Autorzy ukazują najskuteczniejsze aspekty aktualnych problemów szkolnej świadomości historycznej, z jakimi spotykają się nauczyciele w codziennej praktyce. Charakterystyczną cechą autorów jest codzienne czytanie klasycznych opowiadań, stosując metodę nauczania historii w szkole. W poszukiwaniu nowych rozwiązań metodologicznych autorzy skupiają się na aktualnym dorobku światowej praktyki pedagogicznej, nie zapominając o najlepszych rosyjskich nauczycielach w ich śmierci.

Niestandardowe pozycje chronologiczne.
Odblokuj przydzielone zadania i wyjaśnij, czym różnią się one od standardowych zadań.

1. Na rzece 105. Olimpiady urodził się Aleksander Wielki. Jaki los kryje się za kalendarzem chrześcijańskim?

2. Latem 6367 r. „Warangianie z zagranicy zebrali daninę z cudów, ze słów Nowogrodu i z miary od wszystkich Krivichów, a Chazarowie wzięli z polan i od mieszkańców w nocy i z monety Wiatychi w środę i wypuszczę wiewiórkę. Jaki los kryje się za kalendarzem chrześcijańskim?

3. Kontynuując prawo Mahometa, Khalifi w 89 r. Od Hidżry podbili Afrykę Północną i Hiszpanię, dorzecze ludu. Ind, a po 40 latach pokonali Chińczyków nad rzeką Talas. Jaki los spotkał tych ludzi po narodzeniu Chrystusa? Co wydarzyło się do tej pory w Europie Zachodniej i Zachodniej?

ZMIST
Wchodzić
Temat 1. Możliwości poznawcze naukowców i metody ich diagnozowania kursy szkolne historie
Temat 2. Analiza strukturalna i funkcjonalna wyjściowego materiału historycznego oraz metody określania celów lekcji
Temat 3. Kształtowanie wiedzy i umiejętności chronologicznych na szkolnych lekcjach historii
Temat 4. Kształtowanie wiedzy i umiejętności kartograficznych na szkolnych lekcjach historii
Temat 5. Zastosowanie pracy z danymi statystycznymi na szkolnych lekcjach historii
Temat 6. Metody tworzenia obrazów podstawowych faktów historycznych
Temat 7. Metody nauczania materiału teoretycznego na szkolnych lekcjach historii
Temat 8. Sposoby organizacji problematycznego początku historii
Temat 9. Metody pracy z tekstem podręcznika z historią
Temat 10. Weź pracę z dokumentów historycznych
Temat 11. Naucz się pracować na szkolnych kursach historii
Temat 12. Zapoznanie uczniów z podstawowymi umiejętnościami
Temat 13. Ponowna weryfikacja wiedzy i zrozumienia uczniów, problem wartościowania wyników historii
Temat 14. Przygotowanie nauczyciela do lekcji historii.
Analiza lekcji historii
Polecana literatura.

Z łatwością zdobądź książkę elektroniczną w formacie ręcznym, podziwiaj i czytaj:
Pobierz książkę Zalecenia metodyczne dla czytelnika historii, Podstawy mistrzostwa zawodowego, Vyazemsky E.Yu., Strelova O.Yu., 2001 - fileskachat.com, szwedzki i bezpłatne pobieranie.

Zabawiaj DJVU
Poniżej możesz kupić tę książkę w najniższej cenie i z dostawą na terenie całej Rosji.

Aktywne formy rozpoczęcia zajęć w godzinach lekcyjnych - blokowanie więzadła szyjnego u uczniów.

Sofin Oleg Walentinowicz

Od lat panuje przekonanie, że głównym zadaniem nauczyciela jest przekazywanie uczniom wiedzy, zapewnienie i kontrola jej przyswajania. Jednak wyniki różnych badań wykazały trudności rosyjskich uczniów w najbardziej praktycznych zadaniach, aby jednocześnie wydobyć zastałą wiedzę z różnych odkryć naukowych, a czasem po prostu zdrowy umysł, w kontekście oceniania argumentu powiedz, co myślisz .

