480 fshij. | 150 UAH | 7.5 dollarë ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Disertacioni - 480 RUR, dorëzimi 10 hvilin, me gjithë zemër, pa ditë pushimi dhe të shenjta
240 fshij. | 75 UAH | 3,75 dollarë ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Abstrakt - 240 rubla, dorëzimi 1-3 vjet, 10-19 (orë në Moskë), 2 javë
Rizhova Natalia Oleksandrivna. Ndriçimi ekologjik në hipotekat parashkollore(Teori dhe praktikë): Dis. ... Dr ped. Shkenca: 13.00.01: Moskë, 2000 276 f. RDB OD, 71:00-13/238-2
Hyni
KAPITULLI I. ANALIZA E STUDIMIT SOCIALE TË PROBLEMIT 11
1.1. Zhvillimi i vetëdijes mjedisore tek fëmijët parashkollorë në Rusi 11
1.2. Analiza e programeve ditore 18
1.3. Paradigma e re e ndriçimit ekologjik për fëmijët parashkollorë 31
1.4. Opsione për përcaktimin e qëllimeve dhe vendosjen e ndriçimit mjedisor 43
ROZDIL II. BAZAT TEORIKE TË EDUKIMIT EKOLOGJIK PËR FËMIJËT PARASHKOLLOR 51
1. Specifikimi i fazës parashkollore në sistemin e ndriçimit të vazhdueshëm mjedisor 51
2. Parimet për zgjedhjen e një vendi për ndriçimin mjedisor te fëmijët parashkollorë 59
11.3. Imazhi i ekologjisë direkte në kontekstin e ndriçimit ekologjik për fëmijët parashkollorë "74
11.4. Meta, struktura dhe struktura e programeve “Shtëpia jonë është natyra” 81
ROZDIL III. ZBATIMI I NDËRGJEGJËSISË MJEDISORE NË AMBIENTET PARASHKOLLOR 96
111.1. Modele pedagogjike për organizimin e ndërgjegjësimit mjedisor 96
111.2. Ndërgjegjësimi ekologjik i programit Vitoki 105
3. Përbërësit kryesorë të sistemit të ndriçimit ekologjik - në një mjedis parashkollor 109
ROZDIL IV. EKSPERIMENTI PEDAGOGJIK 185
HUM. Organizimi i punës eksperimentale nr. 85-
IV.2 Diagnoza e rezultateve të ndërgjegjësimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë 195
IV.3. Komponenti ekologjik në karakteristikat themelore të një fëmije parashkollor 220
VISNOVOC 225
LITERATURA 231
SHTESJE 255
Hyrje në punë
Rëndësia e hulumtimit.
Problemet aktuale reciprokisht, njerëzit me shumë terren të mesëm mund të zgjedhin vetëm për mendjen e tyre, përreth
*W një pikëpamje të shëndetshme për të gjithë njerëzit, avancimi i kulturës së tyre ekologjike. Sot, më shumë vende, përfshirë Rusinë, po i afrohen zbatimit të Konceptit të një zhvillimi të ri (70, 122, 167, 199), për të cilin njerëzimi mund të mbështetet në ligjet e natyrës, Për të kuptuar më shpejt natyrën e njohjes dhe vetvetes. - vlen. Një tranzicion i rëndësishëm mendor nga martesa aktuale në zhvillimin e pjekur dhe ndriçimin ekologjik. "Koncepti i zhvillimit të çelikut të Rusisë" flet veçanërisht për nevojën për të formuluar, në të gjitha mënyrat e disponueshme, një këndvështrim ekologjik për qytetarët e Rusisë, para së gjithash, fëmijët. Ligjet e lavdëruara Federata Ruse"Për mbrojtjen e mjedisit të panevojshëm dhe natyror" (64) dhe "Rreth iluminizmit" (63) u krijua një bazë e re ligjore për formimin e një sistemi mjedisor. fj ndërgjegjësimi logjik i popullatës "Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse për mbrojtjen e mjedisit të tepërt dhe sigurimin e zhvillimit të çelikut" (me miratimin e Deklaratës së Konferencës së KB për mbrojtjen e mjedisit të tepërt dhe zhvillimit, nënshkruar nga Rusia), në Dekretet zyrtare të Urdhrit klasifikojnë ndriçimin mjedisor si një problem madhor shtetëror. Dokumentet e caktuara u transferohen autoriteteve në rajonet e vendit
sisteme të pandërprera ndriçimi ekologjik, hapi i parë i të cilit
ry është parashkollor. Vetë fëmija parashkollor fillon të zhvillohet
themelet e pamjes së dritës së njerëzve, struktura e tyre është formuar në përsosmëri
në këtë botë.
Fillimi i formimit të një sistemi të ndriçimit të vazhdueshëm mjedisor në Rusi u parashtrua në materialet e Konferencës Ndërkombëtare UNESCO-s dhe UNEP në Tbilisi në 1977. (166) dhe kongreset në Moskë “Tbi-lisi -t- 10” (1987 dhe 1990). Ndërgjegjësimi mjedisor, përfshirë fëmijët parashkollorë, njihet në rajonin tonë si prioritet direkt në fushën e
4 aspak. Në ndërkohë, problemi po merret nga një numër i madh i ofruesve të arsimit parashkollor dhe janë krijuar pak programe të reja. Megjithatë, një qasje e unifikuar ndaj qëllimeve të ndriçimit mjedisor parashkollor nuk është krijuar ende si faza e parë e një sistemi të ndriçimit të pandërprerë mjedisor, duke e përzgjedhur atë; nuk është formuar një koncept ose sistem i unifikuar organizimi, problemi i kritereve dhe diagnostikimit të rezultateve nuk është zbërthyer, rrugët dhe mendjet e ndërgjegjësimit mjedisor nuk janë identifikuar në informacionin shtesë. Kujdes nga kontradiktat: qëllimet, objektivat dhe zëvendësimi i vetëdijes ekologjike të parashkollorëve përcaktohen nga pozicioni i një paradigme të re, ekocentrike, si dhe nga pozicioni i zëvendësimit të metodologjisë së vjetër, antropocentrike. Ky saktësi është funksionimi kompleks i fazës parashkollore si pjesë e padukshme e sistemit të ndriçimit ekologjik.
Problemi i gjurmimit qëndron në ekuilibrin më të madh midis nevojave të prosperitetit në specialitetet e formuara që në fëmijërinë e hershme, për të krijuar lëngjet e tyre me shumë dritë në përputhje me ligjet e natyrës, për të jetuar në harmoni natyrore Së bashku me të, ekziston një koncept i vetëm, një sistem ndriçimi ekologjik në mjediset parashkollore, i cili është faza e parë e sistemit të ndriçimit të pandërprerë mjedisor
Objekti i hetimit- Sistemi i edukimit në institucionet parashkollore.
Objekti i hetimit- Ndriçimi ekologjik: qëllimet, ndryshimet dhe proceset në sistemin parashkollor.
Meta survejimi- rozrobiti bazë teorike ndërgjegjësimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë dhe rëndësia e inteligjencës dhe zbatimit në edukimin parashkollor
5 Hipoteza. Ndriçimi ekologjik tek fëmijët parashkollorë do të jetë efektiv nëse;
shihet si një fazë e veçantë, e vlefshme e sistemit
ndriçimi i vazhdueshëm ekologjik dhe si pjesë e zhvillimit të nëntokës
ditini kulturor, jo stadi propedeutik jak kurse shkollore eko
drejtësia logjike;
$?
-
Me zbatimin e tij krijohet një sistem mendjesh kënduese;
zbatohet parimi i qasjes ndaj shkollës, dhe në të njëjtën kohë, kur zgjedh një zëvendësues dhe metodologji, merren parasysh karakteristikat psikofiziologjike të fëmijës parashkollor dhe specifikat e kushteve parashkollore;
Diagnostifikimi i rezultateve të ndërgjegjësimit mjedisor synon drejtpërdrejt identifikimin e efektivitetit të programeve dhe metodave specifike, dhe jo në nivelin e njohurive të fëmijës parashkollor;
Karakteristikat themelore të një fëmije parashkollor duket se kanë një komponent mjedisor.
Departamenti i Hetimit:
të identifikojë tendencat në formimin e edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë si një pedagogji e re e drejtpërdrejtë parashkollore;
zhvilloni konceptin e ndërgjegjësimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë, duke përfshirë përcaktimin e qëllimeve, detyrës, vendit (parimet e përzgjedhjes, kryesore- novi zi linjat trimal, komponentët zëvendësues), rezultatet e marra dhe opsionet diagnostike për rezultatet;
të zhvillojë mundësitë e ndryshueshme të organizimit të punës bazuar në ndriçimin mjedisor në parashkollorët dhe të identifikojë më efektivet prej tyre;
vlerësojnë të kuptuarit e zbatimit të ndërgjegjësimit mjedisor tek fëmijët parashkollorë;
të kryejë një eksperiment pedagogjik dhe të testojë programin e autorit tek fëmijët parashkollorë të llojeve të ndryshme.
Metodat e hetimit:
analiza historike dhe konceptuale e literaturës nga pedagogjia parashkollore, ekologjia, psikologjia, në vend të metodave të edukimit mjedisor të parashkollorëve, nxënësve të shkollës, mësuesve, studentëve;
metoda e mbikëqyrjes - kryerja e mbikëqyrjes te fëmijët parashkollorë duke vlerësuar aktivitetet e tyre në fushën e ndriçimit mjedisor;
trajnime të avancuara në ndriçimin ekologjik;
metoda e bisedës - biseda të synuara me fëmijët e institucioneve arsimore parashkollore dhe autoriteteve të kontrollit të ndriçimit;
metoda e trajnimit - trajnimi i mësuesve në formën e pyetësorëve dhe intervistave; fëmijët - në formularin e intervistës;
zhvillimi i produkteve të krijimtarisë së fëmijëve (vizatime, aplikacione, viruse, etj.);
eksperiment pedagogjik në klasat parashkollore pamje të ndryshme.
Risia shkencore e hulumtimit është:
Ekziston një tendencë aktuale në ndërgjegjësimin mjedisor si një drejtim i ri në pedagogjinë parashkollore;
në bazën e dispozitave teorike të edukimit ekologjik të nxënësve të shkollës dhe mendjes së zbatimit të tij në institucionet parashkollore të llojeve të ndryshme;
fëmija ka metoda të ulëta diagnostike dhe tabela diagnostikuese të fëmijës;
Komponenti ekologjik i parë i karakteristikave themelore të fëmijës si rezultat i rezultateve të ndriçimit mjedisor.
7 ,
Rëndësia teorike. Koncepti i ndërgjegjësimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë zgjerohet nga kuptimi i drejtimeve të ndryshme të ekologjisë aktuale, rëndësia e tij e dukshme, karakteristikat psikologjike dhe fiziologjike të fëmijës parashkollor, natyra e vazhdimësisë së sistemit të ndriçimit mjedisor. Mendja është e pajisur (modeli "ekolog", modeli "vikhovatel", sistemi i përbërësve të ndriçimit ekologjik në një mjedis parashkollor) për zbatimin e konceptit; një komponent ekologjik u pa në karakteristikat themelore të veçantisë së një fëmije parashkollor.
