Wiedz i ucz się także. Umiejętności zawodowe w CV: zastosuj swoją wiedzę

W co drugim CV kandydaci piszą, jak bardzo są kreatywni i ambitni oraz jak bardzo chcą pracować tylko i wyłącznie na korzyść firmy. Połowa z tych przedmiotów służy do balastu, a nawet do standardowych, a także do wszystkiego.

flickr.com

Mamy tylu copywriterów, dziennikarzy i pisarzy, więc co o tym wiesz, skoro Twoja praca nie ma nic wspólnego z tekstami? Podpowiedź: 36% sprzedawców pracy, według portalu hh.ru, otrzymuje informacje od ankieterów i nie patrzy na CV, ponieważ arkusz referencyjny jest wypełniony adnotacjami. Nie powinniśmy Cię więc pytać, tylko po to, aby upewnić się, że opisałeś swoją „funkcjonalność”.

Niemożność połączenia dwóch słów może stać się uciążliwa ze względu na stopień zaawansowania. Inżynier-Ziemia może współpracować tylko z kilkoma skałami. Jednak na przykład praca kerivnika nie sprawdza się tak dobrze w rozwoju, jak w zarządzaniu. Trzeba więc pisać arkusze, noty serwisowe, terminy, rozmowy telefoniczne... i wkładać cały swój wysiłek w naukę języka ojczystego, aby stracić nowe miejsce i pensję.

flickr.com

Wyrażanie myśli w zwykłej formie idzie ramię w ramię z pierwszym punktem oceny. Co więcej, osoby posiadające podstawowe umiejętności muszą pomagać robotowi. Jeśli musisz pracować nad prezentacjami lub prowadzić spotkania, wymagana jest obowiązkowa praca umysłowa. A jeśli siedzisz w ciszy w biurze lub laboratorium, prowadzenie inteligentnej rozmowy pozwala szybciej dostosować się do środowiska pracy. Ponure maluchy są kochane bardziej niż inne ponure maluchy i to nie tak bardzo.

Aby pokazać, że potrafisz mówić, nie musisz mówić wymówkami ani mówić stale. Zasady dobrego snu przez usta:

• Śmiech.
• Słuchaj mądrze spivrozmovnika i nie przeszkadzaj.
• Zvernennya na ім'я.
• Należy pamiętać, że nie ma napięć zasilających.
• Przedstaw fakty inteligentnie i logicznie.

Vlasne, to wszystko. I nie próbuj być sarkastyczny, ponieważ nigdy wcześniej nie próbowałeś być komikiem.

probomond.ru

Wydaje się, że ryż ma charakter wrodzony. Albo jest ktoś, albo nie ma nikogo. Ale naprawdę, można to podkręcić.

Ty i sprzedawca robotów bardziej tego potrzebujecie, bo bez zdrowej dawki entuzjazmu nie zrobicie kariery. Dobre samopoczucie i słuchanie wypowiedzi innych ludzi jest przydatne dla każdego, oprócz ciebie. Jest wielka prawda o tych, którzy muszą wierzyć w siebie, aby osiągnąć to, co będzie prawdą w przyszłości. Istnieje jednak różnica między prostotą a inteligencją, więc nie próbuj udowadniać w programie, jaki jesteś fajny. Zacznij krok po kroku, a następnie w trakcie rozmowy staraj się wyprostować plecy.

7. Okres keruvati

flickr.com

Jest to jeden z zewnętrznych kamieni produktywności. Prawdą jest, że nie przejmujesz się tym tematem, jeśli ćwiczysz, aby zobaczyć produkt, to i tak to nastąpi, więc czas trzeba rozłożyć mądrze.

Według statystyk, w połowie dwóch i pół (!) roku przechodzą jedynie osoby na świadczeniach socjalnych. Na Lifehackerze można znaleźć tak dużo materiału, że czytanie artykułów można porównać do kursu uniwersyteckiego.

Oczywiście Twoje wyniki i premia nie zależą tylko od tego, jak umiejętnie ułożysz swój harmonogram. Cóż, możesz zobaczyć, gdzie spędzić godzinę, którą zyskasz w wyniku kompetentnego planowania.

flickr.com

W międzyczasie nowicjusz może nie być w stanie dowiedzieć się z list możliwych wakatów, ponieważ niewiele osób ma bezpośrednią pozycję pomiędzy stanowiskami siły zawodowej i pracy. Ale tse może utknąć na robocie. Przykładowo, jeśli pracujesz w branży, która dynamicznie się rozwija i chcesz nadążać za postępem, musisz stopniowo przejmować czyjeś dowody. A jeśli masz na myśli Galuzevów, masz szansę znaleźć ich zastępcę i partnerów. Ponadto wiedza na temat senności pozwala znaleźć ekspertów i skonsultować się z nimi.

fishki.net

Opowieści o zmaganiach księgowych i administratorów są nadal popularne i nic dziwnego. Mówi się, że nikt nie ma poczucia winy, jeśli korzysta z nowoczesnych technologii.

A jeśli przyjdziesz do biura, już pierwszego dnia musisz się z nami skontaktować, gdzie firma przechowuje dokumenty elektroniczne i na jakim komunikatorze można się ze sobą komunikować. Niegodne jest już wdawać się w techniczną rutynę ze formułą „nic nie płacę, wszystko robię sam”, wytykając palcem zawieszony komputer.

Im piękniejsze są Twoje umiejętności, tym większe masz możliwości rozwoju kariery. Przekształcenie się w maniaka nie jest obowiązkowe, ale podstawy jak zwykle potrzebne.

flickr.com

Postępuj zgodnie z instrukcjami wielu osób, ale naprawdę smaczne i dochodowe projekty i nasadzenia pozostawia się tym, którzy potrafią zachwycić się przemówieniem w nieoczekiwanej sytuacji i szybko rozwiązać złożone problemy. Można tylko zarobić, ale jeśli produkcji będą towarzyszyć inne korzyści, to nie będzie to dla ciebie żadna wartość.

flickr.com

Nie, nie, nie w tym sensie, że wszyscy są winni robienia żartów klientom i bycia mistrzami zimnych rozmów. Trzeba tylko chcieć się targować. Na przykład, jeśli mówisz o podwyżkach wynagrodzeń, masz na myśli wysokość przyszłej pensji. Zastanów się nad sprzedażą swojego czasu i cieszeniem się komfortem niczym miasto wina. Trzeba być dobrym traderem, żeby przesunąć termin na termin, poczekać, aż zespół zmieni projekt, lub skontaktować się z pracą zdalną.

flickr.com

Wygląda na to, że w ciągu najbliższych kilku lat wszyscy rekruterzy będą chcieli pracować w zespole. Oczekuje się, że w zawodach, w których ważna jest praca indywidualna, będzie więcej liderów zespołów.