Modernizacja rosyjskiej edukacji, nowy zestaw kompetencji, niezbędna skuteczna adaptacja do stale zmieniającego się przypadkowego małżeństwa.

Celem nowej szkoły jest nauka czytania i myślenia, nauka wyznaczania celów i kompetentnego działania w obranym kierunku. W tym przypadku zdobycie wiedzy nie staje się celem własnym, ale szczególnym osiągnięciem wyznaczonego celu. W procesie tym generowane jest kształtowanie kompetencji zajęcia praktyczne. Dlatego konieczne jest systematyczne eliminowanie aktywnych form nauki w szkole.

System form aktywnych, inicjowany na lekcjach historii, jest propagowany przez resztę stuleci. I ze szczególnym szacunkiem, są dwie formy – grupowa. praktycznego robota(zespołowa gra rozwojowa, gra biznesowa) i indywidualna praca praktyczna (test praktyczny, warsztaty z zadań poznawczych seniorów). Obecnie priorytetem lekcji historii jest zdobywanie informacji historycznych i wykorzystanie ich w procesie zaawansowanej wiedzy i praktycznych zadań o różnym stopniu złożoności, rozwój umiejętności biznesowych i specjalnych.o spilkuvaniya, robotach niezależnych i zespołowych.

Jedną z możliwości osiągnięcia tego celu jest wykorzystanie nauki grupowej na lekcjach. Pracować w mała grupa akceptuje efektywne pozyskiwanie nowych i aktualizację już dostępnych informacji, pamiętaj o podstawach. Praca w grupach zapewni dzieciom wysoką motywację przed końcem przeszłości, nawiązanie więzi między przeszłością a teraźniejszością, rozwinie umiejętności skutecznej komunikacji i poprawi klimat psychologiczny w klasie.

Widać kiełki święte zasady, aby zaliczenie dowolnej grupowej pracy praktycznej na lekcji było odpowiednio efektywne:

1) Dobór form pracy grupowej na lekcji może być zatem systematyczny. Formy grupowe sprawcy nie ulegają stagnacji raz na jakiś czas, ale okresowo, a nawet wtedy, gdy mogą dać maksymalny efekt. Optymalną opcją jest intensywne szkolenie w pełnym wymiarze godzin w małych grupach, krok po kroku w fazie początkowej, 1-2 sesje w każdym dużym bloku tematycznym.

2) Grupowa praca praktyczna jest szczególnie skuteczna na lekcji poświęconej utrwaleniu i przyswojeniu nowej wiedzy lub praktyki, na lekcji powtarzalnej, a także na lekcji uczenia się nowego materiału, ponieważ ten materiał jest dobry. Ucz się oprócz swojej szkoły lekcja historii.

3) Grupy można tworzyć zgodnie z psychologicznymi cechami swojej klasy.

4) Ocena aktywności ucznia na lekcji musi opierać się na ocenie jego konkretnej aktywności i aktywności grupy. Niedopuszczalne jest przydzielanie tej samej odznaki wszystkim członkom grupy, niezależnie od ich szczególnego udziału w pracy. Na koniec lekcji ocena skóry zostanie omówiona w grupie, a następnie ocena skóry zostanie omówiona przed klasą. Z reguły oceniając pracę innych, ludzie koniecznie oceniają swoją pracę. Sam Tim uczy się odmawiać możliwości nie tylko poznania, ale także poznania siebie.

W klasach 5-7 najskuteczniejsze gry rozwojowe zespołowe zawierają element zabawy, a w klasach 8-11 gry i seminaria biznesowe.

Nie mniej ważna jest indywidualna praktyczność pracy. Obejmuje rozwój myślenia abstrakcyjno-logicznego, zapewnia opanowanie mózgu w powstałych materiałach, stałą aktualizację i utrwalanie istniejącej wiedzy i umiejętności, integruje nowe kompetencje, pozwala już pojmować Widzenie w nowy sposób, indywidualizację procesu początku, pomaga zorganizować stałą, głęboką i yakosti navchannya.