Rëndësia praktike
1. Idetë themelore të konceptit të ndriçimit mjedisor
asnjë i zbatuar:
në programin e autorit për ndërgjegjësimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë "Shtëpia jonë është natyra", miratuar në 1995 nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse, dhe gjithashtu është dhënë në mënyrë metodike (manuale metodologjike, komplete metodologjike fillestare; libra dhe lojëra për fëmijë dhe baballarë) ;
në programin bazë për zhvillimin e fëmijës "Vitoki", i rekomanduar përpara zhvillimit të objekteve parashkollore në kryeqytet nga Komiteti i Ndriçimit të Moskës (drejtpërsëdrejti nga ndriçimi mjedisor);
nga "Strategjia Kombëtare për Zhvillimin e Mjedisit të Federatës Ruse";
në Planin e Veprimit të “Strategjisë Kombëtare për Ruajtjen e Biodiversitetit”.
2.
Janë zhvilluar dhe testuar rekomandimet metodologjike
Dagogov, të cilat bazohen në një qasje të integruar dhe vepruese:
organizimi i mjedisit lëndor në zhvillim, me organizimin e sistemit robotik
ju me fëmijë, familje dhe qëndrime të ndryshme; Do të jem mirë nga vlerësimet
mjedis shkatërrimtar, si dhe një sërë materialesh praktike: “Ekologjike
pasaporta parashkollore”, teknika diagnostike, diagnostike
kjo kartë parashkollore; harta për monitorimin e veprimtarive të mësuesve, farefis
Aspekte për t'u marrë me fëmijët dhe të tjerët.
8 në Nuk dua të fajësoj sa vijon: 1. Koncepti i ndërgjegjësimit mjedisor për fëmijët parashkollorë, i cili bazohet në:
mbi parimet teorike të psikologëve mjekësorë (A.V. Zaporozhets, L.S. Vigotsky, N.M. Piddyakova, S.L. Novosyoloviya dhe të tjerë) dhe rezultatet e hulumtimit të mësuesve në fushën e ndërgjegjësimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë (P.G. Samorukov oi, S. S. E. Nikolarent, E.N. , N. N. Kondratieva dhe të tjerë);
mbi konceptin e një sistemi të ndriçimit të pandërprerë mjedisor (A. Zakhlibny, I.D. Zverev, I.T. Suravegina et al.);
mbi konceptin e "zhvillimit të qëndrueshëm" (ndërvarësia e njerëzve dhe natyrës; njohja e vlerës së brendshme të natyrës, ndryshimi i paradigmës antropocentrike në një ekocentrike).
Konceptet themelore:
Ndriçimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë është një fazë unike, e vetëvlerësuar, specifike dhe e padukshme e sistemit të ndriçimit të vazhdueshëm mjedisor;
Specifikimi i fazës parashkollore, si faza e parë e sistemit të ndriçimit të vazhdueshëm të mjedisit, përcaktohet nga karakteristikat psikologjike, fiziologjike të fëmijës parashkollor, i cili merret parasysh kur zgjedh një metodë zëvendësimi;
Kur zgjedh një vend për edukim mjedisor për parashkollorët, ekzistojnë tre grupe parimesh: ekstra-didaktike, specifike për edukimin mjedisor; specifike për këtë shekull: shkenca, aksesueshmëria, sistematika, rajonalizmi, kompaktësia, humanizmi, integrimi, aktiviteti, konstruktivizmi, integriteti;
9 linjat kryesore lokale të ndriçimit ekologjik për parashkollorët përfshijnë shumëllojshmërinë e dritës së tepërt, ndërlidhjet në natyrë dhe natyrën ciklike të fenomeneve dhe proceseve. Në vend të ndërgjegjësimit mjedisor të parashkollorëve, si dhe të ndërgjegjësimit mjedisor të nxënësve të shkollës, duket se ekzistojnë katër komponentë kryesorë: njohës, i vlefshëm, normativ, veprues etj. Çdo fazë ka specifikën e vet.
Karakteristikat themelore të karakteristikave të një fëmije parashkollor përfshijnë një komponent mjedisor si pasqyrim i rezultateve të marra. Diagnoza e efektivitetit të ndërgjegjësimit mjedisor tek fëmijët parashkollorë është e drejtpërdrejtë, duke ecur përpara, jo aq shumë në diagnostikimin e njohurive të tyre, por më tepër në diagnostikimin e rezultateve të zbatimit nga stafi mësimdhënës i një programi specifik, dhe përfshin disa vlerësime pa vlerësime. metodat.
2. Zbatimi i konceptit transmeton këngët e mendjes: krijimi i një sistemi robotik në parashkollor, i cili përfshin një sërë komponentësh të ndërvarur (ekologjizimi i mjedisit lëndor, që zhvillohet, ekologjizimi. lloje të ndryshme aktivitetet e fëmijëve, puna me baballarët, trajnimi dhe rikualifikimi i stafit mësimor, vlerësimi i parashkollorëve, koordinimi i punës me instalimet e tjera). Eksploroni opsione të ndryshme për zbatimin e konceptit të ndriçimit mjedisor. Modeli “ekologu”, i cili përcjell nga afër shëndetin mjedisor të të gjithë fëmijëve parashkollorë me rolin koordinues të mësuesit ekolog, është më efektiv se modeli “vikhovatel”, nëse parashkollori është i vetëdijshëm për mjedisin Ata përpiqen të bëhen më aktivë si një. kamxhik.
Miratimi rezultatet u kryen vazhdimisht në botën e obsesionit të tyre. Materialet u prezantuan në ngjarje dhe konferenca të shumta gjithë-ruse dhe ndërkombëtare tsіyakh (rusisht nga Konferenca Hollandeze mbi Ndërgjegjësimin Ekologjik (Pushchino, 1994), Seminari Ruso-Amerikan (Obninsk, 1994), Kongresi Gjith-Rus për Ruajtjen e Natyrës (Moskë, 1995), Konferenca Ndërkombëtare Nga ndërgjegjësimi mjedisor i fëmijëve (Moskë, 1995). ), Takimet Popullore Gjith-Ruse (Moskë, 1995, 1997, 1999), Mizh-
konferenca ndërkombëtare për ndërgjegjësimin mjedisor (Petrozavodsk, 1995; St. ), konferenca me ndërgjegjësimin mjedisor të Fondit Ndërkombëtar Ekologjik (Moskë, 1997), në seminare mbi ndërgjegjësimin mjedisor për mësuesit në Moskë (seri leksionesh në Muzeun Politeknik, 1998), në Nimechchina në kuadër të projektit "Fëmijët në World” Isti" (1998, 1999), Punonjësit ndërkombëtarë duhet të vibrojnë strategji në fushën e ndërgjegjësimit mjedisor të rajoneve të SND (Moskë, MNEPU, 1999), konferenca "Ekologjia e rajonit të Moskës-99", Konferenca e masave të lokaliteteve në Rusi "Zhvillimi i qëndrueshëm i lokaliteteve" (Moskë, 1999), Konferenca V M Ndërkombëtare për çështjet e mjedisit (Zelenograd), 1999), Konferenca Ndërkombëtare "Dëshmitë kineze dhe të huaja për të ndriçuar klasën e mesme galusiane" (Shën Petersburg , 1999), seminare të autorit gjithë-rus në Qendrën "Fëmijëria Parashkollore" me emrin. A V. Zaporozhets (1998-2000) dhe të tjerë.
Disertacioni përbëhet nga një hyrje, disa seksione, abstrakte, një listë referencash dhe shtesa.
Zhvillimi i vetëdijes mjedisore tek fëmijët parashkollorë në Rusi
Së pari, problemet e ndërgjegjësimit mjedisor në rajonin tonë u diskutuan në 1977 në Konferencën Ndërdivizionale të Tbilisi me informacion nga Galusia Dovkill (166). Në vetë këtë konferencë u theksua veçanërisht rëndësia e ndriçimit mjedisor dhe nevoja e formimit të një sistemi të ndriçimit të vazhdueshëm mjedisor për popullatën. Në konferencë nuk u fol për ushqimin parashkollor. Zhvillimi i vetëdijes mjedisore (edukimi) si një pedagogji e re e drejtpërdrejtë parashkollore filloi shumë më vonë, para ndërgjegjësimit mjedisor të nxënësve dhe studentëve, dhe asnjëra nuk është në fazën e formimit. Një zhvillim veçanërisht i turbullt i të cilit pritet drejtpërdrejt në vitet '90. Ekzistojnë një sërë programesh mjedisore të pjesshme (nën të pjesshme nënkuptojmë një program që do të sigurojë një ose më shumë zhvillim të drejtpërdrejtë të një fëmije), ekologjia ushqimore përfshihet në vend të seksioneve të tjera të programeve komplekse: "Zhvillimi", "Ditin" stvo" , "Raiduga" (programet gjithëpërfshirëse do të sigurojnë zhvillim gjithëpërfshirës të fëmijës), në programin bazë për zhvillimin e një fëmije parashkollor "Vitoki". Publikuar numerikisht zhvillimin metodik Ashtu si vetë mësuesit dhe edukatorët, organizohen gara gjithë-ruse dhe rajonale për të përmirësuar organizimin e punës miqësore me mjedisin tek fëmijët parashkollorë. Pra, që nga viti 1995, një robot i tillë është urdhëruar të mbajë rregullisht Partneritetin Gjith-Rus për Mbrojtjen e Mjedisit të panevojshëm. Ky problem i kushtohet konferencës, pos.
Siç është thënë tashmë, më shumë se institucionet parashkollore në pothuajse të gjitha rajonet e rajonit kanë filluar të angazhohen në ushqim miqësor ndaj mjedisit. Fjala "ekologji" po bëhet e njohur në arsimin parashkollor, për shkak të mbështetjes së dobët metodologjike dhe mungesës së trajnimit të mësuesve në këtë vend, gjë që shpesh çon në një kuptim të papërshtatshëm të "ekologjisë", "ekologjisë" dhe rëndësisë.
Në to ka lexime të ndryshme për qëllime të përbashkëta, detyrë, në vend të metodave të ndriçimit ekologjik. Një numër kopshtesh ndjekin rrugën më të thjeshtë, duke ndryshuar aktivitetet tradicionale për të edukuar parashkollorët për dritën e bollshme, natyrën dhe mjekësinë. skrupuj moral fëmijë në "ekologjike". Për më tepër, në zhvillimet e pasura ka një rritje të degradimit të papërshtatshëm të vetë ekologjisë, dhe një nivel të ulët të përfitimeve biologjike, gjeografike, mjedisore dhe roaming nga puna.