Jednak praca zespołowa, podobnie jak inne pozycje na tej liście, jest szansą na rozwój kariery. Jeśli jednak nie zniszczysz ważnych nasadzeń, zrozumienie ukrytych celów zmusza zespół do intensywnej pracy.

Kadr z filmu „Gość z przyszłości”

To szef umiejętności pobocznych, które pomagają żyć i pracować. Inteligencja to Twoja wiedza i zdolność przetwarzania informacji, inteligencja emocjonalna to umiejętność opierania swojej wiedzy na rzeczywistych sytuacjach. Empatia pomaga w interakcji z innymi, a myślenie może być również rozwijane.

Wiedza to zbiór elementów informacyjnych powiązanych ze sobą i ze światem zewnętrznym.

Potęga wiedzy: struktura, interpretacja, spójność, działanie.

Strukturalność to obecność powiązań charakteryzujących etap rozumienia i identyfikacji podstawowych wzorców i zasad funkcjonujących w danym przedmiocie.

Interpretacja wiedzy (interpretować znaczy wyjaśniać, wyjaśniać) opiera się na przestrzeni i semantyce oraz wiedzy i sposobach ich interpretacji.

Połączenie wiedzy - widoczność powiązań sytuacyjnych pomiędzy elementami wiedzy. Elementy te można ze sobą łączyć w ramach bloków np. tematycznie, semantycznie, funkcjonalnie.

Aktywność wiedzy - zdolność do generowania nowej wiedzy, kształtowana jest przez spontaniczność ludzi aktywnych poznawczo.

Nauczanie oparte na wiedzy to podstawowe zrozumienie danych. Jeśli chcesz wytyczyć wyraźną granicę między danymi a wiedzą, istnieją między nimi zasady doskonałości.

Dani – wiesz o tym. Pojedyncze fakty, które pochodzą ze świata zewnętrznego i nie są utrwalone w sobie.

Wiedzę dzieli się na deklaratywną – stwierdzenia dotyczące obiektów obszaru przedmiotowego, ich mocy i powiązań między nimi oraz procedury – opisujące zasady transformacji obiektów obszaru przedmiotowego. Mogą one obejmować przepisy, algorytmy, techniki, instrukcje i strategie dochodzenia do rozwiązań. Różnica między nimi polega na tym, że wiedza deklaratywna jest regułą powiązania, a wiedza proceduralna jest regułą transformacji.

· Zapisz (zapamiętaj);

· Tworzyć;

· Sprawdź ponownie;

· Renowacja, w tym restrukturyzacja;

· Odtwórz;

· Być interpretowanym.

W rozumieniu opanowania ludzkiego sposobu uczenia się, zapewnienia tej całości wiedzy. Praktyczna wydaje się umiejętność uświadomienia sobie stagnacji wiedzy.

Umiejętności to zautomatyzowane elementy codziennego życia, które powstają w procesie nauki. Początkujący zaczyna jako wysoce zautomatyzowana akcja, a następnie funkcjonuje jako zautomatyzowana metoda wykonania. Ci, którzy stali się początkujący w tej działalności, oznaczają, że jednostka ma prawo zdobyć umiejętność przeprowadzenia tej operacji bez utraty wiedzy.

Wartość zdobywanej wiedzy jest jednym z celów uczenia się. Wynikiem dokładnej asymilacji jest oświecenie stabilnych struktur wiedzy, które wspierają obiektywną rzeczywistość, gdy naukowcy aktualizują i unieważniają wiedzę. Jednak w praktyce celu tego nie można osiągnąć w nieskończoność. Dobrze znane motto studentów brzmi: „Śpij i zapomnij jak zły sen”.

Jeśli wiedza zostanie zapomniana, to czy nadal powinniśmy poświęcać godzinę (i grosze) na jej naukę?

Metodą nauki jest czas i umiejętności zawodowe.

Badania przeprowadzone przez psychologów wykazały, że nabyte umiejętności zostają utracone na zawsze, a w przyszłości – śmiertelnie, a wiedza teoretyczna (deklaratywna) szybko zostaje zapomniana. Wbrew pozorom, często sama wartość zdobytej wiedzy realizowana jest poprzez pośrednie etapy rozwoju.

Obecne rozumienie mechanizmów początkowej aktywności, prowadzącej do zdobycia wartościowej wiedzy, pozwala na sformułowanie niskiej rekomendacji.

Codzienny umysł zaczyna panikować z powodu pamięci. Ważne jest, aby oszczędzać energię uczniów, nie marnować jej na zapamiętywanie wiedzy o niskiej wartości i nie pozwalać, aby pamięć była wykorzystywana kosztem.

Pamiętaj, aby zapamiętać w pamięci to, czego nie zrozumiałeś lub czego nie zrozumiałeś. Zapamiętywanie nauczania jest wyraźnie wyuczone, dobrze rozumiane.

Materiał, który przyciąga pamięć, musi być ułożony w krótkich rzędach: te, które musimy nosić w pamięci, nie są wielkich rozmiarów. Aby wspomagać pamięć, wyłącz wszystko, co możesz łatwo dodać samodzielnie.

