Dini dhe mësoni gjithashtu. Aftësitë profesionale në CV-në tuaj: zbatoni njohuritë tuaja

Në çdo rezyme tjetër, aplikantët shkruajnë se sa krijues dhe ambicioz janë dhe sa duan të punojnë vetëm për të mirën e kompanisë. Gjysma e këtyre artikujve përdoren për çakëll, madje edhe ndër ato standarde, të cilat janë të nevojshme për gjithçka.

flickr.com

Ne kemi kaq shumë autorë, gazetarë dhe shkrimtarë, pra çfarë dini, pasi puna juaj nuk ka të bëjë me tekstet? Njoftim: 36% e shitësve të punës, sipas portalit hh.ru, u thuhet nga intervistuesi dhe nuk e shikojnë CV-në, sepse lista e kontrollit është e mbushur me miratime. Pra, nuk duhet t'ju pyesim, vetëm për t'u siguruar që keni përshkruar "funksionalitetin" tuaj.

Pamundësia për të lidhur dy fjalë mund të bëhet dhimbje për shkak të shkallës së avancimit. Një tokë inxhinierike mund të punojë vetëm me disa gurë. Megjithatë, puna e një kerivniku, për shembull, nuk funksionon aq mirë në zhvillim sa në menaxhim. Pra, ju duhet të shkruani fletë, shënime shërbimi, takime, telefonata... dhe të hidhni të gjitha përpjekjet tuaja për të mësuar gjuhën tuaj amtare në mënyrë që të humbni një vend dhe pagë të re.

flickr.com

Shprehja e mendimeve në formën e zakonshme shkon krah për krah me pikën e parë në vlerësim. Për më tepër, ata me aftësi themelore mund të ndihmojnë me punën. Nëse ju kërkohet të punoni në prezantime ose të zhvilloni takime, atëherë kërkohet punë e detyrueshme mendore. Dhe nëse uleni në heshtje në zyrën ose laboratorin tuaj, një bisedë e zgjuar ju lejon të përshtateni më shpejt me mjedisin tuaj të punës. Të vegjlit e zymtë janë të dashur më shumë se të vegjëlit e tjerë të zymtë dhe jo aq shumë.

Për të treguar se jeni të aftë të flisni, nuk keni nevojë të flisni me shprehje ose të flisni në mënyrë të qëndrueshme. Rregullat për një gjumë të mirë oral:

• Qeshni.
• Tregohuni të zgjuar për të dëgjuar spivrozmovnik dhe për të mos e ndërprerë atë.
• Zvernennya në im'ya.
• Ju lutemi vini re se nuk ka tensione të furnizimit me energji elektrike.
• Paraqisni faktet në mënyrë inteligjente dhe logjike.

Vlasne, kaq. Dhe mos u përpiqni të jeni sarkastik, pasi nuk keni provuar kurrë më parë të jeni humorist.

probomond.ru

Duket se orizi ka karakter të lindur. Ose ka një, ose nuk ka njeri. Por në të vërtetë, ju mund ta pomponi atë.

Ju dhe shitësi i robotëve, keni më shumë nevojë për të, sepse pa një dozë të shëndetshme entuziazmi nuk do të keni karrierë. Të shoqërohesh mirë dhe të dëgjosh thëniet e të tjerëve është e dobishme për këdo tjetër përveç teje. Ekziston një e vërtetë e madhe për ata që duhet të besojnë në vetveten për të arritur atë që do të jetë e vërtetë në të ardhmen. Megjithatë, ka një ndryshim midis thjeshtësisë dhe inteligjencës, kështu që mos u përpiqni të demonstroni se sa mirë jeni në shfaqje. Filloni hap pas hapi dhe më pas gjatë bisedës përpiquni të drejtoni shpinën.

7. Periudha kohore e keruvatit

flickr.com

Ky është një nga gurët e jashtëm të produktivitetit. Është e vërtetë që nuk ju intereson kjo temë, nëse praktikoni për të parë produktin, do të ndodhë gjithsesi, kështu që koha duhet të shpërndahet me mençuri.

Sipas statistikave, vetëm personat me masa sociale shkojnë në mes të dy viteve e gjysmë (!). Në Lifehacker mund të gjeni aq shumë materiale saqë leximi i artikujve mund të krahasohet me një kurs universitar.

Natyrisht, performanca juaj dhe bonusi juaj nuk varen vetëm nga sa me kompetencë e keni hartuar orarin tuaj. Epo, mund të shihni se ku ta kaloni orën që keni fituar si rezultat i planifikimit kompetent.

flickr.com

Ndërkohë, mund të jetë e pamundur për një fillestar të mësojë nga listat e vendeve të lira të mundshme, sepse pak njerëz kanë një pozicion të drejtpërdrejtë midis pozicioneve të forcës profesionale dhe punës. Ale tse mund të mbërthehet në robot. Për shembull, nëse jeni duke punuar në një fushë që po zhvillohet me shpejtësi dhe dëshironi të vazhdoni me përparimin, duhet të merrni gradualisht provat e dikujt tjetër. Dhe nëse i referoheni Galuzevëve, atëherë keni një shans për të gjetur zëvendësin dhe partnerët e tyre. Përveç kësaj, njohja e përgjumjes bën të mundur gjetjen e ekspertëve dhe konsultimin me ta.

fishki.net

Historitë për betejat e kontabilistëve dhe administratorëve janë ende të njohura, nuk është çudi. Përcjellet se të gjithë nuk kanë asnjë faj për përdorimin e teknologjisë moderne.

Dhe nëse vini në zyrë, duhet të na kontaktoni ditën e parë, ku kompania ruan dokumentet elektronike dhe në cilin messenger mund të komunikoni me njëri-tjetrin. Tashmë është e padenjshme të hysh në një rutinë teknike me formulën "Nuk po paguaj asgjë, po i bëj të gjitha vetë", duke treguar me gisht kompjuterin që është i ngrirë.