Specifikimi i fazës parashkollore në sistemin e ndriçimit të vazhdueshëm mjedisor
Në procesin e hulumtimit, koncepti i largimit nga dispozitat teorike të psikologëve mjekësorë u zgjerua: L.S. Vigotsky, La Venguera, V.V., Davidov, A.V. Zaporozhets, S.M. Novosyolova, N.M. Poddyakova, D.B. Elkonina dhe të tjerët (32, 35, 36, 37, 44, 45, 65, 66, 77, 93, 137, 138, 139, 154, 155, 156, 174, 220) dhe rezultatet e një studimi të një numri të mësues, ekolog i shquar ndriçimi i natës që ndërgjegjësimi i natyrës: N.F. Vinogradova, N.M. Kondratieva, S.M. Nikolaeva, P.G. Samorukova, E.F. Terentyeva, IA Khaidurova dhe të tjerë (25, 26, 27, 28, 90, 91, 131, 130, 132, 133, 152, 176, 192, 193, 202, 203). Psikologët shohin një sërë grupesh moshore në zhvillimin njerëzor, lëkura e të cilave përfaqëson një fazë qartësisht të veçantë të zhvillimit mendor dhe karakterizohet nga ndryshime të verbëra, të cilat së bashku formojnë strukturën e karakteristikave të individit në këtë fazë. її zhvillimi (45) . L. S. Vigotsky e përkufizoi epokën si një epokë të këndimit dhe fazën e zhvillimit, si një periudhë të njohur, të mbyllur qartësisht të zhvillimit, rëndësia e së cilës tregohet nga vendi i saj në ciklin e fshehur të zhvillimit dhe në të cilat ligje të fshehura zhvillimi. njihet menjëherë si Kjo është qartësisht një shprehje e ndryshme. Për këtë investigim është veçanërisht i rëndësishëm pohimi i autorit se gjatë kalimit nga një stad shekullor në tjetrin, dalin krijime të reja që nuk kanë ekzistuar në periudhën e mëparshme, rigjenerohen dhe ndryshojnë në rrjedhën e zhvillimit.
Në një sërë punimesh, një shkollë kalli mund të shihet si shtylla e parë e sistemit të ndriçimit të vazhdueshëm ekologjik. Zhvillimi i nivelit parashkollor dhe atij fillor ka treguar se ndërgjegjësimi mjedisor në shkollë kalli Këtë nuk mund ta zëvendësojmë me depozita parashkollore. Erë e keqe është e lidhur pazgjidhshmërisht, plotësojnë dhe nuk përjashtojnë njëra-tjetrën. Mosha parashkollore Në ndryshim nga veçoritë e mendjes së jetës, jeta ndikohet nga veçoritë e fëmijës në këtë fazë të zhvillimit, veçoritë e jetës së tij me një bollëk drite, të barabartë me zhvillimin e strukturës psikologjike të veçorive të fëmijës, njohin universin, tërësinë e veçorive fiziologjike fiziologjike.
Në këtë orë masakre, autorët në mënyra të ndryshme tregojnë moshën nga e cila do të fillojë ndërgjegjësimi ekologjik i fëmijëve. Kështu, M. A Shargaev (215) thekson se është e nevojshme të fillohet shkenca mjedisore dhe edukimi i njerëzve që nga zhvillimi i tyre i mitrës, dhe fëmijët duhet të mësohen, duke filluar jetën jo nga mosha e gjoksit, por shumë më herët. R. Levina (105) do të thotë se ndërgjegjësimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë mund të fillojë që nga ardhja e tyre në parashkollor, pra në 2-3 vjet. Programi ZhL. Vasyakina “Pavutinka” (21) është e siguruar për fëmijë, duke filluar nga shekulli II. Në parim, për një interpretim të gjerë të termit "ndriçim ekologjik" mund të flasim për privimin e fëmijëve të moshës së hershme. Megjithatë, sipas mendimit tonë, në vend të kësaj metode të ndërgjegjësimit ekologjik të fëmijëve të moshave parashkollore më të mëdha dhe më të vogla, ka avantazhe domethënëse, të cilat janë në përputhje me aftësitë e tyre psikofiziologjike. Deri në fund të ditës, mendja e fëmijës është e lidhur ngushtë me konfliktet e menjëhershme; ajo mendon vetëm për atë që mund të përballojë menjëherë. Për një të ri, nëse një fëmijë e njeh botën, është e rëndësishme që fushëveprimi i veprimtarisë së tij të përfshijë domosdoshmërisht objekte të natyrës (bimë shtëpie, krijesa, materiale natyrore), për të cilat ai mund të ruante, shikonte, ndjente emocionalisht për ta përjetuar atë. Edhe fëmijët e vegjël grupi i mesëm Është e nevojshme të jeni të vetëdijshëm (në raste specifike) për ndërvarësitë elementare, për shembull, lidhjet midis një organizmi të gjallë dhe mjedisit të ekzistencës së tij (bimët e dhomës, kafshët kërkojnë iriq, ujë, dritë, nxehtësi, etj.). Shumica e programeve, me ndërgjegjësimin e tyre për dritën e tepërt për fëmijët e vegjël të moshës parashkollore, kanë një respekt të madh për ndërgjegjësimin e edukatorëve për natyrën. Prandaj, para moshës 5 vjeçare, fëmija zhvillon një sërë idesh rreth mesit të tepruar dhe situatës përpara tij, të cilat mund të jenë bazë për ndërgjegjësimin mjedisor tek fëmija i madh. Në shekullin 5-7 mund të flasim për një rënie më të madhe të edukimit dhe pranimit të natyrës, gjë që shpjegohet me karakteristikat psikofiziologjike të fëmijëve të këtij shekulli. A. V. Zaporozhets tha se fëmijët e moshës parashkollore nuk kufizohen më në mësimin e disa fakteve specifike, por për t'u përqëndruar në thelbin e fjalimeve, duke kuptuar lidhjet e fenomeneve. Bëhet e mundur të formulohen manifestime dhe të kuptohen gjërat elementare që mund të bëhen thelbi i një sistemi njohurish. Është vërtetuar se nga mosha 5 deri në 7 vjeç, një fëmijë fillon të lëvizë deri në pikën e të kuptuarit të shenjave qiellore, zhvillon aftësinë për të renditur objektet, për t'i regjistruar ato pas shenjave qiellore, për të formuluar mendimet e veta me gojë dhe për të folur me gojë. sudzhenya. Duket se është një ide logjike, e formalizuar. Kërkimet psikologjike dhe pedagogjike të autorëve të pasur nxjerrin në dritë mundësinë e zotërimit nga fëmijët e moshës parashkollore të marrëdhënieve, kushteve dhe natyrës së ndryshme. Kështu, hulumtimi i S.M. Nikolaev tregoi se fëmijët 5-7 vjeç karakterizohen nga aftësi veçanërisht më të mëdha për të kuptuar depozitat e ndryshme të natyrës. Autori vlerëson se formimi i manifestimeve mjedisore mund të vazhdojë gjatë gjithë moshës parashkollore, por në moshën e re parashkollore, fëmijët mund të qepin qoftë edhe një ligament, ashtu si më të mëdhenjtë - për punën e mëvonshme - duke kuptuar lidhjet me shenjën komplekse. Robotët I.A. Khaidurova dhe Z.P. Pogany tregoi se me kujdes të veçantë, fëmijët e moshës parashkollore mund të qepin dhe të kuptojnë litarët e lidhjeve biocenologjike në mes të filizave. E. F. Terentyeva gjithashtu thekson se fëmijët e moshës parashkollore më të rritur instalojnë ligamente më të palosshme (të pasura me tolank), ligamente ligamentesh, gërvishtje ligamentesh biocenotike në mes të dendësisë së pyjeve, harqe, rezervuarë uji, arsye për numrin e zogjve, lidhje me shenjë komplekse, jetëgjatësi e bimëve dhe kafshëve në të njëjtën kohë për shkak të një sërë faktorësh. Pastaj në to tashmë janë formuar fotografitë e sakta dhe të reja të natyrës së tepërt. Siç thonë autorët e “Bazat e Pedagogjisë Parashkollore” (145), një parashkollor ka akses të plotë në zhvillimin e metodave të reja të mësimdhënies, përderisa ai bazohet në veprimtarinë lëndore aktive. Dhe këtu vetë kuptimi del që në fillim në formën sensitive-objektive.
Modele pedagogjike për organizimin e ndërgjegjësimit mjedisor
Ekologu direkt robotik:
Përfshihet zgjedhja e programeve, metodave dhe përshtatja e tyre me mendjet e kopshtit të fëmijëve;
Përgatitjet dhe aktivitetet do të kryhen me fëmijët në një dhomë mjedisore, një laborator, një kasolle banimi, në grupe, në një kurs mjedisor dhe pjesëmarrje në përgatitjen e një kopshti të shenjtë për fëmijë;
Pjesëmarrja në zhvillimin e konceptit dhe krijimin e lëndës në zhvillim është aktive;
përzgjedhja e bimëve, kafshëve për kompleksin ekologjik, akomodimet në grup;
Përgatitja e materialit shkencor; përzgjedhja e literaturës;
Koordinimi i punës së specialistëve: ceremoni muzikore, prurje artistike, edukim fizik;
Koordinimi i punës së fituesve: zhvillimi i programeve të punës për fituesit me tema specifike dhe kontroll mbi aktivitetet e tyre;
Pjesëmarrja në diagnostikimin e rezultateve të eksperimentit;
Puna me baballarët;
Konsultime për edukatoret parashkollore me ndriçim mjedisor;
Regjistrimi i “Pasaportës Ekologjike të DNZ”, pasaportave mjedisore të bimëve, kafshëve të kompleksit ekologjik;
Rritja e aksesit në punë (rritja e aktivitetit, njohja e materialit);
Direkt nga puna e një krijuesi muzikor:
Kryerja e aktiviteteve muzikore do të ndihmojë në rritjen e emocioneve të fëmijës së natyrës;
Është koha që artistët muzikorë të angazhohen me temën e një ekologu, një mësuesi me aktivitete edukative;
Zhvillimi i skenarëve, përgatitja e skenave, shenjtorët e mjedisit;
Përzgjedhja e veprave muzikore (tingujt e natyrës, veprat klasike, këngët për natyrën) në programet ekologe;
Mbështetja muzikore e lojërave ekologjike (duke përfshirë përfshirjen e shfaqjeve muzikore para lojërave të tilla), studime plastike, shfaqje kërcimi (për shembull, vallëzimi i kvitivs, "Raiduga" etj.);
Viktimizimi i elementeve të folklorit duke përdorur metodën e ndriçimit ekologjik ( i shenjtë kombëtar, vjersha për fëmijë, këngë, etj.). Direkt ^?a_boti_medical.skyg_o_rayotnika:
Kujdesi shëndetësor për punën me fëmijët;
Pjesëmarrja në vlerësimin e mjedisit lëndor në zhvillim të jetesës dhe situatës ekologjike në zonën parashkollore në funksion të shëndetit të fëmijëve;
Përmirësimi ekologjik dhe shëndetësor i baballarëve;
Publikim direkt robotik me aktivitet krijues:
Konsolidimi i materialeve miqësore me mjedisin bëhet në procesin e lyerjes, aplikimit, formimit;
Ilustrimi i librave nga fëmijët (Kazok, Opovidan) - edhe ata që kemi parë edhe ata që njohim;
Ndihma e ekologut në përgatitjen e mjeteve edukative, pajisjeve, dekorimeve, kostumeve për shenjtorët e mjedisit, prodhime;
Bëni shumë kërkime me një ekolog;
Pjesëmarrja në galerinë e krijuar të artit, ekspozita në grup;
Përzgjedhja e krijimeve artistike për programet ekologe;
Koordinimi i programeve tuaja me atë të ekologut;
Pjesëmarrja në diagnostikime, zokrema dhe foshnjat e fëmijëve;
Inkorporimi i elementeve të folklorit duke përdorur metodën e ndriçimit ekologjik (pikturë popullore, lodra balte etj.).