System zadań indywidualnych z historią kryje w sobie kilka tajemnic zapewniających efektywność indywidualnej pracy praktycznej, zarówno na zajęciach, jak i w domu:

1) Dla indywidualnego pracownika praktycznego lepiej jest skończyć pisanie, zwłaszcza w szkole średniej - nadaje się do języka pisanego i przygotowuje do nowej formy egzaminów.

2) Indywidualna praca praktyczna (warsztat) jest najbardziej przydatna na lekcjach w celu utrwalenia i przyswojenia nowego materiału oraz rozwoju wiedzy i umiejętności, czasami jako opieka domowa(Oczywiście nie można winić prac domowych za to, że są zbyt duże).

3) Należy wybrać różne poziomy zwijalności – od rozpoznania do oceny (wg klasyfikacji Blooma). ), a poziom konsekwencji musi stopniowo wzrastać zarówno w ramach jednego warsztatu, jak i oczywiście z zajęć na zajęcia. Ponadto konieczne jest rozdzielenie zarówno poziomu podstawowego, jak i profilowego przedmiotu, a także indywidualnych możliwości poszczególnych uczniów.

4) Najważniejszym zadaniem indywidualnej pracy praktycznej jest rozpoczęcie pracy z tekstem (np. podręcznikiem - do tekstów historycznych, artykułów naukowych i publicystycznych). Naucz się rozumieć tekst historyczny, analizuj jego typ, analizuj informacje zawarte w tekście, pracuj nad notatkami, różnicuj punkty widzenia, formułuj i argumentuj swój pomysł.

Algorytm planowania indywidualnej pracy praktycznej jako formy lekcji:

A. Cel i wybór materiału:

Ważnym obszarom odmówiono wcześniej wiedzy, która może zostać utracona w procesie samodzielnej pracy.

Ważne możliwości zdobycia nowej wiedzy, która może zostać wyjęta z procesu samodzielnej pracy.

Widoczność głowy badanego materiału.

Znaczenie tych operacji umysłowych i tych początkowych, które mogą rozwinąć się w procesie samodzielnej pracy.

Formułowanie lekcji dla nauczyciela jest spójne z miejscem i rolą, jaką pełnią te osoby na lekcjach historii.

Wybór materiału głównego opracowywany jest w formie samodzielnej pracy praktycznej (możliwe są opcje łączone, szczególnie w klasach starszych).

Formułowanie planu samodzielnej pracy praktycznej dla studentów.

B. Podstawowy materiał do szczepienia:

Dokument (tekst historyczny, naukowy, publicystyczny lub artystyczny)

Tekst Podruchnika

Materiał wideo lub audio

Mapa historyczna, malarstwo

B. Technologia rozprowadzania materiału

Wybór instrukcji bezpośrednio do tworzenia i podstawowego zrozumienia badanego materiału.

Wybór zadań mających na celu ustalenie powiązań wiedzy utraconej z nową, analiza badanego materiału.

Wybór zadania o charakterze formalno-wartościującym, które pozwoli Ci twórczo zrozumieć poznany materiał, nauczyć się formułować i argumentować z autorytetem.

W praktyce konieczne jest rozwinięcie aktywnych form działań początkowych (debaty, gry biznesowe, gry zespołowe, rozwój, konferencje, seminaria). Ponadto należy różnicować wikorystów, lekarzy w tym wieku, poziom wiedzy i umiejętności uczniów.

