Më gërvish më pak. Zhabinë dhe insektet e Rozmovës, kopshti i shtëpisë

Për t'u mrekulluar me prezantimin me foto, dizajne dhe sllajde, shkarkoni skedarin dhe hapni PowerPoint ne kompjuter.
Teksti në vend të rrëshqitjeve të prezantimit: Mësimi i leximit letrar në klasën e parë: I. Pivovarova “Kulinaki – pulinaki” O. Grigorev "Trokitje" I. Tokmakova "Rozmova Buttercup and Bugs" Superintendent: Belyaeva Irina Volodymyrivmësuese klasat e kallirit tremujori i 1-rë kategoria MKOU ZOSH f. Kremovë Këmbana kumbon nga gëzimi, Kërkesa për mësim. Të gjithë qëndruan të qetë në tavolinat e tyre, Ne filluam në kohë.
Rikontrollimi i detyrave të shtëpisë. 13 - përgatit një version të lexuar mirë për t'u mbajtur mend (me zgjedhje) Vendosja e një shënimi mësimi Lexoni plotësisht propozimet në fillim dhe më pas shpejt dhe qartë: Iriqi ka një iriq. Wuzha e ka atë. Centipedes kanë shumë butësi. bashkohen nga ky propozim? - Çfarë është një tenxhere me presion?

Aplikimi i materialit të ri1. Ushtrimi i aftësive të leximit Gra “Dziga” f. Çfarë mendoni se do të thotë fjalët "kulinaki-pulinaki"? Si ju duken të bërtasin këto fjalë? Shikoni ilustrimet në maksimum. Për kë (ose çfarë) mendoni se ka të bëjë me këtë varg?

Analiza e krijimtarisë - Çfarë bënë qentë për të trembur? dhe siskins? - Çfarë ka ndryshuar në historinë tjetër? - Lexoni një histori tjetër. - Cilat fjalë janë bërë “bosh”? - Lexoni kapitullin e tretë. çfarë fjalësh? – Zëvendësoni shkronjën “p” me “k” në fjalën “pulinaki”. – Zëvendësoni shkronjën “k” me “p” në fjalën “kulinaki”. – Tani lexoni emrin e vargut. – Emri i veprës “nuk do” fjalët, por në krye fjalët “mos u zvarrit”. Cilat janë fjalët "le"?

Punoni në dyshe – Lexoni një varg të “Kulinaki-pulinaki” fillimisht të plotë ose me fjalë të plota dhe më pas shpejt.
Fizkultkhvilinka. Valisi lundronte buzë detit, Kishte një divan në vazo, Dhe kishte një elefant në divan. Kush nuk e beson, dil e dil! Me. 14 Praktikoni me një Trokitje në dorë - Lexoni qartë vargun. - Në cilën pikë të leximit tuaj keni ndjerë një ndjenjë relaksi? Pse? - Çfarë e ndihmoi poetin të krijonte këtë kryevepër? - Çfarë është unike për këtë? - Në cilin moment keni ndjerë lehtësim? Lexoni rreshtat.

F. 13 Punuar me një shoqërues “Zabela e Rozmovës dhe çimja” - Lexojeni poezinë në mënyrë të pavarur, duke ndjekur shenjat ndarëse.

Analizë e veprës - A keni qeshur duke lexuar poezinë? Pse? - U ndjetë i njollosur? - Cilat tinguj krijojnë tinguj të tillë? - Lexoni dialogun qesharak sipas rolit, duke përcjellë intonacion.
Igri Dida BukvoidaGra "Më shumë fjalë, më pak shkronja." Çanta e mësimit. Reflektimi. - Për çfarë lloj krijimesh mësuam në klasë?

E bërë në shtëpi F. 14 - 15 - përgatituni të lexoni tenxheren me presion mbani mend (për të zgjedhur)

A. A. Fet "Metelik"

Ke te drejte. Një

me një kontur të lakuar

Unë jam shumë i ëmbël.

Gjithë oksamiti im

jetojmë për një moment

Vetëm dy krill.

Mos hani:

ku u shfaqe

Ku do të nxitoj?

Unë jam këtu për një kuotë

drita u fundos

Boshti i parë po vdes.

Chi përgjithmonë, pa shenjë,

pa zusil,

E doni Dihatin?