Puna e drejtpërdrejtë e instruktorëve të edukimit fizik:
Përfshirja në profesionin e të kënduarit të të drejtave fizike, lojërave të rrënuara (imitim i rrënojave, rritjeve) për motin me një ekolog; pjesëmarrja në punën e shëndetit mjedisor: përgatitja dhe kryerja e ekskursioneve mjedisore, përfshirë me baballarët; fati i shenjtorëve të mjedisit (ato sportiv-ekologjikë);
Përdorimi i programit tuaj me programin e ekologut do të zbulojë pikat e interesit;
Trajneri nga noti merr pjesë në shenjtorët ekologjikë (për shembull, "Uji i magjepsës"), duke kryer eksperimente të ndryshme (me lodra të fryra - tema "Uji", lodra të lirshme në ujë (tema "Uji");
Prezantimi: PIDGOVEVAL Chernyavska Irina Student Grupi Up-153 C me temë: “Programi i Partisë në DOP” është marrë nga Programi “DIM-Priroda jonë” nga N. A. Rigovoi (nga ZMISTI: RIVNI me shenja, Zavdannya, forma e Robotit, struktura, ndërtesa shtesë, autor)
IV GAME E PROGRAMET “ASH DIM – N NATYRA” Ka 4 nivele programesh. Seria e parë e prezantimeve në bllokun "Unë dhe Natyra" është për të njohur fëmijën me dritën e natyrës, për t'u njohur me përbërësit e saj (uji, era, bimët, krijesat, etj.) dhe shumë më tepër. Në një nivel tjetër, përbërësi i lëkurës mund të shihet krah për krah (blloqet "Uji i magjepsur", "Era e padukshme", "Sonny, shiko në fund", "Çfarë është nën këmbët tona", "Toka është një tokë e gjallë", "Çfarë po rritet në jetën e përditshme", "Kush është i gjallë në jetën e përditshme"). Në nivelin e tretë (blloku “Shtëpia Pyjore”) mund të shihen ndërlidhjet e natyrës së gjallë dhe të pajetë. Seria e katërt e prezantimeve nga blloku “Njerëzit dhe Natyra” dhe kushtuar problemeve të mbrojtjes së natyrës, ruajtjes së burimeve, mësimit të rregullave të sjelljes nga natyra dhe jeta e përditshme.
OBJEKTIVAT Programi është i frymëzuar nga parimet e inicimit dhe ka për qëllim zhvillimin e individualitetit të fëmijës në tërësi: të përmirësojë dhe forcojë vazhdimisht fuqinë e kujdesit, të mësojë dhe vlerësojë bukurinë në botën e plotë; për promovimin e plotë të fëmijëve parashkollorë, mendimeve, krijimtarisë dhe kulturave të ndjeshme të tyre. Përparësi në atë që është mësuar nuk i jepet njohurive të thjeshta të memorizuara ose të krijuara mekanikisht, por një vlerësimi gjithëpërfshirës dhe gjithëpërfshirës i asaj që mësohet. aktivitete praktike kujdestari, baballarët dhe fëmijët. Qëllimi përfundimtar i programit është përvetësimi i njohurive biologjike (ekologjike) nga fëmijët dhe formimi i një themeli të ri të kulturës ekologjike, duke përjetuar natyrën dhe duke e ruajtur atë.
DIZAJNI: · Edukimi nga shkëmbinjtë e parë të jetës së një individualiteti njerëzor, aktiv shoqëror, krijues, mirëkuptim dhe dashuri inteligjente. dritë e tepërt, natyrën dhe me kujdes të vënë para tyre; · Formimi i një sistemi të njohurive elementare shkencore mjedisore të aksesueshme për një fëmijë mesatar parashkollor (paraprakisht, si një mjet për t'u ndërgjegjësuar për qasjen e duhur ndaj natyrës); · Zhvillimi i interesit kognitiv për botën e natyrës; · Formimi dhe mësimi i kujdesit për objektet dhe dukuritë natyrore;
Zavdannya: formulimi i sistemeve të kalldrëmit të cinnesis orintatsi (nëse ai është nëse ai ishte pjesë e natyrës, njerëz të përbashkët të njerëzve, vetë njerëzit e përbërësve natyrorë, cinnesome e spіlkavanna me natyrën); · Përvetësimi i normave elementare të sjelljes të njëqind për qind të natyrës, zhvillimi i aftësive menaxhim racional mjedisor V jeta e përditshme; · Formimi është i rëndësishëm për të ruajtur natyrën dhe për t'i ofruar ndihmë asaj (monitorimi i objekteve të gjalla), si dhe një fillestar në aktivitetet elementare të mbrojtjes së mjedisit në të ardhmen e afërt; · Formimi i njohurive elementare për transferimin e trashëgimisë së veprimeve tuaja në konsistencën më të mirë të mundshme.
FORMAT DHE METODAT E PUNËS: Kujdes Dëshmi dhe kërkime Veprimtari projekti Lojëra zhvillimore Modelim Rishikim i sllajdeve, fragmenteve të filmave dhe programeve edukative Leximi i veprave artistike Shikimi i ilustrimeve Dëgjimi i veprave krijuese, tingujt e natyrës Ekskursione Ecje në natyrë
STRUKTURA Në bllokun e parë “Unë dhe Natyra”, fëmijët njihen me komponentët e ndryshëm të Dovkill që janë të arritshme për të kuptuar. Blloqet e mëposhtme ofrojnë informacion shtesë rreth përbërësit të lëkurës ("Povitrya", "Uji", etj.). Pastaj erë e keqe shihet në ndërlidhje. Blloku përfundimtar "Njerëzit dhe Natyra" është njëqind për qind e fundit e atyre të mëparshme.
PËR SHEMBULL: AKTIVITETET E BLOKIT TË PARË Blloko për të zënë "Unë dhe natyra" Komponenti kryesor. Çfarë është "natyra"? Dielli (drita dhe ngrohtësia), uji, era (era), bimët, krijesat, toka si përbërës të natyrës. Rëndësia e natyrës në jetë. Ditina është pjesë e natyrës. Ndërveprimet ndërmjet përbërësve të ndryshëm të natyrës (toka, uji, bimët, kafshët, etj.). Komponenti Vikhovu. Ndërgjegjësimi i fëmijës për rëndësinë e natyrës në jetë dhe formimi i një organizimi të ri, të detajuar në dritën më të plotë, formimi i interesit njohës, për të rritur bukurinë e natyrës, mjedisin emocional përpara saj.
PËR SHEMBULL: Blloku i mbetur (ZMITSNYUVALNYY) Merrni bllokun "Njerëzit dhe Natyra" Komponenti kryesor. Shpjegoi njohuritë e marra nga procesi i shartimit të blloqeve të përparme. Natyra është një vend zgjimi, "zgjimi" i njerëzve, krijesave dhe bimëve. Foto të njerëzve të përditshëm nga natyra. Fakte të fluksit negativ dhe pozitiv të njerëzve në natyrë. Krijesa Vimerly. Librat e kuq. Aplikoni një qasje racionale ndaj natyrës njerëzore. Krijimi i rezervave natyrore. Mbrojtja e llojeve të rralla të kafshëve dhe bimëve. Njerëzit e lashtë të natyrës. Si të jetoni në miqësi me natyrën. Komponenti Vikhovu. Konsolidimi i rregullave të sjelljes miqësore me mjedisin dhe të sigurt për shëndetin e njeriut në natyrë dhe në jetën e përditshme dhe një aftësi për ruajtjen e burimeve. Më shumë estetike se natyra. Pjesëmarrja me të rriturit në aktivitete praktike mjedisore, shenjtorë mjedisorë, përfshirë Ditën e Tokës.
AUTORI PROGRAMI EDUKIMI MJEDISOR PËR FËMIJËT PARASHKOLLOR “SHTËPIA JONË ËSHTË NATYRA” Autor – Natalia Oleksandrivna Rizhova Doktor i Shkencave Pedagogjike, Kandidate i Shkencave Biologjike, studiuese shkencore e projektit “Mi that Nature” (Nga ndërgjegjësimi i hershëm i projektit të përbashkët mjedisor) Departamenti i Arsimit i Federatës Posilannya: http://nsportal. ru/detskiy-sad/upravleniedou/2015/04/22/ryzhova-n-a-nash-dom-priroda http://pandia. ru/text/79/339/13349
PROGRAM
ILUSTRIMI MJEDISOR I FËMIJËVE PARASHKOLLOR
“SHTËPIA JONË ESHTË NATYRA”
Doktor i Shkencave Pedagogjike, Kandidat i Shkencave Biologjike,
projekti shkencor për projektin “Mi that nature” (ndërgjegjësimi i hershëm mjedisor) i një projekti pilot për Departamentin e Arsimit
HYRJA
Problemet aktuale në marrëdhëniet midis njerëzve dhe vetes mund të konsiderohen vetëm për formimin e një vizioni ekologjik tek të gjithë njerëzit, avancimin e ndërgjegjësimit dhe kulturës së tyre mjedisore, nevojën e arsyeshme për zbatimin ii parimet e zhvillimit.
Në përputhje me ligjet e Federatës Ruse "Për mbrojtjen e burimeve të tepërta natyrore" dhe "Për ndriçimin", është krijuar një bazë e re ligjore për formimin e një sistemi të ndriçimit mjedisor për popullatën. "Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse për mbrojtjen e mjedisit më paqësor dhe sigurinë e zhvillimit aktual" (me miratimin e Deklaratës së Konferencës së OKB-së për mjedisin më të rëndësishëm dhe zhvillimin e nënshkruar nga Rusia), në vartësi dekretet e Urdhrit e çojnë ndriçimin mjedisor në kategorinë e problemeve sovrane të dorës së parë. Dokumentet e caktuara i nënshtrohen sistemit të ndriçimit të vazhdueshëm ekologjik të krijuar në rajonet e rajonit, i pari prej të cilëve është ai parashkollor. Vetë fëmija parashkollor hedh themelet e botëkuptimit të një personi, sistemi i tij i vlerave është formuar në masën më të plotë. Ndriçimi mjedisor është i një rëndësie të veçantë pas zbatimit të ideve të ndriçimit për zhvillimin industrial, në kuadër të Dhjetë vjetëve të Ndriçimit për Zhvillimin Industrial, shpallur nga UNESCO në 2005. Në këtë kohë, pothuajse të gjitha vendet po konsiderojnë edukimin e hershëm të fëmijëve, vlerën e tij, duke zëvendësuar metodën e punës me fëmijët parashkollorë nga pozicioni i ideve të zhvillimit aktual.
