - 2006. - №2.

9. Korotkova N. A. Lojë me role të fëmijëve më të vjetër parashkollorë.// Një fëmijë në një kopsht fëmijësh. - 2006. - Nr. 3.

10 Korotkova N.A. Lojë me role të plota të fëmijëve të moshës parashkollore.// Një fëmijë në një kopsht fëmijësh. - 2006. - Nr. 4.

11. Matskevich M. Krijimtaria dhe loja e krijimit të imazhit në hapësirën e muzeut / / Edukimi parashkollor. - 2006. - Nr. 6.

12. Smirnova O.I. Parashkollori modern: tiparet e aktiviteteve të lojërave.// Edukimi parashkollor. 2002. - Nr. 4.

Vendosur në Allbest.ru

...

Dokumente të ngjashme

Struktura e asaj faze është zhvillimi i një loje plot role. Fuqitë shpirtërore dhe fizike të një fëmije. Injektimi i lojës komplot-lojimi me role për formimin e marrëdhënieve pozitive të ndërsjella midis fëmijëve. Metodat dhe metodat e përgatitjes së lojës së lojës me role të fëmijëve të moshës parashkollore.

punë kursi, donacione 03/08/2012


Problemi i lojës me role në psikiatër dhe mësues të moshuar. Problemi i zhvillimit të mendjeve komunikuese tek fëmijët në moshën parashkollore. Hetimi eksperimental i veçorive të zbatimit të procesit me anë të një loje me role.

punë kursi, donacion 12/10/2013


Karakteristikat e zhvillimit moral të fëmijëve të moshës parashkollore. Kuptoni që shihni gri. Bazat e lojës me role, struktura, fazat e zhvillimit, kthesa si faktor në formimin e cilësive morale pozitive të veçorive të veçanta të parashkollorit.

punim teze, donacione 14.05.2015


Tradicionalisht vijnë në thelb me lojëra me role me role për fëmijët parashkollorë. Analiza e programeve ndriçuese për zhvillimin e fëmijëve në lojëra me role. Mendja pedagogjike injektimi i lojës me role në zhvillimin moral të fëmijëve.

punim teze, donacione 13.09.2012


Gri si lloji kryesor i veprimtarisë së një parashkollori, vendi i aktivitetit të aktivitetit në jetën e jogës dhe një zhvillim i veçantë. Origjinaliteti dhe veçantia e grisë së pavarur të një fëmije. Stupin vplyu іgor lojërash me role në zhvillimin e fëmijëve zdіbnosti komunikues.

punë vërtetimi, donacion 05/08/2010


Bazat teorike të lojës me role të plota si bazë për zhvillimin universal. Strukturoni, ndryshoni dhe shikoni lojën me role, ker_vnitstvo. Veçoritë dhe zhvillimi i lojës me role në periudha të ndryshme të fëmijëve parashkollorë dhe shkollorë.

punë kursi, donacione 17.01.2010


Karakteristikat e veçorive të lojës komplot-lojimi me role të fëmijëve më të vjetër parashkollorë. Lani organizimin e mediumit të zhvillimit lëndor të DNZ-së ​​për іgor lojën me role të fëmijëve të moshës parashkollore. Ndjekja e formimit të aftësive të lojës tek fëmijët e shek.

punim teze, donacione 21.06.2014


Rëndësia e aktivitetit të lojës në zhvillimin intelektual dhe fizik të fëmijës. Veçoritë dhe karakteristikat e formimit të lëvizjes së fëmijëve të moshës parashkollore. Detyra kryesore është të shikoni lojërat me role, rekomandime metodike se si të fitoni për çerdhen e fëmijëve.

punë kursi, donacione 17.09.2012


Problemi psikologjik dhe pedagogjik i organizimit të një loje me role, karakteristikë її, drejtimet kryesore të zhvillimit tek fëmijët në moshën parashkollore të vjetër. Avancimi i zotërimit pedagogjik të nxënësve, zhvillimi i zhvillimit, organizimi i punës.

punim diplomimi, donacione 16.11.2009


Qëllimi i shfaqjes është formimi i ndërvarësisë lozonjare të parashkollorëve më të vjetër. Formimi i marrëdhënieve të ndërsjella të fëmijëve në pamjen e lojërave me role të komplotit. Efektiviteti i lojërave me role me role që ndikojnë në zhvillimin social dhe moral të fëmijëve parashkollorë.

Pamja përcjellëse e veprimtarisë së fëmijëve të moshës parashkollore është një lojë me role. Në fëmijën tuaj, ju merrni rolin e një fëmije të rritur, duke imituar dhe rritur funksionet tuaja sociale dhe profesionale. Mosha parashkollore mund të quhet periudha e zhvillimit më intensiv të kuptimeve dhe qëllimeve të veprimtarisë njerëzore, periudha e orientimit intensiv midis tyre. Fëmijët e parashkollorëve zhvillojnë ata që zotërojnë në mënyrë efektive krijimet më të reja të moshës parashkollore: zgjuar, të menduar në mënyrë figurative, vetëbesim, që si rezultat i lejon parashkollorit të zhvillojë një pozicion të brendshëm.

D. B. Elkonin duke përshkruar strukturën komplot gri siç do të zbuloj situatën e marrëdhënieve. Në kuadër të gris-it u pa një plan real dhe me role të gris. Një kontribut i madh për të kuptuar situatën e lojës dha L. I. Elkoninov, duke plotësuar deklaratën e D. B. Elkonin për unitetin e grisit, pasi kuptohet se "nuk është i izoluar një rol, por kombinimi i dy roleve (roli i rolit, i cili i thërret lojtarit dhe vetëm përmes të kuptuarit të rolit)" .

Duke parë strukturën e lojës me role komplot-role, D. B. Elkonin pa komplotin e shfaqjes dhe shfaqjen. Komploti është e gjithë zona e veprimit, si një fëmijë që bën në gr. Në vіdmіnu vіd nіgo zmіst vіdbivає ato smuts që keni parë një fëmijë në vіdnosinah njerëzore. Këtu mund të shihni një thellësi më të madhe ose më të vogël të depërtimit të fëmijës në syrin e njeriut. Megjithatë, këto karakteristika nuk janë qartësisht të mjaftueshme për kafshët e qeta, siç është praktika aktuale, dhe për përshkrimin e natyrës së chi іnshої grita për tipologjinë e fëmijës іgor.

Për t'u bërë një zhvillim i veçantë i cilësive të veçanta të vlefshme, vetë konti është fajtor për zhvillimin e pjerrët të nënës, gjë që konfirmon moshën e saj.

Loja e mëngjesit është thyer në hapësirën e dukshme të "nibi", "navmisno". Tse do të thotë që fëmijët janë fajtorë për marrjen e roleve ose dhënien e lodrave, duke e bërë lojën të luajë dhe marrëdhënien reale, duke theksuar komplotin e këngës, duke veçuar objekte ndërmjetësuese, duke modeluar hapësirën e lojës. E njëjta lojë në rastin e një zhvillimi në shkallë të plotë mund të vendosë zonën e zhvillimit më të afërt, në mënyrë që të jetë një aktivitet i zbatueshëm.

Vikoristannya gr si forma kryesore e punës me fëmijët e moshës parashkollore përcaktohet nga standardet federale, pasi përcjell një nivel të lartë zhvillimi midis fëmijëve parashkollorë.

Kujdesi nga orët e vjetra është i pushtuar nga metoda më e lodhur e ruajtjes së fenomeneve mendore dhe psikologjike. Kujdesi për fëmijët - para shkollës kryhet si në veprimtarinë lëndore individuale, ashtu edhe në grupin kolektiv.

Një psikolog mund të organizojë një lojë të planit të lojës me role, lojëra me rregulla. Metodat dhe metodat e psikodiagnostikës doshkіlnat vіdpovіdno në vіku vinnі buti pov'yazanі jo vetëm me një bubullimë si një lloj aktiviteti përcjellës, por edhe me splіlkuvannyam ndërspecial - risi të reja sociale për ta. L. A. Regush përcakton se, padyshim, metodat e psikodiagnostikës duhet të analizohen në mënyrë që era e keqe të përçojë kallirin e ndërgjegjësimit për sjelljen e dikujt, rregullat e ndarjes ndërshoqërore. Le të përshkruajmë rezultatet e studimit të formimit të formimit të veprimtarisë së lojës në grupet e parashkollorëve.

Metoda e kujdesit mund të japë rezultate edhe më të rëndësishme në aktivitetin dhe sjelljen e mëvonshme të lojës së parashkollorit. Metoda daneze ka një numër të ulët perevag jo tërthor, ju lejon të ndizni para jetës së fundit konkrete të një fëmije, jep shumë fakte të gjalla, cіkavih, ju lejon të vazhdoni një fëmijë në mendjet natyrore të jeta, është e domosdoshme për orientimin parësor në problemet dhe faktet otrimannya në të ardhmen. Sidoqoftë, kjo metodë është shumë e ulët, dhe kryesuesja midis tyre është puna e mbikëqyrur nga yogo. Vіn vіmagaє vysokoї psikhologicheskoї svіchennostі svіchenіnі і svіchenіnі і vіtrat orë, yaki nuk garantirovat otrimannya faktіv. Doslednik zmushheny chekati, doke e fenomenit, scho yogo cicërima, mos e fajësoni veten. Nga ana tjetër, rezultatet e kujdesit shpesh janë të pamundura për të kuptuar shkaqet e formave më të qeta të sjelljes. Shumë reporterë vunë në dukje se, pas paralajmërimit, vetëm ata që tashmë e njohin verën dhe ata që janë ende të panjohur, duhet të kalojnë një respekt më të lartë.

Spiryuchis në pіdhіd Є. O. Smirnova dhe unë. A. Ryabikovoy, si rezultat i një hetimi të një loje me role të plota për fëmijët parashkollorë, të kryer në çerdhet e fëmijëve në Moskë, ne kryem një hetim të ngjashëm në një çerdhe fëmijësh në qytetin Artem, Primorsky Krai.

Me robotët e tyre ata u përpoqën të zbulonin strukturën e komplotit përmes planit të temës, hapësirës së lojës, në bashkëpunim me partnerët, pozicionin e fëmijës në lojë. Virazhenist dhe ndryshimi i natyrës së këtyre aspekteve vendos natyrën e zhavorrit dhe mund të përdoret për analizën e një specie të veçantë.

Le të përshkruajmë më në detaje diagnozën e përbërësve të strukturës së komplotit-roli-gri i majtë i një parashkollori: mënyra e realizimit të rolit të lojës - çfarë është në lojë, çfarë është në komplot, çfarë është në fëmijë; lojërat e lojërave, numri i lojërave - më pak se 5; numri mesatar i lojtarëve është 5 deri në 10; numër i lartë i lojtarëve - 10 e më shumë; ortaku i grі - vidnosini y the grі në të njëjtën kujdes dhe/ose trashëgimi; igrove spіvrobіtnitstvo; planifikimi gris; mbështetje për dialogun me role; materiali lëndor gri. përzgjedhja e lodrave realiste; zgjedhja e subjekteve- ndermjetesuesit, zgjedhja e fjaleve, gjestet okrem, nderkohe bejne pa subjekte. Organizimi i hapësirës së lojrave: vikoristannya real space chi injoruar yoga; hapësirë ​​modelimi. Përcaktimi i muajit të ditës: komploti është pobutovy; përshtatet; fantastike.

Në grupin e roleve të komplotit, zhvillohet sfera e nevojave-motivuese e specialitetit të fëmijës parashkollor. Fajësoni motivet e reja për aktivitet dhe vendosni një lidhje me të për aktivitet. Vidbuvayutsya akіsnі zmіni në fëmijën psikik të moshës parashkollore.

Komploti i gri është sfera e veprimit, e cila është modeluar në gri. Tipologjia më domethënëse e komploteve në lojërat e fëmijëve përfshin t.z. butovі parcela, t.z. parcela të rastësishme dhe t.z. komplote pezull-politike.

Smіst gri - deklarata specifike të një parashkollori për smіstovnennia e veprimtarisë shoqërore dhe profesionale të njerëzve që veprojnë si fëmijë, scho graє, në rrjedhën e zhurmës së komplotit të gri. Psihologichny zmist gri të bëhet një model lojë e fëmijëve të marrëdhënieve profesionale, sociale dhe ndërpersonale të njerëzve dhe kushteve të jetës dhe situatave që fajësojnë zv'yazku z tsim. Në këtë renditje, ndryshimi psikologjik janë ata që bëhen fëmijë si një moment karakteristik qendror i aktivitetit dhe marrëdhënieve midis të rriturve në jetën e tyre të punës dhe të zhdërvjellët.

Komponentët strukturorë të lojës me role: loja me role; іgroі dії; igrove vzhivannya obtіv (duke përfshirë objektet që zëvendësojnë çfarëdo); përvoja sociale të fëmijëve që zhvillohen gjatë orës së lojërave me role.

Roli i lojës është krijimi i një fëmije që këndon pozicionin social chi profesional të një të rrituri, si një fëmijë në sistemin e proceseve të lojës, fitimtar me objektet ndihmëse të lojës dhe modelimin e pozicioneve sociale dhe profesionale të një të rrituri.

Igrovі dії - tse іgrovі vchinki, yakі vіdvoryuyut real objectіnі іії, por në botë zhvillimi i fëmijës rritet gjithnjë e më shumë karakteri zagalnennoy dhe me temperament të shkurtër duke ruajtur logjikën dhe sekuencën e fitoreve në grіdіy.

Igrove vzhivannya obtіvіv - tse mozhe buti paraqitur jak і formon vikoristannya t zv. lodra me imagjinatë, dhe në formën e vikoristannya t. zëvendësimi i lëndës.

Ndërgjegjësimi social i fëmijëve - tse dosvіd vzaєmodії fëmijët një nga një në fillim të grimit, gjë që mund të jetë kryesisht e rëndësishme për zhvillimin e kompetencës komunikuese dhe sociale të fëmijës, për zhvillimin e tyre moral. Parametrat e performancës sociale të fëmijëve në procesin e lojës - planifikimi i komplotit të lojës, rregullimi i roleve dhe objekteve të lojës midis pjesëmarrësve në lojë, kontrolli dhe korrigjimi i zhvillimit të komplotit dhe luajtja e roleve nga pjesëmarrësit në lojë.

D. B. Elkonin, i cili del jashtë strukturës së formimit të veprimtarisë së lojës tek fëmijët parashkollorë, sheh një zhvillim të ngjashëm të lojës me role, që pasqyron dinamikën e formimit të saj në shekullin e VII. Sipas mendimit tim, për fëmijët në moshën 5-6 vjeç është karakteristikë rіven e tretë karakteristike, në këtë periudhë zmіst gris kryesore є vykonannya іtmi igroї rіlі dhe pov'yazanih z it іy. Së pari, përfshihet planifikimi përpara i aktiviteteve të lojës, kontrolli dhe korrigjimi i roleve të lojës. Rolet quhen fëmijë deri në kalli. Logjika dhe natyra e shfaqjes përcaktojnë rolin e lojës. E modeluar bluja shoqërore, loja, rregullat e lojës, të cilat nuk verbalizohen, por rregullojnë rolet fitimtare dhe aktualizohen në rast të shkeljes së logjikës së lojës dhe mospërputhjes së tyre me lojën reale. Për fëmijët e moshës më të madhe - 6-7 vjeç - një rіven karakteristik i katërt: smіst gri є vykonannya dіy, i cili pasqyron dallimet sociale dhe ndërkombëtare në ngjyrë blu. Obov'yazkovo є planifikimi përpara, verbalizimi i të gjitha fazave. Zëvendësimi është gjerësisht fitues. Fëmijët tregojnë ndërtimin e një kursimi të qëndrueshëm të vlerave të reja të lojës për të fituar mbi mendjet e fitimtarëve si mbrojtës të objekteve, në të vërtetë, ata mund të rregullojnë qartë funksionin objektiv. Puna e diagnostikimit të përbërësve të lojës me role të komplotit nga studiuesi V. S. Chernyavskaya u krye më herët, megjithëse rezultatet e hetimit ishin të vogla.

Përcjellja u krye në kopshtin r. Rajoni Artem Primorsky. Fëmijët e grupit përgatitor 6-7 vjeç morën pjesën e të mëparshmeve. Djemtë u organizuan në dy nëngrupe: ky dhe nëntë osib. Fëmijëve iu dhanë një sërë lodrash: djepa, mobilie - divan, kolltukë, pjata, flokë të ashpër e kaçurrela - dhe u dhanë udhëzime: "Shkoni në shtëpi, diskutoni dhe luani menjëherë në familje".

Djemtë e grupit të parë nuk ndanë rolet dhe diskutuan komplotin. Respekti im u ndez menjëherë nga lodrat. Disa prej tyre e kanë parashikuar tashmë rolin e tyre, duke mos folur për të tjerët. Kozhen pidijshov të tієї іgrashki, jak zatsіkavila, dhe filloi të luajë me të.

Ky grup kishte pesë vajza dhe dy djem. Vajzat po luanin me kukulla foshnje (ato i vunë në shtrat, u ulën në divan), rrahën enët për pjekje në skarë: përgatitën iriqin. Roli i iriqit u luajt nga kvassola, e gjetur në një nga kavanozët. Tsіkavіst i madh i quajtur gras z kvassoleu - derdhet në tenxhere, duke e trazuar me një lugë. "I gatuar" në mënyrë të përafërt. Në orën e diskutimit, pas grisit, u zbulua se grisi kishte tre vajza njëherësh, sikur ato luanin vetë rolin e nënave, kështu ishte vajza e asaj motre.

Njëri nga djemtë ka gdhendur rolin e Tatës. Në enët grі vіn so koristuvavsya іgrashkovy - duke përgatitur їzhu për kurchat. Dhe djaloshi tjetër vetë bov kurcham, stribav, miv krilltsya.

Djemtë e nëngrupit tjetër (pesë djem, vajza chotiri) u përpoqën të luanin shtëpinë: disa shprehën rolin e tyre, disa u vendosën në çift (dikush do të ishte) dhe disa dominuan grupin në proces, duke luajtur shumë larg personazhin e rol. Pra, një djalë mori rolin e kamerierit, nëse djali tjetër - tato - erdhi në një obid, duke u shndërruar në një robot. Djaloshi “tato” ulet në tavolinë, mbi të cilën qëndron një servis çaji lodër, me dëshirën për të “ngrënë një vakt”, djaloshi “kamerier” pyet: “Çfarë po kërkon?” Kështu, ne konceptuam zhvillimin e parcelës për një orë pjekje në skarë në familje, kafeneja u shfaq në rregull dhe të gjithë pjesëmarrësit e skarës shërbenin si shërbëtorë.