Bosht-bosht menjëherë, ndezje,

rozkinu kril

M. DRUZHININA

- Mirëdita, Lyuba Bjolo!

Sa i shëndetshëm jam? Si mund ta trajtoni?

- Gjithçka është e mrekullueshme! Unë jam duke xhiruar gjithçka!

Vibachte, do të nxitoj!

I. Tokmakov "Rozmova Buttercup and Bug"

- Lyutik, Lyutik, çfarë po thua?

- Ti je kaq e shkëlqyeshme,

Kështu që ti më gërvisht gjethet,

Çfarëdo që të duash, të duash!

K. D. Balmont "Mosquitoes-makariki"

Mushkonjat janë të paarsyeshme,

I marrë dhe me zë të lartë,

U mblodhëm rreth një bandë e tërë njerëzish,

Ata u varën mbi ujë.

Fletushka e vogël e gëzuar,

Cicërimë balenë vrasëse,

Kam fjetur nëpër mushkonja:

“Tashmë do të gumëzhitni,

Mirësi zotërinj,

mushkonja-mushkonja,

Vazhdoni të fluturoni,”

Fillova t'i grumbulloj ato.

M. Moravska “Dy brumbuj”

Njëherë e një kohë jetonin dy brumbuj,

dy brumbuj.

Jeta ishte më e lehtë për ta:

Kërceni duke mbajtur anët tuaja.

Lecka dyshemeje.

Ngacmoni grerëzat dhe merimangat.

Mos kini frikë nga asgjë

Të gjitha gumëzhimat dhe argëtimi janë dy defekte.

Dy brumbuj të gëzuar

Të veshur me xhama të gjelbër,

Në zemrat e zemrave,

Në këmbët e holla.

L. N. Modzalevsky "Metelik"

"Më thuaj, stuhi dëbore,

Si jeton ti mik?

Si të mos lodhesh

Çdo ditë çdo gjë është purhati? -

"Unë jetoj në mes të harkut,

Në lumturinë e një dite vere;

Aromat e kvitivëve

Boshti im!

Ale shkurt shekulli im

Nuk do të zgjasë për një ditë;

Jini të sjellshëm, njerëz,

Dhe mos më prek!

E. Moshkovska “Konik”

Vіnuv stribnuv në rrugë.

Dhe unë tashmë e kam vënë këmbën dhe nuk jam ngritur shumë!

Dhe pa goditur sa duhet!

Pasi ta keni prerë atë kalë, jeni të gëzuar!

Vin është gjallë!

Mirë, e vura re!

Është mirë që është gjallë!

Ushqimi për diskutim

Për kë flet A. A. Fet? Si duket një stuhi dëbore? Si këndon ai për të folur për këtë butësi? ("... Me një shikim, unë jam kaq i ëmbël.") Çfarë ngjyre është ngjyra e stuhive? Nga çfarë këndon krahu i barabartë? Çfarë ha një stuhi? Merreni me mend rreshtat në krye, të cilat këndojnë për t'ju thënë se stuhia e borës është e gjallë pa turbo. (“Chi nadovgo, pa meti, pa zusilla...”)

Ti bachiv koli bjolu? Yaka fitoi? Sa këmbë ka ajo? Çfarë ha bjola? A është në rregull që njerëzit të sjellin bjola? Çfarë produkti të shijshëm jep bjola? Ku të jetosh bjoli? Si quhet kjo kabinë e vogël?

Si duket një mushkonjë? Sa këmbë ka? Çfarë lloj hunde ka ai? Si të tingëllojë? Kush i pëlqen mushkonjat polusuvati?

Kush është kjo stuhi bore? Cila verë? Sa këmbë ka? Le të flasim për stuhinë e borës në rreshta nga maja e L. N. Modzalevsky. ("Unë jetoj në mes të harkut ...")

Çfarë ngjyre ka Koniku? Sa këmbë ka? Cilat janë këmbët e tyre, çfarë është e pazakontë për to? Si e ndryshoni konikun? Dëgjoni tregimin e E. Moshkovskaya për kalin. Çfarë po ndodhte në rrugë? Pse djali është më i lumtur?