SHËNIM SHPJEGUES
Meta-programi kryesor "Shtëpia jonë është natyra" është një frymëzim nga shkëmbinjtë e parë të jetës së një individualiteti njerëzor, shoqëror aktiv, krijues, të kuptuarit inteligjent dhe dashurisë për dritën e shkëlqyer, natyra është vendosur me kujdes përpara tyre.
Ndryshimet e nevojshme mendore për zbatimin e këtij programi - organizimi në kafazi i fëmijës robotë me ndërgjegjësimin e fëmijëve për botën e pasur dhe natyrën (që tashmë është pjesërisht programi kryesor i kopshtit), ekologjizimi i të gjitha llojeve të aktiviteteve të fëmijëve, krijimi i një mediumi për spërkatjen e atyre nga natyra, trajnimi i mësuesve, edukimi i fëmijëve, baballarëve. dhe mësuesit, çfarë zhvillon aftësitë në prapanicë të mprehjes më të afërt. Ndriçimi ekologjik nuk shihet si një efekt anësor i punës parashkollore, por si një pjesë e padukshme e jetës së përditshme të fëmijës.
“Shtëpia jonë është natyra” është një program autori që do të sigurojë avancimin në ndërgjegjësimin mjedisor të fëmijëve të moshës parashkollore dhe fillore në lëndët “Drita e tepërt”, “Shkenca natyrore”. Respekt i veçantë i kushtohet formimit të një pikëpamjeje holistike për natyrën dhe vendin e njerëzve në të. Tek fëmijët, formohen manifestimet e para të ndërlidhjeve që ekzistojnë në natyrë, dhe mbi këtë bazë - fillimet e një drite dhe kulture ekologjike, e cila është në përputhje me formimin e një mjedisi ideal për shëndetin e tyre.
Mbetjet e ekologjisë - para së gjithash, shkenca e ndërveprimit të organizmave të gjallë, njëri me tjetrin dhe një numër i madh mediash, theksi vihet në zhvillimin tek fëmijët e fenomeneve elementare dhe të tëra shkencore në lidhje me marrëdhëniet e ndërsjella që ekzistojnë në natyrë (veçanërisht fëmijë i moshuar parashkollor). Fëmijët fillojnë të kuptojnë se sa ngushtë janë të ndërlidhur përbërësit natyrorë dhe se si organizmat e gjallë qëndrojnë në gjilpërë. Njerëzit e perceptojnë veten si një pjesë të padukshme të natyrës. Kjo qasje bën të mundur sjelljen e fëmijëve në një kuptim themelor të problemit të përballjes me njerëzit me shumë njohuri të përbashkëta dhe trashëgiminë e aktiviteteve të njerëzve.
Kuptimi i rëndësishëm pritet në aspektin moral: zhvillimi i konceptit të vetëvlerësimit të natyrës, një qëndrim emocional pozitiv ndaj saj, vlerësimi i bukurisë dhe veçantisë së natyrës, zhvillimi i aftësive të para të njohjes mjedisore dhe sjellje të pakujdesshme nga natyra dhe nga jeta, duke përfshirë ruajtjen e burimeve. Fëmijët po zhvillojnë gjithashtu një ndjenjë të mirëkuptimit që u lejon atyre të marrin pjesë në aktivitete praktike të forta për mbrojtjen e natyrës së tokës së tyre amtare.
Ky program është menduar për të punuar me fëmijët e moshës 2 deri në 7 vjeç. Në këtë rast, mësuesi zgjedh në vend të blloqeve dhe do të kryejë veprimtaritë e tij/saj, në mënyrë që të sigurohet që fëmijët parashkollorë të mbikëqyren mirë.
Ndriçimi ekologjik perceptohet si një pjesë e padukshme e ndriçimit të jashtëm. Programi e orienton studentin drejt një qasjeje sistematike ndaj ndriçimit mjedisor. Zbatimi i programit bazohet në integrimin dhe aktivitetin e fëmijës. Të gjitha seksionet janë të lidhura me njëra-tjetrën, dhe ato përfundimtare janë të lidhura me ato të përparme. Kështu, blloku për të zënë “Pyllin” (fjetjen) vjen pas blloqeve “Rosliny”, “Krijesat”, “Toka”, që u jep parashkollorëve njohuri shtesë për organizmat e gjallë dhe lidhjet e tyre me mjedisin e tyre. Janë të dukshme 4 nivele programesh. Seria e parë e prezantimeve në bllokun "Unë dhe Natyra" është për të njohur fëmijën me dritën e natyrës, për t'u njohur me përbërësit e saj (uji, era, bimët, krijesat, etj.) dhe shumë më tepër. Në një nivel tjetër, përbërësi i lëkurës mund të shihet krah për krah (blloqet "Uji i magjepsur", "Era e padukshme", "Sonny, shiko në fund", "Çfarë është nën këmbët tona", "Toka është një tokë e gjallë" , “Çfarë po rritet në jetën e përditshme”, “Kush jeton në Budinku-natyrë”). Në nivelin e tretë (blloku “Shtëpia Pyjore”) mund të shihen ndërlidhjet e natyrës së gjallë dhe të pajetë. Seria e katërt e prezantimeve nga blloku “Njerëzit dhe Natyra” dhe kushtuar problemeve të mbrojtjes së natyrës, ruajtjes së burimeve, mësimit të rregullave të sjelljes nga natyra dhe jeta e përditshme.
Programi ka një logo në formën e një mjedisi natyror, i cili shpjegon emrin e tij.
Programi është i frymëzuar nga parimet e të mësuarit dhe ka për qëllim zhvillimin e individualitetit të fëmijës në tërësi: për të ngritur dhe forcuar vazhdimisht fuqinë e kujdesit, për të mësuar dhe vlerësuar bukurinë e botës; për promovimin e plotë të fëmijëve parashkollorë, mendimeve, krijimtarisë dhe kulturave të ndjeshme të tyre. Përparësi në atë që mësohet nuk i jepet njohurive të thjeshta të memorizuara dhe jo të krijuara mekanikisht, por një vlerësimi gjithëpërfshirës dhe gjithëpërfshirës i asaj që pritet të jetë veprimtaria praktike afatgjatë e kujdestarit, babait dhe fëmijëve. Qëllimi përfundimtar i programit është përvetësimi i njohurive biologjike (ekologjike) nga fëmijët dhe formimi i një themeli të ri të kulturës ekologjike, duke përjetuar natyrën dhe duke e ruajtur atë.
Programi përmban një komponent bazë që specifikohet në përputhje me të kuptuarit e mendjeve lokale: ekologjike-gjeografike, kombëtare-kulturore. Siç ishte menduar, ai përbëhet nga blloqe të ulëta, lëkurat e të cilave, në mënyrën e vet, dhe përfshin një kompleks temash. Në bllokun e parë “Unë dhe Natyra”, fëmijët do të njihen me komponentët e ndryshëm të Dovkill që janë të arritshme për të kuptuar. Blloqet e mëposhtme ofrojnë informacion shtesë rreth përbërësit të lëkurës ("Povitrya", "Uji", etj.). Pastaj era e keqe shihet në ndërlidhje. Blloku përfundimtar "Njerëzit dhe Natyra" është njëqind për qind e fundit e atyre të mëparshme.
Njolla e lëkurës ka dy pjesë: atë fillestare (informacionet e tokës për natyrën) dhe komponentin që është dytësor (rëndësia e arsyeshme e natyrës dhe një vlerësim estetik, duke i shtuar asaj).
Zbatimi i programit përcjell hartimin e mjedisit zhvillimor nga mësuesi dhe qasjen integruese në organizimin e punës. Fëmijët zhvillojnë njohuri dhe aftësi mjedisore jo vetëm në aktivitete të organizuara posaçërisht me ndërgjegjësimin për bollëkun e dritës, por edhe gjatë shëtitjeve, ekskursioneve, lojërave, leximit të librave, përfshirjes në aktivitete krijuese dhe fizike, si dhe në mësimet e muzikës. Respekt i madh i kushtohet kujdesit për të rriturit dhe aktiviteteve të pavarura të fëmijëve: mbikëqyrje, eksperimentim, aktivitete teatrale, muzikore, etj.
Bëhuni më kreativ me programin si udhëzues: ju mund të zgjidhni burimin e duhur të informacionit, në varësi të kohës që keni në dispozicion për t'u zënë, si dhe nga zhvillimi i fëmijëve tuaj dhe nga përgatitja juaj. Përveç kësaj, blloqe shtesë mund të shtohen në programet kryesore dhe shtesë. Megjithatë, efekti më i madh arrihet përmes punës sistematike me fëmijët në të gjitha blloqet.
Programi mund të përdoret në mjediset parashkollore të tipit zhvillimor, vizual, rikuperues dhe korrektues. Ai u analizua dhe u testua në kuadër të një eksperimenti shkencor mbi ndriçimin ekologjik të fëmijëve parashkollorë mbi bazën e llojeve të ndryshme të instalimeve. Në këtë kohë, programi është prezantuar me sukses dhe ka fituar njohje në të gjitha rajonet e Rusisë, dhe pjesërisht rekomandime metodike Gjithashtu në dispozicion në Ukrainë, Bjellorusi, Kazakistan, Uzbekistan, Izrael, Serbi, Finlandë, Suedi, Gjermani, Greqi, Poloni, SHBA, Holandë dhe vende të tjera.
PROGRAM
1 . Blloku i okupimit "Unë jam ajo natyrë"
Komponenti parësor. Çfarë është "natyra"? Dielli (drita dhe ngrohtësia), uji, era (era), bimët, krijesat, toka si përbërës të natyrës. Rëndësia e natyrës në jetë. Ditina është pjesë e natyrës. Ndërveprimet ndërmjet përbërësve të ndryshëm të natyrës (toka, uji, bimët, kafshët, etj.).
Komponenti i vorbullës. Ndërgjegjësimi i fëmijës për rëndësinë e natyrës në jetë dhe formimi i një organizimi të ri, të detajuar në dritën më të plotë, formimi i interesit njohës, për të rritur bukurinë e natyrës, mjedisin emocional përpara saj.
Blloku i zënë "Uji"
Komponenti parësor.Uji në natyrë, rezervuarë, mbeturina (pika, borë, vesë, breshër). Fuqitë kryesore të ujit: qartësia, pa ngjyrë, erë dhe shije, duke shkatërruar veprat e të folurit (në presleds). Masakrat e ujit (akulli, uji, avulli). Njohja me qarkullimin e ujit në natyrë (çmimi i pikave). Uji gjendet në jetën e bimëve dhe krijesave tokësore (përfshirë bimët e brendshme dhe krijesat në një cep të natyrës). Rritje ujore, krijesa. Unë kam një pasion për të jetuar pranë ujit. Vikoristannya përzënë njerëzit. Ka ujë për kabinën tonë, nevoja për të kursyer ujin. Mbyllja e ujit dhe fluksi i këtij faktori në jetën e bimëve dhe kafshëve. Uji është shëndeti ynë.