Një djalë tjetër, pasi kishte shpikur rolin e tij si fëmijë, por, përveç kësaj, ai që ecte "si një fëmijë", nuk dha lojë. Ky grup kishte një “nënë” dhe një “tato”, kishin tre vajza. Njëra nga “motrat” tashmë ishte e rritur, nuk do të ketë dyqanin e saj. Dy motrat e tjera ndihmuan nënat e tyre në kuzhinë për gatimin. Dy djem nuk mund të sundonin në mënyrë të pavarur në një grup pa ndihmën e një të pjekuri. Rezultatet kryesore janë paraqitur më poshtë (tabela e ndarë).

Pasi të keni analizuar rezultatet, mund të bëni konkluzionet e mëposhtme: loja me role në komplot është e mbingarkuar nga lloji i veprimtarisë së fëmijëve të moshës parashkollore.

Në grupin e parë, është e mundur të klasifikohen paralajmërimet e rіven gri yak "rіvіn i tretë", pas D. B. Elkonin, nëse ylli kryesor i grii është fëmijët fitimtarë të rolit të lojës dhe povyazanih z it dіy (vіk 5-6 roіv). Ne gjithashtu mund të krijojmë një visnovka jo tradicionale, e cila do të sigurojë zhvillimin e kërpudhave në përputhje me normat e vjetra të zhvillimit të kërpudhave.

Numri i fëmijëve, si komponentët vikoristë të lojës me role

Grupi tjetër u paralajmërua se ata ishin përgjegjës social dhe ndërpersonal në mesin e pjesëmarrësve të zjarrit, kishte një përpjekje të dobët për ta bërë atë dhe për të diskutuar rolet. Gjatë ditës në dy faza përpara planifikimit të zjarrit, verbalizimi i të gjitha fazave. Fëmijët nuk fituan zëvendësimin e objekteve.

Otzhe, është e mundur t'u jepet një vysnovka nevtishny për ata që, nga fëmijët e grupit, zgjedhin zhvillimin e një loje me role komplote, për të duruar një prag të ulët. Në këtë kontekst, është e rëndësishme të futen standardet arsimore shtetërore federale në arsimin parashkollor, të organizohet zhvillimi i arsimit parashkollor përmes një lloji specifik të veprimtarisë - grupit. Sidoqoftë, loja nuk është vetëm një metodë e mësimdhënies së parashkollorëve, por lloji më i rëndësishëm i pavarur i aktivitetit, i cili ka të gjithë zhvillimin e fëmijës. Epo, është e rëndësishme t'u përcillni nxënësve dhe baballarëve të parashkollorëve informacion në lidhje me ato aftësi që janë të rëndësishme për zhvillimin e lojës me role të parashkollorit, të kombinuara me lojën e lodrave.

E barabartë me zhvillimin e lojës me role (për D.B. Elkonin)

Pokaznik	kam rіven	II rіven	III rіven	IV rіven
	Dії me objekte kënduese, të drejtuara në një grilë altoparlanti	Tek fëmijët me objekte, në plan të parë ka një pamje lozonjare ndaj reales	Vikonannya rolet dhe rolet që këndojnë prej tij, midis tyre fillojnë të shihen, që përcjellin karakterin e folësve te pjesëmarrësit e tjerë	Vikonannya diy, i lidhur nga pozicionet me pjesëmarrësit e tjerë në gr
Natyra e rolit të lojës	Rolet janë të mira, por de stinks quhen dhe nënkuptohen nga personazhi i diy, por nuk nënkuptojnë diy. Me nënndarjet e roleve të funksioneve tek fëmijët, fëmijët nuk bëhen një për një në tipike për jetën reale	Rolet thirren. Ekziston një ndarje funksionesh. Vikonannya roli zvoditsya zbatimin e DIY, karrierës z dhënë roll	Rolet pagëzohen dhe shihen qartë, thirren në kalli. Një gjuhë me role po vjen, ajo i është kthyer një shoku me zhavor, por ndonjëherë dëshpërimi i nigave shpërthen	Rolet shihen qartë dhe pagëzohen, me emrin kalli. Funksionet e rolit të fëmijëve në marrëdhëniet e ndërsjella. Mova të jetë me role
Karakteri igrovih diy	Nënndarjet janë të vetme-shumë dhe kombinohen me operacione të ulëta që përsëriten	Logjika e diї është për shkak të sekuencës së jetës. Numri i produkteve të bëra po zgjerohet dhe po shkon përtej kufijve të një lloji të diy	Logjika dhe karakteri i lojës përcaktohen nga rrotullimi. Dії duzhe raznomanіtnі	Ndiqni logjikën e vërtetë në mënyrë të qartë, të vazhdueshme. Erë e keqe është më rіznomanіtnі. Fëmijë të parë qartë, të drejtuar nga personazhet e tjerë
Vendosja e rregullave	Logjika e fëmijëve shkatërrohet lehtësisht pa protesta nga ana e fëmijëve. Rregullat e përditshme	Shkatërrimi i sekuencës në fakt pranohet, por protestohet, nuk pranohet nga asgjë e motivuar. Është e qartë se rregulli nuk është ende i ndarë, por ju ende mund ta kapërceni problemin e pandërprerë në kohë konflikti.	Shkatërrimi i logjikës do të protestojë kundër atyre që nuk e bëjnë këtë. Ekziston një rregull sjelljeje, sipas të cilit fëmijët ndjekin urdhrin e fëmijëve të tyre. Nuk do ta përsëris akoma sjelljen, por mund ta kapërcej telashin pa asnjë sekondë. Shkelja e rregullave vërehet më shpesh nga ana.	Shkatërrimi i logjikës së rregullave dhe rregullave nuk bazohet vetëm në logjikën reale, por në racionalitetin e rregullave. Rregullat janë të qarta vіdokremleni. Në luftën midis sundimit dhe bajanëve të pandërprerë, ne fitojmë të parët.

Ne shikojmë rekomandimet për diagnostikimin e nivelit të formimit dhe aktivitetit të lojës së fëmijëve parashkollorë, të propozuar nga N.F. Komarov. Komarova N.F. Diagnoza e fëmijëve gri. Rekomandime metodike/ N.F. Komarov. - N-Novgorod: NDPI im. Gorky, 1992. - 21 f.

1. Treguesit për analizën e gripit te fëmijët.

Për analizë të plotë, shihen 4 grupe indikacionesh.

1. Si mendonin kantinat vrumbulluese? Fëmijët mund të tregojnë vetë atë që mund të mësojnë. Dhe gjithashtu mund të mendoj për një wihovatel.

2. Sa njerëz të ndryshëm mund të mendoni për lojëra për fëmijë? Pa dyshim, nëse i shikoni lojërat 1-2 herë, atëherë është e pamundur të kontrolloni zinxhirin ushqimor. Yogo mund të merret gjatë paralajmërimeve të parëndësishme, ose me trëndafila me rroje tek dikush që ka një fëmijë me lëkurë gri.

3. Cili është qëllimi i lojës për të vënë një fëmijë? Vinikliy i konceptoi fëmijët që të realizojnë në një mënyrë performancat e detyrave të lojës. Për shembull, vajza e luajti lojën në "sim'yu", jashtë për të vendosur tre detyra loje: lëre fëmijën të shkojë, vendose në shtrat, ec. Prapa e dytë: djaloshi po riparon makinën, duke vrapuar rreth qenit lodër, viti є її "furçë", pastaj shkoni në telefon, telefononi nënën e tij dhe djali do të vendosë tre іgrovі zavdannya.

4. Sa lloje të ndryshme të prodhimeve të lojës? Duke analizuar detyrat e vendosura nga menaxheri i lojës së fëmijës, mësuesi përcakton ato të ndryshme të së njëjtës klasë.

5. Cili është niveli i vetëbesimit të fëmijëve në përcaktimin e qëllimeve të lojës? Ju mund ta bëni një fëmijë të rritet si lojtar, për të kujtuar se i vogli kalon një orë pa qëllim, për shembull, mund të thoni: "Ushqeni të vegjlit". Fëmijët Deakim kanë nevojë vetëm për ndihmë të parëndësishme shtesë nga të rriturit në prodhimin e drejtorit të lojës, për shembull, tek sinjalizuesi për t'u thënë: "Lyalki sumne, çfarë do të qelbësh?" dhe fëmija vendos në mënyrë të pavarur nëse është një detyrë loje. Në këtë humor është caktuar që loja e fëmijës të lihet pas ndihmës së një të rrituri. Fëmijët mund të vendosin në mënyrë të pavarur detyrat e lojës pa ndonjë ndihmë nga një i rritur.

Është vërtetuar se fëmijët janë në gjendje të riprodhojnë veprimet më të rëndësishme në lojëra në mënyra të ndryshme. Pra, në fazën e lojës përgatitore të komplotit, të vegjlit i kryejnë detyrat në mënyra objektive, dhe në fazën e lojës me role - jo vetëm nga subjekti, por duke luajtur role. Le të shohim se çfarë ushqimi duhet të dimë.

1. Sa lojëra të ndryshme ka me lodrat? Tashmë në fillim të jetës së të vegjëlve, ata janë mësuar t'i vikoristojnë lodrat në përputhje me njohjen e tyre. Dії z іgryashki, karrierës vykonuyutsya në grі, mund të jetë edhe e ndryshme dhe një njeri.

2. Stupin zagalnennosti іgrovyh diy іz іrashki. Duket se loja me lodra mund të gjëmohet dhe të rëndohet, në mënyrë që ato të jenë të ndryshme në nivelin e rëndimit. Rozgornutі іgrovі dії zvnі іnіnі іnіnі realі іії rritur, pra ії ії ruhi ії її ruhi її ruhi zhі ruhi njerëz, scho miє spravzhnіy vegla. Razgornutі іgroї dії zahoplyuyut fëmijë, fitoi їх bagatorazovo përsëritur. Igrovі dії z іgryashki mund të jetë buti dhe zagalnenimi, në çdo rast vikonuє їх i fëmijës nuk është gjëmuar, por shvidko, si bi "djegur". Shfaqja e materialit më të rëndësishëm të lojës me lodra për të dëshmuar për mundësinë e një materiali lojë më domethënës - objekte ndërmjetësuese. Është e nevojshme që i njëjti mësues të rregullojë pamjen e lëkurës së fëmijës në prani të lojërave me lodra.

3. Manifestimi tek fëmijët i lojës me objekte-mbrojtës. Ashtu si fëmijët vikoristovuyuet objekte-mbrojtësit, nevoja për të nënkuptuar, ndezur në mënyrë të pavarur erën e papastër me ndihmën e të rriturve.

4. Manifestimi tek fëmijët me objekte pamore. Pra, ashtu si përballë shfaqjes, është e nevojshme të tregohet bota e pavarësisë së fëmijëve në objekte fitimtare.

5. A do të merrni rolin e fëmijës? Me lojën e duhur kerіvnitstvі deri në fund të fatit të tretë të jetës, fëmijët fillojnë të marrin një rol, të tregojnë për kalimin nga skena e lojës me role. Disa mësues ishin të paarsyeshëm që fëmija merrte rolin e fëmijës, p.sh. djali në dorën e një kermoje, ai përshkruan se po drejton një makinë, me të cilën roli nuk tregohet me asnjë fjalë. Yogo mund të pyetet: Kush je ti? Si një fëmijë, si një shofer, do të thotë se ajo merr fatin e një të rrituri. Nëse nuk e dini nëse nuk e dini, ose nëse e emërtoni veten sipas emrit tuaj, atëherë unë nuk marr pjesë në fëmijën. Në këtë mënyrë, për ta ndihmuar fëmijën të mësojë rolin, mësuesi mund të thotë: Shkoni me makinë dhe vozitni si shofer.

6. Sa role të ndryshme luan? Rolet, si një fëmijë fitues në grі, mund të jenë të ndryshëm dhe të vetëm. Për shembull, si një djalë në rolin e një shoferi, vetëm për të kthyer një kermo, atëherë është yogo di odnomanіtnі, dhe nëse jeni duke riparuar një makinë, miє її, mbushni benzinë ​​hollësisht, yogo di raznomanіtnі.

7. Sa e ndryshme është loja me role? Për rolin fitimtar, fëmijët përshkohen nga shenja të ndryshme gjallërie, era e keqe ndryshon nga lëvizja, gjestet, mimika. Për shembull, një vajzë në rolin e mamit është e dashur, e gëzuar dhe tjetra është e rreptë, e zymtë.

8. Prania e luajtjes së roleve. Rolet e fjalës - tse okremі kopje, si një fëmijë ata veprojnë në emër të një individi, roli i të cilit është fitimtar. Erë e keqe mund të jetë e kafshëzuar për një partner lodër, për një spiun të hapur, për një të rritur, një vjeçar.

9. Kush është iniciatori i luajtjes së roleve? Rolet mund të luhen me iniciativat e një të rrituri, që rritet në qetësi, që luan me ushqimin, sikur kujtojnë se era e keqe luan rolet e fëmijëve. Iniciatori i lojës me role mund të jetë një fëmijë dhe një fëmijë, sikur pa një sponukan nga ana e një të rrituri që i shoqëron me lojën e tij.

10. Prania e luajtjes së roleve. Hap pas hapi, nga luajtja e roleve, kaloni me zhurmë në bisedën me role. Biseda e Rolit - logjikisht pov'yazanі mіzh veten pas turbullt të frazave, të cilat shkëmbehen në mënyrë të zymtë. Vaughn pritamanna rozvinenoi komplot-role-playing Gri.

11. Kush është iniciatori i luajtjes së roleve? Iniciatori i një bisede me role mund të jetë po aq i pjekur sa një fëmijë.

12. A hyn fëmija në rolin e Rozmovit? Një fëmijë mund t'i bashkohet rolit të Rozmovit me të rritur, me një 1-vjeçar, me shumë një-vjeçar.

13. Cili është ndryshimi i bisedës me role? Rolyova Rozmov mund të jetë një cicava, një zmistovna. Ale greyuchi mund të shkëmbehet dhe stereotipizohet, frazat e memorizuara;

Fëmijët Igrovi zavdannya mund të virishuvati іindividualisht chi menjëherë nga kim-nebud. Në rast të një fitoreje të plotë në lojë, fëmijët hyjnë në një marrëdhënie të ndërsjellë. Bazuar në materialet e raportuara nga A.P. Usovoi, R.A. Ivankova, u pa një grup treguesish që karakterizojnë ndërveprimin e fëmijëve në gr.

1. Pse fëmija hyn në një ndërveprim? Është e nevojshme që mësuesi të sqarojë nëse duhet të hyjnë në bashkëpunim të ndërsjellë, nëse duhet të kenë karakter individual. Një fëmijë në një grі mund të vzaєmodіyati me të pjekur të së njëjtës moshë.

2. Kush është fëmija për të vendosur detyrën e lojës? Menaxheri i lojës së një fëmije mund të vendosë një fëmijë njëvjeçar mbi një të rritur.

3. Si mund të pranojë një fëmijë një detyrë loje? Si kujtim i kujdesit, shumica e fëmijëve duan të vendosin qëllime të tjera të lojës, të mos i pranojnë ato si të njëanshme, në kohë konflikti. Në mënyrë që të largoheni, duhet t'i mësoni fëmijët të pranojnë një detyrë loje nga fëmijët njëvjeçar. Ale u krijua nga një menaxher lojërash një vjeçare, e cila mund të jetë cicava e një fëmije, ndonjëherë është e nevojshme të dihet se në verërat e mia ato duhet të kontrollohen me takt nga fabrika e lojërave të vendosura.

4. Cila është trivaliteti i vzaєmodії? Gravtsі mund të hyjë në një trivala afatshkurtër reciproke.

IV. Mbështetja te vetja e fëmijëve në grі. Okremo ky grup njerëzish të dukur nuk shihet, nuk është në lëkurën e grupit të ekzaminuar. Pra, me nënshkrimin e krizalis, vendoset pavarësia e fëmijëve në zgjedhjen e konceptimit dhe organizimit të lojërave. Kur karakterizohen mënyrat e zhvillimit të metodave të lojës me role, specifikohet se sa të pavarur janë fëmijët në zgjedhjen e temës dhe mënyrat e lojës me role. Në grupin e tretë të njerëzve të dukur, ata po rikthehen, për iniciativën e të cilëve po u bashkohen me zhurmë reciproke: për fuqinë e spontanitetit, apo për propozimin e një të rrituri, njëvjeçari.

Më vonë, ne shikuam grupet e indikacioneve për të dhënë një deklaratë të ndryshme në lidhje me formimin e gris tek fëmijët.

Në bazë të indikacioneve vizuale, përpilohen fletë diagnostikuese për të përcaktuar zhvillimin e fëmijëve me grip (Shtojca 1).

2. Metodologjia e diagnostikimit të fëmijëve gri.

Për të plotësuar listat diagnostikuese ju nevojiten të dhëna objektive për grupin e fëmijëve, për të cilët mund të përdoren metoda të tilla.

1. Kujdes nga lojërat e fëmijëve në grup, dilnitsy, prerjet e tyre. Me këtë metodë, është e mundur të regjistrohen aftësitë teknike - fotografia, regjistrimi në kasetë i fjalimeve të fëmijëve.

2. Bisedoni me agresorët për lirinë e qytetit, mënyrat për t'i bërë fëmijët të luajnë lojëra, për ndërveprimin e atyre që zhurmojnë, për mbështetjen e tyre te vetja.

3. Situatat problemore të lojës, si të ngremë një mësues për fëmijët, një lloj pasardhësi për lojëra. Në rast të ndonjë vere goiter, është me takt të bashkohesh në lojë, duke mos prishur lëvizjen dhe të punosh vetëm në atë moment, edhe nëse ora e vigjilencës pasive është e pamundur të përcaktohet niveli i formimit të asaj ore të shfaqjes tjetër. për zhvillimin e lojës.

Le të hedhim një vështrim në metodologjinë për diagnostikimin e GR tek fëmijët nga grupi i indikacioneve të lëkurës. Fleta diagnostike Vikoristovuetsya nr. 1.