Dhe sa më të bukura të jenë aftësitë tuaja, aq më shumë mundësi keni për rritjen e karrierës. Nuk është e lehtë të ndryshosh mënyrën se si funksionon, por bazat nevojiten si zakonisht.

flickr.com

Ndiqni udhëzimet për shumë njerëz, por projektet dhe mbjelljet me të vërtetë të shijshme dhe fitimprurëse u lihen atyre që mund të mrekullohen me fjalimin në një situatë të papritur dhe të zgjidhin shpejt problemet komplekse. Dikush mund të fitojë vetëm para, por nëse prodhimi ka të ngjarë të shoqërohet me përfitime të tjera, atëherë nuk ka vlerë për ju.

flickr.com

Jo, jo, jo në kuptimin që të gjithë janë fajtorë që bëjnë shaka me klientët dhe janë mjeshtër të thirrjeve të ftohta. Thjesht duhet të jeni të gatshëm të bëni pazare. Për shembull, nëse flisni për rritje të pagave, keni parasysh madhësinë e pagës suaj të ardhshme. Merrni parasysh të shesni kohën tuaj dhe të shijoni rehati si një qytet vere. Do t'ju duhet të jeni një tregtar i mirë për ta zhvendosur afatin në afat, të prisni derisa ekipi të ndryshojë projektin ose të kontaktoni punën në distancë.

flickr.com

Në vitet e mbetura, të gjithë rekrutuesit, me sa duket, dëshirojnë të punojnë si pjesë e një ekipi. Pritet që të ketë më shumë drejtues ekipesh në profesionet ku puna individuale është e rëndësishme.

Megjithatë, puna në grup, si artikujt e tjerë në këtë listë, është një shans për të arritur rritje të karrierës. Sidoqoftë, nëse nuk shkatërroni mbjelljet e rëndësishme, kuptimi i qëllimeve të mëvonshme e detyron ekipin të punojë intensivisht.

Ende nga filmi "I ftuari nga e ardhmja"

Ky është një titull i aftësive jo thelbësore që ju ndihmojnë të jetoni dhe punoni. Inteligjenca është njohuria juaj dhe aftësia juaj për të përpunuar informacionin, inteligjenca emocionale është aftësia juaj për të bazuar njohuritë tuaja në situata reale. Empatia ju ndihmon të ndërveproni me të tjerët, dhe të menduarit gjithashtu mund të zhvillohet.

Njohuria është një grup elementësh informacioni të ndërlidhur me njëri-tjetrin dhe me botën e jashtme.

Fuqia e dijes: struktura, interpretimi, koherenca, aktiviteti.

Strukturaliteti është prania e lidhjeve që karakterizojnë fazën e të kuptuarit dhe identifikimin e modeleve dhe parimeve bazë që veprojnë në një lëndë të caktuar.

Interpretimi i njohurive (të interpretosh do të thotë të shpjegosh, të shpjegosh) bazohet në hapësirën dhe semantikën, njohuritë dhe metodat e interpretimit të tyre.

Lidhja e njohurive - dukshmëria e lidhjeve situative ndërmjet elementeve të dijes. Këta elementë mund të lidhen me njëri-tjetrin brenda blloqeve, për shembull, tematikisht, semantikisht, funksionalisht.

Aktiviteti i njohurive - aftësia për të gjeneruar njohuri të reja dhe formohet nga spontaniteti i njerëzve që janë aktivë kognitivisht.

Udhëzimi nga njohuritë është kuptimi bazë i të dhënave. Nëse doni të vizatoni një vijë të qartë midis të dhënave dhe njohurive, ekzistojnë parime të përsosmërisë midis tyre.

Dani - ti e di këtë. Fakte të izoluara, të cilat rrjedhin nga bota e jashtme dhe nuk janë të fiksuara në vetvete.

Njohuritë ndahen në ato deklarative - deklarata për objektet e fushës lëndore, fuqitë dhe lidhjet e tyre midis tyre dhe procedura - për të përshkruar rregullat për transformimin e objekteve të fushës lëndore. Këto mund të përfshijnë receta, algoritme, teknika, udhëzime dhe strategji për të arritur në zgjidhje. Dallimi midis tyre është se dija deklarative është rregulli i lidhjes, dhe njohuria procedurale është rregulli i transformimit.

· Ruaj (memorizoj);

· Krijo;

· Rikontrolloni;

· Rinovimi, duke përfshirë ristrukturimin;

· Rikrijo;

· Të interpretohet.

Nën kuptimin e zotërimit të mënyrës njerëzore të të mësuarit, duke siguruar këtë tërësi dijeje. Aftësia për t'u ndërgjegjësuar për stagnimin e njohurive duket të jetë praktike.

Aftësitë janë komponentë të automatizuar të jetës së përditshme që krijohen në procesin e shkencës. Fillestari fillon si një veprim shumë i automatizuar dhe më pas funksionon si një metodë e automatizuar ekzekutimi. Ata që janë bërë fillestarë në këtë aktivitet do të thotë se individi ka të drejtë të fitojë aftësinë për të kryer këtë operacion pa humbur njohuritë e tij.

Vlera e njohurive të fituara është një nga qëllimet e të mësuarit. Rezultati i asimilimit të plotë është ndriçimi i strukturave të qëndrueshme të njohurive që mbështesin realitetin objektiv kur shkencëtarët përditësojnë dhe revokojnë njohuritë. Megjithatë, në praktikë, ky qëllim nuk mund të arrihet përgjithmonë. Motoja e njohur e studentëve është “Ëmbëlsoje (fli) dhe harroje, si një ëndërr e keqe”.

Nëse dija harrohet, atëherë a duhet të shpenzojmë ende një orë (dhe qindarka) për ta mësuar atë?

Metoda e të mësuarit është koha dhe aftësitë profesionale.

Hulumtimet nga psikologët kanë treguar se aftësitë e fituara humbasin përgjithmonë, dhe në të ardhmen - fatalisht, dhe njohuritë teorike (deklarative) harrohen shpejt. Megjithatë, shpesh vetë vlera e njohurive të fituara realizohet përmes fazave të ndërmjetme të zhvillimit.

Kuptimi aktual i mekanizmave të aktivitetit fillestar, i cili çon në njohuri të vlefshme të fituara, na lejon të formulojmë një rekomandim të ulët.

Mendja e përditshme fillon të bjerë në panik për kujtesën. Është e rëndësishme të kurseni energjinë e studentëve, të mos e humbni atë në memorizimin e njohurive me vlerë të ulët dhe të mos lejoni që kujtesa të përdoret me kosto.

Sigurohuni që të mësoni përmendësh në kujtesën tuaj atë që keni keqkuptuar ose atë që nuk kuptoni. Të mësosh përmendësh mësimin mësohet qartë, kuptohet mirë.

Materiali që tërheq kujtesën duhet të renditet në rreshta të shkurtër: ato që duhet të mbajmë në kujtesën tonë nuk janë të përmasave të mëdha. Për të promovuar kujtesën, fikni gjithçka që mund të shtoni lehtësisht vetë.