Komponenti Vikhovu.Ne jemi të vetëdijshëm dhe kemi shtuar përpjekjet për të mbrojtur ujin si një burim i rëndësishëm natyror. Përdorimi ekonomik i ujit pranë butit. Sjellja ekologjikisht e shkolluar gjatë orës së riparimit të thuprës me ujë. Është më e këndshme nga pikëpamja estetike të shohësh ujë në natyrë (bukuritë e lumenjve, liqeneve, pikave të vesës, borës që shkëlqen).
3. Merrni bllokun "Povitrya"
Komponenti parësor. Rëndësia e jetës së njerëzve dhe organizmave të tjerë të gjallë. Na erdhi era. Fuqia e erës është kthyer. Era - gjëmim i erës. Roli i erës në natyrë dhe në jetën e njeriut. Uragane, uragane, stuhi. Ky është vendi ku lindin organizmat e gjallë. Krijesat fluturuese (zogjtë, mushkonjat). Trëndafili i tokës rritet me erën. Veçoritë e jetës do të barten nga era (në prapanicën e një shumëllojshmërie të gjerë bimësh). Sipërfaqja është e pastër dhe e pastër. Roli i trëndafilave në ruajtjen e pastërtisë së botës. Dzherela pengim: makina, përrenj, përrenj. Qoftë i pastër pjesa tjetër e shëndetit tonë.
Komponenti Vikhovu.Duke ditur rreziqet e motit të ngjeshur, rreziqet serioze të motit të ngjeshur për shëndetin dhe nevojën e arsyeshme për të shmangur zonat e mbipopulluara (mos blini makina nga lokalitetet, garazhet, apo pranë bizneseve, etj.). Mbjellja e filizave në rrugë, pranë kopshtit dhe kabinave të fëmijëve, vështrimi i tyre, roli i rëndësishëm i filizave në pastrimin e peizazhit. Zhvillimi i faktorëve negativë në faktorë që do të bëhen të vështirë në të ardhmen.
4. Merrni bllokun "Sontse"
Komponenti parësor.Dielli ishte ende i ndritshëm dhe i ngrohtë. Ndryshimi i ditës dhe natës. Roli i dritës në jetën e bimëve dhe krijesave (në shembullin e bimëve të brendshme dhe krijesave në një cep të natyrës). Krijesat e natës, krijesat që qëndrojnë nën tokë në mendjet e bollëkut dhe mungesës së dritës, veçantia e tyre. Ndryshimet sezonale në natyrë. Krijesa që mbeten në mendjen e produkteve të ftohta dhe të pjekura, veçoritë e tyre. Zonat natyrore: tundra, taiga, pyjet me gjethe të gjera, stepat, zonat e shkreta. n.Roli i Diellit në jetë. Legjenda dhe tregime për Sonte. Shëndeti ynë i mirë.
Komponenti Vikhovu.Mbajtja e një sy mbi krijesat në një cep të natyrës pemët e dhomës Nga pamja e kujdesit, drita dhe ngrohtësia e tyre. Faza emocionale deri në Diell. Bukuria e natyrës ndriçohet për mendje të ndryshme (dielli ka perënduar, dielli ka ikur).
5 . Blloku zë "Gurë, rërë, argjilë"
Komponenti parësor.Fuqia e rërës: thatësi, gëzof, aftësia për të kaluar ujin. Rëra dhe balta janë gjithandej rreth nesh. Fuqia e argjilës: trashësia, plasticiteti, viskoziteti. Krijesat dhe shkurret janë bosh dhe vende të tjera ushqimore dhe balte të banimit, qëndrueshmëria e organizmave të gjallë për të jetuar në mendje të tilla. Si qenie njerëzore, rëra vikory (jeta e përditshme, viti i rërës, etj.) dhe balta (enët, materialet e mbeturinave, lodra e Dimkovës). Shumëllojshmëria e gurëve (shkëmbinj, minerale) në natyrë. Njohja me koleksionin e gurëve. Shenjat e dukshme të gurit (të forta, nuk shpërbëhen). Gurë të shtrenjtë dhe të çmuar. Djeg ata banorë. Pecheri, vullkanet.
Komponenti Vikhovu.Zhvillimi i shijes estetike për fëmijët (njohja me imazhet e lodrave popullore prej balte, lodrat prej guri). Vëmendje e kujdesshme ndaj materialeve natyrore dhe objekteve të bëra prej tyre. Formimi i një mjedisi emocional, të fuqishëm për rritjen e krijesave.
6. Merrni bllokun "Toka"
Komponenti parësor.Grunt jak top top tokë: "tokë e gjallë". Qeset e dheut (në prapanicën e një mulli dërrase, nishan), roli i tyre i veçantë është në tokën e derdhur. Rëndësia e tokës së jetës së rritjeve, zokrema e njerëzve që i ndjejnë. Njerëzit dhe toka. Nevoja për të mbrojtur tokën.
Komponenti Vikhovu.Në fillim do të kujdesem për barërat e këqija në grup, kabinë, në territorin e kopshtit të fëmijëve (gërmimi, lëmimi i dheut në shtretër, shtimi i plehrave, vëzhgimi i barërave të këqija të brendshme). Formimi i një instalimi gjithëpërfshirës në tokë dhe banorët e tij. Rëndësia e thellë e krijesave të tokës në natyrë. Rregullat e sjelljes gjatë mbledhjes së bimëve dhe tokës.
7. Okuponi bllokun “Roslini”
Komponenti parësor.Shumëllojshmëria e llojeve të bimëve në natyrë. Pemët, çagarnikët, barërat, shenjat karakteristike të tyre. Pjesët e trëndafilave (rrënjë, stovbur, gjethe, etj.). Tufa u rrit nga mushkonjat dhe krijesat e tjera. Roslini është një krijesë e gjallë dhe një qenie njerëzore. Një rrotull roslins (për prapanicën 1-2 roslins të pikës më të afërt). Fluksi i dritës, ngrohtësisë dhe ujit nga jeta u rrit. Bimë të egra, bimë të kultivuara, bimë shtëpie, bimë mjekësore, bimë të egra, bimë aguliçe. Pse duhej të varrosej Roslin? Rregullat e sjelljes janë rritur shumë.
Komponenti Vikhovu.Frymëzimi i të vendosurve estetikisht deri në lartësi, mëshira e tyre dhe vendosja e kujdesshme e tyre. Roli i thellë i bimëve në natyrë dhe në jetën e njeriut. Unë do të hedh një vështrim në formën e Roslin. Rregullat për trajtimin e rritjeve të panjohura dhe koha për të ndarë rritjet e humbura.
8. Zë bllokun "Krijesat"
Komponenti parësor.Shenjat kryesore të dukshme të krijesave. Shumëllojshmëria e botës së krijuar. Njohja me përfaqësues të ndryshëm të shpendëve, kafshëve, mushkonjave, peshqve, amfibëve, zvarranikëve, molusqeve. E tyre është oriz i lagur. Rëndësia e karakteristikave të jashtme në krijesat e gjalla. Ushqimi i krijesave, metodat e rimbjelljes. Zhidla, "vendbanimi" i krijesave (zgavër, fole, vrimë). Ndryshimet sezonale në krijesat e gjalla. Riprodhimi i kafshëve nga stoku i 1-2 specieve, të cilat qëndrojnë rreth buzës, zonës. Njerëzit janë ajo krijesë.
Komponenti Vikhovu.Kujdesi për vëmendjen e kujdesshme ndaj kafshëve, kuptimi i nevojës për të gjetur të gjitha llojet pa faj, paaftësia e kategorisë së tyre në "të dobët" dhe "të dobët", të mirë dhe të këqij. Unë do të jem i pari që do të mbaj një sy mbi kafshët shtëpiake dhe krijesat e grumbullit të gjallë. Nevoja e thellë për varrosje nuk kufizohet vetëm tek vetë krijesat, por në “banimin e tyre”, në vendin ku jetojnë. Rregullat e sjelljes për kafshët gjatë kohës së tyre në natyrë. Ndihmoni krijesat që qëndrojnë rreth nesh.
9. Merrni bllokun "Lis"
Komponenti parësor.Pylli është si prapanica e forcës. Ndërveprimet e organizmave të gjallë njëri me tjetrin (roslin dhe krijesat, roslin dhe roslin, krijesat dhe krijesat). Ndërveprimet midis natyrës së gjallë dhe natyrës jo të gjallë (uji, drita, nxehtësia). Pylli është si një "budinok" për roslins dhe krijesat. Llojet e ndryshme të pyjeve dhe veçoritë e tyre (halore, gjethegjerë, tropikale etj.). Trashëgimia e rënies së pemëve (rënia e krijesave, filizave, milingonave, kërpudhave, etj.). Pylli është ai person. rëndësia e pyllit si pjesë e natyrës; Ky është roli i jetës njerëzore. Ky është shëndeti ynë. Arsyet e rënies së pyjeve të Tokës. Mbrojtja e pyjeve.
Komponenti Vikhovu.Rritja e ndërgjegjësimit të të gjithë banorëve të pyllit, përforcimi i rregullave të sjelljes në pyll, kuptimi i trashëgimisë së sjelljeve të pashkruara ekologjikisht (kultivimi i bimëve, rrallimi i pemëve, mbledhja e filizave për buqeta). Mos harroni të vlerësoni bukurinë e pyllit.
10. Merrni bllokun "Natyra e njerëzve"
Komponenti parësor.Shpjegoi njohuritë e marra nga procesi i shartimit të blloqeve të përparme. Natyra është një vend zgjimi, "zgjimi" i njerëzve, krijesave dhe bimëve. Foto të njerëzve të përditshëm nga natyra. Fakte të fluksit negativ dhe pozitiv të njerëzve në natyrë. Krijesa Vimerly. Librat e kuq. Aplikoni një qasje racionale ndaj natyrës njerëzore. Krijimi i rezervave natyrore. Mbrojtja e llojeve të rralla të kafshëve dhe bimëve. Njerëzit e lashtë të natyrës. Si të jetoni në miqësi me natyrën.
Komponenti Vikhovu.Konsolidimi i rregullave të sjelljes miqësore me mjedisin dhe të sigurt për shëndetin e njeriut në natyrë dhe në jetën e përditshme dhe një aftësi për ruajtjen e burimeve. Më shumë estetike se natyra. Pjesëmarrja me të rriturit në aktivitete praktike mjedisore, shenjtorë mjedisorë, përfshirë Ditën e Tokës.
Karakteristikat e programit "Shtëpia jonë është natyra" autor - Natalia Oleksandrivna Rizhova: Doktor i Shkencave Pedagogjike, Kandidat i Shkencave Biologjike, studiues shkencor i projektit "Mi that Nature" (ndërgjegjësimi i hershëm mjedisor) i një projekti pilot për Departamentin e Ndriçimit të Moskës.
Problemet aktuale në marrëdhëniet midis njerëzve dhe mjedisit mund të përmirësohen duke zhvilluar një këndvështrim ekologjik tek të gjithë njerëzit, duke rritur ndërgjegjësimin dhe kulturën e tyre mjedisore, gjë që është padyshim e nevojshme për zbatimin e parimeve të zhvillimit të çelikut.
Vetë fëmija parashkollor hedh themelet e botëkuptimit të një personi, sistemi i tij i vlerave është formuar në masën më të plotë.