Mbështetja te vetja e fëmijëve në orën e vënies në skenë të drejtuesve të lojës kërkohet në orën e paralajmërimit për propozimet e situatave problemore të lojës. Për shembull, pasi do të vihet re se disa nga fëmijët nuk vendosin një detyrë loje, dhe lehtësuesi nuk u jep atyre ndihmë në kohën e tyre, atëherë këtij fëmije do t'i jepet një detyrë loje për një formulë indirekte dhe respekti juaj është ndezur si një lodër: "Uau, çfarë qen i zgjuar". Është sikur një fëmijë nuk mund të vendosë një detyrë loje vetë, një i rritur vazhdon: "Ndoshta qeni ka pasur uri apo ka dashur të bëjë një shëtitje?" Është e mundur që fëmija të mos e pranojë përsëri detyrën e lojës, të vendosur në anën, në të cilën pikë її mund të mbështetet në formulën e drejtpërdrejtë, mësuesi duket se është: "Ushqeje qenin, ajo është e uritur". Është e qartë se qyteti i fëmijës është i vetëm, d.m.th. vіn vendos 1-2 të njohë menaxherin e lojës dhe ta përsërisë në mënyrë të çmendur, për shembull, le të shkojmë në shtrat, ta vendosim në gjumë, të rinovojmë vitin, etj. Për shembull, djalit, i cili drejton një makinë për një kohë të gjatë, mund t'i kthehesh: "Rruga ishte e gjatë, benzina është tashmë, ndoshta, e zhveshur, pse puna?" abo: “Yak është një gude dvigun i fortë. Çfarë ndodhi me të? Vіn, duke kënduar, zlamavsya.

Në Dodatku 2, ne sugjerojmë një listë të indikacioneve diagnostikuese për parametrin që lidhet me praninë e fëmijëve dhe metodologjinë për vlerësimin e tyre.

II. Mënyrat për të festuar lojërat e fëmijëve. Vіdomostі në lidhje me formimin tek fëmijët në vіkom wayіv vіrіshennya іgrovyh zavdan mësuesit otrimuyut poderezhen orë. Duke mbajtur gjurmët e lojërave të fëmijëve, ju mund të mbani mend se me ndihmën e metodave të lëndës së erë e keqe, mund t'i jepni përparësi lojës së fëmijëve me lodra. Ky fakt ka të bëjë edhe me erën e paformuar të metodave të tjera lëndore. Me sa duket, për arritjen e detyrës së caktuar të lojës, fëmija mund të fitojë ndonjë nga metodat e zotëruara. Është e nevojshme që çdo person të dijë se çfarë lloj objektesh ndërmjetësuese pranohen nga fëmija dhe cilat janë objektet e dukshme. Le ta veshim, si mundesh robiti.

1. Përpara se një vajzë, si një lyalka, vikaristi të jetë më pak se një lodër, mund të kthehesh: "Unë gatuaj lyalkën (vajzën) tuaj me një mollë të kuqe", - zëvendësi i një molle për të përhapur një qese nga një piramidë.

2. Pyet një djalosh që drejton një makinë: "Më sill, bëhu i sjellshëm, boshti i kavunit, është me rëndësi ta mbajë," - deputeti i kavunit i jep topit me ngjyrë të gjelbër.

3. Kthehuni tek fëmija: "Na sillni, jini të sjellshëm, një tortë (tsukerki) para çajit," - kështu ndërmjetësuesit e jogës i njohin në mënyrë të pavarur objektet.

4. Vajzat, si një lyalka, në një luginë të zbrazët, mund të shqiptoni një ndëshkim të qartë për një lyalka: "Dua ta trajtoj lyalkën tuaj me një zukerka."

5. Djaloshit, i cili luan me makinën, mund t'i porosisni veglat për riparim: "Nga kjo kthesë, rrotulloni manualisht vidat."

Formimi tek fëmijët e moshës së metodave të lojës me role ka më pak gjasa të marrë erën e keqe të roleve. Nëse një fëmijë cakton një rol me një fjalë, atëherë nuk ka dyshim për këdo që merr një rol. Nëse fëmijët nuk caktojnë një rol me një fjalë, është e rëndësishme të caktoni, pranoni erën e keqe të її chi nі. Në cilin fëmijë vipadka mund të pyetet: Kush është ky? Yakshto vin jo vydpovist, duke emërtuar rolin e transferuar: Jeni shofer? abo: "Ti mami?".

Rreth shkathtësisë dhe shkathtësisë së roleve me role, dukshmëria e luajtjes së roleve dhe bisedave mund të gjykohet nga rezultatet e kujdesit. Në kohën e ditës në lojërat e roleve, fëmijë, ju mund të përhapni situata të tilla loje.

1. Duke luajtur me role, duke iu drejtuar një partneri lodër, ata thonë se supozohet se do t'ju bëjnë të kërkoni një lyalka: “A po shkon vajza juaj për shëtitje? Pyete її, pse po shkon në park.

2. Për paraqitjen e luajtjes së roleve, marifet ndaj një spiuni flagrant, fëmijët mund të thirren për të thirrur dikë me telefon.

3. Ju mund t'i kërkoni një fëmije t'i kthehet një fëmije një vjeçar, për shembull, për të kënaqur: "Pyet, ndoshta, shoferi Sashka ka mjete për riparimin e një makine."

Për përfshirjen e fëmijëve në rolin e Rozmovit të rritur, vendosni ushqim për ta me një kosto të shëndetshme. Në Dodatku 3 - një ritregim i indikacioneve diagnostikuese, sipas parametrit, që lidhet me fazën e formimit tek fëmijët e metodave lëndore dhe të lojës me role për zhvillimin e detyrave të lojës, dhe metodologjinë e vlerësimit të tyre.

III. Ndërveprimi i fëmijëve në grі. Nasampered z'yasovuєtsya, chi hyn tek fëmija me Kim-Nebud në vzaєmodіyu ose її іgri të jetë i një karakteri individual. Për objektivitet, është e nevojshme të bisedoni me moderatorin, duke bërë pyetjen: "Një fëmijë do të luajë gjithmonë vetëm, apo do të marrë pjesë në lojërat e gjumit?".

Mund të përpiqeni të mësoni një fëmijë, si një lojë individualisht, nga një lojë e përgjumur me një të rritur ose me një vjeç, duke e propozuar atë të ngjashme me këto situata loje.

1. Kthehu nga djali, i cili është vetëm në makinë: Do të nxitoj në punë. Më jep një xhiro, bëhu i sjellshëm, me një gradë të tillë që ta kthesh një fëmijë në një gris të fjetur me të rriturit.

2. Cilit djali mund t'i kërkohet të kërkojë një fëmijë njëvjeçar: “Ku shkove? Ju, ndoshta, jeni të mërzitshëm vetëm, mund t'i kërkoni dikujt të hipë, do të jeni kaq të mirëpritur.

3. Kthehu tek vajza: Ke dalë për shëtitje? Ndoshta mund t'i kërkoni Dashës donka. Është më argëtuese të ecim së bashku.” Dhe këtu fëmijët mund t'i këndojnë reciproke me një fëmijë njëvjeçar.

Rritni zhvillimin tek fëmijët për pokaznikіv z'yasovuєtsya të tjera nën syrin vigjilent për lojërat e fëmijëve dhe z rozmov іz vyhovatelami.

Në Dodatku 4 sugjerojmë ndryshimin e indikacioneve për parametrin, i cili lidhet me marrëdhënien e fëmijëve tek fëmijët dhe metodologjinë e vlerësimit të tyre.

Gjithashtu, analiza e fletës diagnostikuese lejon zbulimin e zhvillimit të dermatitit geriatrik. Mungesa e formimit të asaj shkalle showman i jep stafit pedagogjik mundësinë për të vendosur detyra specifike për varrezat, dhe në këtë mënyrë joformalisht të krijojë një edukim individual për fëmijët.

Për më tepër, me sa duket, loja zhvillohet hap pas hapi, historia e krijimit të imazhit të historisë formohet në kalli, pastaj - faza e kallirit të lojës me role komplote dhe më pas - vendoset loja me role histori. Në fazën e lëkurës tek fëmijët, mund të ketë një moshë të ndryshme për zhvillimin e GR: e lartë, e mesme, e ulët.

Komplot-imazh gra.

Lartë rіven. Zadum gri tek fëmija vinikaє më e rëndësishmja për fuqinë e iniciativës, ka më pak gjasa të vijë në shpëtim në situata të tilla. Në grі vіn vіdobrazhaє znayomі podії, kombinuyuchi їх mes tyre. Podії, karrierës zatsіkavili, ju mund të përsërisni në grі bagatorazovo.

Numri i golave ​​të lojës, i vendosur në grі, llogaritet nga 1 në 5-6. Erë e keqe mund të lidhet reciprokisht me njëra-tjetrën dhe të ndahet.

Fëmija ka një lëndë të formuar mirë për përsosjen e detyrave të lojës. Lojëra lozonjare me lodra rіznomanіtny, për të barabarta zagalnenіnosti mund të jenë si ulërima, dhe zagalnenі. Një fëmijë me fitim të pavarur në lojëra njeh dhe objekte të reja-mbrojtës, duke zbuluar objekte. Ndonjëherë i vogli merr rolin e një të rrituri, në disa vipadkah do të thotë fjalë. Grama mund të ketë një karakter të rëndësishëm individual, por fëmija tregon interes të madh për të njëjtët njerëz.

Rіven e mesme. Zadum gri z'yavlyaєtsya sa i përket iniciativës së fëmijës, pra pas propozimeve të të rriturve. Në grі vіdobrazhaє di podії, іz kënaqur përsëris një situatë. Ju mund ta luani lojën e një fëmije si në mënyrë të pavarur dhe me ndihmën e një të rrituri. Numri i detyrave të vendosura të lojës mund të jetë nga 1 në 3-5, ato mund të ndahen reciprokisht. Fëmija ka formuar lëndën e detyrave të lojës. Igrovi dії z іgryashkami raznomanіtnі, zagalnennostі razgornutі dhe zagalnenі pas hapit. Në mënyrë të pavarur fitimtare në lojëra, vetëm objektet e njohura-mbrojtësit e më të rëndësishmeve, nëse është e nevojshme, përfshijnë objekte në grup. Është e mundur të ndihmosh të rriturit në zgjedhjen e çdo mënyre.

Roli i të rriturit nuk pranohet. Grama mund të ketë karakter individual, ale ditina ngjall interes për igor odnoletkiv.

Rіven ulët. Më shpesh, një fëmijë fillon të rritet pas propozimit të një të rrituri, tobto. Vіn dopomogaє malyukovі në shfaqjen e konceptoj. Unë dobrazhaє e di podії, shumë herë duke përsëritur një situatë. Igrovi zavdannya gjithashtu ndihmon për të rritur fëmijën, në okremih vipadki deyaki іgrovi zavdannya për ta vendosur atë në mënyrë të pavarur. Numri juaj nuk është më shumë se 1-2.

Mënyrat lëndore të zgjidhjes së problemeve të lojës janë të formuara në mënyrë të pamjaftueshme. Lojërat e lojërave me lodra janë kryesisht me një manit, për një përkeqësim të barabartë, era e keqe ka më pak gjasa të ndizet. Jo vikoristovuє në lojëra, objektet ndërmjetësuese janë objektet e dukshme.

Gra іndivіdualna, fëmija mayzhe nuk tregon interes për іgor odnolitkіv.

Skena e kallirit të lojës me role.

Lartë rіven. Igrovі zadumy duke fajësuar fëmijët në mënyrë të pavarur, erë e keqe raznomanіtnі. Në grі vіdobrazhaє znayomi і di pak podії podії, kombinuyuchi їх mes tyre. Vendosni në mënyrë të pavarur qëllimet e lojës.

Mënyrat lëndore të rozvyazannya igrovyh zavdan të formuara mirë. Lojëra lozonjare me lodra rіznomanіtny, për të barabarta zagalnennosti mund të jenë si gjëmuar, dhe zagalnenimi. Dije se objektet e reja-mbrojtës të fitores së pavarur në vlera të ndryshme. Nëse është e nevojshme, përfshini objekte në grup. Tek fëmijët shpesh formohen rolet dhe mënyrat e përmbushjes së roleve të lojës. Rolet janë të ndryshme dhe të ndryshme, era e keqe shoqërohet me role. Rolet mund t'i zhvillohen tek një partner lodër, tek një spiun i hapur, tek një i rritur, një vjeçar. Ndonjëherë rolet vinikaє Rozmov, si një pіdtremaє її i rritur. Një iniciativë në rolin e rolit të një fëmije, dhe ndoshta një fëmijë. Vaughn është ende pak zmistovna.

Fëmija hyn me dëshirë në bashkëveprim me Kozmosin me të rriturit dhe me një vjeç, nga kënaqësia e vendosjes së një loje për ta, por jo me siguri duke pranuar grupet e lojës, të vendosura me një vjeç. , tk. Vіn ende jo vmіє me takt vіdmovlyatisya. Ndërveprimet mund të jenë të shkurtra dhe të parëndësishme.

Rіven e mesme. Ndryshimi i zhavorrit dhe mënyrave lëndore të zhvillimit të lojërave të ditës mund të jenë të njëjta si te fëmijët, sikur të jenë në një nivel të lartë zhvillimi të zhavorrit. Metodat me role dhe më pak të formuara. Rolet janë të ndryshme, por të ndryshme. Erë e keqe shoqërohet me role-playing vislovlyuvannya. Nuk ka Rol Rozmov.

Një fëmijë hyn në një kohë të shkurtër në bashkëveprimin e Kozmosit me të rriturit dhe me një vjeç.

Rіven ulët. Zadum gri vinikaє z іnіtsiativi ditini. Në grі vіn kombinuє znayomi dhe znayomі pak podії. Është e pavarur të vendosësh detyra të ndryshme të lojës me përfitim reciprok. Lëndë e mirëformuar për përfundimin e detyrave të lojës. Merr një rol, caktoje me një fjalë, por roli i metodës është i ndyrë. Rolet janë të një njeriu, jo të ndryshëm, ndonjëherë të shoqëruar me mënyra të luajtura me role, të cilat fajësohen për iniciativat e të rriturit dhe të fëmijës.

Gra është e rëndësishme individuale, ale fëmijë, nga kënaqësia, hyn në marrëdhënie të ndërsjella me të rriturit

Lojë Rozvinen komplot me role.

Lartë rіven. Fëmija fajësohet për mendime të ndryshme lozonjare. Vіn për її realіzаtsії kombinon njohuri dhe pak njohuri podії. Ne jemi veçanërisht të interesuar për paraqitjen e fëmijës në lojërat e ndërveprimit të ndërsjellë midis njerëzve. Përdorimi i episodeve іgroi vаєmopov'yazanі për zmіst. Igrovi zavdannya fëmijë zavzhda vënë në mënyrë të pavarur. Lëndët e formuara mirë mënyrat e ekzekutimit të detyrave të lojës, verërat variojnë lehtësisht në varësi të situatës, e cila vinyl. Pra, mënyra të formuara mirë dhe me role për të përfunduar detyrat e lojës. Për rolin fitimtar të fitimtarit, role të ndryshme, që përcjellin disponimin, karakterin e personit, tobto. rolet e emocional-virales. Është e lehtë, shpesh me iniciativa pushteti, t'i bashkohesh një loje me role me të rritur dhe një vjeçar. Vaughn tsіkava se trivala.

Duke ndërvepruar me njëri-tjetrin, fëmija për të vënë atë merr lojën, ndërsa me takt në aktin e aktrimit. Më karakteristike është trivaliteti i ndërsjelljes, edhe pse mund të hyni në një marrëdhënie të ndërsjellë një orëshe për një kohë të shkurtër.

Rіven e mesme. Graz vіdіznyаєtsya vіd vysokogo rivnja tim, karrierës rolova rozmov është formuar tek fëmijët më pak. Më shpesh, ata hyjnë në një marrëdhënie afatshkurtër.

Rіven ulët rozvinenoї plot-role-playing Gri nuk është.

Ne shikojmë gjithashtu veçoritë e zhvillimit të nivelit të formimit të aftësive të lojës tek fëmijët parashkollorë sipas metodologjisë së zhvilluar nga R.R. Kalina. Metodologjia bazohet në skemën e ruajtjes për bubullimat e fëmijëve, për parametrat kryesorë që tregojnë zhvillimin e lojës me role, për D.B. Elkonin, për shembull, na lejon të bëjmë një analizë të ngjashme dhe të ngjashme të nivelit të formimit të aftësive të lojës tek fëmijët parashkollorë. Kalinina R.R. Diagnostifikimi psikologjik dhe pedagogjik në kopshtin e fëmijëve / R.R. Kalina. - Shën Petersburg: Mova, 2003. - 144 f.,

Për të rritur nivelin e formimit të aftësive të lojës, mund të organizoni një grup me role me 4-5 parashkollorë të një moshe. Tema e grisit vendoset nga i rrituri (vikhovatel, psikolog, mbrojtës i ziliqarit), që është një lloj kujdesi diagnostikues. Ju mund të zgjidhni temën e grisit, pavarësisht nëse është një smut apo një smut - në mënyrë që ajo të kishte role të mjaftueshme për të gjithë fëmijët. Më optimale këtu mund të jenë lojërat, pasi ato nuk mund të përcaktojnë qartë situatën dhe ju lejojnë të përfshini lojëra me role të ndryshme në komplot. Të rriturit nuk përfshihen në procesin e lojës, është më pak e nevojshme të jepet një ndihmë minimale në organizimin e procesit të lojës.

Analiza e veprimtarisë së lojës bazohet në 7 kritere: shpërndarja e roleve, luajtja e roleve kryesore, sjellja e roleve, loja e lojës, përzgjedhja e atributeve dhe objekteve ndërmjetësuese, përzgjedhja e filmit me role, përzgjedhja e rregullave. Kriteri i lëkurës vlerësohet për 4 të barabartë, përtej kornizës së shekullit, të cilat i lejojnë robotit të planifikojë për fëmijët e një moshe të ndryshme, si të formojë aftësitë e lojës dhe sa efektive është.