Pamiętaj, że zapominanie czegoś, czego się nauczyłeś, jest najbardziej intensywne natychmiast po nauce, więc na godzinę i częstotliwość powtarzania mogą wpływać psychologiczne prawa zapominania. Największa ilość powtórzeń jest potrzebna natychmiast po zaznajomieniu się uczniów z nowym materiałem, następnie w momencie maksymalnej utraty informacji, po czym ilość powtórzeń może stopniowo się zmniejszać, zamiast ponownie zanikać. Po stworzeniu materiału uczniowie nie powinni całkowicie ograniczać się do momentu bezpośrednio po zastosowaniu materiału, ale powinni ograniczyć datę rozpoczęcia. Badania eksperymentalne potwierdzą te, które odnoszą największe sukcesy w tym zakresie, nie od razu po pierwszym nałożeniu materiału, ale po pełnej godzinie (2-3 dni).

Intensywnie ulotne zapamiętywanie uczniów, nie dawaj bezpośrednich zadań ani dodatków: szybciej angażuj uczniów, „utrzymuj” zainteresowanie ucznia co godzinę.

Nie zaczynaj uczyć się czegoś nowego, jeśli nie sformułowałeś wcześniej dwóch najważniejszych rzeczy: zainteresowania i pozytywnego nastawienia do nowego.

Kieruj się logiką prezentacji materiału wyjściowego. Wiedzę i pojednanie, logicznie ze sobą powiązane, zdobywa się mniejszymi, mniej odmiennymi sposobami.

Skoncentruj się na fakcie ustalonym przez naukę: w ważnej formie cenna wiedza jest niezależnie powtarzana przez nauczanie.

Kieruj się logiką początku, bo wartość wiedzy logicznie ze sobą powiązanej wkrótce przeważy nad wartością zdobywania wiedzy odrębnej, słabo powiązanej. Daj uczniom możliwość zobaczenia materiału z różnych stron, pod różnymi kątami.

Fragmenty wartości zapamiętanej informacji zapisanej w postaci struktur logicznych, ponadto niższa wartość wiedzy dyskretnej następuje po utrwaleniu wiedzy, prezentowanej w logicznych całościach.

W praktyce zdobytą wiedzę często wykorzystuje się do obszernego powtarzania wprowadzonego materiału wyjściowego. Ważne jest jednak poleganie na zapamiętywaniu mechanicznym, bez głębokiej znajomości wewnętrznych wzorców i logicznej kolejności w systemie wiedzy, która zostanie przyswojona – jedna z przyczyn formalizmu w czasach nowożytnych. Zapamiętywanie i tworzenie opierają się nie tylko na obiektywnych powiązaniach materiału, ale także w odniesieniu do specyfiki materiału (na przykład koncentracji uczenia się na wiedzy). Przy ważnym umyśle zdobyta wiedza oznacza prawidłową organizację powtarzania i utrwalania wiedzy. Najcenniejsze jest zdobywanie wiedzy, którą można zdobyć samodzielnie od Vikonanów sił przedślednickich, poetyckich i twórczych.

Proces kształtowania początkowych umiejętności i wiedzy (ziemskiej i specjalistycznej) jest trudny i z reguły trwa dłużej niż jeden dzień, jednak wiele z tych umiejętności (zwłaszcza pod ziemią) kształtuje się i doskonali w toku codziennego życia człowieka.

Można ustawić takie równe działania szkoleniowe, aby uczniowie reprezentowali zarówno początkowe umiejętności, jak i osoby początkujące

opcja 1

0 rabarbar - uczniowie w ogóle nie angażują się w żadne działania (nie ma o tym mowy).

klasa I – uczniowie są świadomi charakteru tej działalności i nie powinni otrzymywać wystarczającej pomocy ze strony nauczyciela (osoby dorosłej);

2 rabarbar – uczniowie będą mogli dokończyć dane samodzielnie, a nawet za kulisami, dziedzicząc działania nauczyciela i jego równolatków;

3 rabarbar - naucz się dokładnie wchłaniać mikstury łagodzące skórę;

4 rіven – nauczył się zautomatyzowany, spalony i bezmoilkovo vykonovyut dii (navichka).

Opcja 2

Pierwszy miesiąc – znajomość. W wyniku opanowania tego poziomu nauki można poznać rozwój obiektów, procesów, zjawisk, metod działania

2. rabarbar – kreacja. Uczniowie mogą przeglądać poznane informacje i powtarzać poznane kroki i operacje.

3. - czas i umiejętności. Możesz nauczyć się działań, operacji programu lub algorytmu, których nauczyłeś się w przeszłości i zastąpiłeś nowymi.

4 rabarbar – kreatywność. Gdy będziesz uczyć się od Vikonanny, Twoja praca twórcza będzie kontynuowana.

Warto zauważyć, że nie wszyscy początkujący mogą osiągnąć poziom automatyzacji i zostać początkującymi. Niektóre początkowe powstają u dzieci w wieku szkolnym do 3. poziomu, inne, co najważniejsze, do 4. poziomu, po czym smród u kolejnych początkujących ulega wzmocnieniu.

Kształtowanie podstawowych umiejętności i umiejętności

Kształcenie zaawansowanych nauczycieli i początkujących to specjalny wydział pedagogiczny. Jednak nie wszyscy czytelnicy widzą ten problem z tej perspektywy. Często uważa się, że specjalne, ukierunkowane szkolenie nie jest wymagane, ponieważ uczniowie sami nabywają niezbędne umiejętności w procesie uczenia się, ale jest to błędne. Uczeń w swojej początkowej działalności faktycznie przerabia i przekształca metody pracy początkowej, które wyznacza mu nauczyciel. Takie wewnętrzne przetwarzanie powoduje, że opanowany przez dziecko sposób pracy z materiałem wyjściowym może czasami zostać zakłócony przez ekspresję nauczyciela. Jednocześnie kompilator z reguły nie kontroluje tego procesu, ustalając jedynie jakość uzyskanego wyniku naukowego (przeważnie lub niezidentyfikowany, lokalny lub płytki, często pozbawiony informacji itp.) i nie wskazuje, jak zauważają poszczególne osoby , proszę, zacznij. Praca dziecka potoczyła się spontanicznie. A te metody mogą okazać się irracjonalne lub po prostu błędne, dlatego ważne jest, aby uczniowie zapoznali się z podstawowym materiałem i rozwinęli aktywność początkową. Uciążliwe systemy irracjonalnych metod zakłócają początkowy proces, komplikują formowanie i jego automatyzację.