Ndriçimi ekologjik nuk shihet si një efekt anësor i punës parashkollore, por si një pjesë e padukshme e jetës së përditshme të fëmijës.
Meta-programi kryesor "Shtëpia jonë është natyra" është një frymëzim nga shkëmbinjtë e parë të jetës së një individualiteti njerëzor, shoqëror aktiv, krijues, të kuptuarit inteligjent dhe dashurisë për dritën e shkëlqyer, natyra është vendosur me kujdes përpara tyre.
Ndryshimet e nevojshme për zbatimin e këtij programi janë organizimi i punës në kopsht për edukimin e fëmijëve për bollëkun e dritës dhe natyrës (të dyja janë pjesërisht programi kryesor i kopshtit), ekologjia, prezantimi i të gjitha llojeve të aktiviteteve të fëmijëve, Krijimi i një mediumi për lidhjen e fëmijëve me natyrën, trajnimi i mësuesve, edukimi i fëmijëve, baballarëve dhe mësuesve, të cilët po zhvillojnë aftësi në të pasmet e mprehjes më të afërt.
Respekt i veçantë i kushtohet formimit të një pikëpamjeje holistike për natyrën dhe vendin e njerëzve në të. Tek fëmijët, formohen manifestimet e para të ndërlidhjeve që ekzistojnë në natyrë, dhe mbi këtë bazë - fillimet e një drite dhe kulture ekologjike, e cila është në përputhje me formimin e një mjedisi ideal për shëndetin e tyre.
Mbetjet e ekologjisë - para së gjithash, shkenca e ndërveprimit të organizmave të gjallë, njëri me tjetrin dhe një numër i madh mediash, theksi vihet në zhvillimin tek fëmijët e fenomeneve elementare dhe të tëra shkencore në lidhje me marrëdhëniet e ndërsjella që ekzistojnë në natyrë (veçanërisht fëmijë i moshuar parashkollor). Fëmijët fillojnë të kuptojnë se sa ngushtë janë të ndërlidhur përbërësit natyrorë dhe se si organizmat e gjallë qëndrojnë në gjilpërë.
Njerëzit e perceptojnë veten si një pjesë të padukshme të natyrës. Kjo qasje bën të mundur sjelljen e fëmijëve në një kuptim themelor të problemit të përballjes me njerëzit me shumë njohuri të përbashkëta dhe trashëgiminë e aktiviteteve të njerëzve.
Me rëndësi më të madhe është aspekti moral: zhvillimi i konceptit të vetëvlerësimit të natyrës, qëndrimi emocional pozitiv ndaj saj, vlerësimi i vazhdueshëm i bukurisë dhe veçantisë së natyrës, zhvillimi i aftësive të para të aftësive mjedisore dhe të sigurta. sjellja në natyrë dhe në jetën e përditshme i, duke përfshirë kursimin e burimeve. Fëmijët po zhvillojnë gjithashtu një ndjenjë të mirëkuptimit që u lejon atyre të marrin pjesë në aktivitete praktike të forta për mbrojtjen e natyrës së tokës së tyre amtare.
Ndriçimi ekologjik perceptohet si një pjesë e padukshme e ndriçimit të jashtëm. Programi e orienton studentin drejt një qasjeje sistematike ndaj ndriçimit mjedisor. Zbatimi i programit bazohet në integrimin dhe aktivitetin e fëmijës.
Programi ka një logo në formën e një mjedisi natyror, i cili shpesh shpjegon emrin e tij. (fëmija 1)
Programi përmban një komponent bazë që specifikohet në përputhje me të kuptuarit e mendjeve lokale: ekologjike-gjeografike, kombëtare-kulturore. Ai përbëhet nga blloqe të ulëta, lëkura, shtresa të veta dhe përfshin një kompleks temash. Të gjitha seksionet janë të lidhura me njëra-tjetrën, dhe ato përfundimtare janë të lidhura me ato të përparme.
Programi "Shtëpia jonë është natyra"
1 . Blloku i okupimit "Unë jam ajo natyrë"
Komponenti parësor . Çfarë është "natyra"? Dielli (drita dhe ngrohtësia), uji, era (era), bimët, krijesat, toka si përbërës të natyrës. Rëndësia e natyrës në jetë. Ditina është pjesë e natyrës. Ndërveprimet ndërmjet përbërësve të ndryshëm të natyrës (toka, uji, bimët, kafshët, etj.).
Komponenti i vorbullës . Ndërgjegjësimi i fëmijës për rëndësinë e natyrës në jetë dhe formimi i një organizimi të ri, të detajuar në dritën më të plotë, formimi i interesit njohës, për të rritur bukurinë e natyrës, mjedisin emocional përpara saj.
Blloku i zënë "Uji"
Komponenti parësor. Uji në natyrë, rezervuarë, mbeturina (pika, borë, vesë, breshër). Fuqitë kryesore të ujit: qartësia, pa ngjyrë, erë dhe shije, duke shkatërruar veprat e të folurit (në presleds). Masakrat e ujit (akulli, uji, avulli). Njohja me qarkullimin e ujit në natyrë (çmimi i pikave). Uji gjendet në jetën e bimëve dhe krijesave tokësore (përfshirë bimët e brendshme dhe krijesat në një cep të natyrës). Rritje ujore, krijesa. Unë kam një pasion për të jetuar pranë ujit. Vikoristannya përzënë njerëzit. Ka ujë për kabinën tonë, nevoja për të kursyer ujin.
Mbyllja e ujit dhe fluksi i këtij faktori në jetën e bimëve dhe kafshëve. Uji është shëndeti ynë.
Komponenti Vikhovu. Ne jemi të vetëdijshëm dhe kemi shtuar përpjekjet për të mbrojtur ujin si një burim i rëndësishëm natyror. Përdorimi ekonomik i ujit pranë butit. Sjellja ekologjikisht e shkolluar gjatë orës së riparimit të thuprës me ujë. Është më e këndshme nga pikëpamja estetike të shohësh ujë në natyrë (bukuritë e lumenjve, liqeneve, pikave të vesës, borës që shkëlqen).
3. Merrni bllokun "Povitrya"
Komponenti parësor . Rëndësia e jetës së njerëzve dhe organizmave të tjerë të gjallë. Na erdhi era. Fuqia e erës është kthyer. Era - gjëmim i erës. Roli i erës në natyrë dhe në jetën e njeriut. Uragane, uragane, stuhi. Ky është vendi ku lindin organizmat e gjallë. Krijesat fluturuese (zogjtë, mushkonjat). Trëndafili i tokës rritet me erën. Veçoritë e jetës do të barten nga era (në prapanicën e një shumëllojshmërie të gjerë bimësh). Sipërfaqja është e pastër dhe e pastër. Roli i trëndafilave në ruajtjen e pastërtisë së botës. Dzherela pengim: makina, përrenj, përrenj. Qoftë i pastër pjesa tjetër e shëndetit tonë.
Komponenti Vikhovu. Duke ditur rreziqet e motit të ngjeshur, rreziqet serioze të motit të ngjeshur për shëndetin dhe nevojën e arsyeshme për të shmangur zonat e mbipopulluara (mos blini makina nga lokalitetet, garazhet, apo pranë bizneseve, etj.). Mbjellja e filizave në rrugë, pranë kopshtit dhe kabinave të fëmijëve, vështrimi i tyre, roli i rëndësishëm i filizave në pastrimin e peizazhit. Zhvillimi i faktorëve negativë në faktorë që do të bëhen të vështirë në të ardhmen.
4. Merrni bllokun "Sontse"
Komponenti parësor. Dielli ishte ende i ndritshëm dhe i ngrohtë. Ndryshimi i ditës dhe natës. Roli i dritës në jetën e bimëve dhe krijesave (në shembullin e bimëve të brendshme dhe krijesave në një cep të natyrës). Krijesat e natës, krijesat që qëndrojnë nën tokë në mendjet e bollëkut dhe mungesës së dritës, veçantia e tyre. Ndryshimet sezonale në natyrë. Krijesa që mbeten në mendjen e produkteve të ftohta dhe të pjekura, veçoritë e tyre. Zonat natyrore: tundra, taiga, pyjet me gjethe të gjera, stepat, zonat e shkreta. n.Roli i Diellit në jetë. Legjenda dhe tregime për Sonte. Shëndeti ynë i mirë.
Komponenti Vikhovu. Shikimi i krijesave në një cep të natyrës dhe bimësisë së brendshme nga këndvështrimi i dritës dhe ngrohtësisë së tyre. Faza emocionale deri në Diell. Bukuria e natyrës ndriçohet për mendje të ndryshme (dielli ka perënduar, dielli ka ikur).
5 . Blloku zë "Gurë, rërë, argjilë"
Komponenti parësor. Fuqia e rërës: thatësi, gëzof, aftësia për të kaluar ujin. Rëra dhe balta janë gjithandej rreth nesh. Fuqia e argjilës: trashësia, plasticiteti, viskoziteti.
Ashtu si njerëzit, ata përdorin rërë (jeta e përditshme, viti i rërës, etj.) dhe balta (enë, material shtëpiak, lodër Dimkivska).
Krijesat dhe shkurret janë bosh dhe vende të tjera ushqimore dhe balte të banimit, qëndrueshmëria e organizmave të gjallë për të jetuar në mendje të tilla.
Shumëllojshmëria e gurëve (shkëmbinj, minerale) në natyrë. Njohja me koleksionin e gurëve. Shenjat e dukshme të gurit (të forta, nuk shpërbëhen). Gurë të shtrenjtë dhe të çmuar. Djeg ata banorë. Pecheri, vullkanet.
Komponenti Vikhovu. Zhvillimi i shijes estetike për fëmijët (njohja me imazhet e lodrave popullore prej balte, lodrat prej guri). Vëmendje e kujdesshme ndaj materialeve natyrore dhe objekteve të bëra prej tyre. Formimi i një mjedisi emocional, të fuqishëm për rritjen e krijesave.
6. Merrni bllokun "Toka"
Komponenti parësor. Grunt është topi i sipërm i tokës: "toka është e gjallë". Qeset e dheut (në prapanicën e një mulli dërrase, nishan), roli i tyre i veçantë është në tokën e derdhur. Rëndësia e tokës së jetës së rritjeve, zokrema e njerëzve që i ndjejnë. Njerëzit dhe toka. Nevoja për të mbrojtur tokën.
Komponenti Vikhovu. Në fillim do të kujdesem për barërat e këqija në grup, kabinë, në territorin e kopshtit të fëmijëve (gërmimi, lëmimi i dheut në shtretër, shtimi i plehrave, vëzhgimi i barërave të këqija të brendshme). Formimi i një instalimi gjithëpërfshirës në tokë dhe banorët e tij. Rëndësia e thellë e krijesave të tokës në natyrë. Rregullat e sjelljes gjatë mbledhjes së bimëve dhe tokës.
7. Okuponi bllokun “Roslini”
Komponenti parësor. Shumëllojshmëria e llojeve të bimëve në natyrë. Pemët, çagarnikët, barërat, shenjat karakteristike të tyre. Pjesët e trëndafilave (rrënjë, stovbur, gjethe, etj.).