Diagnostifikimi i fëmijës parashkollor me lojëra me role

	Kriteret	1 rіven vіd 2 deri në 3,5 rіv	2 rіven vіd 3.5 deri 4.5 rіv	3 rіven vіd 4.5 deri në 5.5 rіv	4 riven më të vjetër se 5 vjet
	Rozpodіl rolet	rolet Vіdsutnіst rozpodіlu; rolin e luan ai që “zavolodiv” atributin kyç	Rozpodіl rolet pіd kіvnitstvom pjekur, yakyi vënë navіdnі të ushqyerit: “Cilat janë rolet e grі? Kush po luan rolin e Biloçkës? Kush është një dhelpër?	Shpërndarja e pavarur e roleve për situatat aktuale të konfliktit. Për qartësinë e konfliktit, grupi i lojës shpërthen, ose fëmijët i drejtohen udhëheqësit për ndihmë	Rolet e pavarura rozpodіl, situatat e konfliktit vyshennya.
		Diya me një temë këndimi, drejtuar një tjetri	Diya me temën është e qartë për realitetin	Vikonannya diy, të cilët janë emëruar në listë (nëse një fëmijë luan rolin e një kuzhiniere, atëherë ajo nuk do të jetë e dashur për askënd)	Vikonannya diy, i lidhur nga postimet me njerëzit e tjerë. Është e rëndësishme këtu, nuk është se "nëna" është e mirë për një fëmijë, por "e mirë" si "suvora"
	Sjellja me role	Roli përcaktohet nga veprimet e lojës, të cilat nuk thirren.	Roli quhet, roli vikonannya të krijohet përpara zbatimit të veprimit	Rolet shihen qartë në kalli, roli përcaktohet dhe sjellja e drejtpërdrejtë e fëmijës.	Sjellja e Rolit kushtëzohet nga shtrirja e mustaqeve.
	Igrovi diї	Luaj në fushë në një përsëritje me një mantel të aktit të lojës së parë (për shembull, përvjetorët)	Zgjerimi i gamës së lojërave (përgatitja e їzhi, dasma, shtroja), fiksimi i dizhorstko.	Igrovі dії raznomanіtnі, logjike.	Igrovі dії mаyutku kolіdovnіst, raznomanіtnі, dynamіchnі slavіv vіd komplot.
	Zgjedhja e mjeteve dhe sendeve ndërmjetësuese	Vykoristannya vegla për pіdtrimki pjekur.	Përzgjedhje e drejtpërdrejtë e veglave të bëra vetë (enë kuzhine, bizhuteri produktesh, shishe me produkte të ngjashme)	Ka një përzgjedhje të gjerë objektesh atributive, ndër to, si ndërmjetësues (një pjatë garniture si arsye investimi, kube si produkt toshcho), për temën e dekorimit, ka më shumë se një pjesë ore.	Përzgjedhja e objekteve me funksione të pasura (klaptiki, letra, shkopinj) për përgatitjen e nevojshme të një numri të vogël objektesh të atributeve kryesore. Regjistrimi i lëndës zgjat të paktën një orë.
	Film me role të veçuara	Pamja e një filmi me role, bisha është e qetë, kush luan në të.	Prania e roleve: deri në qetësi, kush luan për emrin e rolit (vajza, etj.). Si ta ushqejmë fëmijën, çfarë është: “Kush je ti? thirrni emrin tuaj.	Prania e një filmi me role, një kalim periodik në një vijë të drejtë.	Rozgornuta rol-mova lëvizëse me një gri mustaqe. Si të pyesni një fëmijë që luan: "Kush je ti?" Emërtoni rolin tuaj.
	Rregullat e Vikonanny	Rregullat vidsutniste	Rregullat nuk shihen qartë, por në situata konflikti rregullat ndryshojnë	Rregullat janë parë, përmirësuar ose mund të thyhen në një situatë emocionale.	Rregullat Dotrimannya obumovlenyh shtrihen usієї gri.

Rezultatet e kujdesit dorëzohen manualisht në tabelën e lidhur. Kundër prestigjit të një fëmije lëkure, vihet re prej një shekulli e gjysmë e një mjeshtëri loje për një kriter lëkure, të cilën njeriu e demonstron në një aktivitet loje. Në rast tsimu, yakshcho rіven іgrovih fillestar për tim chi dhe kritere të tjera vіdpovіdaє vіkovіy normі, sіd zafarbuvati klitina, tk. ngjyra e të kuptuarit është më e lehtë për të analizuar rezultatet e kujdesit.

Në rezultat, marrim një tabelë, e cila tregon qartë pamjen e përgjithshme të formimit të aftësive të lojës në këtë dhe grupmoshën tjetër, që është rezultat i një fëmije lëkurë. Kjo lejon, nga njëra anë, të vlerësohet puna për t'i dhënë formë fëmijës se si të formojë aftësitë e lojës, dhe nga ana tjetër, të shkatërrojë të planifikojë punën e drejtuar individualisht me fëmijët se si t'i formojë ato.

Në këtë mënyrë, ne kemi parë shfaqje të dukshme, për të cilat mund të analizojmë lojërat e fëmijës në mënyra të ndryshme, duke marrë parasysh dëshmitë e formimit të moshës së fëmijës.

Diagnoza e GR jep aftësinë për të kontrolluar kohën e formimit në një fëmijë të lëkurës. Vykoristovuyuchi їх, mësuesit mund të përcaktojnë lehtësisht se në cilin nivel të zhvillimit të grisë njihet një fëmijë i lëkurës, në mënyrë që t'i lejojnë ata të individualizojnë zavdannya kerіvnitstva dhe të znachit efektivitetin e zdіysnyuvany vyhovatel kerіvnitstva groyu.

Hyrja

1. Shkencë- bazat teorike zhvillimi i lojërave me role për fëmijët parashkollorë

1.3 Organizimi pedagogjik në pritë i lojës së komplotit

2. Ndjekja eksperimentale e problemit të zhvillimit të lojërave me role për fëmijët që përgatiten për shkollën në grup

Visnovok

Lista e letërsisë fitimtare

Programet

INSTUP

Gri si lloji kryesor i aktivitetit të fëmijëve të moshës parashkollore është një udhëzues për zhvillimin e tyre.

Kryemësuesi N.K. Krupskaya do të thoshte: "Bari është nevoja e trupit, për rritje. Forca fizike e fëmijës zhvillohet në zhavorr, dora është më e turpshme, trupi është më fleksibël, më saktë sytë, kmіtlivіst, faji, iniciativa zhvillohen. Në gri, djemtë zhvillojnë aftësi organizative, zhvillojnë një vitrinë, tingëllojnë me zgjuarsi.

Tek fëmijët griti, ata zhvillojnë një sjellje të caktuar të dyshimtë në mesin e fëmijëve njëvjeçar, praktikisht fitojnë normat dhe rregullat morale, arrijnë jetën e të rriturve në pushim, mund të jenë në gjendje të tregojnë më shumë, të ulin aktivitetin, aktivitetin e tyre. , pavarësia. Veçanërisht hapësirën e zënë lojërat me role të plota. Në këto lojëra, fëmijët parashkollorë përbëhen nga të gjithë ata që duan të punojnë për veten e tyre.

Motivi kryesor i pikëllimit te nxënësi parashkollor është njohja e interesit, e cila manifestohet në njohjen pragmatike të veprimit të nevojshëm. Formimi i interesave të qëndrueshme arsimore mund të zgjerohet vetëm me anë të një mënyre për të zgjeruar manifestimet e fëmijëve për nevojat e jetës, moshën e të rriturve, të cilat fëmijët trashëgojnë nga lojërat e tyre.

Njohja e fëmijës me botën e sotme fillon që në momentet e para të jetës. Fëmijët zavzhdi dhe kërcasin në atë formë chi іnshіy rrinë me objekte dhe manifestime të botës. Gjithçka është e lidhur me respektin e fëmijës, e mrekullueshme, duke i dhënë ushqim të pasur zhvillimit të fëmijës. I rrituri bëhet udhërrëfyes në botën e fjalimeve, objekteve, dukurive dhe podiave.

Njohja e parashkollorëve me një botë të njohur - është e nevojshme t'i ndriçoni ata me njohuritë e njohurive realiste të botës, të bazuara në një njohuri të ndjeshme të vendosjes së saktë të së resë. Njohja me botën e njohur dhe thelbi i njohurive të para konkrete dhe përvojave të qeta radiofonike, të cilat shpesh harrohen gjatë gjithë jetës.

Siç tregon praktika, drejtuesit e grupeve më të mëdha janë shumë të rëndësishme për të mësuar nga fëmijët komplotet e lojës, të transmetuara nga Programi. Vihovateli pragnit ohopit groyu për detyrën e komplotit të të gjithë grupit. Fëmijët nuk duan të luajnë të pavarur në "të mësuarit" e lojës, por u vjen erë e keqe me propozimin e mësuesit. Kjo shpjegohet me faktin se fëmijët janë të interesuar për komplotet e lojërave.

E gjithë kjo jep një bazë për një kuptim më të madh të këtij problemi në planin teorik dhe çon në nevojën për të përcaktuar problemin, objektin, objektin e hetimit, vendosjen e qëllimit, si dhe varjen e hipotezës.

Problemi: Këto janë mënyrat me të cilat metodat e përmirësimit të vetëdijes për botën aktuale në procesin e zhvillimit të lojërave me role komplote për fëmijët duke përgatitur një grup për shkollë.

Objekt Dolіdzhennyam є procesi pedagogjik zbagachennya zbagachennya rreth navkolishnіy svіt, si umov zhvillimi i komplotit-lojimit me role të fëmijëve іgor përgatitor për grupin shkollor.

Subjekti i këtij raporti është një përmirësim në thënien për botën aktuale, si një zhvillim mendor i lojërave me role të plota për fëmijët që përgatitin një grup për shkollë.

Tsіl robotët: zhvillimi i një kompleksi qasjesh për përmirësimin e manifestimeve tek fëmijët duke përgatitur për shkollë një grup për botën e nevojshme dhe duke rrumbullakuar në mënyrë eksperimentale efektivitetin e tyre për zhvillimin e fëmijëve me role të plota.

Vidpovidno për problemin, objektin, subjektin dhe takuan boules u caktuan si detyrë tjetër:

· vicchiti roboti ta arritjet shkencore z cієї problemet e vchenih-teoricienëve, psikologëve, mësuesve;

· Të zbulojë veçoritë e zhvillimit të іgorit të lojës me role të komplotit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër;

· të zhvillojë dhe të testojë kompleksin e hyrjes në mënyrën se si të përmirësohen njohuritë për botën aktuale, si një zhvillim mendor i lojërave me role të plota për fëmijët që përgatitin një grup për shkollë.

Hipoteza vijuese : zhvillimi i parashkollorëve іgor me luajtjen e roleve do të përgatisë grupin për shkollën që të jetë i suksesshëm për përparimin e mendjeve:

Yakshcho kultivuesi në mënyrë aktive vikoristovovatime raznomanіtnі format dhe metodat e punës për të përmirësuar zbulimin e fëmijëve për botën e telasheve;

Yakshcho lehtësues bude zbagachuvati njohuri për botën aktuale;

Si lehtësues, ju do t'i mësoni fëmijët të mësojnë për dritën e nevojshme në procesin e lojës me role.

Specifikat e objektit dhe subjektit të hetimit tregonin nevojën për një përzgjedhje të ndryshme metodat përcjellëse :

Analizë teorike e literaturës pedagogjike, psikologjike, e cila përfshin një sërë problemesh të identifikuara nga punonjësit kërkimorë;

Kujdes nga procesi i përgatitjes së grupeve të parashkollorëve me lojëra me role për shkollë;

Eksperiment psikologjik dhe pedagogjik (deklarim, formësim, kontroll);

Një përmbledhje e teknologjive të ndryshme pedagogjike për mirëqenien e fëmijëve u raportua për botën aktuale

Risia e hetimit qëndron në faktin se ai është bashkuar dhe testuar një kompleks hyrjesh, i cili drejton zhvillimin e lojërave me role me role për fëmijët që përgatiten për shkollën në grup.

1. BAZË SHKENCORE DHE TEORIKE PËR ZHVILLIMIN E TREGIMIT-ROLI IG TE FËMIJËT E MADH PARASHKOLLOR

1.1 Problemi i zhvillimit të veprimtarisë së lojërave mes ish-psikologëve dhe mësuesve vendas dhe të huaj

Gra është një lloj aktiviteti i veçantë, si një trëndafil në fatin e një fëmije dhe që shoqëron një person me jetë të gjatë. Nuk është për t'u habitur që problemi i gri-së ka kthyer dhe ka kthyer respektin e të moshuarve, për më tepër, si mësues dhe psikologë, si dhe filozofë, sociologë, etnografë, mistikë dhe biologë.

Shumica e studiuesve modernë shpjegojnë një grup llojesh të veçanta të veprimtarisë që formuan fazën e këndimit të zhvillimit të pezullimit. Në fillim të shekullit të 20-të, të lashtët nuk kishin një dietë me një qëndrim, e cila është e para në historinë e njerëzimit: pratsia chi gras. Kishte perde që gra vinekla më herët për punën. Së pari, foli filozofi dhe psikologu gjerman W. Wundt, i cili foli me "fëmijën e një fëmije", dhe filozofi rus G.V. Plekhanov në robot "Larjet pa adresë". Vіn dіyshov vysnovka, scho gra mає bagatovіkovu іstorіyu i vinikla në suspіlstvі parësore në të njëjtën kohë іz іznіmіm llojet e muѕtetstva. Mbi mendimin e G.V. Plekhanov, historia e suksesit të punës, pasi hodhi në erë grі, vyznav її zmіst. Duke hequr dorë nga respekti për ata që janë shoqërisht përgjegjës për të mirën, copëzat e fëmijëve shikojnë ata që janë rritur, përfshirë ata që janë rritur.

Dumki G.V. Plekhanov u hoq nga praktika e gjeneratave të reja të shkencëtarëve, para psikologëve dhe pedagogëve, të cilët u vlerësuan nga të ushqyerit: pse e nisët aktivitetin e lojës, duke e transferuar jetën e fëmijës në veprimtarinë e punës?

Në psikologji, ka shumë, si në analizën e llojeve të tjera të veprimtarisë dhe dukshmërisë, qasje funksionale-analitike panuvav. Me këtë dritë, dukej sikur kishte shfaqur tashmë një gjendje të pjekur mendore. Disa pasardhës (K.D. Ushinsky - në Rusi, J. Selly, K. Buller, V. Stern - pas kordonit) e shikonin grupin sikur shfaqnin ose fantazitë, të cilat nxiten nga prirje të ndryshme afektive; të tjerët (A.I. Sikorsky - në Rusi, J. Dew - pas kordonit) lidhën një grup me zhvillimin e një mesazhi.

Shumë të urtë, të cilët u morën me përshkrimin e fëmijëve të moshës parashkollore, përsëritën në forma të ndryshme mendimin e J. Selly në faktin se dita e grisit të fëmijës është në rolin e vikonanit.

Një nga ushqimet më të rëndësishme është ushqimi për atë që luan rolin e fëmijës më të rëndësishëm. E njëjta zgjidhje mund të çojë në njohjen e natyrës së roleve të lojës me role, në përsosjen e ushqyerjes së ndryshimit të roleve, si marrja e fajit për fëmijët nga loja.

D.B. Elkonin, duke pasur parasysh se realiteti, në një jetë të tillë dhe në një mënyrë të tillë një fëmijë ngjitet, mund të ndahet mendërisht në dy sfera të ndërlidhura, por në një kohë të ndryshme. Persha - e gjithë sfera e sendeve (të folurit) si e natyrshme, dhe e krijuar nga dora e njeriut; një tjetër - e gjithë sfera e veprimtarisë së njerëzve, sfera e praktikës dhe e veprimtarisë midis njerëzve, ata hyjnë në erën e keqe të atyre që përpiqen të kalojnë procesin e veprimtarisë.

Psikologu Vivchennya N.V. Pajtimi i King në tsomu, loja e roleve të karrierës është veçanërisht e ndjeshme ndaj sferës së veprimtarisë së blerësve, ndërmjetësve jopersonalë midis tyre, që është vetë sfera e realitetit.

Si keni lëvizur më herët, gra maє baza sociale. Lojërat fëminore dhe fatet e kaluara, dhe sot për të ndryshuar, ajo që erë e keqe është e lidhur me botën e të rriturve. Një nga të parët, që ndërtoi një kamp, ​​duke e pajisur me homazhe shkencore dhe psikologjike, K.D. Ushinskiy. Aktiviteti "Një person është si një vihovannya" nga K.D. Ushinsky caktoi një grup, si një mënyrë të mundshme për një fëmijë për të parë të gjithë kompleksitetin e botës së të rriturve. Fëmijët luajnë në të njëjtën mënyrë si një medium social që jep "... material që është shumë rіznomanіtnіshіy dhe deysnіshiy për atë që përhapet nga dyqani i lodrave."

Një fëmijë, që të kujton një fëmijë, është në mënyrë të mbinatyrshme, dhe që në grі e dini se ka të bëjë vetëm me anën tjetër, por në vetvete: sferën e veprimtarisë njerëzore, praktikën, vendosin midis njerëzve. I raportuar nga O.M. Leontiev, D.B. Elkonina, R.I. Zhukovsky tregojnë se zhvillimi i gjelbërimit gjatë moshës parashkollore vërehet drejtpërdrejt në temë, gjë që i bën fëmijët të pjekur, të luajnë rolin që sjell blunë mes njerëzve.

N.K. Krupskaya në artikujt e pasur foli për rëndësinë e njohjes së botës, për edukimin moral të fëmijëve. Vaughan vlerësoi se është një lojë e trashëguar e bërë vetë, pasi ndihmon për të zotëruar humbjen e armiqësisë, ka një rëndësi të madhe, është më e pasur, do të jetë më pak. Të njëjtin mendim shprehu edhe A.M. Gorky: "Loja është një mënyrë që fëmijët të njohin botën, në të cilën ata jetojnë dhe bëjnë thirrje për ndryshim."

Gra është një pasqyrim i jetës. Situata është gri, e cila krijohet nga jeta e një fëmije, shumë e drejtë: fëmijët e të zymtëve janë realë, ndjejnë, përvoja është e drejtë, e gjerë.

Në këtë mënyrë, duke parë problemin e zhvillimit të veprimtarisë së lojës në psikologët dhe mësuesit e kaluar ushtarakë dhe të huaj, ju mund të krijoni visnovok për ata që janë lloji kryesor i aktivitetit tek fëmijët e moshës parashkollore, në procesin e zhvillimit shpirtëror. dhe forcat fizike: , vyava, disiplina, spritnist, etj. Nga ana tjetër, qyteti është një mënyrë e veçantë, e fuqishme që mosha parashkollore të fitojë dinjitet shoqëror.

1.2 Karakteristikat e lojës komplot-role të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër

Me shtrirjen e fëmijërisë së vjetër parashkollore, ndërsa fëmija po rritet dhe zhvillohet, duke fituar njohuri të reja atë kohë, loja me role të plota është e mbushur me llojin më karakteristik të aktivitetit її. Veçoritë e grisë së lojës me role zbulohen në robotët e psikologëve L.S. Vigotsky, D.B. Elkonina, A.V. Zaporizhia dhe pedagogu R.I. Zhukovsky, D.V. Mendzheritskaya, A.P. Usovy, N.Ya. Mikhailenko. Baza e lojës me role është situata e dukshme, që do të thotë se fëmija merr rolin e të rriturit dhe fiton në mjedisin e lojës së krijuar prej tij. Për shembull, ecja në shkollë, përfytyrimi i një mësuesi, si një mësim me mësime (me një rresht) në një klasë (në kilim).