Również w trakcie tego nauczania konieczne jest sformułowanie podstawowej wiedzy, a zadanie jest ściśle kontrolowane, a część z nich jest następnie automatyzowana i staje się umiejętnościami. Dlaczego czytelnik miałby być taki nieśmiały? Znaczące są dwa główne punkty lub etapy: wyznaczanie znaku i organizowanie działania (olśniewająca animacja) (Bardin K.V., 1973; instrukcje). Przed naszymi dziećmi stoi szczególne zadanie – przestać wyśpiewywać pamięć. Jeśli czytelnik utknie w klasie przez określony czas, musi od razu postawić jedzenie na stole, a dlaczego pojawiła się przed nim taka meta? Czy ci naukowcy cię informują? Nawet jeśli intelektualnie niewyrafinowani naukowcy niezależnie postrzegają siebie jako zdolnych do zrozumienia działania początkowych działań, inni są pozbawieni poziomu intuicyjno-praktycznego wytrenowania w swoich umysłach. Nawet wraz z rozwojem organizacji pracy początkowej wyciągnąłem wnioski z faktu, że nie da się nadążyć za stworzoną przez nich pracą, zadaniem początkowym, zadaniem początkowym. Początkowo, początkowo, a okresowo w bardziej skomplikowanych odcinkach dalej czytelnik, wydając te inne polecenia, sam wskazuje te początkowe polecenia, za co odpowiada naukowiec kończący polecenie. Stopniowo uczniowie zdobywają wiedzę, inteligencję i umiejętności, które mogą powstać w wyniku tej pracy. Oprócz bycia świadomym, uczeń musi być świadomy motywów swojego działania. Początkowa motywacja jest zawsze indywidualna: każde dziecko wypracowuje sobie własny system motywów, który skłania do uwzględnienia go i budzi sensację. Wydaje się, że nieformalne uczenie się wysokich umiejętności intelektualnych jest możliwe jedynie przy motywacji poznawczej. Nie mniej jednak jest czas na przekazywanie motywacji poznawczej, dziecko nadal będzie miało inne motywy - szerokie społeczne, osiągnięcie sukcesu, wyjątkową karę itp. Czytelnik musi skupić się na tym szerokim spektrum motywów. Stawiając na temat uczenia się tej notatki, wynika to z możliwości uczenia się skóry, jaki szczególny zmysł zostanie umieszczony w tym robocie, w zależności od twojej potrzeby w tym celu (po nim możesz zakończyć spasowanie i nagrody, które są niezwykle cenione dla tych, którzy teraz umierają; Można szybko i poprawnie wybrać element typu śpiewającego, a tym samym uzyskać wysokie oceny). Aby dać uczniom jasną lekcję, muszą zacząć od podstawowego programu formacyjnego. Dzięki zaplanowanemu tematycznie systemowi organizacji procesu początkowego program jest zapewniany przy każdym początkowym minimum - przekazywaniu podstawowej wiedzy, w tym dla początkujących, którą wszyscy uczniowie mogą koniecznie zdobyć podczas wstępnego szkolenia – tych. Na początkowym minimum włączone są tylko najważniejsze suplementy diety, nie wiedząc które, nie da się kontynuować programów początkowych. Dotyczy to także opanowania umiejętności początkowych, zarówno tych przeniesionych do programu początkowego, jak i tych do niego nieprzeniesionych, bez których działanie uczniów nie będzie wystarczająco racjonalne i efektywne (system ten zostanie omówiony poniżej). Po formacji motywacyjnej następuje etap organizowania pracy z nauczycielem. W tym obszarze działania naukowiec zobowiązany jest najpierw odrzucić lekcję lub zasadę algorytmu robota. Ważne jest więc, aby dzieci, zabierając gotową lekcję, same (choć pod okiem nauczyciela) przełamały śmierdzący system zasad. Do którego można dotrzeć, patrząc z tą wizją na tło. Na przykład, gdy przychodzi czas na ułożenie planu, nauczyciel może pokazać zarys tematu już znanego dzieciom. Kierując się nią, uczą się konstruować zadania z innych, podobnych – formułować plan z tego materiału wyjściowego. Następnie wspólnie z nauczycielem szczegółowo analizują szereg zajęć na zajęciach, prezentując je jedna po drugiej. Wskazuje, które elementy planu są widoczne, jakie połączenia są pokazane, które są codzienne, a które są oczywiste i niepotrzebne. Jak widać po spiczastym tyłku, aktywność z nauczycielem poprzez wibrację posiadającego wiedzę umysłu zostaje ponownie rozpalona. Naukowcy w niewystarczającym stopniu przeprosili za wewnętrzne, teoretycznie, czynności, które mogą być zadaniem poznawczym. Za każdym razem, gdy pracujesz według planu, smród jest spowodowany znacznymi trudnościami. Dlatego potrzebują rzeczy łatwych, przystępnych i poza formą. Zatem główną ścieżką jest tutaj harmonijne działanie, a metodą jest podbój spraw zewnętrznych. Co więcej, działania zewnętrzne mogą być najbardziej gorące i wtedy w świecie praktyki mogą wkrótce być odczuwalne. Gdy uczniowie zapoznają się z zasadami obowiązującymi w pracy, muszą mieć prawo do wycofania pamięci. Uczę się, że nie wystarczy znać racjonalne zasady początkowej pracy, można jeszcze nauczyć się je wdrażać w swojej praktyce. Oczywiście z biegiem czasu rodzaj wykonywanej pracy może się różnić. Na przykład w godzinie początku umysłu zaczynamy wycinać głowę i kolejną serię vikorystów, z bliska, w takiej kolejności: zobacz w tekście te części, które są najcenniejsze dla otwarcia swojego miejsca ; pomiń inne punkty, aby powtórzyć tekst; ułóż materiał wyjściowy w kolejności zgodnej ze stopniem ważności; porównać dowolne zjawiska, które są w ogólności podobne, a różne w szczegółach, jednocześnie jasno wyjaśniając, co jest tu istotne, a co nie. Trening niezbędny do praktyki mentalnej nie musi być jednostronny i nadprzyrodzony. To sprytne, jak dziecko radzi sobie z prostym materiałem, dlatego często ważne jest, aby włączyć złożone zajęcia, które przekazują różnorodne umiejętności. Na szczególną uwagę, po prawej stronie, ważne jest, aby dowiedzieć się, jak poprawnie wstawić jedną nową nutę. Jeśli zadanie jest ważniejsze niż nowa gałąź szacunku, która jest uwzględniona przed utworzeniem systemu, zaczyna „odpadać”. Tak więc w godzinie lekcji języka rosyjskiego i literatury, ucząc się, zdobywając prawo, możesz zlitować się, nie naruszając samych zasad dyktanda, ten, kto po poprawnym napisaniu dyktanda może zlitować się pod godziną pracy nad kreacja. Można to osiągnąć poprzez przyzwyczajenie dziecka do uczenia się tego, co się kształtuje, lub bycie początkującym wśród innych, tak aby mogło je szybko i od razu opanować w coraz bardziej skomplikowanych sposobach wykonywania czynności. W ten sposób cały składany robot zostaje wyprostowany do tych na zewnątrz praktyczne działanie Badanie stało się jego wewnętrznym nadbennym i można je było połączyć z płaszczyzną rozoum.