Tak więc w młodszych klasach hałaśliwe zespołowe gry rozwojowe są całkowicie w stagnacji: „Życie pierwszych ludzi w oczach historyka”, „Dowody biblijne”, „Śpiewający Homer”, z historią starożytnego świata „Opowieści z przeszłości” itp. W klasie 8 odbywają się seminaria „Dlaczego reforma M.M. nie powiodła się?” Speranskogo?”, „Kto jest właściwym markizem de Custine?”, gry biznesowe na temat „O pańszczyźnie”, „Gospodarka i sukcesja zreformowanej Rosji” itp. W 10. klasie przyszedł czas na grę biznesową „Alternatywy na czas kłopotów”; W 11. klasie - Seminarium „Zhovten 1917: rewolucje, wrzenie łodzi ...?”, DILOVI IGRI „NAJBARDZIEJ MODERNIZAI ROSIA na pastwiskach XX wieku: szarpnięcia, problem”, „Partia polityczna starożytności federalnych w 1917 r.”II T.D.

W tym czasie szczególnego znaczenia nabierają aktywne formy uczenia się. Pozwalają zapewnić bogate zrozumienie tematu, rozwijać niezależność myślenia, a zwłaszcza intuicji historycznej.

W powiązaniu z tą całością istnieje struktura nauczania dowolnego bloku tematycznego w klasach 10-11:

wprowadza się wykład z elementami konwersacji;

test praktyczny-wstępny (przekazany do dowolnego dostępnego źródła informacji);

warsztaty jak pogłębiać wiedzę o wiedzy;

Na koniec seminarium, debata biznesowa.

Ta początkowa technika umożliwia dokładne zrozumienie faktów historycznych bez mechanicznego zapamiętywania, poszerza zakres informacji studiowanych przez uczniów i wprowadza do pracy polegającej na uczeniu się skóry na dostępnym poziomie złożoności. A najważniejsze, że naukowcy samodzielnie ustanawiają różne logiczne powiązania między ideami i zjawiskami historycznymi, postrzegają proces historyczny w każdym z jego różnych aspektów, ustalają argumenty argumentacyjne na podstawie prezentacji materiału. Jakie to ma znaczenie?

Wisnowok: Systematyczne wdrażanie form aktywnych na początku lekcji historii pozwala na efektywny rozwój kluczowych kompetencji związanych z ciekawością i praktycznym wykorzystaniem informacji historycznych.

Klasyfikacja Blooma:

Poziomy celów początkowych

Specyficzne działania uczniów mające na celu raportowanie ich osiągnięć

1.

Zannanya

definiuje terminy, konkretne fakty, metody i procedury, podstawowe pojęcia, reguły i zasady.

wyjaśnia fakty, zasady, zasady;

2.

Rozuminnia

Wyznacznikiem zrozumienia jest to, że możliwe jest przekształcenie materiału z jednej formy rozumienia w inną, interpretacja materiału, założenia dotyczące dalszego przenoszenia pudełek itp.

– odtwarza materiał werbalny w języku matematycznym;

– To wyraźnie wskazuje na przyszłe spadki, o czym świadczą dowody.

3.

Zastosuvannya

– powoduje stagnację praw i teorii w konkretnych sytuacjach praktycznych;

– Wikoristyczne rozumienie i zasady w nowych sytuacjach.

4.

Analiza

– identyfikuje części całości;

– odkrywa wzajemne powiązania między nimi;

– oznacza zasady organizacji całości;

– okazywać miłosierdzie i przeoczenia logice mirkuvannya;

– odróżniać fakty od dowodów;

– ocenia znaczenie danych.

5.

Synteza

– napisz oświadczenie, przemówienie, dowód, streszczenie;

– przedstawia plan przeprowadzenia eksperymentu i innych działań;

– opracowuje plany planistyczne.

6

Ocena

– ocenia logikę tekstu pisanego;

– ocenia zgodność ustaleń z oczywistymi danymi;

– ocenia znaczenie tego i innych produktów działalności.