Mësim 23. I. Pivovarova “Kulinaki-pulinaki”.
O. GRIGOR'EV "TROKUJTJA".
I. TOKMAKOV “ROZMOV I GJALBËS DHE BUGUT”

Qëllimet e veprimtarisë së mësuesit: zhvilloni një praktikë të ndërgjegjshme me një tenxhere të shpejtë; shpreh mendimin e autorit.

Lloji i mësimit: kombinime.

Rezultatet e planifikuara të studimit:

Tema:Mos harroni të përcaktoni zhanrin dhe temën e punës suaj krijuese; analizojnë dhe identifikojnë dallimet në diversitet.

E veçanta:vlerësoni me kujdes reagimin tuaj emocional ndaj krijimeve humoristike; Mos harroni të mbani paralajmërimet e jetës tuaj me armiqtë tuaj dhe lexoni.

Metasubjekt(Kriteret për formimin/vlerësimin e komponentëve të veprimtarive fillestare universale - UUD):

Pіznavalny: aftësia për të lexuar me zë të lartë në mënyrë kuptimplote, për të përcjellë informacionin e nevojshëm dhe për të hartuar vazhdimësinë e veprave të leximit.

Rregullatore: Ju lutemi plotësoni hapat fillestarë me shkrim dhe me shkrim derisa lexuesi të konfirmojë saktësinë e plotësimit të tyre.

Komunikuese: Është e rëndësishme të identifikoni në mënyrë adekuate aspektet individuale në procesin e analizës dhe transferimit te krijuesi, në procesin e përcaktimit të pozicionit tuaj.

Formoni këtë metodë të të mësuarit: ballore, individuale; shpjeguese-ilustruese.

Burimet e ndriçimit: tavolinat e magazinës; letra me lojëra.

Mësim

I. Përditësimi i njohurive.

Viraznelexim për të kujtuar vargje(duke zgjedhur llogarinë tuaj).

II. Vendosja e një plani mësimor.

Lexoni në fillim propozimet tërësisht, dhe më pas shpejt dhe qartë:

Iriqi ka një iriq.

Vuzha është e shtrënguar.

Centipedes kanë shumë butësi.

Gjarpri fërshëllehet dhe brumbulli tingëllon.

– Çfarë sjell ky propozim në tryezë?

– Çfarë është një tenxhere me presion?

– Sot në klasë po mësojmë për përpunuesin e papritur të ushqimit afatshkurtër.

III. Zhvillimi i materialit të ri.

1. Praktikimi i aftësive të leximitI.

Gra"Dziga" (punë sipas tabelës).

2. Njohja me botën I. Fabrika e birrës"Kulinaki-pulinaki".

– Cili është emri i televizorit?

– Sa ju intereson se çfarë kuptimi kanë fjalët "kulinaki-pulinaki"?

– Si ju duken të bërtasin këto fjalë?

– Shikoni ilustrimet në maksimum.

– Si ju intereson se për kë (ose për çfarë) bëhet fjalë kjo histori?

Në të ardhmen, studentët do të përgatiten për të lexuar Versh-Skoromovka.

3. Analiza e krijimtarisëI.

– Pse ishin qentë të trembur? dhe siskins?

– Çfarë ka ndryshuar me shokun tjetër?

– Lexoni një histori tjetër.

– Cilat fjalë janë bërë "boshe"?

– Lexoni kapitullin e tretë.

– Cilat janë fjalët "nuk më pëlqen" tani?

– Lexoni fjalët "kulinaki-pulinaki" nga e djathta në të majtë.

– Si përbëhen këto fjalë?

– Zëvendësoni shkronjën "p" në fjalën "pulinaki" me "k".

– Zëvendësoni shkronjën "k" me "p" në fjalën "kulinaki".

– Tani lexoni emrin e vargut.

– Në emër të krijimit, shkronjat "nuk dua", por në krye, "mos i zvarrit" fjalët. Cilat janë fjalët "bosh"?

– Provoni të përdorni fjalët "kulinaki-pulinaki" për të formuar fjalë të tjera qesharake.

4. Punë në çiftX.

– Lexoni një varg të "Kulinaki-pulinaki" së pari plotësisht, ose me fjalë të plota, dhe pastaj shpejt.

Fizkultkhvilinka

Valiza po lundronte në det,

Valiza ka një divan,

Dhe ka një elefant në divan.