Na pozostałą część początku bezpośrednio wpływa wiedza akademicka, wspomnienia i umiejętności oraz rozwój ich inteligencji i zdolności, konieczne jest otwarcie się, aby je jasno zrozumieć.

Zannanya w pedagogice można uznać za rozumienie, zapisywanie w pamięci i tworzenie podstawowych faktów nauki i wiedzy teoretycznej (pojęcia, reguły, prawa, prawa itp.).

Ścisły związek z wiedzą wynika z pamięci i umiejętności. Mądry- w ten sposób (techniki, działania) wiedzę, którą można zdobyć w praktyce. Na przykład inteligentne uczenie się w matematyce jest kojarzone z Wołodinem takimi technikami, jak analiza zadania umysłowego, kształtowanie umysłu na podstawie zdobytej wiedzy, odkrywanie sposobów rozwiązania problemu w oparciu o stagnację spokoju. Inne elementy zadania to należy określić i zweryfikować w celu sprawdzenia poprawności uzyskanego wyniku. W tym przypadku Navika wygląda jak element magazynu, jak zautomatyzowana operacja, doprowadzona do wysokiego poziomu dokładności. Na przykład lekturę ucznia można uznać za lekturę dla początkujących, co staje się ważnym elementem inteligentnego, inteligentnego czytania.

Przeprowadzę Cię przez główne etapy młodości z wiedzą, wspomnieniami i umiejętnościami.

Dowiedz się więcej o materiale, którego się nauczyłeś. Zajmowanie się badanym materiałem zaczyna się od Twojej reakcji. Istotę tej aktywności poznawczej odczuwają ci, którzy uczą się za pomocą innych narządów. zmysły słuchowe, wzrokowe, wzrokowe i węchowe są postrzegane przez władze zewnętrzne, cechy i oznaki obiektów oraz śledzonych obiektów. Nie różni się to od tego, jak ludzie postrzegają zewnętrzne autorytety, zagrożenia i oznaki znanych obiektów, zjawisk, procesów.

Zrozumienie studiowanego materiału. Aktywność naukowców w rozumieniu badanego materiału i kształtowanie zrozumienia naukowego oznacza pracę myśli.

Zatem proces rozumienia badanego materiału. Aktywność umysłowa wychodząca z objawienia istoty poznania przedmiotów oraz ujawnienia i stworzenia rozumienia teoretycznego ujawnia wielką złożoność. Podkreślmy najpierw, że pomysł „działa” tylko wtedy, gdy informacja zawiera niezbędny materiał, ograniczając jednocześnie oczywistość wielu przejawów, zastosowań, faktów utworu. Jeszcze ważniejsze dla zrozumienia materiału może być organizacja aktywności poznawczej uczniów ze zrozumieniem badanych obiektów i występujących w ich naturalnym wyglądzie lub przy pomocy pomocy edukacyjnych. Co to oznacza? Im częściej naukowcy odkrywają, że zapach jest wyraźniejszy i jaśniejszy, tym więcej jest materiału na „pracujące” myśli. Jak w takiej sytuacji można ogarnąć nauczany materiał i zrozumieć światło nauki?

Proces ten obejmuje ciągłe racjonalne działania: a) analizę przyjętych autorytetów oraz charakteru obiektów i przejawów wchodzących w skład, zapisanych w przejawach, na poziomie ich znaczenia dla ujawnienia istoty tych obiektów i przejawów, b) log Więcej szczegółowe grupowanie rzeczywistych i nierzeczywistych znaków oraz mocy obiektów, do których zaliczają się zjawiska, c) „tajemnica” rozumienia istoty (przyczyn i skutków) obiektów objętych zjawiskami oraz sformułowanie podstawowe zasady, zrozumienie praw i pozornych idei, d) weryfikacja dowodów i prawdziwości dojrzałych winorośli.

Głównym efektem studiowania badanego materiału jest jego zrozumienie, zrozumienie przyczyn i dziedzictwa wiedzy o przedmiotach, zjawiskach, procesach i formacji do zrozumienia.

Nie jest to jedynie wynikiem zrozumienia studiowanego materiału, ale nie jakiegokolwiek zrozumienia. W ten sposób uczeń jest w stanie stale analizować i analizować ustalenia, identyfikować ich istotne i niewewnętrzne oznaki oraz doprowadzać dane do wniosków przed sformułowaniem hipotez i teorii. Pojawia się rozwój umysłowy. Ponadto rozwijają takie szczególne cechy, jak komplementarność, samodzielność poznawcza oraz tworzą jasne i moralno-estetyczne poglądy i transformację.

Aktywność poznawcza wynika z zapamiętywania materiału, którego się uczymy. Pamięć materiału nie ma nic wspólnego z jego mechanicznym zapamiętywaniem. Może jednak opierać się na głębokiej, powszechnie pojętej i inteligentnie zdobytej wiedzy oraz akceptacji różowego rozwoju naukowców.