Mos harroni se të harrosh diçka të mësuar është më intensive menjëherë pas mësimit, kështu që ora dhe shpeshtësia e përsëritjes mund të ndikohen nga ligjet psikologjike të harresës. Sasia më e madhe e përsëritjes nevojitet menjëherë pasi studentët të njihen me materialin e ri, në mënyrë që në momentin e humbjes maksimale të informacionit, pas së cilës sasia e përsëritjeve mund të ulet gradualisht, por nuk ka më fal. Pasi të krijohet materiali, studentët nuk duhet ta kufizojnë plotësisht atë në momentin menjëherë pas aplikimit të materialit, por data e fillimit duhet të jetë e kufizuar. Hulumtimet eksperimentale do të konfirmojnë ato që janë më të suksesshme në këtë fushë, jo menjëherë pas aplikimit të parë të materialit, por një orë të plotë (2-3 ditë) pas kësaj.

Memorizimi gjithnjë e më i shpejtë i studentëve, mos jepni detyra ose shtesa të drejtpërdrejta: angazhoni studentët më shpejt, "mbani" interesin e studentit çdo orë.

Mos filloni të mësoni diçka të re pa formuluar më parë dy gjërat më të rëndësishme: interesin dhe një qëndrim pozitiv ndaj të resë.

Ndiqni logjikën e paraqitjes së materialit fillestar. Njohuria dhe pajtimi, të ndërlidhura logjikisht, fitohen në mënyra më të vogla dhe më pak të ndryshme.

Përqendrohuni në faktin e vendosur nga shkenca: në një formë të rëndësishme, njohuritë e vlefshme përsëriten në mënyrë të pavarur nga mësimdhënia.

Ndiqni logjikën e fillimit, sepse vlera e dijes që lidhet logjikisht me njëra-tjetrën, së shpejti do të tejkalojë vlerën e përvetësimit të njohurive të ndryshme, të lidhura dobët. Jepuni nxënësve mundësinë të shohin materialin nga anë të ndryshme, nën kënde të ndryshme.

Fragmentet e vlerës së informacionit të memorizuar të ruajtur në formën e strukturave logjike janë më të mëdha, aq më e ulët është vlera e njohurive diskrete, pas konsolidimit të njohurive të paraqitura në struktura të tëra logjike.

Në praktikë, njohuritë e fituara përdoren shpesh për të përsëritur gjerësisht materialin fillestar të prezantuar. Sidoqoftë, është e rëndësishme të mbështetemi në memorizimin mekanik, pa njohuri të thella të modeleve të brendshme dhe sekuencës logjike në sistemin e njohurive që do të përftohen - një nga arsyet e formalizmit në kohët moderne. Mësimi përmendësh dhe krijimi qëndrojnë jo vetëm në lidhjet objektive të materialit, por edhe në lidhje me veçantinë e materialit (për shembull, përqendrimi i të mësuarit në njohuri). Me një mendje të rëndësishme, njohuritë e fituara nënkupton organizimin e saktë të përsëritjes dhe konsolidimit të njohurive. Është më e vlefshme të përvetësoni njohuri që mund të merren vetë nga Vikonanët e forcave para-slednitsky, poetike dhe krijuese.

Procesi i formimit të aftësive dhe njohurive fillestare (tokësore dhe të specializuara) është i vështirë dhe, si rregull, zgjat më shumë se një ditë, por shumë prej këtyre aftësive (veçanërisht nëntokësore) formohen dhe përsosen gjatë jetës së përditshme të një personi.

Ju mund të organizoni aktivitete të tilla trajnimi të barabarta që studentët të përfaqësojnë si aftësitë fillestare ashtu edhe fillestarët

opsioni 1

0 raven - nxënësit nuk përfshihen fare në asnjë veprim (nuk përmendet).

Klasa e parë - nxënësit janë të vetëdijshëm për natyrën e këtij aktiviteti dhe nuk duhet të marrin ndihmë të mjaftueshme nga një mësues (i rritur);

2 raven - nxënësit do të jenë në gjendje të përfundojnë të dhënat në mënyrë të pavarur, apo edhe në prapaskenë, duke trashëguar veprimet e mësuesit dhe të të njëjtit vjeçar;

3 raven - mësoni të zhyteni plotësisht në ilaçe, duke qetësuar lëkurën;

4 rіven – mësuar i automatizuar, djegur dhe bezmoilkovo vykonovyut dii (navichka).

Opsioni 2

Muaji i parë - njohje. Si rezultat i zotërimit të këtij niveli studimi, mund të mësohet për zhvillimin e objekteve, proceseve, fenomeneve, metodave të veprimit.

2 raven - krijimi. Nxënësit mund të rishikojnë informacionin e mësuar dhe të përsërisin hapat dhe veprimet e mësuara.

3 - koha dhe aftësitë. Ju mund të mësoni veprimet, operacionet pas programit ose algoritmit që janë mësuar në të kaluarën dhe janë zëvendësuar me të reja.

4 raven - kreativiteti. Mësoni të merrni fatin e hetimit të Vikonanna-s dhe detyra krijuese është në lëvizje të plotë.

Vlen të përmendet se jo të gjithë fillestarët mund të arrijnë nivelin e automatizimit dhe të bëhen fillestarë. Disa fillestare formohen tek nxënësit e shkollës deri në nivelin e 3-të, të tjerët, më e rëndësishmja, deri në nivelin e 4-të, pas së cilës erëra e keqe në fillestarët e mëtejshëm forcohet.

Formimi i aftësive dhe aftësive bazë

Formimi i mësuesve të avancuar dhe fillestarëve është një departament i veçantë pedagogjik. Megjithatë, jo të gjithë lexuesit e shohin këtë problem nga ky këndvështrim. Shpesh besohet se nuk kërkohet trajnim i veçantë, i synuar, pasi vetë studentët fitojnë aftësitë e nevojshme në procesin e të mësuarit, por kjo bëhet e pasaktë. Nxënësi, në veprimtarinë e tij fillestare, në fakt ripunon dhe transformon metodat e punës fillestare që mësuesi i cakton. Një përpunim i tillë i brendshëm çon në faktin se metoda e zotëruar e fëmijës për të punuar me materialin fillestar ndonjëherë mund të prishet nga shprehja e mësuesit. Në të njëjtën kohë, përpiluesi, si rregull, nuk e kontrollon këtë proces, duke fiksuar vetëm cilësinë e rezultatit të marrë shkencor (kryesisht ose jo të njohur; zëvendësues ose të cekët, shpesh joinformativ, etj.) dhe duke mos zbuluar Po, si individuale. shënime, merrni fillimin Puna e fëmijës u bashkua spontanisht. Dhe këto metoda mund të rezultojnë të paarsyeshme ose thjesht të pasakta, prandaj është e rëndësishme që studentët të mësojnë për materialin bazë dhe të zhvillojnë aktivitetin fillestar. Sistemet e rënda të metodave irracionale prishin procesin fillestar, komplikojnë formimin dhe automatizimin e tyre.