Mbështetja te vetja e fëmijëve në lojën me role është një nga veçoritë karakteristike të fig. Vetë fëmijët marrin temën e pikëllimit, caktojnë linjat dhe zhvillimin її, virishuyut, si rolet rozkrivatimut, ulërijnë toshchon grue. Lëkura e një fëmije është e lirë të zgjedhë se si të krijojë një imazh.

Naygolovnіshe - fëmija ka idetë e tij, manifestimin e tij, vendosjen e tij deri në pikën që luhet.

Lojtaria e nxënësit të moshës parashkollore bëhet edhe më komode. Fëmijët e këtij shekulli mund të ngurrojnë të bashkohen me grupin, të ndalen në vazhdimësinë e fëmijëve të fjetur, të imitojnë vizatimet karakteristike të imazhit të lojës. Nuk janë vetëm momentet e regjimit që shkrihen para maleve fëminore, por shenjtorë të ndryshëm, ekskursione dhe punëtorë të rritur. Veçanërisht në rritje interesi është për lojërat me tema suspіlnoy.

Është e mundur që një fëmijë të kuptojë motivet dhe të gjejë të rriturit e duhur, të krijojë bluzat e tyre të ndërsjella, të cilat pranohen përmes rolit dhe përmes rregullave të lojës. Prandaj, parashkollori më i madh duhet të adoptojë një temë të zgjeruar të lojërave për fëmijë, zhvillimin e njohurive të tyre në bazë të shkatërrimit të njohurive të parashkollorëve më të vjetër për jetën e njerëzve Radian.

Zmіst igrovoї diyalnostі, obumovlenoї pіznannym zhiznі, є є є ієєєї іїїїї іїїїї іїї ії ії vyhovannya і d_yalnostі. Natyrisht, asnjë gra i lëkurës nuk mund ta zhvillojë moralisht një fëmijë. Një funksion i tillë mund të vikonohet vetëm garna gra. Mund të shihni kritere të ulëta për t'u karakterizuar. Kriteret kryesore për një reagim të tillë në një fëmijë të moshës parashkollore është dehja me lojëra, disa prej të cilave duket të jenë karakteristike. suspіlnі shfaqjet(trivale perebuvannya në role, sjellja e rolit të marrë të një të rrituri); ndryshimi i qëllimeve; diversiteti i komploteve dhe roleve (bazhannya vikonati roli i një profesioni të rritur); duke shfaqur ndjeshmëri morale (përvoja shpirtërore, gëzimi i raportit, në funksion të rezultateve të arritura).

Raven e gris peresbuvayut të një fëmije në tokë djerrë direkt në fushën e zhavorrit dhe aktivitetit lozonjare nga ana e kultivuesit, e cila u përcjell fëmijëve provat e tyre morale, duke i bashkangjitur me jetën shoqërore të njerëzve të rritur.

Komponenti kryesor i lojës me role të plota është komploti, pa të nuk ka vetë lojë me role.

Komplote igor raznomanitnі. I shaj mendërisht në butovy, virobnichi, gromadski.

D.B. Elkonin përcakton se ia vlen të vlerësohen ato që veprojnë në fëmijëri si një element qendror dhe karakteristik i veprimtarisë dhe lirisë midis të rriturve në veprimtarinë e pobutovіy, punës, komunitetit.

Fëmija i moshës më të madhe parashkollore mund të ketë menduar të zgjedhë komplotin e pikëllimit, të emërtojë planin, renditjen e tregimit, në mënyrë që fëmija të jetë fajtor për zbulimin e imazhit të së ardhmes. Fëmijët kanë një rol tjetër për të luajtur, edhe pse këtu keni nevojë për ndihmën e një shëruesi.

Në këtë fazë shekullore, shfaqen komplote të reja, si frymëzime, të mbledhura përtej kufijve të hipotekës parashkollore: prapa motiveve të karikaturave, leximit të librave budinka, mbrojtjes së baballarëve dhe të tjerëve. (Shërbim për bankën, transportin, shërbimin e sigurisë, zbatimin e ligjit dhe të tjera.)

Fëmija më i madh parashkollor vazhdon të ketë situata më të ndërlikuara të lojërave; Krimi i proceseve mendore dhe simbolike, fëmijët po konkurrojnë në mënyrë aktive për komentet e tyre. Qi movnі komentari є zamіschennya verbale, be-çdo podіy. Fëmijët ngjiten tek ata, për të mos prishur logjikën e dritës së laringut.

Domethëniet e ndryshme të lojërave me role komplote janë të destinuara për njohuritë e fëmijëve për anët e qeta të veprimit, siç portretizohen nga fëmijët, saktësinë e njohurive të tyre, interesat, ndjenjat e fëmijëve dhe njohuritë e tyre të veçanta. . Nareshti, zhvillimi i smystu іgor për të shtrirë në mendjen e një fëmije të zgjuar, ata panë tiparet karakteristike të veprimtarisë dhe ndërvarësisë së të rriturve.

Duke shtrirë fëmijërinë parashkollore, zhvillimi i asaj zmіstu gri zdіysnyuєtsya të komplikuar për direktiva të tilla:

Forca e qëllimshmërisë, tani e tutje, dhe sekuenca, qartësia e imazhit;

Një kalim hap pas hapi nga një situatë loje e zhurmshme në një situatë zhurmuese, e rënduar nga imazhi në grі (i mrekullueshëm aktesh të zgjuara dhe simbolike, zëvendësime verbale).

Qoftë një rol për t'u hakmarrë për rregullat tuaja të sjelljes, marrë nga dovkіllya, zapozichenі zі vіdnosin nga bota e të rriturve.

Roli është shembulli i asaj që fëmija ka nevojë. Vykhodyachi zgogo zrazka, fëmija vlerëson sjelljen e pjesëmarrësve në gri, dhe më pas fuqinë tonë.

Për fëmijët parashkollorë, zhvillimi i pjesëmarrjes në lojën e lojës me role i ngjan imazheve me role me role.

Tek fëmija më i madh parashkollor, roli i fëmijës fitimtar luhet në ekzemplarë tipikë, roli i fëmijës fitimtar, me personat më të vegjël, rolet që marrin verërat e fëmijëve të tjerë. Në lojëra, futen dialogë me role, për ndihmën e tyre, ato kthehen midis personazheve dhe vendosen ndërveprimet e lojës. Për fitoren e rolit, është e rëndësishme të sillni një fëmijë tek ajo. Kjo është arsyeja pse është e qartë se parashkollorët më të mëdhenj hezitojnë të fitojnë role, sikur për shfaqjet e tyre, ata nuk i njohin pretendimet e tyre. Pra, djemtë mësohen të luajnë rolin e mësuesit, drejtuesit të DOP, para shkollës janë më mirë si mësues i edukimit fizik. Duke fituar rolin, fëmija duhet të respektojë logjikën jo shumë të shëndoshë, sekuencën e veprimeve, si një ndjenjë e njohurive shoqërore.

Për një fëmijë më të vjetër parashkollor, nuk ka vështirësi të veçanta në grup, në mënyrë që fëmijët të bashkohen në të në bazë të kohezionit dhe interesave, simpative të veçanta, atëherë, përkundrazi, është më mirë të kuptojmë një nga një, më të përshtatshëm për partnerët.

Në PIDGOTOTE PERIOD GREA, mësuesi ishte fshehur i fshehur nga një gradë e tillë, Shcho Kozhna Ditin e dinte "NISHA ime", në Yaki, Viya Zdiznosti: htos Vigadu, jak Zrobiti GRU TsIKAVISHYA, YAKI ROLIS IS IS DEVENTIS,

Pjesa tjetër e fateve përmes atyre që tregojnë një nivel të pamjaftueshëm të lartë të formimit të aktivitetit të lojës tek fëmijët në moshën parashkollore, N.Ya. Korotkova, N.Ya. Mikhailenko, për të parë kuriozitetin e lojës me role të komplotit, si një proces i transmetimit hap pas hapi te fëmijët parashkollorë, po zhvillohen mënyra për të stimuluar lojën. Transferimi i metodave është efektiv tek të rriturit dhe fëmijët.

Sekuenca e fëmijëve që luajnë lëndë, për ndihmën e fëmijëve të tillë, imitojnë lojën reale të bazuar në lëndë, objekte zëvendësuese, lodra;

Sjellja e lojës me role, me ndihmën e ndonjë fëmije që imiton karakterin e fëmijës, gjuhë fitimtare, objekte;

Përbërja e komplotit, për një fëmijë të tillë vibudovu okremі elementet e komplotit në një mënyrë të tërë.

Në mënyrën e parë, inkurajoni fëmijët - fëmijët që luajnë subjekt - fëmijët (herët në mëngjes) të spiunojnë të rriturit me aktivitete të të rriturve. Dy metoda të tjera (sjellja e lojës me role, ndërtimi i komplotit) me zhvillim spontan të grisit mund të formulohen në mënyrë jokonsistente, në një nivel primitiv.

Që këtej e tutje, protyagu i fëmijërisë parashkollore është zhvillimi i asaj loje të komplikuar të lojës me role.

1.3 Organizimi pedagogjik pritë i lojës së komplotit

Loja me komplote është aktiviteti më i rëndësishëm për fëmijët e moshës parashkollore. Kjo është arsyeja pse shpjegohet se tek një fëmijë fëmija është i vetëdijshëm për lirinë e brendshme, fuqinë e të folurit, diy, stosunkiv - gjithçka që është e rëndësishme për veprimtarinë praktike produktive. Kampi Tsey i lirisë së brendshme të angazhimeve me specifikat e komplotit të ndyrë - deiyu situatë e dukshme, mendore. Loja e komplotit nuk ndikon tek fëmija i produktit real, ilustrues, gjithçka është "negative", "navmisno" në të.

Psikologët dhe edukatorët kanë vërtetuar se, përballë zhavorrit, ndërtimi po zhvillohet deri në një mendim flagrant e figurativ.

Vlera e madhe për zhvillimin e parashkollorëve të veçantë. Ka një ndikim të madh në zhvillimin e aftësisë së fëmijëve për të bashkëpunuar me njerëzit e tjerë.

Mbroni funksionet tuaja zhvillimore të gra vicon në të gjithë botën, sikur me moshën e fëmijës, daedalët bëhen më të ndërlikuara. Jo më pak për një ndryshim tematik. Vetvetiu është i pastruar tematikisht, pasi ka pushuar së qeni një kriter i barabartë me zhvillimin e greqishtes. Loja e komplotit, e pavarur nga ato, në pamjen e saj më të thjeshtë, mund të jetë si një heshtje e gjërave të zgjuara me objekte, në një të palosshme - si një heshtje e ndërveprimeve specifike me role, në një pamje më të palosshme - si një sekuencë e ndryshme. afrohet.

Në studimet aktuale psikologjike dhe pedagogjike, tregohet se loja e komplotit, sikur të ishte një aktivitet tjetër, nuk fajësohet në mënyrë spontane në vetvete, por transmetohet nga njerëzit, sikur tashmë e ushqejnë atë - "di si të rriten".

Vihovatel është fajtor që ndihmon për të magjepsur fëmijët me mendime lozonjare. Për kë mësuesi është fajtor për parimet e organizimit të lojës së komplotit në çerdhe.

Parimi i parë është që nëse fëmijët shpifeshin nga mendimet lozonjare, fajin e ka agresori që i luan menjëherë.

Një moment shumë i rëndësishëm, i pasur me arsyet pse suksesi fillestar i "tërheqjes" së fëmijëve në grup, është natyra e sjelljes së të rriturit. Një lehtësues, duke u bashkuar me fëmijët për një orë për të marrë, në momente të ndryshme të regjimit, merr pozicionin e një mësuesi, tobto. Vimagaє, vendosni, vlerësoni dhe lundroni ndëshkoni. Imovirno, një pozicion i tillë është i nevojshëm për zbatimin e procesit të vorbullës. Për një fëmijë të fjetur, mësuesi është fajtor për ndryshimin e tij në pozicionin e një "partneri luftarak", si fëmijë, ai ndihej i lirë dhe i barabartë në aftësinë e tij për t'u përfshirë në grup dhe për t'u larguar prej tij, duke gjykuar qëndrimin e tij me vlerësimet.

Për shkak të kësaj, një parim tjetër i organizimit të një shfaqjeje komploti është vyplyvaya: lehtësuesi është fajtor për t'u rritur me fëmijët e fëmijërisë së hershme parashkollore, por në fazën e lëkurës së zhvillimit moshor të shfaqjes, ne do të specializojmë në një rang të veçantë, në mënyrë që të “shpërthejmë” dhe të pushtojmë mënyrat e reja, të palosshme të budovit.

Parimi i tretë i organizimit të një loje komploti: duke filluar nga mosha e hershme dhe larg në fazën e lëkurës së fëmijërisë parashkollore, është e nevojshme të orientohet fëmija menjëherë gjatë formimit të mendjes së lojës për zhvillimin e lojës së lojës. si dhe për sensin shpjegues її të partnerit të vetëm - një i rritur.

Sidoqoftë, është e rëndësishme të "varesh pranë dritares", nëse nuk caktohet një mbështetje e vërtetë, mbi të cilën stalkeri mund të ngrihet kur formon mendjet lozonjare te fëmijët.

Më vonë, në fazën e moshës së lëkurës, procesi pedagogjik i organizimit të grisit të fëmijëve është fajtor për përfshirjen e momenteve të formësimit të mendjeve lozonjare të të fjeturit me fëmijët dhe krijimin e mendjeve për gris të vetë-mjaftueshëm të parashkollorëve.

Për një shekull, fëmijët janë fajtorë për ndryshimin e formës së grisit të përgjumur me të rriturit dhe rritjen e një pjese të grisit të pavarur brenda orës së futur nga regjimi.

Visnovok. Teoria dhe praktika e GR përfshin një kompleks të ndryshëm problemesh dhe ushqimesh të ndryshme. Mënyra kryesore e valëzimit në grі është një spërkatje e get її zmіst, tobto. mbi zgjedhjen e temave, zhvillimin e komplotit, shpërndarjen e roleve dhe zbatimin e imazheve të lojës.

Tema e gri është manifestimi i jetës, si të imagjinohet. E njëjta temë përfshin episode të ndryshme në tokë djerrë për interesat e fëmijëve dhe zhvillimin e fantazisë. Vibir gri nënkuptohet nga forca e përvojës së fëmijës. Vіn vіdchuvaє duhet të edukohen nga grі që povyakdennі vrazhennya, po'yazanі z timi pochutty, si vin për të jetuar me njerëzit e afërt, që nezvychaynі podії, yakі shtojnë jogën me risinë e tyre.

Kreu i mbajtësit duhet të ndihmojë fëmijën të zgjedhë nga masat e jetës së armiqve të nayaskravishit, në mënyrë që ata të bëhen komploti i një pikëllimi të mirë.

2. ZHVILLIM EKSPERIMENTAL MBI PROBLEMET E ZHVILLIMIT TË LOJËRAVE TË LUAJTJES ME ROLE PËR FËMIJËT TË PËRGATITUR PËR SHKOLLËN GRUPE

I përshtatshëm për teorinë e psikologut të shquar të virtytshëm D.B. Elkonin, pikërisht në mes të lojës me role është zhvillimi më intensiv i sferës njohëse dhe të veçantë të fëmijës.

Fëmijët parashkollorë, të cilët mund të mësojnë për zhvillimin e një loje mësimore deri në moshën e tyre, mund të zhvillojnë një nivel adekuat zhvillimi, respekt të mjaftueshëm, mendim logjik, lëvizje, zbulim, që është një nivel adekuat i zhvillimit arsimor, që është një gatishmëri e rëndësishme shkollore. .

Hulumtimi eksperimental u krye në bazë të hipotekës fillore parashkollore nr. 1 të stacionit të metrosë të Sizran, rajoni i Samara.

Hulumtimi eksperimental u krye në tre faza:

duke deklaruar;

Formimi;

Kontrolli.

14 fëmijë morën pjesë në eksperiment, për 6-7 vjet, për të formuar grupin e kontrollit të studimit eksperimental.

2.1 Zbulimi i nivelit të formimit të aftësive të lojës

Meta: për të përcaktuar nivelin e formimit të aftësive të lojës tek fëmijët që përgatiten për grupet parashkollore.

1. Zgjidhni materialin e nevojshëm për të diagnostikuar.

2. Kryen diagnostifikimin e nivelit të formimit të aftësive të lojës në grupin stërvitor.

3. Analizoni rezultatet e marra.

Për të përcaktuar nivelin e formimit të aftësive të lojës tek fëmijët parashkollorë, metoda e zhvilluar nga Kalinina R.R. Baza e kësaj metodologjie ishte skema e vëzhgimit mbi bubullimat e fëmijëve. Para tij, parametrat kryesorë që përcaktojnë zhvillimin e një roli të luajtjes së roleve përfshihen në konceptin e D.B. Elkonin. Është propozuar një skemë për të lejuar zhvillimin e një analize të ngjashme dhe të vogël të nivelit të formimit të aftësive të lojës tek parashkollorët.

Për të rritur nivelin e formimit të aftësive të lojës tek parashkollorët, u organizua një grup me role me 7 parashkollorë të një moshe. Tema e gri u pyet nga eksperimentuesi, i cili menjëherë nga lehtësuesi krijoi një kujdes diagnostikues. I rrituri nuk u përfshi në procesin e gri, duke më dhënë ndihmën minimale në momentin e konsumimit. Bulo kornizohet nga ata gris “Podoroj”. Tsya tema ishte e përshtatur në atë mënyrë që të kishte role të mjaftueshme për të gjithë fëmijët; nuk janë të pakta situatat e përcaktuara qartë që lejuan përfshirjen e një sërë rolesh në komplot. Për shembull, manduyuchi, njëri nga fëmijët mund të sëmuret dhe do t'ju duhet të drejtoheni te mjeku. Por është e nevojshme të bëhet një vend për të kaluar lumin.

Eksperimentuesi u bërtiti fëmijëve: “Djema, le të luajmë së bashku me ju në rrugë. Kush mund t'ju thotë, çfarë është dhe si tingëllon si imi? (Fëmijët Vіdpovidіdі). Dhe në të njëjtën kohë ne rozpochinaemo gro”. Ndonjëherë, ju duhet të rriteni duke dhënë një ndihmë minimale në organizimin e procesit të lojës.