Dla badanego materiału ogromne znaczenie ma sposób przechowywania. Najwyraźniej pamięć istnieje koncentrować, które odbywa się podczas jednego posiedzenia, oraz rozoseredżenim, Po zdobyciu wymaganego materiału importowana jest pewna liczba dawek, które są kontrolowane co godzinę. Dzięki skoncentrowanej pamięci wiedza przenosi się do pamięci operacyjnej, krótkotrwałej i szybko zostaje zapomniana. Zapamiętywanie Rozoseredzhe łączy przetłumaczoną wiedzę w zagadkę o gotowaniu. Na początku procesu należy zalecić uczniom stosowanie technik różowej pamięci.

Zdobywanie zdobytej wiedzy ma charakter praktyczny. Istotnym elementem aktywności poznawczej na początku jest praktyczne zastosowanie zdobytej wiedzy i rozwój zdolności twórczych uczniów. To naturalne, że inteligencja, umiejętności i kreatywność kształtują się i rozwijają w procesie organizowania bogatych praw człowieka. Oprócz tego uczniowie będą rozwijać lepsze zrozumienie czytania, kompetentne pisanie i zaawansowaną wiedzę dotyczącą zastosowań w matematyce, fizyce i chemii. Czasu i umiejętności nabywa się za pomocą narzędzi i odczynników z fizyki, chemii i biologii, a także kształtuje się w procesie praktyki praktycznej. Śpiew i luz będą wymagały rozwoju zwinności, umiejętności podejmowania niestandardowych zadań oraz przejawu kreatywności w matematyce, literaturze i innych przedmiotach.

We współczesnej dydaktyce posługuje się terminem „typ początku”, który najczęściej oznacza spojrzenie na naturę interakcji pomiędzy początkującym nauczycielem a uczniem. Dydaktyka rozwinęła takie rodzaje uczenia się, jak uczenie się informacyjne (wyjaśniająco-ilustracyjne), problematyczne i programowane.

Oprócz tych popularnych modeli istnieją inne, częściej nazywane koncepcjami i systemami dydaktycznymi. Należą do nich: behawioryzm, psychologia Gestalt, kognitywizm, teoria działania i psychologia humanistyczna.

Behawioryści (D. Watson, E. Thorndike) doceniają fakt, że organizm wykształcił nowe formy zachowań. Najważniejszymi założeniami behawioryzmu w jego podstawowej teorii są wzmacnianie bodźca-reakcji. Jednostka jest elementem pasywnym. Vin jest mniej wrażliwy na zewnętrzne bodźce i bodźce. Działalność szkolenia ogranicza się do mechanicznego wykonania określonych operacji.

Odmienne stanowisko w interpretowanej rzeczywistości zajmują obecnie psychologowie Gestalt. Zgodnie z tą koncepcją działalność badania sprowadza się początkowo do roli stymulatora wewnętrznych zmian w całych strukturach i motywacji opartej na osądach, ucisku i krzywdzie.

Przedstawiciele kognitywizmu, znani również jako J. S. Bruner, postrzegają to jako proces tworzenia się poprzez nauki potężnej „inteligencji kulturowej”, która ma charakter społeczny i rozumienie kontekstu kulturowego i historycznego.

Informuje navchannya Charakteryzuje się tym, że czytelnik układa wiedzę w ustrukturyzowany, gotowy wygląd, uczeń ją akceptuje i tworzy. Jest to najbardziej rozbudowany rodzaj nauczania.

Najważniejsze, co wiąże się z tym procesem, to aktywność czytelnika w przekazywanych informacjach w formie słownych wyjaśnień na podstawie uzyskanych obrazów, rzeczywistych wyników.

Wydaje się, że proces kształtowania wiedzy niewątpliwie ma zalety: dostarczanie i zdobywanie wiedzy odbywa się systemowo, konsekwentnie, oszczędnie i w tempie, dla dużej liczby studentów jednocześnie. Jednak to podejście ma wady: aktywność uczniów ogranicza się głównie do zapamiętywania i tworzenia informacji prezentowanych czytelnikowi oraz niewielki rozwój racjonalnego zrozumienia i uczenia się. Oraz tego, jak rozwiązywać problemy, rozwiązywać problemy, analizować i przedstawiać fakty. W przeciwnym razie wydaje się, że początek początku nie rozwija umysłu. Dlatego w dydaktyce, zwłaszcza w XX wieku, żartowano o takich modelach, jak gdyby pozwalały one na zapoczątkowanie krytycznego, produktywnego myślenia. Tak właśnie wygląda problem z brakiem wiedzy.

Problem nie zaczął się– ten rodzaj uczenia się, w którym nauczyciel organizuje samodzielne zajęcia badawcze, podczas których uczeń zdobywa nową wiedzę, rozwija pozaziemskie zdolności i przywraca poprzednią aktywność, kształtuje twórczy umysł. Charakter pracy, którą wykonujemy z informacjami, zmienia się dramatycznie: uczę się przeprowadzać minimalne badania lub tworzyć praktyczną pracę. W wyniku tej pracy powstaje nowa wiedza: fakty, wzorce, koncepcje, zasady, teorie: reguły, algorytmy.

Osoby prowadzące aktywną działalność intelektualną i praktyczną, zanim przezwyciężą problematyczny nawyk, muszą odczuwać silne pozytywne emocje (współczucie, satysfakcję). Studenci rozwijają umysły intelektualne: rozpoznawanie przedmiotów, czujność, świadomość, analizę, klasyfikację i inne. Przed nimi stoi także umysł twórczy: rozwiązywanie problemów, niszczenie jedzenia, podejmowanie decyzji. Eksperymenty pokazują, że wiedza oparta na problemach zapewnia większą wiedzę. Studenci uczą się, jak prezentować informacje, a także łączyć, interpretować, podsumowywać i oceniać.