Gjithashtu, gjatë rrjedhës së këtij shkollimi është e nevojshme të formulohen njohuritë bazë, dhe detyra të kontrollohet rreptësisht, disa prej të cilave më pas automatizohen dhe bëhen aftësi. Pse një lexues duhet të jetë kaq i turpshëm? Dy pika ose faza kryesore janë domethënëse: vendosja e shenjës dhe organizimi i aktivitetit (animacion verbues) (Bardin K.V., 1973; udhëzime). Ne përballemi me një detyrë të veçantë para fëmijëve tanë - të ndalojmë së kënduari kujtimin. Nëse lexuesi është i mbërthyer për të qenë në klasë për një kohë të caktuar, ai duhet të vendosë menjëherë ushqimin në tryezë dhe pse kishte një meta të tillë para tij? A ju informojnë këta shkencëtarë? Edhe nëse shkencëtarët intelektualisht jo të sofistikuar e shohin veten në mënyrë të pavarur si të aftë për të kuptuar funksionimin e aktiviteteve fillestare, të tjerët janë të privuar nga niveli i trajnimit intuitiv-praktik në mendjet e tyre. Edhe me zgjerimin e organizimit të punës fillestare mësova nga fakti se është e pamundur të ndjekësh punën që kanë krijuar, detyrën fillestare, detyrën fillestare. Fillimisht, fillimisht dhe periodikisht në episodet më të ndërlikuara më tej, lexuesi, duke dhënë këto komanda të tjera, tregon vetë ato komanda fillestare, që është përgjegjësi e shkencëtarit që përfundon komandën. Dhe gradualisht nxënësit fitojnë njohuritë, inteligjencën dhe aftësitë që mund të lindin si rezultat i kësaj pune. Përveç të qenit i vetëdijshëm, studenti duhet të jetë i vetëdijshëm për motivin e aktiviteteve të tij. Motivimi fillestar është gjithmonë individual: çdo fëmijë zhvillon sistemin e vet të motiveve, gjë që e shtyn atë të merret parasysh dhe të jep ndjesi. Duket se mësimi joformal i aftësive të larta intelektuale është i mundur vetëm me motivim kognitiv. Koha nuk është më pak, megjithatë, gjatë transferimit të motivimit njohës, fëmija do të ketë akoma motive të tjera të pranishme - ato të gjera sociale, arritjen e suksesit, ndëshkimin unik, etj. Lexuesi duhet të fokusohet në këtë gamë të gjerë motivesh. Duke vënë baste në këtë pikë, është për shkak të mundësisë së të mësuarit të lëkurës, çfarë sensi të veçantë do të vendoset në këtë punë, sipas nevojave tuaja (duke u privuar nga ajo, mundeni dhe shpërblimet që vlerësohen shumë për ata që janë duke vdekur Tani është e mundur të zgjidhni shpejt dhe saktë artikullin e llojit të këndimit, dhe kështu të merrni vlerësime të larta). Për t'u dhënë studentëve një mësim të qartë, ata duhet të fillojnë me një program bazë formimi. Me një sistem të planifikuar dhe tematik të organizimit të procesit fillestar, programi jepet në minimumin fillestar - transferimi i njohurive bazë, duke përfshirë fillestarët, të cilat në mënyrë të pashmangshme do të fitohen nga të gjithë studentët gjatë trajnimit fillestar ї ata. Në minimumin fillestar, aktivizohen vetëm suplementet dietike më të rëndësishme, pa e ditur se cilat është e pamundur të vazhdohet me programet fillestare. Këtu përfshihet edhe zotërimi i aftësive fillestare, si ato të transferuara në programin fillestar, ashtu edhe ato të patransferuara në të, pa të cilat aktiviteti i studentëve nuk do të jetë mjaftueshëm racional dhe efektiv (ky sistem do të diskutohet më poshtë). Pas formimit motivues vijon faza e organizimit të punës me mësuesin. Në këtë fushë të veprimtarisë, shkencëtari është i detyruar të refuzojë fillimisht mësimin ose rregullin e algoritmit robotik. Është e rëndësishme, pra, që kur të heqin mësimin e gatshëm, vetë fëmijët (edhe pse nën mbikëqyrjen e mësuesit) të prishin sistemin e rregullave që qelbet. E cila mund të arrihet duke parë sfondin me këtë vizion. Për shembull, kur vjen koha për të hartuar një plan, mësuesi mund të tregojë skicën e një teme tashmë të njohur për fëmijët. Të udhëhequr nga ajo, ata mësojnë të ndërtojnë detyra nga të tjera, të ngjashme - të formulojnë një plan nga ky material fillestar. Më pas së bashku me mësuesin analizojnë me zell një sërë veprimtarish në klasë, duke i paraqitur njëra pas tjetrës. Ai tregon se cilët elementë të diagramit të planit janë të dukshëm, cilat lidhje tregohen, cilat janë të përditshme dhe cilat janë të dukshme dhe të panevojshme. Siç shihet nga prapanica me majë, ndizet edhe një herë veprimtaria me mësuesin nga dridhja e mendjes së ditur. Shkencëtarët kanë kërkuar falje të pamjaftueshme për aktivitetet e brendshme, teorikisht, që mund të jenë një detyrë njohëse. Çdo herë, duke punuar në një plan, erë e keqe është për shkak të vështirësive të konsiderueshme. Kjo është arsyeja pse ata kanë nevojë për gjëra të lehta, aktivitete të arritshme dhe forma të reja. Kështu, rruga kryesore këtu është aktiviteti harmonik, dhe metoda është pushtimi i punëve të jashtme. Për më tepër, aktivitetet e jashtme mund të jenë më të nxehta dhe më pas, në botën e praktikës, së shpejti mund të ndihen. Pasi nxënësit të jenë të vetëdijshëm për rregullat e kërkuara për punë, duhet të kenë të drejtë të tërheqin kujtesën. Po mësoj se nuk mjafton të njohësh rregullat racionale të punës fillestare, mund të mësosh t'i zbatosh ato në praktikën tënde. Sigurisht, me kalimin e kohës, çfarë lloj pune po bëhet mund të jetë e ndryshme. Për shembull, në orën e fillimit të mendjes, ne fillojmë të zbërthejmë kokën dhe një seri tjetër vikorist, nga afër, një renditje e tillë e drejtë: shikoni në tekst ato pjesë që janë më të vlefshmet për hapjen e vendit të saj. ; hiq pika të tjera për të ritreguar tekstin; organizoni materialin fillestar në një rend në përputhje me nivelin e rëndësisë suaj; për të krahasuar çdo dukuri që është e ngjashme në përgjithësi dhe e ndryshme në detaje, duke shpjeguar qartë se çfarë është thelbësore këtu dhe çfarë jo. Stërvitja e kërkuar për praktikën mendore nuk duhet të jetë e njëanshme dhe e mbinatyrshme. Është e zgjuar se si një fëmijë mund të trajtojë materiale të thjeshta, atëherë shpesh është e rëndësishme të aktivizoni aktivitetin kompleks që përcjell një sërë aftësish të ndryshme. Në një shënim të veçantë, në të djathtë, është e rëndësishme të mësoni se si të futni saktë një shënim të ri. Nëse detyra është më e rëndësishme se një degë e re respekti, e cila përfshihet përpara se të formohet sistemi, ajo fillon të "bie". Pra, në orën e mësimeve në rusisht dhe letërsi, duke mësuar, duke fituar të drejtën, mund të kesh mëshirë, pa shkelur vetë rregullat e diktimit, ai që, duke shkruar saktë diktimin, mund të ketë mëshirë në orën e punës. punën krijuese. Kjo mund të arrihet duke e mësuar fëmijën të mësojë atë që po formohet, ose të jetë fillestare me të tjerët, në mënyrë që ajo t'i zotërojë ata shpejt, menjëherë, në mënyra gjithnjë e më komplekse për të bërë gjërat. Në këtë mënyrë, i gjithë roboti i palosshëm drejtohet me ata jashtë veprim praktik Studimi u bë nadbannya e tij e brendshme dhe mund të lidhej me planin rozumov.