Gjithashtu, ka pasur edhe roje kundër stuhisë, të cilat i shkelin syrin spontanisht, me ndihmën e iniciativave të fëmijëve.

Analiza e aktivitetit të lojërave bazohet në 7 kritere:

1. Rozpodіl rolet;

2. E zymta kryesore;

3. Sjellja me role;

4. Igrovі dії;

5. Përzgjedhja e mjeteve dhe sendeve ndërmjetësuese;

6. Film me role të paraqitura;

7. Rregullat e Vikonanny.

Kriteri i lëkurës u vlerësua për 4 të barabartë.

1 rіven - e ulët,

2 rіven - nën mesataren,

3 rіven - mes,

4 rіven - lartë.

Pavarësisht nga ata që nuk kanë zhorstkoї zalezhnosti midis shekullit dhe të barabartë me zhvillimin e aktivitetit të lojrave, për të krijuar një kornizë të ardhshme shekullore për lëkurën e barabartë:

1 rіven - nga 2.0 në 3.5 vjet,

2 rіven - nga 3.5 në 4.5 vjet,

3 rіven - nga 4.5 në 5.5 vjet,

4 rіven - më i vjetër se 5.5 vjet.

1) Shpërndarja e roleve

1 rіven - dita e shpërndarjes së roleve; rolin e fitimtarit e luan ai që ka “zbukuruar” atributin kryesor (vesh një mantel të bardhë - mjek, merr një kuzhinier - kuzhinier).

2 rіven - rolet raspodіl pіd kіvnіtstvom pjekur, yakyi vënë navіdnі të ushqyerit: “Cilat janë rolet e grі? Kush po luan rolin e Biloçkës? Kush dëshiron të bëhet Chanterelle? dhe etj.

3 rіven - role të pavarura rozpodіl razpodіl për numrin e situatave të konfliktit (për shembull, nëse një rol luhet nga 2 ose më shumë njerëz). Për konfliktin e dukshëm, grupi i lojës ose shpërbëhet, ose fëmijët i drejtohen mbështetësit për ndihmë.

4 rіven - role të pavarura rozpodіl, situata konflikti vyshennya.

2) E zymtë kryesore

1 rіven - diya me një objekt këndimi, i drejtuar nga një tjetër ("nëna" është një vajzë-fëmijë një vjeçare, e keqe, si dhe chim).

2 rіven - dіya me subjektin vіdpovіdno në realitet.

3 rіven - vykonannya diy, të cilat janë caktuar në listë (pasi një fëmijë luan rolin e një kuzhinieri, atëherë nuk do të fajësoni askënd).

4 rіven - vikonannya diy, i lidhur nga postimet me njerëzit e tjerë. Këtu është e rëndësishme, për shembull, jo si "nëna" është e mirë për një fëmijë, por "e mira" është si "suvora".

3) Sjellja me role

1 rіven - roli caktohet duke luajtur veprime, të cilat nuk thirren.

2 rіven - quhet roli, vikonannya e rolit krijohet nga zbatimi i veprimit.

3 rіven - roli shihet qartë në grilën e kallirit, roli përcaktohet dhe sjellja e drejtpërdrejtë e fëmijës.

4 rіven - sjellja e luajtjes së roleve mbështetet nga shtrirja e skarës.

4) Igrovі diї

1 rіven - gra polyagaє në një përsëritje me një mantel të ditës së parë të lojës (për shembull, përvjetorët).

2 rіven - zgjerimi i gamës së lojërave (gatim їzhі, takime vjetore, shtrirje për të fjetur), duke luajtur lojëra zhorstko ndreqim.

3 rіven - igro_ dії raznomanіtnі, logjike.

4 rіven - igro vії mаyutku skolіdovnіst, raznomanіtnі, dynamіchnі zalezhno vіd komplot.

5) Zgjedhja e mjeteve dhe sendeve ndërmjetësuese

1 rіven - pajisje vikoristanny me sugjerimin e një të rrituri.

2 rіven - përzgjedhje e pavarur e drejtpërdrejtë e veglave (enë kuzhine igrish, dummies produktesh, shishe me produkte të ngjashme).

3 rіven - një përzgjedhje e gjerë e objekteve atributive, duke përfshirë ata që janë ndërmjetës (një pjatë e artë si arsye për të favorizuar, kube si një produkt toshcho); për subjektin e regjistrimit, rrjeti është pjesë e konsiderueshme në orë.

4 rіven - përzgjedhje e objekteve shumë funksionale (klaptiki, papirus, shkopinj, etj.) dhe, nëse është e nevojshme, përgatitja e një numri të vogël objektesh atributive kryesore. Dizajni i zyrtarizuar kërkon një orë minimale (si p.sh., nuk ka pjata, mund të përdorni letrën arkush, ta shtoni ose thjesht ta nënshkruani me një gjest).

6) Film i paraqitur me role

1 rіven - vіdsutnіst rіlої movі, zavnennya të qetë, hto graє në іm'ya.

2 rіven - manifestimi i kafshës me role: kafsha është e qetë, e cila luan për emrin e rolit ("vajza", "sëmundje", etj.). Si të pyesni një fëmijë që thotë: "Kush je ti?" Emërtoni emrin tuaj.

3 rіven - prania e një filmi me role, një tranzicion periodik në një vijë të drejtë.

Rіven i 4-të - gjuha e luajtjes së roleve ishte gjëmuar kudo. Si të pyesni një fëmijë që luan: "Kush je ti?" Emërtoni rolin tuaj.

7) Rregullat e Vikonanny

1 rіven - rregullat vіdsutnіst.

2 rіven - rregullat nuk shihen qartë, por në situata konflikti rregullat ndryshohen.

3 rіven - rregullat janë parë, ato janë duke u shkurtuar, por ato mund të thyhen në një situatë emocionale.

4 rіven - dotrimannya zazdalegіd obumovlenih rregullat për shtrirje gri.

Rezultatet e kujdesit u futën në një tabelë të tabelës. (Tabela 1).

Kundër prestigjit të fëmijës së lëkurës, іgrovіy novichok rіven në anіvіk іn anісkіrієm në demonstrimin në aktivitetin іgrоіy. Me gjithë rіven іrіvіkh novichok për tіm іnshіm іnshіm іdpovіdaє vіkovіy normі, kіtina zafarbovuvalis іn ngjyrat e gjelbra yakscho vіdstaє - jo domethënëse (3 rіven) në blu, yakscho vіdstaє domethënëse (1-2 rіvnі) në chervoniy. Norma e moshës së fëmijëve të studimit tonë është 4 vjeç e barabartë me formimin e aftësive të lojës.

Siç mund të shihet nga tabelat, më shumë fëmijë mund të mesatare rіven formimi i aftësive të lojës. Aftësitë e lojës së këtyre fëmijëve konsiderohen të moshave 4.5-5.5 vjeç. Për këta fëmijë është tipike të pranojnë se ndryshimi i fundit i rolit të lojës, si erë e keqe realizohet përmes fëmijëve me objektet e gjuhës së roleve. Fëmijët nga niveli i mesëm i formimit të lojës fillestarë janë të lirë të hyjnë në një marrëdhënie me role me një partner njëvjeçar. Lojërat e fëmijëve nuk u frymëzuan nga zhvillimi krijues i komplotit. Gras, i organizuar nga eksperimentuesi, nuk u thirri fëmijëve për një shekull dhe ai trivalitet nuk ishte i madh.

Gjatë lojërave të fëmijëve, ata i fajësonin në mënyrë spontane, gjë që tregon se në mes të repertorit të djemve luheshin lojëra të tilla, si “në luftë”, me makina, pas parcelave të filmave vizatimorë. : një njeri merimangë, transformatorë dhe të tjerë. donki-nënat, likarnya, dyqan.

Ndonjëherë, komploti i Igor bazohej në njohurinë se fëmijët ishin për ëndrrat e njerëzve, ata morën librat që lexonin, shikonin karikaturat, dëgjuan transmetimet në radio. Si rregull, një konfirmim i tillë realizohej në gjuhë të ndryshme, ndonjëherë për të shtuar hapa të rëndësishëm në origjinal. shpjegim, film vizatimor.

Djaloshi kishte dy karikatura - "Rreth hipopotamit, i cili ka frikë nga patatet e skuqura" dhe "Anija Fluturuese". Komploti nuk është menduar në prapaskenë dhe zhvillohet në mënyrë asociative: ose faji i lidhjes me lodrën (makina jeshile) që ra në sy, ose hamendja për personazhin e përrallës (uji), etj. mozhlivіst viniknut podіbnіy grі palosur. Dinamika shoqëruese e komplotit ishte një tipar tipik i mendjes individuale të një parashkollori.

	Thirrni, jam fëmijë		Rіven e mesme
Rozpodіl rolet	E zymtë kryesore	Sjellja me role	Igrovi diї		Film me role të veçuara	Rregullat e Vikonanny
1	Anya S.	2	3	2	3	3	4	3	3
2	Kolya M.	2	2	2	2	2	3	3	2
3	Denis P.	2	3	3	3	3	4	3	3
4	Anton R.	3	3	3	3	3	4	3	3
5	Julia L.	2	2	2	3	3	3	3	3
6	Liza T.	2	2	2	3	2	2	3	3
7	Vika P.	3	3	3	3	3	4	3	3
8	Danilo Do.	2	2	2	2	2	3	2	3
9	Masha R.	3	3	3	2	2	2	2	2
10	Vanya Do.	3	3	3	3	3	4	3	3
11	Olena P.	2	2	2	3	3	3	3	3
12	Masha Z.	3	3	3	3	3	4	3	3
13	Vova H.	2	2	2	2	2	3	2	2
14	Sergiy M.	3	3	3	2	3	3	2	3

Tabela 1

Më shpesh, lojërat e fëmijëve (veçanërisht të djemve) u reduktuan në një aktivitet zhurmues të rregulluar keq dhe veprim thelbësor, të lidhur vetëm zyrtarisht me komplotin (për shembull, loja në luftë). Sa më pak mundësi për zhvillimin e komplotit, sa më shumë përsëritje, aq më shpesh luhet një episod i njëjtë. Fëmijët ndonjëherë thërrisnin lojëra standarde me lodra standarde, të cilat me një dorë përpiqeshin të ndryshonin ose konkretizonin komplotin në një mënyrë të re ("E keni gabim!", "Nuk është aq e nevojshme për të luajtur!").

Për shembull, Anya vendos në kilim disa kuti të vogla-tavolina lodrash (fluturuese dhe zviriv): për fëmijët në kafazin e fëmijës. Lyalka e madhe luan rolin e një lëvizësi: "Vova! Mos i shkelmoni këmbët! Oleno pse e shkrove buken ne pidlog? Pidbury dhe mos vdis më! - Suvoro vimovlyaє Anya, duke "shprehur" rolin e vikhovatorit. - Dhe tani jemi ngritur dhe jemi zgjuar. Chergovі fshij tabelat. Ninі të gjitha pіdemo v lіs".

“O Mishko i ka rënë durimi! - vazhdon vajza me zë të lartë. - Vіn nuk duan të dhelpër! Ata donin të merrnin Yogo në fillim të këtij viti.” "Vedmedic, ne do t'ju ndihmojmë! - thanë xhuxhët (për të kërcitur për gnomet Alina me një zë të hollë "dashamirës"). - Ne jemi të mirë për ju!

Gra trivala: xhuxhët sjellin një shkop hijeshi. Vedmedic bëhet edhe më i vogël dhe hovaetsya në një nirku ariu. Të gjithë fëmijët shkojnë në pyll dhe Mishko është braktisur nga kopshti i fëmijës. Objektivat dhe xhuxhët ju tregojnë shëtitjen nëntokësore, ngjiteni nëpër të renë dhe qëlloni nënën e tyre. Së bashku me nënën, era e keqe shkon në det, mbledh kërpudhat, bluan peshkun e artë dhe bën një ëndërr.

Zagala luajti për një vit.

Duke treguar këtë prapanicë, si një grі dіvchinki të ndërthurura kimerike të njohura їy butovі skena dhe kazkovі, pії fantastike. Kishte një mova me role (për heronj të ndryshëm) dhe një opovidna, ai funksion organizues vikonuє. Arinjtë grіyali іgrashkovі zvіrі, lyalka, yavnі. Vetë Anya nuk mori ndonjë rol specifik, por për shkak të saj ajo veproi në rolet e të gjithë personazheve.

Kujdesi tregoi se loja e regjisorit është tipike për fëmijët që janë të rrethuar nga kontakte të së njëjtës moshë: shpesh sëmuren ose nuk shohin kopshtin e një fëmije. Erë erë zmusheni grati vetëm - edhe nëse erë e keqe, mos e shpërdoroni partnerin tuaj.

Deyakі probavanny luajti një nga një përmes vështirësive në splіkuvannі: tse fëmijët me defekte të theksuara në gjuhë, joaktivë, të mbyllur, të përshtatur keq me mendjet e një hipoteke parashkollore. Erërat janë të turpshme deri në asimilim, ngurronin të jepnin ushqim, qelbetin nga era e keqe, pinin dardhat dhe luajnë lodrat, nëse u përshtaten njëvjeçarët. E kthyer në përbërjen e fëmijëve të tillë, tashmë është e qetë, duke pëshpëritur.

Repertori i Igor Raznomanitnistyu nuk është virulent. Iniciativa për organizimin e festimeve i takonte kryesisht vetë fëmijëve.

Fëmijët Podіl në іgry vіdbuvavsya sipas parimit statutor: djemtë luanin me djemtë, vajza me vajzat. Nuk kishte lojëra të përgjumura për pjesëmarrjen e djemve, kështu që vajzat nuk ishin të shënuara.

Varto nënkupton, në fakt, se katër fëmijët e fundit janë një nivel nën mesataren. Për këta fëmijë është më karakteristike të krijohen fëmijë mendorë me lodra dhe objekte si ndërmjetësues, të vibudovuvannya їх në kuptimet më të thjeshta të një shtese. Dy fëmijë kanë hyrë në një lidhje afatshkurtër me të njëjtin vjeçar. Pas karakterit të fëmijës, ato janë të barabarta me më të ulëtat se mesatarja, janë mallra të mbyllura, të vogla. Djemtë e përgjumur luajnë solo, tobto. grup në vetvete.

Rezultati Yakіsny i eksperimentit, deklarimi i karrierës, përfaqësimet në fig. një

Fig. 2. Fëmijët u ndanë sipas formimit të aftësive të lojës në fazën konstatuese të eksperimentit (%)

Pasi analizuam të dhënat e marra të fazës së konstatimit, bëmë një visnovka:

1. Komploti dhe lojërat me role të fëmijëve karakterizohen nga një nivel mesatar zhvillimi: luftoni për temën dhe temën. Në lojërat e pavarura, ka një përsëritje bagatarase të komploteve, pa futur fëmijë të rinj tregime;

2. Tema e lojës është një njeri. Sjellja e rolit karakterizohet nga shumë risi, ndryshueshmëri. Igrovi zavdannya fëmijët virishuyut me metoda primare;

3. Pasurimi i ushqimit dhe organizimi i lojërave me role të komplotit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër në DOP nuk i bashkëngjitet një ore të rëndësishme.

4. Vibranca dhe primitivizmi reflektohen edhe në zhvillimin komunikues të fëmijëve. Doshkіlnіta, yakі jo vmіyut grati, jo zdatnі zmіstovno splkuvatisya, zapіlnoyu dіyalnistyu, jo vmіyut në mënyrë produktive vyrishuvati konflikte, karrierës fajësuar. Si pasojë vihet re një rritje e manifestimit të agresivitetit, tjetërsimit, fallit deri në moshën një vjeçare.

2.2 Organizimi i punës për të përmirësuar zbulimin e fëmijëve për botën aktuale, si një zhvillim mendor i lojërave me role

Meta: zhvillimi dhe miratimi i kompleksit të hyrjes së pasurimit të fenomenit të botës aktuale, si një zhvillim mendor i lojërave komplot-lojore për fëmijët që përgatitin një grup për shkollë.

1. Zhvillimi i një kompleksi vizitash për të përmirësuar zbulimin e fëmijëve për botën e emergjencës;

Për të organizuar një eksperiment të formësimit, grupi i fëmijëve u nda në dy: eksperimental dhe kontrollues. Kontigjenti i provave në të dy grupet është i njëjtë si për artikullin, dhe për formimin e barabartë të aftësive të lojës.

Larg, roboti kaloi nga fëmijët e grupit eksperimental.

Elementet e nevojshme për të siguruar aktivitetin e cіkava igrova, zhvillimin e interesave të njohjes dhe moralin e fëmijës є znanny-dіya-splkuvannya.

Trishtimi i parë umova, si një aktivitet i ngjirur - njohuritë e fëmijës për gjërat më të rëndësishme (fuqinë, dinjitetin, njohjen e tyre), për shfaqjen e atij manifestimi të botës reale. Për të krijuar një ide lozonjare, fëmijët janë fajtorë që nënat të marrin informacion për fëmijët e vërtetë të rritur me objekte, për stosunki-t e tyre.

Ata ua lehtësuan punën, sepse zhvilluan një bisedë me fëmijët për shfaqjen e interesit të fëmijëve deri në pikëllim. (Suplementi 1)

Faza tjetër e punës sonë lidhet me pasurimin e fëmijëve me njohuri, armiqësi, deklarata për dovkill, gjë që konfirmon temat e suksesit tonë. Ne kemi fituar metodat kryesore të mëposhtme dhe pasurimin e njohurive të fëmijëve për botën aktuale:

Ekskursione;

Zustrichi me njerëz të profesioneve të ndryshme;

Lexim emocional-virazne i letërsisë artistike;

Besidi-rozpovіdі z vikoristannyam іlustrаtive materiale;

Rozpovіd vukhovatel z vіdbuvayutsya fotografi të zgjedhura posaçërisht, piktura, riprodhime rreth podії, karrierës vydbuvayutsya në vendin tonë;

Organizimi i këshillave të fëmijëve për këngë nga ata që janë të lidhur me kujdestarë të një jete me nevojë të madhe;

Biseda individuale me fëmijët, sqarimi i njohurive, zbulimi i parashkollorëve për manifestimet e jetës, për kategoritë morale;

Shfaqja e krijimeve letrare nga lodrat fitimtare, personazhe të teatrit lyalkovo;

Flisni në mënyrë etike.

Skema e përgatitjes për fëmijët Igor u prish. (Shtojca 2) Në këtë skemë u bë përgatitje për Igorin, si "Sim'ya", "Kopshti i fëmijëve", "Shkolla", "Likarnya". Duke qenë se ka treguar një eksperiment përfundimtar, të njëjtat lojëra nxisin interesin më të madh për fëmijët, por komplotet e këtyre lojërave janë të një njeriu. Gjithashtu, skema përfshinte lojëra të tilla si Kozmonautë, Udhëtim rrugor në Arktik, Budivelniki.