Przy okazji do drzwi zaprogramowane uczenie się służył z dwóch powodów. Z jednej strony nauczyciele uważali, że w praktyce masowej, wraz z odejściem od tradycyjnego, a także problematycznego nauczania, brakuje wyraźnego zaufania nauczyciela do działań uczniów z materiału wyjściowego, dlatego pojawiają się problemy z wiedza Uczeń z różnych powodów nie wypełnia poleceń czytelnika i nie zapamiętuje początkowych informacji. Tse vede tak Według modelu początkowego, który nauczyciel najskuteczniej kieruje początkowymi działaniami uczniów.

Z drugiej strony, od połowy XX wieku rozwijająca się technologia zaczęła przenikać wszystkie obszary działalności człowieka, w tym oświetlenie: pojawiły się pierwsze podstawowe maszyny, co spowodowało konieczność zmiany podejścia do vchannya.

Uczenie się programowane - głównie samodzielna i indywidualnie zdobywana wiedza oraz wiedza stojąca za programem początkowym za pomocą specjalnych funkcji (podruchnik, EOM). W tradycyjnym początku uczeń czyta nowy tekst poradnika i tworzy go, a stworzona przez niego praca nie jest w żaden sposób kontrolowana ani regulowana. Idea zaprogramowanego początku polega na zarządzaniu początkowymi czynnościami edukacyjnymi za pomocą dodatkowego programu początkowego.

Zmist

Aby wykonać swoją pracę, ludzie muszą się odpowiednio zaprezentować. CV tworzy się w prosty sposób, w którym jest ono określone krótki życiorys zdobyć i ponownie ubezpieczyć umiejętności zawodowe, takie jak te we Wołodii. W przypadku prawidłowego wykonania tego dokumentu kryje się śpiewający spokój – odbierający ludzką pracę.

Podstawowe umiejętności zawodowe

Głównymi cechami dobrego CV są prezencja i zwięzłość.

Musisz przeinwestować w swoje kariery zawodowe, które kwalifikują się do wolnych miejsc pracy. Następuje zmiana w głównych cechach, za które winna jest matka skóry codziennego pracownika służby zdrowia. Smród dzieli się na 4 grupy. Pierwsza kategoria ma charakter komunikatywny:

• prowadzenie negocjacji;
• umieć pisać i spać;
• powstawanie konfliktów i sytuacji spornych;
• ponownie skonfigurować;
• praca z listami, roszczeniami;
• Przez jakiś czas będę przemawiał publicznie.

• zarządzanie czasem;
• asygnowanie;
• zarządzanie projektami;
• planowanie strategiczne;
• robot w trybie wielozadaniowym;
• przetwarzanie wielkich obowiązków informacyjnych.

• zarządzanie personelem;
• motywacja;
• generowanie pomysłów;
• analityka

Czwarta grupa to umiejętności stosowane, niezbędne w tym i innych zawodach. Perelik:

• Wołodynia PC;
• „pokrętło dotykowe”;
• praca ze sprzętem biurowym;
• znajomość pakietu oprogramowania MS Office;
• znajomość GOST, SNIP;
• wykaz firm;
• Uważnie praktykuj zasady prawne, znajomość prawa;
• zarządzanie przedsiębiorstwem;
• Znajomość języków obcych;
• awans personelu.

Dodatkowe umiejętności

Istnieją względy zawodowe, których oczywistość pozostaje niejasna, choć nie jest ona obligatoryjna. Jakie dodatkowe umiejętności można wymienić w CV:

• szacunek do frywolności;
• zdolności analityczne;
• zgięcie;
• umiejętności komunikacyjne;
• punktualność;
• zdolności menadżerskie.

Dodaj swoje umiejętności zawodowe do swojego CV

Ważne jest też zrozumienie, co jest podstawowe, co dodatkowe, a co lepiej przenieść do działu „O sobie” niż pamiętać. Poniżej znajdują się przykłady umiejętności zawodowych, które można uwzględnić w CV w przypadku wakatu:

• menedżer;
• ceramika;
• ekonomista;
• inżynier;
• nauczyciel;
• urzędnik bankowy;
• księgowy.

Umiejętności menadżerskie

Na tej plantacji znajduje się beztroska toaleta, która wpływa na okres przejściowy noworodka, zgodnie z potrzebami zajętych nią matek. Oferty pracy dla menedżerów w działach sprzedaży, zakupów, kadr, selekcji personelu itp. I niskiej jakości yako, które są ważne do końca obowiązków służbowych. W CV na stanowisko menedżerskie możesz uwzględnić następujące umiejętności:

• robot z prętami;
• wzrost sytuacji konfliktowych;
• Znajomość komputera;
• przetwarzanie wielkich obowiązków informacyjnych;
• zakończenie sprzedaży;
• zarządzanie przedsiębiorstwem;
• praca ze sprzętem biurowym, komunikatywność;
• Spinning jest zgodny z zasadami etykiety;
• prowadzenie negocjacji;
• znajomość rynku bazowego;
• generowanie stabilnych wkładów od klientów, pracowników i personelu.

Kerivnyka

Wszelkie działania osób zaangażowanych w ten zakład mają na celu zapewnienie sprawnego funkcjonowania przedsiębiorstwa.

Jeśli chcesz pracować jako robotnik ceramiczny, możesz uwzględnić w swoim CV następujące specjalistyczne umiejętności:

• rekonfigurować, motywować;
• znajomość języków obcych (z nadubezpieczeniem i równym Wołodynią);
• selekcja, szkolenie, kontrola personelu na wszystkich etapach procesu pracy;
• Riven Volodinya z komputerem osobistym (obowiązkowe jest ponowne ustalenie, z jakich programów można korzystać);
• strategiczne myślenie;
• prowadzenie negocjacji;
• bardziej krytyczny wobec moich myśli;
• randkowanie aż do szczytu konfliktów;
• delegacja stała się ważniejsza;
• zarządzanie czasem, zasoby pracy;
• prognozowanie, planowanie strategiczne;
• poszukiwanie niestandardowych decyzji zarządczych;
• umiejętności organizacyjne.