Pjesa e mbetur e fillimit ndikohet drejtpërdrejt nga njohuritë akademike, kujtimet dhe aftësitë, dhe zhvillimi i inteligjencës dhe aftësive të tyre, është e nevojshme të hapemi për t'i kuptuar ato qartë.

Zannanya në pedagogji mund të konsiderohet si kuptim, kursim në kujtesë dhe krijimi i fakteve bazë të shkencës dhe njohurive teorike (koncepte, rregulla, ligje, ligje etj.).

Në një lidhje të ngushtë me dijen vjen kujtesa dhe aftësitë. I zgjuar- në këtë mënyrë (teknika, veprime) njohuritë që mund të fitohen në praktikë. Për shembull, të mësuarit inteligjent në matematikë shoqërohet me teknika të tilla si analizimi i një problemi mendor, strukturimi i mendjes me njohuritë e fituara, identifikimi i mënyrave për të zgjidhur një problem bazuar në ngecjen e elementëve të tjerë të detyrës duhet të përcaktohen dhe verifikohen për të verifikuar. korrektësinë e rezultatit të marrë. Në këtë rast Navik duket si një element magazine, si një operacion i automatizuar, i sjellë në një nivel të lartë të plotë. Për shembull, leximi i një studenti mund të konsiderohet si një fillestar, i cili bëhet një element i rëndësishëm i leximit inteligjent dhe inteligjent.

Unë do t'ju udhëheq nëpër fazat kryesore të plakjes me njohuri, kujtime dhe aftësi.

Mësoni më shumë rreth materialit që keni mësuar. Mbulimi me materialin që po hetohet fillon me reagimin tuaj. Thelbi i këtij aktiviteti njohës ndihet nga ata që studiojnë me ndihmën e organeve të tjera. shqisat dëgjimore, vizuale, vizuale dhe të nuhatjes perceptohen nga autoritetet e jashtme, veçoritë dhe shenjat e objekteve dhe objekteve që gjurmohen. Nuk është ndryshe nga mënyra se si njerëzit i perceptojnë autoritetet e jashtme, rreziqet dhe shenjat e objekteve, fenomeneve, proceseve të njohura.

Kuptimi i materialit që studiohet. Veprimtaria e shkencëtarëve në kuptimin e materialit që studiohet dhe formimi i të kuptuarit shkencor nënkupton punën e mendimit.

Procesi i të kuptuarit të materialit të hulumtuar, atëherë. Aktiviteti mendor nga zbulimi i esencës së njohjes së objekteve dhe zbulimi dhe krijimi i të kuptuarit teorik zbulon një kompleksitet të madh. Le të theksojmë fillimisht se ideja "funksionon" vetëm kur informacioni ka materialin e nevojshëm, duke kufizuar dukshmërinë e shumë manifestimeve, zbatimeve, fakteve të këngës. Gjithashtu, organizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve me kuptimin e objekteve që studiohen dhe manifestohen në pamjen e tyre natyrore, ose me ndihmën e mjeteve edukative, mund të jetë edhe më i rëndësishëm për të kuptuarit e materies Epo, çfarë po ndodh. Sa më shumë shkencëtarët zbulojnë se aroma është më e qartë dhe më e ndritshme, aq më shumë material ka për mendimet "punuese". Si është e mundur në një situatë të tillë të kuptosh materialin që mësohet dhe të kuptosh dritën e shkencës?

Ky proces përfshin veprimet e mëposhtme racionale: a) analizën e fuqive të pranuara dhe të shenjës së objekteve dhe objekteve që përfshihen në manifestime, në nivelin e rëndësisë së tyre për zbulimin e thelbit të këtyre objekteve dhe objekteve, b) grupim më logjik. të shenjave dhe fuqive reale dhe jo reale të objekteve, cilat dukuri përfshihen; parimet, për të kuptuar ligjet dhe idetë e dukshme, d) verifikimin e provave, të vërtetën e simboleve në rritje.

Rezultati kryesor i studimit të materialit të studiuar është të kuptuarit e tij, të kuptuarit e arsyeve dhe trashëgimisë së njohjes së objekteve, dukurive, proceseve dhe formimit për të kuptuar.

Ky nuk është vetëm rezultat i të kuptuarit të materialit që studiohet, por jo vetëm ndonjë kuptim. Në këtë mënyrë, studentët janë në gjendje të analizojnë dhe analizojnë gjetjet, të identifikojnë shenjat e tyre thelbësore dhe jo-rrjetore dhe të nxjerrin përfundime përpara se të hartojnë hipoteza dhe ato oreticheskim usagalnennyam, pastaj. Po shfaqet një zhvillim mendor. Përveç kësaj, ata zhvillojnë cilësi të tilla të veçanta si komplementariteti, mbështetja njohëse te vetja dhe formojnë pikëpamje dhe transformim të qartë dhe moralo-estetik.