Gjatë zhvillimit të komplotit, lehtësuesi dha gëzim, duke u drejtuar në zhvillimin e pikëllimit: nënat janë të lumtura të ushqejnë fundin e diellit, u thonë marinarëve se është e mundur të transportosh vantazh, dhe jo vetëm njerëzit. Pra, për hir të kësaj, paratë u kursyen. Në disa raste, drejtuesi është gjithashtu pjesëmarrës në lojë dhe ka luajtur një rol udhëheqës. Në lojëra, duke luajtur një rol udhëheqës dha mundësinë për të drejtuar pamjen e fëmijëve, për të investuar në zhvillimin e komplotit, për të nxitur fëmijët në marrëdhënie, për të luajtur sjelljen e tyre në formën e një loje.

Interesat e lojës së parashkollorëve më të vjetër u karakterizuan nga një fluks i konsiderueshëm lojërash me para njohjeje, duke përfshirë ato komunitare: "banka", "fabrika", "poliklinika", " rruga Zalizna"," Budіvnitstvo ".

Në atë që përshkruhet më poshtë, përshkrimi i trivalo gri në "kopshtin e fëmijëve" duhet të dijë të punojë që është pjekur reciprokisht në kopshtin e fëmijës.

"... Anya kreu ushtrime me këlyshët, pastaj i mbolli për të ngrënë: "Le të kafshojmë, sepse duhet të shkoni te mjeku për të parë."

Pas shënimit të mjekut, ajo “infermiere” i shikonte fëmijët me respekt.

Julia: "Olena mund të fishkëllojë, ta vendosë në shtrat dhe t'i bërtasë gjyshes së saj."

Anya "Endacakja" shkoi në telefon: "Vajza juaj e vogël është sëmurë, ajo duhet të hiqet nga kopshti i fëmijës".

Pas një vështrimi mjekësor, “fëmijët” shkuan në “pushtimin muzikor”. Në një orë të zbehtë përpara pidishovit të zhurmshëm, Anton pyeta nga "Endacaki": "A mund të më varrosësh në një kopsht fëmijësh me ty?"

Anya: "Ti do të jesh xha Mishkom, shko riparo çezmat, uji ka rrjedhur gjatë gjithë kohës."

Antoni u drejtua në murin e kundërt të dhomës dhe mori një kub, duke u bërë një vinç "ngritës".

Fëmijët treguan interes të madh deri në malet “Ejani përgjatë lumit (liqenit, detit)”. Duket se praktika e njerëzve në lumenj është tipike për vendet e pasura në vendin tonë. Për këtë, njohja e fëmijëve nga lumi jep mundësinë për të treguar lidhjet midis punëtorëve të atdheut dhe punëtorëve të njerëzve të profesioneve të ndryshme, si në vendin tonë ashtu edhe në të gjithë vendin. Disponueshmëria e kujdesit për praktikën u jep fëmijëve mundësinë për të demonstruar procesin e praktikës dhe në këmbim të një të rrituri të ri.

Roli i lehtësuesit luan një rol në informimin e planifikuar dhe sistematik të fëmijëve për veprimtarinë dhe ndërvarësinë e nëpunësve.

Bulo zhvilloi një ekskursion në port. Në orën e ekskursionit, shoferi u tha fëmijëve se porti është një vend i veçantë për parkimin e anijeve. Territori i portit është i madh. Sporet Yogo rriten dhe thupër dhe ujë. Fëmijët kishin frikë nga mbërritja e zyrës së portit nga ankorimet e anijeve të cilësisë së mirë dhe të pasagjerëve.

Në orën e ekskursionit, me metodën e përmirësimit të zbulimit të fëmijëve për rritjen e fëmijëve në portin e lumit, fëmijët ruanin punën e arkëtarit, shitësit e bufesë, stacionin hekurudhor të qymyrit. Në të njëjtën kohë, moderatorja inkurajoi fëmijët të mendojnë për rëndësinë e punës së njerëzve të profesioneve të ndryshme.

Kryerja e ekskursioneve mori njohuritë e fëmijëve, zgjoi etjen e tyre.

Njohja e mëtejshme me portin është marrë nga ilustrime dhe fotografi të ndryshme. U organizua një rishikim i filmit për paraardhësit e portit. Për një orë shikova prapa, fëmijët ruanin për anijen e pasagjerëve. Vajtoi era e keqe dhe pastaj përsëritën emrin e pjesëve të tjera të enës (dërrasë, nis, vend kapiteni, rrugë, karton). Kështu që fëmijët i ndihmuan marinarët të punonin (marinari pastron dhe sjell rrugën, grabit pajisjen në kuvertë, duke u shpjeguar pasagjerëve se si të shkonin në skelë). Kur marinarët të jenë të vetëdijshëm për punën e marinarëve, piloti u ka dhënë fëmijëve respektin për mirësinë e fëmijëve të tyre, unë do të ndihmoj njëri-tjetrin, do të lexoj të gjitha komandat e kapitenit dhe do t'ua ngre urdhrin pasagjerëve.

Megjithatë, për njohjen më të thellë të lumenjve, nuk mjaftojnë ekskursionet e tyre të ndërsjella, video filmat, ilustrimet dhe fotografitë. Një vend të veçantë zë letërsia artistike, e cila u mundëson fëmijëve të japin njohuri të besueshme, në prizmin e një mënyre tjetër, shohim dukuritë që ruhen në jetë.

Le të zënë prapanicën, për një orë të një lloj guri do të kumbonim nga librat e M. Markov "Rreth marinarit të furrës", F. Lev "Ne jemi të vetë-drejtuar".

Kreu i anijes është kapiteni. Ju duhet të porosisni të gjithë anëtarët e ekipit. Duhet të qëndroni në stacionin e kapitenit, i cili quhet lëvizje: yjet shënojnë rrjedhën e anijes. Këtu e ktheni kermo, dhe këtu është bashkangjitur gjithçka, me të cilën mund të përcaktoni se ku ndodhet mburoja e nxehtësisë, nëse bregdeti nuk është i dukshëm.

Kapiteni mezi pret zjarret e sinjalit - të bardhë dhe të gjelbër. Vіn di se tse ide nazustrіch samokhіdtsі z nafta. Dhe nëse është më shumë se një zjarr i bardhë, nuk do të thotë se një anije pasagjerësh po shkon.

Kapiteni po dridhet: nga larg digjet një flakë gjelbërimi. Vin e di që është një far mbi thupër. Edhe më i pasur mund ta njohë kapitenin.

Pasi lexojnë, duke parë ilustrimet, fëmijët japin ushqim: Kush është kreu i anijes? Kush i urdhëron kapitenët? Çfarë duhet të marrë kapiteni nga vendi i vrapimit? Si e njihni verën, si e gjykoni të shkoni në naustri?

Vihovatel. Aksi i ty, Anton, kapiten, bachish: nazustrich është një anije, por në një wagnik të bardhë. Çfarë është anija?

Anton. Tse pasagjeri teplokhіd.

Vihovatel. Në mënyrë korrekte. Kolya, dhe jakbeet në schogli ishin të bardha dhe jeshile në gniki?

Kolya. Kjo do të ishte vetëlëvizëse. Vaughn për të transportuar produkte nafte.

Në orën e shikimit të ilustrimeve që përshkruajnë dallimet e anijes, fëmijëve iu dha ushqim: Cilat janë peshat e anijes? Çfarë erë të keqe për të transportuar?

Për hir të pasurimit të lojërave, u mbajtën fjalime dhe fjalime për lojërat për fëmijë. Në procesin e konfirmimit, paraqitjet e fëmijëve u përditësuan, roboti u zbulua, mendjet krijuese u fajësuan, gjuha e fëmijëve u përmirësua. Duke krijuar një lidhje mes profesioneve, fëmijët treguan për lojërat e tyre, me krijimtarinë e lojës, pasuruan reciprokisht veprimtarinë e lojës dhe njohjes së fëmijëve parashkollorë. Fëmijët, për shembull, kishin erë trëndafili, si erë e keqe e luajtur me lodra (varkat, anijet me motor, makinat hyjnë para se të vendoset).

Ushqyerja e gruas së ve, e cila lindi nga fëmijët nën orën e grisë, solli gjithashtu pasurinë e atij trëndafili. Pra, port zbudovano, maune. Duke pyetur “Ku do të tërheqësh maune? Çfarë të kursejmë? zmushuvav fëmijët marrin me mend se çfarë u vjen erë të dinë për Volga Rukh. Një metodë efektive për të gdhendur bubullimën e një fëmije ishte përdorimi i një harte të Vollgës. Së bashku me dhunuesin, fëmijët panë dhe ngjitën konturet e vendndodhjes së zonës dhe vendit. Ishte një vend ku e panë, ishte ngjitur një imazh i asaj që po përgatitej në to, sa tokë e pasur. Kështu, për shembull, qyteti i Togliatti tregohet në skemën e hartës së imazhit të makinës, zona e vendit tonë është riba, nafta.

Një nga karakteristikat e fëmijëve të grupit të para-stërvitjes është të futen në "fabrikë", e cila mund të pranojë formimin e fëmijëve si një qëndrim pozitiv ndaj profesioneve të përditshme kalimtare.

Për këtë arsye fëmijët njiheshin nga fabrika. Bima është dora e artë e vendit. Fëmijët dinin se çfarë të bënin, makina, raketa, aeroplanë, turbina, televizorë, lodra të bëra në fabrika. Qyteti ka shumë fabrika, dhe një nga më të mëdhatë është uzina Tyazhmash.

Me metodën e derdhjes së kallinjve për të kuptuar për vetë virobnitstvo vyhovatel proponuє fëmijët mendojnë për të, çfarë lloj punishteje, çfarë lloj vere, kush punon për të.

Njohja e parashkollorëve me procesin e prodhimit u ndërthur me një punishte magazine, për faktin se këtu në pamje të parë vetë procesi dhe rezultati i punës së njerëzve të pasur. Njohuritë e tërhequra u konsoliduan në punësimin e ndërtimit.

Duke lexuar një rresht nga libri i V. Mayakovsky "Kim buti?" I ndihmoi fëmijët të tregonin robotin në dyqanin e magazinës. Mendimi "Pse të mos e vrasësh vetëm - ta vrasësh menjëherë" është kthyer në një hile fyese:

Unë thyej arra, dhe ju

për arrë

biseda të kota,

puna e të gjithëve

pikërisht pranë magazinës.

Në mënyrë që fëmijët të kuptojnë rolin profesional të një punëtori robot, ata u nxitën të shikonin ilustrimet e librit (artisti Yu. Korovin) dhe njohuritë se si të punoni një punëtor robot, për çfarë lloj pune, për cila verë funksionon.

Pas leximit të përsëritur, një vështrimi të pavarur të ilustrimeve, fëmijët u ndjenë sikur u nuhatën si erë e keqe, ishin punëtorë robotë. Duke ditur, imazhet vizuale u bënë një stimul për fëmijët, gjë që i shtyu ata të ishin krijues. Vendosja e një fëmije në një pozicion - një punëtor (qoftë në një situatë të caktuar) është një nga metodat e formimit të një interesi të ri për të punuar një punëtor.

Shumë larg zhvillimit të interesit të ditur ishte një shfaqje para fëmijëve të ushqimit: Çfarë është? Fëmijët zbuluan se kishte shumë objekte, duke përfshirë "turbina" dhe "makina" prej metali. Të ushqyerit aktivizimi i ndërgjegjësimit të fëmijës për aktivitetin.

Me metodën e derdhjes, ata treguan për hapat në procesin e përgatitjes së metalit (në kalli minatorët bëjnë xehe, pastaj shkrijmë çelikun dhe prej tij bëjnë makina) fëmijëve iu kërkua të shikonin ilustrimet e librit. nga V. Sokolov "Çeliku".

Leximi i veprave të artit për prodhuesit e çelikut, shpjegimi i të moshuarve për t'i ndihmuar fëmijët të kuptojnë rolin e metalurgjisë në procesin e punës, për të kuptuar se një nga profesionet më të rëndësishme në tokë është çeliku, që është më e rëndësishme të punosh në të djathtë - të gatuash çelikun. .

Me zhvillimin e lojërave me role të tipit “fabrika” tek fëmijët për herë të parë, nevoja për artikujt e përgatitur, dispeçerin e nevojshëm dhe punëtorët e çelikut; tingëllojnë trumpeta, anashkalime, mbyllni okularët. Atributet e fëmijëve u përgatitën me letër, një mace. Përshkrimi i gri "Furrën e Shpërthimit Pobudova" u vu në shtojcë

Në hyrje të gris, fëmijët u vunë përpara detyrës për pasurimin e mëtejshëm të komplotit, njohuri zastosuvannya të qetë, si erë e keqe, kur njihnin njerëzit në port dhe në lumë. Fëmijët u frymëzuan të mendonin, në disa vende tona dhe rajone të tjera mund të merrni produktet e "Tyazhmash". Gra në "fabrika" shkoi si dhe në "teplohid". Në rendin e "fabrikës" fëmijët u bënë një dyqan pijesh, punëtorë të zgjedhur, një vend i largët, një dyqan, një bibliotekë. Në një rit të tillë, njohja e praktikës dhe vіdnosin e të rriturve shërbente si prapanicë e ditëve të përgjumura të grі.

Aktivitet i këndshëm, në të cilin shfaqen situata, duke u dhënë fëmijëve aftësinë për të vepruar në mendjet e orës së tanishme dhe të së shkuarës. Rolet Vikonannya privablivih e heronjve-luftëtarë në lojë spërkat zaluchennuyu fëmijët deri në të kaluarën tjetër heroike, ndjenjat vihovanni patriotike.

Prote іsnuyuchi në praktikë, gris në "viynu" shpesh përfundon me rrahje dhe, natyrisht, zhorstokіst, vrazhdësia fryhet në lojëra të tilla. Erë e keqe të kujton vepra pa qëllim, fëmijët tundin zogjtë e tyre, bërtasin dhe të gjithë, si një, trashëgojnë një të vetëm. Bezmіstovnі іgri "vіyskіvіh" nuk kryejnë funksionet e tyre pedagogjike të këndimit, nuk marrin përsipër përmbysjen morale të një fëmije. Për këtë, ata janë rritur shpesh për të treguar respektin e fëmijëve për temën e luftës, për të shkuar në gardhin e igorëve të tyre.

Ndërsa tek fëmijët në pjesën më të madhe patriotë, ne u brumosëm në mjedise konkrete parashkollore ndaj heroit-luftëtar, thelbi moral i bëmës së tij për hir të Atdheut të tij.

Fëmijët ishin të njohur për ne me monumente, sikur ata të lartësonin veprën e popullit Radiant në kohën e Luftës së Madhe të Madhe Vitchiznyanoy. Të gjithë obeliskët, monumentet, të instaluara pranë qytetit.

Ekskursionet në monumente, duke parë piktura, duke lexuar literaturë artistike, duke folur me fëmijët për luftërat, duke folur me veteranët - ata mbollën shpirtin e patriotizmit të fëmijëve, krenarinë për Batkivshchyna e tyre, të masakruar nga heroizmi i njerëzve.

Një vend të veçantë iu kushtua koleksionit të letërsisë artistike. Letërsia artistike i lejonte fëmijëve t'u jepeshin njohuri të besueshme, përmes prizmit të të tjerëve, i shihte fenomenet, sikur të kishin dëshmuar jetën. Prandaj, diskutimi i urivkіv tvorіv, zmіst, gjithsesi, ndërsa janë ata që janë me fëmijët me spontanitet, sivperezhivannya, ose një nga priyomіv në interes të shembullit për nxënësit e shkollës, parashkollorët. ”, L. Kassіlа “Taіniki juaj”) .

Nën fluksin e bisedave për luftëtarët fajësonin lojërat e fëmijëve. Në pjesën e pasme të kokës ishte organizator i lojërave ushtarako-sportive, për disa fëmijë luanin shërbimin paqësor të ushtarëve-pikhotintsiv, cisternë, raketa. Fëmijëve u kërkuan të merrnin ato që mbanin ushtarët: gjuani në shënjestër, ritregoni shpejt nga shkurre në shkurre, bigati. Qi me të drejtë vikonuvalysya dilnitsy kopsht fëminore. “Komandanti” (në pjesën e pasme të kokës merr rolin e një fituesi) duke qepur për vikonanny ruhіv të saktë: hedhja e çantave të vogla me një kërcitje, rishkrimi, rishpërndarja e hollë. d. Më mirë të fitonte rolin, donin të arrinin tek fëmijët e shqetësuar. Përsëritja është e drejtë për të arritur rezultatin e nevojshëm, ajo mori formën e drejtësisë, kënaqësisë tek fëmijët.

Vikonannya rolet e "ushtarëve" vymagalo në formën e fëmijëve dhe fëmijëve që këndojnë dhe tregojnë të kënduarit yakost. Pra, "komandantët" duhet t'u kujtojnë komandantëve dhe prostozhit, sikur të ishin fitimtarë, "ushtarët" - të vikonin detyrën: nxitoni larg, kaloni shpejt, ripërpiquni shpejt. Infermieret janë gjithashtu përgjegjëse për detyrën e fëmijëve, për të kujtuar vikontin e zavdannya.

Para bubullimës së lëkurës, me fëmijët u mbajt një diskutim rozmov: kush duhet të marrë rolin e verës, si duhet ai, porosia e të cilit është vikonu. Thjeshtrat nga lojëra të tilla morën fatin e fëmijëve të një grupi eksperimental, atëherë kuptim i rëndësishëm pak kënaqësi për fëmijët. Një rol të veçantë në këto lojëra luante kurioziteti i të rriturve, i cili u përcillte fëmijëve dosvídin e tyre moral, duke çuar në jetën shoqërore të të rriturve. Marrëdhëniet me të rriturit i ndihmonin fëmijët të kuptonin më mirë moralin e luftëtarëve, rolet e të tilla qelbësirave ishin fitimtare. Për të dhënë një karakter të qëllimshëm, u nda një skemë harte. Vikhovatel përgatiti rrugët e tij me fëmijët, duke i emërtuar, duke vendosur rojet, duke hequr postën e ndihmës së parë, e kështu me radhë. Në hartë - selia, spital. Shihen dhe ato objekte, yakі treba podolat, - një vend i ngushtë (kuvertë), fushë e minuar (kryq mbi kalim), bllokadë drotyan (zbrisni).