Gorbunov A.V., metodolog
Katedra Teorii i Metodologii Przedmiotu
W IPPK RO

Zalecenia metodyczne na podstawie historii klasy V
do instalacji podświetlających w regionie Archangielska -
„Polotnyh Maidanchiki” w celu wprowadzenia państwowego standardu oświetlenia do podstawowego oświetlenia zewnętrznego

Ukryte metaoświadczenie o historii jako głównym przedmiocie tego nowego federalnego suwerennego standardu ukrytego oświetlenia jest sformułowane w tekście podstawowego rdzenia substytutu ukrytego oświetlenia. Vaughn polega na „kształceniu nauk myśli historycznej jako podstawy tożsamości wspólnotowej o specyfice zorientowanej na wartości”.

Główne cele studiowania przedmiotu „Historia” przedstawiono w programie historii w szkole średniej dla klas 5–9 szkoły średniej.

W procesie projektowania lasera program pracy Ważne jest, aby czytelnik miał na uwadze cele nauczania przedmiotu „Historia”, określone w nowym standardzie podstawowego podświetlenia, stanowiącego podstawowy rdzeń podświetlenia, który jest reprezentatywny dla programu aplikacji, w celu Nauki temat, podany w programach autorskich, ujęty w innym zestawie wstępno-metodycznym z tematem.

Oczywiście instalacje oświetleniowe, które są „solidnymi maydanchiki”, podlegają wdrożeniu Federalnych Standardów Państwowych Ukrainy (oświetlenie podstawowe), podczas opracowywania planów wstępnych następuje podstawowy plan wstępny, przedstawiony w program oświetlenia głównego budynku.Przysięgam. Łącznie z pierwszą i pozostałymi opcjami podstawowego planu zajęć podstawowych, łączna liczba lat przeznaczona na kształcenie obowiązkowe z przedmiotu podstawowego „Historia” w klasie V wynosi 70 lat (2 lata dziennie).

W takim przypadku zmiana kwoty początkowego roku na odnowienie pozycji nie jest dozwolona (co najmniej 2 lata rocznie). Większa liczba lat początkowych leży w kompetencji kaucji oświetleniowej i jest realizowana w momencie zużycia części podstawowego planu wstępnego, utworzonego przez uczestników procesu wstępnego, nie przekraczając maksymalnej dopuszczalnej dziennej wagi uczniów . W klasie piątej maksymalny dozwolony wiek wynosi 32 lata.

Program orientacyjny z historią dla szkół podstawowych (klasy 5 – 9), obejmujący 374 lata, obejmujący stałą (stałą) część przedmiotu początkowego. Ponadto część zmienna programu dla klas 5-9 wynosi 11 lat (3% całkowitej liczby lat przeniesionych do planu podstawowego).

Mając program pracy oparty na historii, czytelnik musi zwrócić szczególną uwagę na takie postanowienia.

1. W powiązaniu z ogólnym biegiem historii uwzględnia się także historię regionalną i lokalną. W klasie 5, jako placówka regionalna, można uzyskać materiały dotyczące starożytnych miejsc na Piwnoczy oraz wystawy lokalnych muzeów.

2. W procesie uczenia się historii w klasie piątej należy zwracać uwagę na lekcje praktycznej bezpośredniości, także te trudne do przekazania działalność poprzedzającą dochodzenie uchniw. Należy szanować powstanie takiej nazwy jak robot z urządzeniami historycznymi.

Autorzy podręcznika edukacyjnego ujawniają dużą liczbę lekcji praktycznej bezpośredniości, czego oczekuje czytelnik.

3. Diagnostyczna, dokładna i wnikliwa kontrola poziomu przekazu historycznego – pełnoprawny podział programu edukacyjnego z historią. Formularze, np. kontrolne, znajdują się w programie nauczania dotyczącym danego przedmiotu, można je złożyć według uznania nauczyciela i przeprowadzić zarówno w formie ustnej, jak i pisemnej.

Liczba robotów kontrolujących poziom pokrycia historycznego nie mniej niż 2 na rzekę.