Aktiviteti njohës vjen nga memorizimi i materialit që mësohet. Kujtesa e materialit nuk ka asnjë lidhje me memorizimin e tij mekanik. Megjithatë, mund të bazohet në njohuritë dhe pranimin e zhvillimit rozë të shkencëtarëve të thellë, të kuptuar dhe të përvetësuar në mënyrë inteligjente.

Për materialin që studiohet, mënyra e ruajtjes është e një rëndësie të madhe. Me sa duket, kujtesa ekziston koncentrohen, e cila zhvillohet në një seancë, dhe rozoseredzhenim, Pasi të jetë marrë materiali i kërkuar, një numër dozash importohen dhe kontrollohen çdo orë. Me kujtesën e përqendruar, njohuritë transferohen në memorien operacionale, afatshkurtër dhe harrohen shpejt. Memorizimi Rozoseredzhene bashkon njohuritë e përkthyera në enigmën rreth gatimit. Në fillim të procesit, është e nevojshme të rekomandohet që nxënësit të përdorin teknikat e kujtesës me ngjyrë trëndafili.

Përvetësimi i njohurive të fituara është praktik. Komponenti thelbësor i veprimtarisë njohëse në procesin e fillimit është zbatimi praktik i njohurive të fituara dhe zhvillimi i aftësive krijuese të studentëve. Është e natyrshme që inteligjenca, aftësitë dhe kreativiteti të formohen dhe zhvillohen në procesin e organizimit të të drejtave të pasura të njeriut. Për shembull, përveç kësaj, studentët do të zhvillojnë një kuptim më të mirë të leximit, shkrimit kompetent dhe njohurive të avancuara të aplikimeve në matematikë, fizikë dhe kimi. Koha dhe aftësitë mësohen me mjete dhe reagentë nga fizika, kimia dhe biologjia dhe formohen gjithashtu në procesin e praktikës praktike. Të kënduarit dhe të këndshëm do të kërkojnë zhvillimin e shkathtësisë, aftësinë për të ndërmarrë detyra jo standarde dhe shfaqjen e krijimtarisë në matematikë, letërsi dhe lëndë të tjera.

Në didaktikën moderne, përdoret termi "lloji i fillimit", i cili më së shpeshti nënkupton një vështrim në natyrën e ndërveprimit midis mësuesit fillestar dhe studentit. Didaktika ka zhvilluar lloje të tilla të të nxënit si të mësuarit informativ (shpjegues-ilustrues), problematik dhe të programuar.

Përveç këtyre modeleve të njohura, ekzistojnë koncepte dhe sisteme të tjera, më shpesh të quajtura didaktike. Këto përfshijnë: bihejviorizmin, psikologjinë Gestalt, konjitivizmin, teorinë e veprimit dhe psikologjinë humaniste.

Bihejvioralistët (D. Watson, E. Thorndike) vlerësojnë se trupi ka zhvilluar forma të reja sjelljeje. Parimet më të rëndësishme të biheviorizmit në teorinë e tij themelore janë stimul-përgjigje-përforcim. Individi është një element pasiv. Vin është më pak i përgjegjshëm ndaj hyrjeve të jashtme, stimujve të jashtëm. Aktiviteti i trajnimit është i kufizuar në ekzekutimin mekanik të operacioneve specifike.

Një pozicion tjetër në realitetin e interpretuar aktualisht zënë psikologët Gestalt. Sipas këtij koncepti, veprimtaria e studimit fillimisht reduktohet në rolin e një stimuluesi të ndryshimeve të brendshme në të gjitha strukturat dhe motivimi i bazuar në gjykim, shtypje dhe dëm.

Përfaqësuesit e kognitivizmit, të njohur edhe si J. S. Bruner, e shohin këtë si një proces krijimi nga mësimet e "inteligjencës kulturore" të fuqishme, e cila ka karakter social dhe kuptim të kontekstit kulturor dhe historik.

Informon navchannya Karakterizohet nga fakti se lexuesi vendos njohuritë në një vështrim të strukturuar, të gatshëm, studenti e pranon dhe e krijon atë. Ky është lloji më i gjerë i të mësuarit.

Gjëja kryesore që i bashkëngjitet këtij procesi është se aktiviteti i lexuesit është i rëndësishëm në informacionin e dhënë në formën e shpjegimeve verbale nga imazhet e marra, rezultatet aktuale.

Duket se procesi i formimit të njohurive ka padyshim avantazhe: furnizimi dhe përvetësimi i njohurive kryhet në sistem, në mënyrë konsistente, në mënyrë ekonomike dhe me ritëm, për një numër të madh studentësh në të njëjtën kohë. Megjithatë, ka mangësi në këtë qasje: aktiviteti i studentëve kufizohet kryesisht në memorizimin dhe krijimin e informacionit që i paraqitet lexuesit, prandaj, ka pak zhvillim të inteligjencës dhe të kuptuarit Dhe si të zgjidhen problemet, të zgjidhen problemet, të analizohen dhe paraqesin fakte. Përndryshe, duket se fillimi i fillimit nuk e zhvillon mendjen. Prandaj, në didaktikë, veçanërisht në shekullin e 20-të, kishte shaka për modele të tilla, sikur lejonin fillimin e të menduarit kritik, produktiv. Kjo është se si problemi buron nga mungesa e njohurive.

Problemi nuk filloi- ky lloj i të nxënit në të cilin mësuesi organizon veprimtari të pavarura kërkimore, kohë gjatë së cilës nxënësi fiton njohuri të reja, zhvillon aftësi të reja dhe qëndron plotësisht aktiv ekziston, formëson mendjen krijuese. Natyra e punës që po bëhet me informacionin po ndryshon në mënyrë dramatike: po mësoj të bëj kërkime minimale ose të krijoj punë praktike. Si rezultat i kësaj pune, formohen njohuri të reja: fakte, modele, koncepte, parime, teori: rregulla, algoritme.

Përpara se të kapërcejnë një zakon problematik, ata që janë të angazhuar në veprimtari aktive intelektuale dhe praktike duhet të ndjejnë emocione të forta pozitive (dhembshuri, kënaqësi). Nxënësit zhvillojnë mendjet intelektuale: njohjen e objekteve, vigjilencën, ndërgjegjësimin, analizën, klasifikimin dhe të tjera. Para tyre është edhe një mendje krijuese: zgjidhja e problemeve, prishja e ushqimit, marrja e vendimeve. Eksperimentet tregojnë se njohuritë e bazuara në problem ofrojnë njohuri më të mëdha. Nxënësit mësojnë se si të paraqesin informacionin, si dhe të lidhin, interpretojnë, përmbledhin dhe vlerësojnë.