Kush nuk e beson, dil e dil!

IV. Zhvillimi i vazhdueshëm i materialit të ri.

1. Leximivargjet e O. Grigor'ev"Trokitni."

– Lexoni emrin e vargut.

– Lexojeni qartë vargun.

– Në cilën pikë të leximit u ndjetë i habitur? Pse?

– Çfarë i ndihmoi poetët të krijonin këtë kryevepër?

– Çfarë ka të re për diçka të re?

– Në cilin moment keni ndjerë një ndjenjë çudie? Lexoni rreshtat.

2. Leximivertshi I. Tokmakova“Rozmova Buttercup dhe Zhuchka”.

– Lexojeni vargun në mënyrë të pavarur, duke ndjekur shenjat ndarëse.

– A keni qeshur duke lexuar vargun? Pse?

– U ndjetë i njollosur?

– Cilat tinguj krijojnë përshtypje të tilla?

– Lexoni dialogun qesharak nga rolet, duke përcjellë intonacionin.

3. Lojëra Dida BukvoidA.

Gra"Më shumë fjalë, më pak shkronja."

Nëse lidhni shkronja përgjatë vijave ose drejtpërdrejt, mund të shkruani të paktën 20 fjalë.

V. Çanta e mësimit. Reflektimi.

– Kush keni mësuar për ne në klasë?

– Cili do të jetë rezultati i “Rozmova Buttercup and Bug” dhe “Kulinaki-Pulinaki”?

– Çfarë është unike në vargun "Trokitje" nga O. Grigor'ev?

– Cili varg meritonte më shumë?

– Pse?

Aktivitetet për orë: Ppërgatituni të lexoni tenxheren me presion për ta mbajtur mend (sipas zgjedhjes).

Kohët e fundit e kam shpenzuar për mbledhjen e majave të Irina Tokmakova. E kuptova që në fëmijërinë time e kisha këtë libër, fillova t'u lexoja fëmijëve dhe fillova ta lexoja vetë... Është në kategorinë e klasikëve të përjetshëm.

Ku të fle ribka
Nata është e errët. Netët janë të qeta.
Ribka, ribka, po fle?

Gjurma e dhelprës të çon në vrimë,
Gjurma e qenit në shtëpinë e qenit.

Gjurma e ketrit të çon në zgavër,
Mishkin - tek vajza e vogël në fund.

Është për të ardhur keq që në lumë, në ujë,
Nuk ka gjurmë nga ju askund.
Vetëm errësirë, vetëm e qetë.
Ribka, ribka, po fle?

DËSHTIMI

Më lejoni të ju ndihmojë! Në ujëvarën e madhe
Leopardi i ri ka rënë!
Oh, jo! Leopard i ri
Duke rënë në një ujëvarë të madhe.
Pse është e turpshme - thërras pa vend.
Provoni veten, i dashur leopard,
Më saktësisht, leopardi im i dashur!
Unë po ju them që të mos dilni më.

Rozmova gjalpë dhe bug

Zhabinë, zhabinë, çfarë po thua?
- Ju jeni shumë i lëmuar!
Kështu që ju gërvishtni gjethet,
Çfarëdo që të duash, të duash!

Në tokën e mrekullueshme

Në një rajon,

Në tokën e mrekullueshme,

Mos u shqetësoni

Për mua,

Cherevik me gjuhë të zezë

Lëshon qumësht në plagë

Dhe gjithë ditën në fund

Mrekullohuni me syrin e patates.

Vallja po fle thellë,

Jep koncerte në mbrëmje,

Dhe stolet në këmbët e përkulura

Duke kërcyer në fizarmonikë.

Në një rajon,

Në tokën e mrekullueshme...

Pse nuk më beson?

Një lugë është një lugë e tërë,

Përdorni një lugë për të ngrënë supën.

Zorra është zorrë,

Ky është vendi ku ndodhet koshinet.

Gançirka është një gançirka,

Tavolina është e mbuluar me erë portreti.

Një kapelë është një kapelë,

Vishu dhe pi.

Dhe e mora me mend fjalën,

Fjala qesharake është plіm.

Po e përsëris:

Plimo, plimo, plimo!

Boshti është i prerë dhe galopant

Plimo, plimo, plimo!