4. W związku z tym, że formy subcertyfikacji uczniów w historii Niny są świadome pewnych zmian, ogólnopolska subcertyfikacja absolwentów IX klasy aktywnie rozwija się w nowej formie, w Czytelniku historii i małżeństwa zaleca się dokonanie znaczących korekt w formularzach kontrolnych, zwiększenie częstotliwości zadań związanych z pozyskiwaniem informacji ze zdarzeń historycznych, niwelacją zdarzeń historycznych oraz analizą sytuacji historycznych.

Kogo musisz wiedzieć, że praktyczny robot w klasie może wykonać wiele podstawowych prac powierzonych ci jako zwycięzca. Można to postrzegać jako całkowicie naturalną część dowolnego rodzaju lekcji, na którą skupia się długoterminowo nauczyciel i uczniowie podczas pierwszej lekcji.

5. Wybór nauczyciela historii do klasy V podlega zarządzeniu Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej na „27” rok 2011. Nr 2885 „W sprawie zatwierdzenia federalnych transferów pomocy zalecanych (zatwierdzonych) przed realizacją procesu oświetleniowego w instalacjach oświetleniowych, tak aby realizacja programów oświetleniowych na zewnątrz oświetlenia i mogła podlegać akredytacji państwowej, na rok szkolny 2012/2013 podstawowa ok” (