Fitoret kryesore ishin fitimtare në grі, ashtu siç u përcollën nga programi. Për shembull, në grі "Kalimi i mjegullës" - ecja me një pjatë të ngjitur mbi lavë; në grі "Tankisti" - ngasja e një biçiklete me dy rrota në një vijë të drejtë, kthehu djathtas dhe kthehu djathtas; në grі "Kush janë ushtarët gjallë" - prerje flokësh në dozhin e muajit - 60-70 cm.

Në një ndërthurje të tillë të lojërave komplote-role dhe lojërave sportive, parashtrohet mundësia e një zhvillimi të plotë të fëmijëve, si dhe nxitja e aktivitetit lëvizës, i cili është veçanërisht i rëndësishëm për ta. Vetë faktori i stërvitjes fizike në lojërat e plota me role do të nxjerrë në pah tiparet e qeve: vetëbesimin, guximin, arrogancën.

Lojërat e reja të parashkollorëve të mesëm ishin si Salloni i Bukurisë, Furra buke, Shkolla, Supermarketi e të tjera. Me metodën e mësimit të fëmijëve për të vendosur marrëdhënie të ndërsjella me procesin e këtyre lojërave, për të zhvilluar komplotin, për të zgjeruar skemën e inkurajimit të një dialogu me role. (Shtojca 4)

Me ndihmën e inkurajimit do të kënaqem me gëzimin e fëmijëve, pasurimin e vetëperceptimit të tyre psiko-emocional dhe rozkripachennya, zhvillimin e fëmijëve në lojëra, një grup motivesh të filmit vizatimor "Spiderman" të dashur nga fëmijët. kryera. (Shtojca 5).

Nuk na privuan nga qëndrimi i respektit dhe i punës me baballarët dhe mësuesit e DNZ-së.

Me metodën e vibrimit të sistemit të formimit të një loje me role në moshën parashkollore, mësuesit e Qendrës Shëndetësore të Fëmijëve zhvilluan një shfaqje me temë "Lojë me role në sistemin e lojës së fëmijëve në moshën parashkollore". (Shtojca 6). Bulo kreu një anketë me aplikantët. (Shtojca 7)

Fati i baballarëve në procesin pedagogjik të njohjes së fëmijëve nga ajo siguroi në mënyrë tronditëse sigurinë e atij procesi dhe paqja më e madhe formoi statusin emocional të fëmijës drejt paqes përmes afërsisë së çiftëzimit të atyre fëmijëve të rritur.

Me metodën e promovimit të kulturës së barabartë pedagogjike të Batkivit, u mbajt tubimi i Batkivit "Gras nuk është argëtim". Për të zbuluar interesat e lojës dhe avantazhet e fëmijëve në shtëpinë e fitimtarëve, u mor një pyetësor nga baballarët.

Gjithashtu, puna e kryer në një eksperiment formësimi lejoi zhvillimin e një dredha-dredha të tillë: zgjerimi dhe shkatërrimi i njohurive dhe manifestimi i fëmijëve për botën e re rriti interesin e fëmijëve për kodrat e fjetjes, krijoi një terren miqësor për zhvillim. të historisë së qytetit.

2.3 Përcaktimi i dinamikës së formimit të aftësive të lojës

Për të përcaktuar efikasitetin e eksperimentit që kemi formuar, u krye një eksperiment kontrolli. Në këtë fazë, u diagnostikua e njëjta teknikë, si në fazën, siç u deklarua eksperimenti. Diagnostifikimi i kontrollit u krye me fëmijët, si grupet eksperimentale ashtu edhe ato të kontrollit.

Rezultatet e diagnostikimit tregohen në tabelat 2 dhe 3.

Tabela 2

	Thirrni, jam fëmijë	Kriteret për formimin e aftësive të lojës	Rіven e mesme
Rozpodіl rolet	E zymtë kryesore	Sjellja me role	Igrovi diї	Zgjedhja e mjeteve dhe sendeve ndërmjetësuese	Film me role të veçuara	Rregullat e Vikonanny
1	Anya S.	3	3	3	3	4	4	4	3
2	Kolya M.	3	3	3	3	3	3	3	3
3	Denis P.	3	4	4	3	4	4	3	4
4	Anton R.	4	3	4	3	4	4	3	4
5	Julia L.	2	2	2	3	3	3	3	3
6	Olena P.	2	2	3	3	3	3	3	3
7	Sergiy M.	3	3	3	3	3	3	3	3

Tabela 3

	Thirrni, jam fëmijë	Kriteret për formimin e aftësive të lojës	Rіven e mesme
Rozpodіl rolet	E zymtë kryesore	Sjellja me role	Igrovi diї	Zgjedhja e mjeteve dhe sendeve ndërmjetësuese	Film me role të veçuara	Rregullat e Vikonanny
1	Liza T.	3	3	2	3	2	2	3	3
2	Vika P.	4	3	4	3	4	4	3	4
3	Danilo Do.	3	3	3	3	3	3	2	3
4	Masha R.	3	3	3	2	2	2	2	2
5	Vanya Do.	3	3	3	3	3	4	3	3
6	Masha Z.	3	3	3	3	3	4	3	3
7	Vova H.	2	2	2	2	2	3	2	2

Duke analizuar paralajmërimet për bubullimat e fëmijëve, varto tregon faktin se një nga fëmijët më të dashur vazhdon të humbasë grinë në familje. Subjekti i ndjenjave të fëmijëve janë këmbët e anëtarëve të familjes. Për shembull, një nga fëmijët e dashur të Igor "Nibi mami nuk është në shtëpi".

Sergei. Po shkoj. Unë jam duke shkuar në punë. Aty do të kemi një çerdhe.

Vova. Le të shohim Olenkën në grazhd.

Anton. Dhe kush do të jetë atje prej saj?

Sergei. Vihovatel. (Merre foshnjën e vogël Olenka dhe ia dorëzo mbajtësit dhe pas një ore largoje fëmijën).

Sergei. Tashmë është mbrëmje. Nezabarom nena eja z roboti.

Vova. E solle Olenka? Le të hamë darkë tani.

Anton. Tashmë kam gjithçka gati, hajde një darkë Olents (vendos një pjatë me një iriq në tryezë).

Të gjithë hëngrën, yakuyu dudusyu: "Faleminderit, dudusyu!"

Sergei. Unë do të shkoj në dyqan, do të blej Olentsi.

Anton. Unë do të blej një TV. (Marrja e një kubi, bashkangjitja me "detajet" e reja nga televizori). Gati!

Vova. Fikeni televizorin, vajzat flenë një orë.

Më të njohurat në mesin e fëmijëve të të dy grupeve, si më parë, ishin komplotet tradicionale të së njëjtës histori: përvjetori, shtrirja në shtrat, ecja, larja e donka dhe in. Këto përfshinin opsione të tilla si "Nënat dhe vajzat" dhe varieteti aktual i "Barbie's Baby". Djemtë më shpesh luanin histori që lidheshin me sulmin dhe sulmin: "Policët dhe zuzarët", "Banditët dhe tanët", "Shqetësimi për fantazmat". Në lojëra, fëmijët luanin si lodra të vërteta dhe ata ishin ndërmjetës.

Shumë fëmijë të grupit të kontrollit quheshin role, ata quheshin vikonati të njëjtë dhe diї, të cilat janë tipike për rolet e tyre (vajza dhe nëna). 20% e fëmijëve e shihnin rregullin si nevojë për aktivitet, shumica e tyre nuk arrinin dot rregullat, midis aktivitetit spontan, d.m.th., ata që nuk mund të punonin në rol ishin në gjendje të punonin. Tsіkavo, scho jo fëmijët mund të bymehet me role-playing time, zdіysnyuvaty role-playing dialog. Gra është një njeri. Tse, si rregull, përsërisin vetë operacionet e qeta, gjë që është tipike për gris procedurale tek fëmijët e moshës së hershme. Guximi tregoi se fëmijët e grupit të kontrollit nuk janë në gjendje ta zhvillojnë në mënyrë elementare komplotin, nuk janë në gjendje të mësohen me rolin që kanë marrë dhe të jenë të ngjashëm me të tjerët, nga pozicioni i rolit.

Fëmijët e grupit eksperimental shpesh luanin histori nga filmat televizivë në lojërat e tyre dhe luanin rolet e heronjve ekzotikë televizivë (spiderman, shih atë).

Nga analiza rezultoi se fëmijët e grupit eksperimental mund të përballonin detyrat e lojës aq sa mund të qëndronin përballë tyre. Mbytja e fëmijëve të grupit tsієї thirri mjedisin e ri të fëmijëve për të marrë lloje të ndryshme praktikë. Ajo u përkujtua veçanërisht me zell, pragnennya n_ pse jo në gjendje të mirë me shokët, duke marrë me kujdes fletushkën e dhënë.

Fëmijët në procesion vibruan me virozë rregullat e sjelljes, filluan të shprehin me guxim mendimet e tyre, dëgjuan mendimet e të tjerëve.

Dinamika individuale e formimit të aftësive të lojës u mposht tek i vogli 2 dhe 3.

Oriz. 2 Dinamika individuale e formimit të aftësive të lojës tek fëmijët e grupit eksperimental

Oriz. 3 Dinamika individuale e formimit të aftësive të lojës tek fëmijët e grupit të kontrollit

Siç shihet nga histogrami, në grupin eksperimental ka pasur ndryshime në nivelin e formimit të aftësive të lojës. Dhe vetë, dy fëmijët e Denis dhe Anton, i përmirësoi rezultatet e tyre në një nivel të lartë pjekurie. Dy fëmijë u ngjitën nga lumi, nga mesi i poshtëm në mes të lumit. Tre fëmijë, ashtu si më parë, humbën formimin e tyre në shumë të barabartë.

Në grupin e kontrollit, ndryshimet në të barabartë ishin më pak të zakonshme në një fëmijë. Tek fëmijët e tjerë, ka pasur një tendencë pozitive për t'u bërë të varur nga lojtarët.

Në këtë mënyrë, ju mund të krijoni një visnovo për efektivitetin e punës që kemi bërë në fazën e eksperimentit.

WISNOVOK

Në jetë, një fëmijë i moshës parashkollore merr një nga punët më të rëndësishme. Gra yomou është lloji kryesor i veprimtarisë, një formë e organizimit të jetës së fëmijëve, zasib i zhvillimit universal.

Grad nga forma e fermentimit aktiv krijues nga një veprimtari fëminore navkolishnoї, її objekte dhe fenomene. Por nuk është vetëm një kopje e asaj që duhet të mashtroni një fëmijë. Një parashkollor fut një hamendje, fantazi në një grup, kështu që realiteti dhe një hamendje janë të ndërthurura në një grup.

Në këtë robot, vetëdija ushqyese e botës aktuale u pa, si një zhvillim mendor i lojërave me role për fëmijët që përgatitin një grup për në shkollë.

Në pjesën e parë të studimit, ne shqyrtuam bazat shkencore dhe teorike për zhvillimin e lojërave me role me role të parashkollorëve më të vjetër.

Në pjesën tjetër praktike të hetimit, organizuam dhe kryem një punë eksperimentale paraprake. Në kalli, këta robotë treguan formim të barabartë në 14 fëmijë në grupin e trajnimit për fillestarët në aktivitetin e lojës. Rezultatet treguan se shumica e fëmijëve ishin në nivelin mesatar. Pas përfundimeve të diagnostikimit konstatues, u organizua dhe u krye një eksperiment formues. Gjatë eksperimentit të formësimit, ne shpërndamë kompleksin e hyrjes në mirëqenien e fëmijëve të grupit eksperimental dhe manifestimet e sëmundjeve të jetës së tyre.

Për të përcaktuar efikasitetin e punës në fazën e eksperimentit, u krye eksperimenti i kontrollit. Të dhënat e eksperimentit të kontrollit treguan se tek fëmijët e grupit eksperimental kishte ndryshime në nivelin e zhvillimit të aftësive të lojës, por ndryshimet nuk ishin të rëndësishme. Është një fakt danez të thuhet se puna e fundit u zhvillua në një afat të shkurtër.

Tani e tutje, zhvillimi i komploteve të tregimeve në bazë të interesave të kallirit në navkolishny є baza për formimin e ekipeve të mëdha që luajnë.

Faji për atë zhvillim të Igorit te fëmijët në moshën parashkollore kundërshtohet nga toka e drejtpërdrejtë e djersës në dritën e përvetësimit të tyre të njohurive specifike për realitetet e jetës së përditshme.

Kështu që shfuqizimi i vіdomostі u bë një zherel zmіstu dhe derdhi në rozumovy atë zhvillimin moral të fëmijës, postiyne e nevojshme, qëllimin e drejtimit të punës së vivovatel dhe veprimtarisë së lojës, specializimin e jogës së lojërave, pragnenny pіdtrimati dhe rritja e interesit të fëmijës.

Puna jonë e gjatë pedagogjike konfirmoi edhe një herë vysnovka për nevojën e instalimit të lidhjeve natyrore në procesin pedagogjik midis aktiviteteve të ndryshme të fëmijëve, për planifikimin e rastësishëm tematik të materialit mësimor të programit, për të kuptuar historinë. Një organizim i tillë i procesit pedagogjik kontribuon në përvetësimin efektiv të njohurive në klasë, zhvillimin e komploteve të tregimeve dhe formimin e marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve.

Në këtë mënyrë, u konfirmua hipoteza për ata se zhvillimi i parashkollorëve іgor me luajtjen e roleve do të jetë i suksesshëm në përgatitjen e grupit për mendjet e këndimit parashkollor.

LISTA E LITERATURËS SË WIKORISTANIT

1. Bila K.Yu. Rreth formave jo tradicionale të robotëve // ​​Edukimi parashkollor - 1990 - Nr. 2-13-17s.

2. Boguslavska Z.M. Lojëra për fëmijë të moshës së re parashkollore. - M.: Prosvitnitstvo, 1991-207.

3. Wenger L.A. Loja me role dhe zhvillimi mendor i fëmijës // Loja dhe roli i zhvillimit të fëmijës së moshës parashkollore: Zb. praktikë shkencore. - M., 1978-127.

4. Voronova V.Ya. Lojëra krijuese për fëmijët e moshës parashkollore. - M., 1981.

5. Fëmijët Vihovannya në grі/Order. A.K. Bondarenko, O.I. Matusik. - M., 1983-211.

6. Zhukovska R.I. Fëmija Vihovannya në grі. - M., 1963-305.

7. Zhukovska R.I. Lojë krijuese me role për një çerdhe fëmijësh. - M., 1960-87.

8. Zhukovska R.I. Grata dhe rëndësia pedagogjike її. - M., 1975-142.

9. Zaporozhets O.V. Problemet e moshës parashkollore dhe kurioziteti i saj në qëllimet e arsimit të lartë // Luajtja e rolit të zhvillimit të një fëmije të një moshe parashkollore: Zb. praktikë shkencore. - M., 1978-321.

10. Ivankova R.A. Planifikimi i punës pedagogjike për formimin e lojës me role te fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore // Zhvillimi parashkollor: Traditat dhe moderniteti. - M., 2002 - Nr 4-53-56.

11. Gras në procesin pedagogjik të institucioneve ndriçuese. Materialet e konferencave shkencore-praktike të të nominuarve dhe studentëve të zotimeve fillore pedagogjike / Ed. T.A. Kulikovë. - M., 2000-57.

12. Lodra dhe ndihmëse për një çerdhe. / Ed. V.M. Izgarsheva. -M.: Prosvitnitstvo, 1987 - 174

13. Diplomimi / L.A. Abrahamyan, T.V. Antonova, L.V. Artemova etj. / Ed. S.A. Novoselovy. - M., 1989-121.

14. Grata dhe її roli i zhvillimit të fëmijës së moshës parashkollore: Koleksion praktikash shkencore / Ed. N.Ya. Mikhailenko. - M., 1978-327.

15. Ivankova R.A. Planifikimi i punës pedagogjike për formimin e lojës me role te fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore // Zhvillimi parashkollor: Traditat dhe moderniteti. - M., 2002 - Nr 4-51-57.

16. Kodzhaspirova G.M. Kultura e vetë-ndriçimit profesional të lëkurës / Ed. Doktor i Shkencave Psikologjike, Akademiku Yu.M. Zabrodin. - M: Prosvitnitstvo, 1994.

17. Kossakovska E.A. Një lodër për jetën e një fëmije. - M .: Prosvitnitstvo, 1980-64

18. Kozlova Z. A., Kulikova T. A. Pedagogjia parashkollore. - M., 2000-405.

19. Kurochkina I.M. Dilova gra si formë e organizimit të procesit bashkëshortor-ndriçues// Edukimi parashkollor. - 2001. - Nr.5-80-83.

20. Leontiev A.M. Bazat psikologjike të gripit parashkollor // Shkenca dhe edukimi psikologjik. - 1996. - Nr.3-25-27.

21. Mendzheritskaya D.V. Vihovatel rreth grue fëmijës / Për të kuqe. T. A. Markov. - M., 1982-145.

22. Mendzheritskaya D.V. Fëmijët Vihovannya në grі. - M: Arsimi, 1979-175.

23. Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A. Organizimi i një skarë komploti për një çerdhe fëmijësh. - M., 1997-127.

24. Mikhailenko N.Ya. Organizimi pedagogjik pritë i lojës së komplotit. // Edukimi parashkollor - 1989-№4-23-29

25. Petrovsky V.A., Klarina L.M., Smivina L.A., Strelkova L.P. Promovimi i zhvillimit të terrenit të mesëm në arsimin parashkollor // Arsimi parashkollor në Rusi. - M., 1993-87.

26. Problemet e gri-së parashkollore: Aspekte psikologjike dhe pedagogjike / Ed. N.M. Pidd'yakova, N.A. Mikhailenko. - M., 1986-145.

27. Kerіvnitstvo igames e fëmijëve në hipotekat parashkollore / Rendit. E.I. Tveritina, L.S. Barsukova/Për të kuqe. M. A. Vasil'eva. - M., 1986-236.

28. Usova O.P. Roli i gri në zhvillimin e fëmijëve / Për të kuqe. A.V. Zaporozhye. - M., 1976-327.

29. Flegontova N.P. Problemi i edukimit pedagogjik kundër fëmijëve// Gras në procesin pedagogjik të institucioneve ndriçuese Materialet e konferencave shkencore-praktike të të nominuarve dhe studentëve të zotimeve fillore pedagogjike / Ed. T.A. Kulikovë. - M., 2000.

30. Elkonin D.B. Psikologji Gri - lloji i dytë. - M: Arsimi, 1999-300.