Nuk dua të them asgjë

poemë:

- Më gërvish më pak,
Kështu që ti më gërvisht gjethet,
Çfarëdo që të duash, të duash!

Me respekt.

1. "x", "ch", "sch", "w"


4. "h"

1. "x", "ch", "sch", "w"
2. "regochesh", "loskochesh", "dua", "dua"
3. “Jerk off” (Lutik, Lyutik, pse po kërcesh? Ti...), “bump” (Lutik, Lyutik, pse po përgjon?) etj.
4. "h"

2. Pse është privuar qi?

4. pse jo "L"?

1. Si duhet t'i caktohen tingujt një insekte dhe veçanërisht një zhabinë, e cila në jetë nuk sheh asnjë tingull?
2. Pse është privuar qi?
3. Defekti është i lehtë për t'u parë dhe për këtë arsye "Eugene Onegin" i AS Pushkin
4. pse jo "L"?

është logjike ta lësh të shkojë

dhe përkushtimi i lartë ndaj materialit të siguruar

Departamenti i leximit letrar për klasën e parë

poemë:

Zhabinë, zhabinë, çfarë po thua?
- Më gërvish më pak,
Kështu që ti më gërvisht gjethet,
Çfarëdo që të duash, të duash!

1. Cilët tinguj kontribuan në sensin e personazheve të poemës, në veçantitë e gjuhës së tyre?
2. Shkruani fjalët që pothuajse ndihmojnë për të plotësuar zërin e Bug dhe Buttercup.
3. Cilat fjalë të tjera mund të kuptojë Bug?
4. Cili tingull mund të përsëritet me fjalë?

Miqtë, të cilët janë të interesuar për detyra të tilla komplekse nga lart, tregohuni të sjellshëm me pikat.
Me respekt.

1. përsëris, x h w sch
2. Pika 1 është de-përshkallëzuar
3 zhovtetë, zhovtetë, po të dehesh, po me duhanin etj. Këtu nuk është shumë koherente, pse nuk mund të jetë koherente?
4 çfarë fjalësh?

3. Një insekt mund të njohë çdo fjalë, por mund të njohë edhe ato emrat e të cilëve janë të mprehur, veçanërisht tingujt fërshëllyes.

pse?

letra ka munguar ne kalli nderit, ndoshta nje falje
Në vend të "krijimit psikografik" duhet të lexoni "krijim psikologjik"

Kjo është përgatitja e njerëzve të rinj. këtu lëpin lëshimin e fjalëve, që të çon në një gjuhë tjetër, më të errët; Kështu lëpin pjesët e fundit të rrjedhës së informacionit. Bëhuni gati, nuk do t'i njihni fëmijët tuaj.

1. Këta tinguj të përsëritur (his) karakterizojnë gjuhën e personazheve të tregimit
2. sepse pikërisht në këto fjalë përsëriten tingujt që karakterizojnë gjuhën e Buttercup dhe Zhuchki.
3. Një defekt mund të njohë çdo fjalë, por mund të njohë edhe ato emrat e të cilëve janë të mprehur, veçanërisht tingujt fërshëllyes.
4. sepse nuk ka “l” në fjalët që karakterizojnë gjuhën e Zhuçkës dhe të zhabisë

është logjike ta lësh të shkojë
Çfarë do të përfundojë me alfabetin (shkronja x, c, ch, w, sch)
dhe përkushtimi i lartë ndaj materialit të siguruar

1. gjuha e personazheve, dhe më mirë, një personazh mund të karakterizohet vetëm me një fjalë fërshëllyese - “zh”, e cila është e heshtur. Rashta zbraz mendimet e krijuesve të kësaj bime.
2. në këto fjalë thjesht përsëriten fjalët fërshëllyese, por erërat nuk mund t'i karakterizojnë në asnjë mënyrë personazhet, A nuk e dini?
3. Gjembat janë më afër tingëllimit... si fraza e brumbullit nga filmi vizatimor "Thumbelina": "O, të rinj..." Yak x, ts, h, sch, sh i qëndrojnë në këmbë brumbullit? A keni dëgjuar ndonjëherë insekte dhe të fërshëllejnë si gjarpërinjtë?
4. Po “gjethe” dhe “Zabinë, zhabinë”?