Zalecenia metodyczne z danej historii i dobrobytu w podświetlaniu budynków obwodu archangielskiego w latach 2010-2011 we wczesnych latach Dzienny system oświetlenia Federacja Rosyjska jest w fazie głębokich zmian. Pozostałe dokumenty normatywne ośrodka federalnego konsekwentnie potwierdzają zmianę priorytetów rządu wschodniego, co wiąże się z przejściem do aktywnego (kompetentnego) paradygmatu, którym zajmuje się specjalista, oraz kolejną generacją standardów oświetleniowych. W tej samej części nadzorca nowego dokumentu ma przyjść tobacia Tsil: - Vikhovannya do patriotyzmu, gotuje zgodnie z tą samą tradycją wolności ludu, demokratycznych źródeł utrzymania perkusyjnych; - opanował wiedzę o najważniejszych aspektach, procesach dziejów i historii świata w ich powiązaniach i kolejności chronologicznej; - poznanie elementarnych metod poznania historycznego, inteligentnej pracy z różnymi źródłami informacji historycznej; - kształtowanie wartościowych orientacji w toku świadomości tradycji kulturowych, religijnych, etniczno-narodowych, które rozwinęły się historycznie; - ugruntowana wiedza i informacje na temat historycznie ukształtowanego systemu norm i wartości społecznych dotyczących życia we wspólnocie wielokulturowej, wielokulturowej i wielowyznaniowej, uczestnictwa w interakcjach międzykulturowych, tolerancyjnej postawy wobec przedstawicieli oraz innych narodów i krajów. O ramach regulacyjnych dotyczących obliczania historii i małżeństwa Przed ostatecznymi dokumentami regulacyjnymi wszelkiego rodzaju znajdują się: Konstytucja Federacji Rosyjskiej, ustawa federalna „O edukacji”, federalny składnik państwowej normy oświetleniowej, podstawowy podstawowy Plan zastosowany przez autora. Dowolne programy z tematu, które można wyposażyć w proces oświetlenia, wstępne programy pracy. W tym czasie zakończy się opracowywanie projektu Federalnego Komponentu Państwowego Standardu nowej generacji (dla szkół podstawowych i średnich), część materiałów została już opublikowana do dyskusji (i kerivnitsa do końca), niektóre przechodzą fazę testową w wielu regionach Rosji. Z dokumentów, o których mowa w tekście kursywą, wynika, że ​​godzina była albo codzienna, albo ignorowana i niepamiętana. Dopóki nie zostaną przyjęte nowe przepisy, będzie obowiązywać wiele zasad i przepisów. Federalny komponent stanowej normy oświetleniowej ustanawia normy, które oznaczają obowiązkowe minimum zamiast podstawowych programów oświetleniowych, maksymalne wymagania dotyczące wstępnego szkolenia studentów, poziom szkolenia absolwentów instalacji oświetleniowych, główną pomoc w zapewnieniu procesu oświetleniowego (w tym logistyka, laboratorium wstępne, bezpieczeństwo informacyjno-metodyczne i kadrowe). W FKGOS wprowadzono podstawowe przedmioty obowiązkowe. „Historia” i „Zrównoważony rozwój” z przedmiotami obowiązkowymi w szkołach podstawowych i średnich. Podstawowy Plan Programowy (2004) bez uwzględnienia zmian, to jest aktualne stanowisko. W szkole głównej Historia (za dzień) Razem za rzekę Małżeństwo (za rok) Razem za rzekę V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 W szkołach średnich Poziom podstawowy 10 11 łącznie 2 2 140 2 2 140 Poziom profilu 10 11 łącznie 4 4 ​​280 4 4 280 Historia (rok w tygodniu) Prawo małżeńskie, w tym ekonomia i prawo (rok w tygodniu) Wszelkie przestępstwa przedmiot i: „ekonomia” i „prawo” » Jeśli studiujesz różne kursy, wówczas tworzony jest wstępny program pracy przedmiotu „Zrównoważony rozwój” bez ich zastępowania. Wiedza małżeńska (bez 1 1 70 3 3 210 ekonomii i praw) Po ułożeniu Planu Wstępnego instalacja oświetleniowa zostanie rozwinięta na dół wiersza HISTORIA na dwie części, np. dla 6 klasy wpis wygląda tak to: Ukryta historia średniowiecza bez wieków 24 lata HISTORIA (70 lat. ) Historia Rosji 46 lat W następujący sposób planuje się pracę we wszystkich klasach, w wyniku czego powstają dwa kursy historii. O przebiegu lat na kursach „Historia obca” i „Historia Rosji” Na etapie szkoły podstawowej możliwy jest ofensywny podział edukacji zagranicznej pomiędzy klasami. Elegancki Obsyag na początku godziny. (wg FKGOS) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 Sekcje programów początkowych Historia zagraniczna Historia Rosji Jaka historia trwa (co najmniej 10 lat) Historia świata starożytnego i średniowiecza (nie mniej niż 75 lat) ) Historia Nowej Godziny (XVI - koniec XIX wieku) nie mniej niż 48 lat Nowa i aktualna historia - nie mniej niż 24 lata Historia Rosji (od czasów starożytnych do końca XVI wieku) - nie mniej niż 35 lat Historia Rosji (XVI - koniec XIX w.) - nie mniej niż 72 lata - nie mniej niż 36 lat Zarezerwuj jedną godzinę. 