Ekonomista

Osoba zajmująca takie stanowisko jest odpowiedzialna za oświecenie i analityczny umysł swojej matki. W swoim CV na stanowisko ekonomisty możesz wskazać swoje aktualne umiejętności i wiedzę zawodową:

• Oprogramowanie komputerowe (z różnorodnymi programami opanowanymi, zwłaszcza specjalistycznymi);
• pojawienie się pracy przedsiębiorstwa;
• prowadzenie rachunków bankowych fizycznych i prawnych;
• znajomość języków obcych (z nadinterpretacją, równa);
• analiza ekonomiczna;
• planowanie, przeprowadzanie i forma płatności;
• praca z komunikacją elektroniczną, transferami;
• realizacja, rozliczanie umów;
• dokumentowanie transakcji;
• Podane informacje są zgodne z regulaminem i warunkami.

Inżynier

Aby pokryć ten obszar, potrzebujesz matki i początkującego. Co możesz zawrzeć przed swoim CV:

• Oprogramowanie komputerowe, programy specjalistyczne (Compass, AutoCAD);
• organizacja procesów konserwacji i napraw, zarządzanie na wszystkich etapach;
• znajomość dokumentacji regulacyjnej, przepisów ustawowych i wykonawczych z zakresu projektowania inżynierskiego;
• weryfikacja dokumentacji projektowej;
• utrzymywanie kontroli nad jakością i wyglądem obowiązków kutych robotów;
• przetwarzanie dokumentacji przetargowej;
• opracowywanie projektów inżynieryjnych;
• ustalanie porozumień, porozumień dodatkowych;
• prowadzenie dokumentacji technicznej;
• pracować z pracownikami pocztowymi;
• czytelnia i składane krzesło;
• znajomość specyfiki mechanizmów różnej zwijalności.

Nauczyciel

Inwestor i inwestor to zawody szczególne, które wymagają wielkiego poświęcenia. Jednak dla kandydatów na te wolne stanowiska ważne są zarówno umiejętności specjalistyczne, jak i umiejętności specjalne. Tworząc CV na stanowisko nauczyciela, możesz przejrzeć te cechy, które obejmują:

• Wołodynia jest zaawansowana dzięki nowoczesnym technologiom;
• motywacja;
• zaświadczenie o korepetycjach, indywidualnym zatrudnieniu;
• Inicjatywa;
• szerokie perspektywy;
• energia;
• erudycja;
• umiejętności skutecznej komunikacji;
• elastyczność, tolerancja na rozlaną wodę;
• zaakceptować decyzję;
• organizacja, planowanie;
• bardziej krytyczny wobec umysłu.

Urzędnik bankowy

Posada, powiedzmy, oznacza ciągłe gromadzenie się ludzi. W tym celu może być potrzebna następująca wiedza zawodowa:

• zakończenie sprzedaży;
• takt, tolerancja;
• zarządzanie czasem;
• skuteczna spilkuvaniya – poświęć czas na wysłuchanie spivrozmovnika i udzielenie kompetentnej rady;
• piśmienny język;
• biegłość, łatwe przyswajanie nowych informacji;
• pamiętaj o motywowaniu i rekonfiguracji;
• pracować z ograniczeniami, szukać kompromisów.

Księgowy

Perelik, będący matką osoby zajmującej to nasadzenia, jest bardzo duży i można go ostrożnie zmieniać ze względu na wąską specjalizację.

Wiedza zawodowa, którą można uwzględnić w CV na stanowisko księgowego:

• zarządzanie mrozem, hodowla zwierząt;
• znajomość odpowiedniego ustawodawstwa;
• zarządzanie księgowością i podatkami;
• znajomość systemu i programów profilowych „Klient-Bank”;
• zapisy księgowe;
• myślenie analityczne;
• składanie i budowanie wartości;
• planowanie;
• przeprowadzanie inwentaryzacji;
• szacunek;
• narahuvannya wynagrodzenie;
• znajomość zasad dystrybucji i opieki zdrowotnej;
• pracy na podstawie oryginalnych dokumentów.

Umiejętności zawodowe w CV bez podpowiedzi

To, że nie potrafiłeś jeszcze niczego, nie znaczy, że nie wiesz, jak zrobić wszystko. Jaką wiedzę można zawrzeć w CV dla osób, które nie wpływają na doświadczenie zawodowe:

• Wołodynia PC, programy komputerowe;
• wiedza teoretyczna i praktyczna z zakresu modelowania matematycznego, analizy marketingowej, socjologii (czy to bezpośrednio, o której nabyłeś wiedzę lub odbyłeś praktyczne szkolenie);
• ukończenie badań socjologicznych (może nastąpić odmowa procesu inicjacji);
• znajomość języków obcych (angielski, hiszpański itp.);
• wskazówki zaczerpnięte z tych i innych szczegółów (opcjonalnie);
• widoczność pracy dyplomowej z oceną celującą.

Części posiłku

Zanim ułożysz CV, musisz bardzo dokładnie określić, gdzie będzie przebiegać Twoja kariera w przyszłości. Sporządzając dokument, należy unikać następujących klauzul:

1. Optymalna liczba punktów to 6 do 9. Jeśli napiszesz krótki wpis, menedżer HR lub dyrektor firmy może wpaść na pomysł, że nie masz wystarczających kwalifikacji, aby wykonać daną pracę. Jeśli jest ich zbyt wiele, dokument nie budzi wątpliwości. Możesz pomyśleć, że zareagowałeś przesadnie i wiesz, że nie przewodzisz.
2. Nie pisz zawodowo, żeby nie martwić się o konkretny wakat, bo już piszesz.
3. Nie dodawaj niczego specjalnego ani negatywnego do swojej postaci przed sekcją „Umiejętności zawodowe”. Dla nich istnieje oddzielny podział.
4. O profesjonalnych umiejętnościach skórnych pisz nie abstrakcyjnie, ale konkretnie – np. „Zaawansowana robotyka w sprzedaży hurtowej – 5 lat”. Posługuj się słowami „posiadam”, „wiem”, „mam doświadczenie”.
5. Nie zapomnij o zasadzie trafności. Najpierw napisz klucze, a później dodatkowe.
6. Unikaj stereotypowych zwrotów i klisz.

Wideo

Czy znalazłeś przysługę w tym tekście? Zobacz je, naciśnij Ctrl+Enter, a my wszystko naprawimy!