Nga rruga për në derë mësimi i programuar shërbeu për dy arsye. Nga njëra anë, mësuesit besonin se në praktikën masive, me braktisjen e mësimdhënies tradicionale dhe gjithashtu problematike, nuk ka besim të qartë nga ana e mësuesit në veprimet e nxënësve nga materiali fillestar, kjo është arsyeja pse ka probleme me njohuritë. Nxënësit, për arsye të ndryshme, nuk i plotësojnë udhëzimet e lexuesit dhe nuk e ruajnë informacionin fillestar. Tse vede do Sipas modelit fillestar, cili mësues menaxhon në mënyrë më efektive aktivitetet fillestare të nxënësve.

Nga ana tjetër, që nga mesi i shekullit të 20-të, teknologjia, e cila po zhvillohet, filloi të depërtojë në të gjitha fushat e veprimtarisë njerëzore, përfshirë ndriçimin: u shfaqën makinat e para themelore, të cilat bënë të nevojshme ndryshimin e qasjeve ndaj navchannya.

Mësimi i programuar - njohuri dhe njohuri kryesisht të pavarura dhe individuale të fituara prapa programit fillestar me ndihmën e veçorive të veçanta (podruchnik, MVZ). Në fillimin tradicional, nxënësi lexon tekstin e ri të udhërrëfyesit dhe e krijon atë dhe puna e krijuar prej tij nuk kontrollohet apo rregullohet në asnjë mënyrë. Ideja e një fillimi të programuar qëndron në menaxhimin e aktiviteteve fillestare të të mësuarit duke përdorur një program shtesë fillestar.

Zmist

Për të kryer punën, njerëzit duhet të prezantohen saktë. Një rezyme është formuar në një mënyrë të thjeshtë, në të cilën thuhet biografi e shkurtër të marrë dhe të risigurojë aftësitë profesionale të tilla si në Volodya. Në rastin e ekzekutimit të saktë të këtij dokumenti, paqja e këndimit qëndron - ajo heq punën e njeriut.

Aftësitë themelore profesionale

Shenjat kryesore të një rezyme të mirë janë prezantueshmëria dhe shkurtësia.

Ju duhet të investoni shumë në karrierën tuaj profesionale që kualifikohet për vende të lira pune. Ka një ndryshim në karakteristikat kryesore për të cilat fajin e ka nëna e lëkurës së punonjësit të përditshëm shëndetësor. Erë e keqe ndahet në 4 grupe. Kategoria e parë ka komunikuese:

• zhvillimin e negociatave;
• shkrim e lexim dhe gjumë;
• rritja e konflikteve dhe situatave të diskutueshme;
• rikonfiguro;
• punë me lista, pretendime;
• Unë do të flas në publik për një kohë.

• Menaxhimi i kohes;
• buxhetimi;
• menaxhimi i projektit;
• Planifikim strategjik;
• robot në një mënyrë multitasking;
• përpunimi i detyrimeve të mëdha të informacionit.

• menaxhimi i personelit;
• motivimi;
• gjenerimi i ideve;
• analitikë

Grupi i katërt janë aftësitë e aplikuara, të nevojshme për këtë dhe profesione të tjera. Perelik:

• Volodynia PC;
• "Thirrje me prekje";
• punë me pajisje zyre;
• njohuri të paketës softuerike MS Office;
• njohuri për GOST, SNIP;
• listimi i biznesit;
• praktikoni me kujdes parimet ligjore, njohjen e ligjit;
• menaxhim biznesi;
• Njohuri të gjuhëve të huaja;
• promovimin e personelit.

Aftësi shtesë

Ka konsiderata profesionale, qartësia e të cilave mbetet e paqartë, edhe pse nuk është e nevojshme të jesh i detyruar. Cilat aftësi shtesë mund të përmblidhen nga rezymeja juaj:

• respekt deri në pikën e mendjelehtësisë;
• aftësi analitike;
• përkulje;
• aftesi komunikimi;
• përpikëri;
• aftësitë menaxheriale.

Shtoni aftësitë tuaja profesionale në CV tuaj

Shtë gjithashtu e rëndësishme të kuptoni se çfarë është themelore, çfarë është shtesë dhe çfarë është më mirë të transferoni në seksionin "Rreth vetes", në mënyrë që të mos harroni. Më poshtë janë shembuj të aftësive profesionale që mund të përfshihen në një rezyme për një vend të lirë pune:

• menaxher;
• qeramika;
• ekonomist;
• inxhinier;
• mësuesi;
• nepunes banke;
• kontabilist.

Aftësitë e menaxherit

Kjo mbjellje ka një tualet të shkujdesur që derdhet në tranzicionin e të porsalindurit që kanë nevojë nënat që janë të zëna. Vende të lira drejtuese në shitje, blerje, staf, përzgjedhje personeli etj. Dhe yakos me cilësi të ulët, të cilat janë të rëndësishme deri në fund të detyrimeve të shërbimit. Në një rezyme për një pozicion menaxheri, mund të përfshini aftësitë e mëposhtme:

• robot me shufra;
• rritja e situatave të konfliktit;
• njohuri për PC;
• përpunimi i detyrimeve të mëdha të informacionit;
• përfundimi i shitjes;
• menaxhim biznesi;
• punë me pajisje zyre, aftësi komunikimi;
• Tjerrja është në përputhje me rregullat e mirësjelljes;
• zhvillimin e negociatave;
• njohuri për tregun themelor;
• gjenerimi i kontributeve të qëndrueshme nga klientët, punonjësit dhe personeli.

Kerivnyka

Të gjitha veprimet e njerëzve të përfshirë në këtë fabrikë kanë për qëllim sigurimin e funksionimit efikas të ndërmarrjes.

Për një punë si punëtor qeramike, mund të përfshini aftësitë e mëposhtme të specializuara në rezymenë tuaj:

• rikonfiguroj, motivoj;
• njohja e gjuhëve të huaja (me mbisigurime dhe Volodinia);
• përzgjedhja, trajnimi, kontrolli i personelit në të gjitha fazat e procesit të punës;
• Riven Volodinya me një kompjuter personal (është e detyrueshme të riorganizoni se cilat programe mund të përdoren);
• të menduarit strategjik;
• zhvillimin e negociatave;
• më kritik ndaj mendimeve të mia;
• takim në kulmin e konflikteve;
• delegimi është bërë më i rëndësishëm;
• Menaxhimi i kohes, burimet e punës;
• parashikimi, planifikimi strategjik;
• kërkimi i vendimeve jo standarde të menaxhimit;
• aftësitë organizative.