Tufa u rrit nga mushkonjat dhe krijesat e tjera. Roslini është një krijesë e gjallë dhe një qenie njerëzore. Një rrotull roslins (për prapanicën 1-2 roslins të pikës më të afërt). Fluksi i dritës, ngrohtësisë dhe ujit nga jeta u rrit. Bimë të egra, bimë të kultivuara, bimë shtëpie, bimë mjekësore, bimë të egra, bimë aguliçe. Pse duhej të varrosej Roslin? Rregullat e sjelljes janë rritur shumë.
Komponenti Vikhovu. Frymëzimi i të vendosurve estetikisht deri në lartësi, mëshira e tyre dhe vendosja e kujdesshme e tyre. Roli i thellë i bimëve në natyrë dhe në jetën e njeriut. Unë do të hedh një vështrim në formën e Roslin. Rregullat për trajtimin e rritjeve të panjohura dhe koha për të ndarë rritjet e humbura.
8. Zë bllokun "Krijesat"
Komponenti parësor. Shenjat kryesore të dukshme të krijesave. Shumëllojshmëria e botës së krijuar. Njohja me përfaqësues të ndryshëm të shpendëve, kafshëve, mushkonjave, peshqve, amfibëve, zvarranikëve, molusqeve. E tyre është oriz i lagur. Rëndësia e karakteristikave të jashtme në krijesat e gjalla. Ushqimi i krijesave, metodat e rimbjelljes. Zhidla, "vendbanimi" i krijesave (zgavër, fole, vrimë). Ndryshimet sezonale në krijesat e gjalla. Riprodhimi i kafshëve nga stoku i 1-2 specieve, të cilat qëndrojnë rreth buzës, zonës. Njerëzit janë ajo krijesë.
Komponenti Vikhovu. Kujdesi për vëmendjen e kujdesshme ndaj kafshëve, kuptimi i nevojës për të gjetur të gjitha llojet pa faj, paaftësia e kategorisë së tyre në "të dobët" dhe "të dobët", të mirë dhe të këqij. Unë do të jem i pari që do të mbaj një sy mbi kafshët shtëpiake dhe krijesat e grumbullit të gjallë. Nevoja e thellë për varrosje nuk kufizohet vetëm tek vetë krijesat, por në “banimin e tyre”, në vendin ku jetojnë. Rregullat e sjelljes për kafshët gjatë kohës së tyre në natyrë. Ndihmoni krijesat që qëndrojnë rreth nesh.
9. Merrni bllokun "Lis"
Komponenti parësor. Pylli është si prapanica e forcës. Ndërveprimet e organizmave të gjallë njëri me tjetrin (roslin dhe krijesat, roslin dhe roslin, krijesat dhe krijesat). Ndërveprimet midis natyrës së gjallë dhe natyrës jo të gjallë (uji, drita, nxehtësia).
Pylli është si një "budinok" për roslins dhe krijesat. Llojet e ndryshme të pyjeve dhe veçoritë e tyre (halore, gjethegjerë, tropikale etj.). Trashëgimia e rënies së pemëve (rënia e krijesave, filizave, milingonave, kërpudhave, etj.). Pylli është ai person. rëndësia e pyllit si pjesë e natyrës; Ky është roli i jetës njerëzore. Ky është shëndeti ynë. Arsyet e rënies së pyjeve të Tokës. Mbrojtja e pyjeve.
Komponenti Vikhovu. Rritja e ndërgjegjësimit të të gjithë banorëve të pyllit, përforcimi i rregullave të sjelljes në pyll, kuptimi i trashëgimisë së sjelljeve të pashkruara ekologjikisht (kultivimi i bimëve, rrallimi i pemëve, mbledhja e filizave për buqeta). Mos harroni të vlerësoni bukurinë e pyllit.
10. Merrni bllokun "Natyra e njerëzve"
Komponenti parësor. Shpjegoi njohuritë e marra nga procesi i shartimit të blloqeve të përparme. Natyra është një vend zgjimi, "zgjimi" i njerëzve, krijesave dhe bimëve. Foto të njerëzve të përditshëm nga natyra. Fakte të fluksit negativ dhe pozitiv të njerëzve në natyrë. Krijesa Vimerly. Librat e kuq. Aplikoni një qasje racionale ndaj natyrës njerëzore. Krijimi i rezervave natyrore. Mbrojtja e llojeve të rralla të kafshëve dhe bimëve. Njerëzit e lashtë të natyrës. Si të jetoni në miqësi me natyrën.
Komponenti Vikhovu. Konsolidimi i rregullave të sjelljes miqësore me mjedisin dhe të sigurt për shëndetin e njeriut në natyrë dhe në jetën e përditshme dhe një aftësi për ruajtjen e burimeve. Më shumë estetike se natyra. Pjesëmarrja me të rriturit në aktivitete praktike mjedisore, shenjtorë mjedisorë, përfshirë Ditën e Tokës.
Gjithashtu, zbatimi i programit përcjell ndërtimin e mjedisit zhvillimor nga mësuesi dhe qasjen integruese në organizimin e punës. Fëmijët zhvillojnë njohuri dhe aftësi mjedisore jo vetëm në aktivitete të organizuara posaçërisht me ndërgjegjësimin për bollëkun e dritës, por edhe gjatë shëtitjeve, ekskursioneve, lojërave, leximit të librave, përfshirjes në aktivitete krijuese dhe fizike, si dhe merrni edhe ato muzikore.
Respekt i madh i kushtohet kujdesit të të rriturve dhe aktiviteteve të pavarura të fëmijëve: mbikëqyrja, eksperimentimi, shfaqjet teatrale, aktivitetet muzikore, etj. Bëhuni më kreativ me programin si udhëzues: ju mund të zgjidhni burimin e duhur të informacionit, në varësi të kohës që keni në dispozicion për t'u zënë, si dhe nga zhvillimi i fëmijëve tuaj dhe nga përgatitja juaj. Përveç kësaj, blloqe shtesë mund të shtohen në programet kryesore dhe shtesë. Megjithatë, efekti më i madh arrihet përmes punës sistematike me fëmijët në të gjitha blloqet.
Sidoqoftë, është e mundur të vazhdohet pa dyshim, pasi programi është i frymëzuar nga parimet e inicimit dhe zhvillimit të drejtpërdrejtë të specialitetit të fëmijës me qëllim: rregullimin dhe forcimin e vazhdueshëm të fuqisë së kujdesit, të mësuarit dhe të kuptuarit sa më të bukur të bukurisë. dritë; për promovimin e plotë të fëmijëve parashkollorë, mendimeve, krijimtarisë dhe kulturave të ndjeshme të tyre.
Përparësi në atë që mësohet nuk i jepet njohurive të thjeshta të memorizuara dhe jo të krijuara mekanikisht, por një vlerësimi gjithëpërfshirës dhe gjithëpërfshirës i asaj që pritet të jetë veprimtaria praktike afatgjatë e kujdestarit, babait dhe fëmijëve. Qëllimi përfundimtar i programit është përvetësimi i njohurive biologjike (ekologjike) nga fëmijët dhe formimi i një themeli të ri të kulturës ekologjike, duke përjetuar natyrën dhe duke e ruajtur atë.
Programi "Shtëpia jonë është natyra" N. A. Rizhova: mund të përdoret në mjediset parashkollore si një lloj parashkollor, duke përmirësuar vizualisht shëndetin ose korrigjues. Ai u analizua dhe u testua në kuadër të një eksperimenti shkencor mbi ndriçimin ekologjik të fëmijëve parashkollorë mbi bazën e llojeve të ndryshme të instalimeve. Programi rekomandohet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse. Ky program është menduar për të punuar me fëmijët e moshës 2 deri në 7 vjeç.
1. Rizhova "shtëpia jonë është natyra"
2. https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/04/22/nash_dom_priroda.doc
Libri analizon gjendjen aktuale të ndriçimit ekologjik për fëmijët parashkollorë në Rusi dhe ofron një përmbledhje të programit. Shpresojmë të japim rekomandime praktike për një mjedis lëndor të zhvilluar mirë, punë me baballarët, vlerësime parashkollore, krahasimin e kopshtit me institucione dhe organizata të tjera dhe përdorimin e “Pasaportës ekologjike të DNZ”. Mësoni rreth modeleve pedagogjike të organizimit të punës në një kopsht fëmijësh. Respekt i veçantë i kushtohet strukturës dhe paraqitjes së programeve të autorit "Shtëpia jonë është natyra". Libri përmban gjithashtu shënime të dobishme për mësimin e fëmijëve dhe materiale për të punuar me baballarët.
Për mësuesit e arsimit parashkollor, mësuesit parashkollor, edukatorëve dhe nxënësve të pedagogjisë hipotekat fillestare, organizata të tjera që punojnë në fushën e ndërgjegjësimit mjedisor për fëmijët
Veçoritë e veçanta të fëmijëve parashkollorë dhe ndriçimi mjedisor.
Shkencëtarët shohin në zhvillimin e njerëzve të grupmoshave të ulëta, lëkura e të cilave përfaqëson një fazë qartësisht të veçantë të zhvillimit mendor dhe karakterizohet nga mungesa e ndryshimeve që ndodhin në tërësinë e strukturës së veçantisë së fëmijës në këtë fazë dhe zhvillimin e saj. L.S. Vigotsky e shikonte epokën si një epokë të këndimit dhe fazën e zhvillimit, si një periudhë të njohur, kryesisht të mbyllur, rëndësia e së cilës tregohet nga vendi i tij në ciklin zagal të zhvillimit dhe në të cilin ligjet zagale të zhvillimit njihen qartë. në Irazhennya. Pohimi i autorit për to është jashtëzakonisht i rëndësishëm. që gjatë kalimit nga një stad shekullor në tjetrin të dalin krijime të reja që nuk e kanë origjinën në periudhën e mëparshme, vetë zhvillimi bëhet i mbingarkuar dhe ndryshon.
Në një sërë punimesh, një shkollë kalli mund të shihet si shtylla e parë e sistemit të ndriçimit të vazhdueshëm ekologjik. Megjithatë, vetëdija mjedisore në shkollën fillore nuk mund të zëvendësojë nivelin parashkollor. Era e keqe po bëhet më e fortë, por nuk është reciprokisht ekskluzive. Mosha parashkollore dallohet nga grupmoshat e tjera nga veçoritë e mendjes së jetës dhe në të ardhmen, të cilat shfaqen para fëmijës në këtë fazë të zhvillimit, nga veçoritë e jetës së tyre me një dritë shtesë, të barabartë me zhvillimin e psikologjisë ї. struktura e veçorive të fëmijës, ї njohuritë dhe mendimi, tërësia e karakteristikave fiziologjike.
Merrni me lehtësi një libër elektronik në një format manual, mrekullohuni dhe lexoni:
Shkarkoni librin Vetëdija ekologjike në çerdhe, Rizhova N.A., 2001 - fileskachat.com, shvidke dhe bezkoshtovne shkarko.
- Vlerësimi i konsumit të ujit dhe ekzaminimi mjedisor i projekteve inxhinierike, Vasilenko T.O., Sverguzova S.V., 2019
I favorizuar...