Ekonomista

Personi që zë një pozicion të tillë është përgjegjës për ndriçimin dhe mendjen analitike të nënës së saj. Në rezymenë tuaj për vendin e lirë të një ekonomisti, mund të tregoni aftësitë dhe njohuritë tuaja aktuale profesionale:

• Softuer kompjuterik (me një sërë programesh të zotëruara, veçanërisht ato të specializuara);
• pamja e punës së ndërmarrjes;
• mbajtjen e llogarive bankare, fizike dhe ligjore;
• njohja e gjuhëve të huaja (me mbiinterpretim, të barabartë);
• analiza ekonomike;
• planifikimi, kryerja dhe forma e pagesave;
• punë me komunikime elektronike, transferta;
• ekzekutimi, shlyerja e kontratave;
• dokumentimi i transaksioneve;
• Informacioni dhe informacioni i dhënë është në përputhje me rregullat dhe kushtet.

Inxhinier

Për të mbuluar këtë zonë, ju duhet një nënë dhe një fillestare. Çfarë mund të përfshini përpara rinisë suaj:

• Programe kompjuterike, programe të specializuara (Compass, AutoCAD);
• organizimi i proceseve të mirëmbajtjes dhe riparimit, menaxhimi në të gjitha fazat;
• njohja e dokumentacionit rregullator, ligjeve dhe rregulloreve në fushën e projektimit inxhinierik;
• verifikimi i dokumentacionit të projektimit;
• ruajtja e kontrollit mbi cilësinë dhe pamjen e detyrimeve të robotëve të falsifikuar;
• përpunimi i dokumentacionit të tenderit;
• zhvillimi i projekteve inxhinierike;
• vendosja e marrëveshjeve, marrëveshjet shtesë;
• mirëmbajtja e dokumentacionit teknik;
• punë me punonjësit e postës;
• sallë leximi dhe karrige e palosshme;
• njohja e specifikave të mekanizmave të palosshmërisë së ndryshme.

Mësues

Investitori dhe investitori janë profesione të veçanta që kërkojnë vetëmohim të madh. Për aplikantët për këto vende të lira, megjithatë, aftësitë e specializuara dhe aftësitë e veçanta janë të rëndësishme. Kur krijoni një CV për një pozicion si mësues, mund të rishikoni këto karakteristika, të cilat përfshijnë:

• Volodinya është avancuar nga teknologjitë moderne;
• motivimi;
• dëshmi për tutoring, punësim individual;
• Iniciativa;
• perspektivë e gjerë;
• energji;
• erudicioni;
• aftësi në komunikim efektiv;
• fleksibilitet, tolerancë ndaj ujit të derdhur;
• pranoni vendimin;
• organizimi, planifikimi;
• më kritik ndaj mendjes.

Nëpunës bankar

Posada, le të themi, përcjell një mbledhje të vazhdueshme me njerëz. Për këtë qëllim, mund të nevojiten njohuritë e mëposhtme profesionale:

• përfundimi i shitjes;
• takt, tolerancë;
• Menaxhimi i kohes;
• spilkuvaniya efektive - gjeni kohë për të dëgjuar spivrozmovnik dhe për të dhënë këshilla kompetente;
• gjuhë të shkolluar;
• aftësi, përvetësim i lehtë i informacionit të ri;
• mos harroni të motivoni dhe rikonfiguroni;
• punoni me kufizime, kërkoni kompromise.

Kontabilist

Pereliku, që është nëna e personit që zë këtë mbjellje, është shumë i madh dhe mund të ndryshohet me kujdes për shkak të specializimit të ngushtë.

Njohuri profesionale që mund të përfshihen në një rezyme për një vend të lirë pune kontabël:

• menaxhimi i ngricave, blegtoria;
• njohja e legjislacionit përkatës;
• kontabiliteti dhe menaxhimi i taksave;
• njohuri të sistemit “Klient-Bankë” dhe programeve të profilit;
• regjistrimet e kontabilitetit;
• të menduarit analitik;
• palosja dhe ndërtimi me vlerë;
• planifikimi;
• kryerja e inventarit;
• respekt;
• narahuvannya paga;
• njohja e parimeve të shpërndarjes dhe kujdesit shëndetësor;
• punë nga dokumentet origjinale.

Aftësitë profesionale në një rezyme pa asnjë aluzion

Vetëm për shkak se nuk keni mundur të bëni asgjë ende nuk do të thotë se nuk dini të bëni gjithçka. Çfarë lloj njohurie mund të përfshihet në një rezyme për njerëzit që nuk dëmtojnë përvojën profesionale:

• PC Volodinya, programe kompjuterike;
• njohuri teorike dhe praktike në fushën e modelimit matematik, analizës së marketingut, sociologjisë (qoftë drejtpërdrejt, për të cilën keni marrë njohuri ose keni kryer trajnime praktike);
• përfundimi i kërkimit sociologjik (mund të jetë mohim i procesit të fillimit);
• njohja e gjuhëve të huaja (anglisht, spanjisht, etj.);
• fillimet, bazuar në këto dhe detaje të tjera (opsionale);
• dukshmëria e tezës me notën “shkëlqyeshëm”.

Pjesë të vaktit

Përpara se të krijoni një rezyme, duhet të jeni shumë specifik se ku do të qëndrojë karriera juaj në të ardhmen. Kur hartoni një dokument, sigurohuni që të shmangni klauzolat e mëposhtme:

1. Numri optimal i pikëve është 6 deri në 9. Nëse shkruani një hyrje të vogël, menaxheri i burimeve njerëzore ose ekzekutivi i kompanisë mund të vijë me idenë se nuk keni kualifikime të mjaftueshme për të përfunduar punën. Nëse ka shumë prej tyre, atëherë dokumenti është pa dyshim. Ju mund të mendoni se keni reaguar tepër dhe e dini se nuk jeni duke udhëhequr.
2. Mos shkruani në mënyrë profesionale, që të mos shqetësoheni për një vend të lirë pune të caktuar, siç po shkruani tashmë.
3. Mos shtoni asgjë të veçantë ose negative në karakterin tuaj përpara seksionit "Aftësitë Profesionale". Për ta ka një ndarje të veçantë.
4. Shkruani për aftësitë profesionale të lëkurës jo në mënyrë abstrakte, por konkretisht, për shembull - "Robotikë e avancuar në shitjet me shumicë - 5 vjet." Veproni me fjalët "Unë zotëroj", "Unë e di", "Kam përvojë".
5. Mos harroni për parimin e rëndësisë. Shkruani çelësat në fillim, dhe ato shtesë më vonë.
6. Shmangni frazat dhe klishetë stereotipe.

Video

A gjetët një favor nga teksti? Shikoni, shtypni Ctrl+Enter dhe ne do të rregullojmë gjithçka!