20 20 10 Istnieje możliwość podziału obowiązku prawnego na etapie szkoły średniej (liceum) (na poziomie podstawowym i specjalistycznym). Objętość początkowej części programu początkowego Rezerwa godzinowa rok. Dobry czas. Historia Zagalnej Historia Rosji (wg FKGOS) Historia Zagalnej (od niedawnych lat 140 X. Historia Rosji (od czasów starożytnych do godzin przed koniec XIX wiek (nie mniej niż 20 lat bazowych koniec XIX wieku) - nie mniej niż 72 lata 280 48 lat) Historia Nowej Godziny (XX - początek XXI wieku) - nie mniej niż 48 lat koniec XIX wieku) - nie mniej niż 144 lata Historia Rosji ї (XX - początek XXI wieku) - nie mniej niż 72 lata 20 Historia Nowej Godziny (XX - początek XXI wieku) nie mniej niż 96 lat Historia Rosji (XX - początek XXI wieku) – nie mniej niż 144 lata 40 Jesteśmy głęboko szanowani, że dowiedzieliśmy się od tych, jaka jest historia? » w piątej klasie, tylko w tym okresie, ponieważ we wczesnej szkole uczniowie tego nie zabrali. Kolejność uczenia się kursów „Historia obca” i „Historia Rosji” podaje nauczyciel, ale jak pokazała praktyka, wcześniej zaczynasz naukę samodzielnie od kursu „Historia Podziemia”. Wpisy do dzienników z następującymi przebiegami historii są śledzone, widoczne z boku strony i podpisane: „Historia Galnaya”. Historia średniowiecza”, „Historia Rosji” (zapis dla klasy 6.) czy „Historia nieznana. Historia Nowej Godziny (część 1)”, „Historia Rosji” dla klasy VII. Dokładne oceny i oceny podworków są wskazywane bezpośrednio na obiekcie skóry. Zapisy te należy wprowadzić w szkole średniej w klasach 10 – 11, bez przypisywania odrębnego działu do przedmiotu „Historia Gal”. Po zakończeniu procesu przeszczepiania skóry zostaną wykonane małe roboty obracające, które przyczynią się do utrwalenia wiedzy, wiedzy i umiejętności, które mogą mieć charakter gier. Zakończenie kursu: „Tajna historia”, „Historia Rosji” i wyniesienie worków sterować robotami , oceny są rejestrowane w magazynie. Zgodnie z pozostałymi dokumentami regulacyjnymi (ustawa federalna „O oświetleniu”) odpowiedzialność za badanie materiałów krytycznych zostaje przeniesiona na podmiot Federacji, sugerując możliwe sposoby studiowania historii regionalnej. Pierwszy. Tworząc plan tematyczny, wskaż zatem w jednym miejscu planu lekcji temat historii regionalnej. Nie da się przejść obojętnie obok lekcji historii regionu Archangielska. Inny. Wprowadzenie w praktyce zintegrowanego przedmiotu podstawowego „Studia lokalne” i innych modułów historii lokalnej. Ta ścieżka jest moim zdaniem lepsza, ponieważ stanowi dobrą podstawę do wprowadzenia nowego przedmiotu podstawowego. Kiedy tworzony jest wstępny program pracy, materiał zostaje włączony w lokalną historię i rzeczywistość (np. region, miejsce, wieś...) Badanie materiału dotyczącego lokalnej historii jest również wyborem. Projekt jest prerogatywą oświetlenia instalacja. Kiedy powstają wstępne programy pracy, za pomocą prostych programów przygotowanych w Państwowym Zakładzie Oświatowym „AT IPPK RO” realizowane są następujące programy (zbiór oddziałowy „Regionalny komponent podziemnej edukacji obwodu archangielskiego. Historia. Wiedza o opiece społecznej. Ekonomia Ka.Geografia „, Archangielsk, 2006, s. 132). Możesz skorzystać z poradnika metodycznego M. M. Kopitsi. „Historia Nocy Archangielskiej od najwcześniejszych godzin do początków XX wieku”, Archangielsk, 2009 Wprowadzenie do czytelnika historii i małżeństwa wiedzy Od 2008 roku wsparcie informacyjne dla przepływów federalnych Dyrektorzy zostali zapisani do Akademii im. Zaawansowane Kwalifikacje i Przekwalifikowanie Zawodowe Lekarzy (APKiP). Na oficjalnej stronie Akademii (http://www.apkpro.ru) materiały z egzaminu eksperckiego asystentów, potwierdzenie listy asystentów federalnych, a także dodatkowe i dodatkowe informacje, w tym prezentacja Otrzymasz informacja o magazynie zestawów wstępno-metodologicznych. W ramach Federalnego Programu Celowego Rozwoju APKIPRO na lata 2006-2010 realizowany jest projekt „Utworzenie systemu wiedzy eksperckiej mocarstwa asystentów oraz wsparcia organizacyjnego i metodologicznego działalności Federalnego Ministerstwa Obrony” wdrożono.kierownicy Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (FSU).” Na specjalistycznym portalu (http://www.fsu-expert.ru) publikowane są materiały omawiające specyfikę wybranych asystentów z agencji federalnych, a regularnie odbywają się konferencje internetowe przedstawiające wnioski praktyków pedagogiki przedmiotów deratsii Federacji Rosyjskiej. Federalny transfer dodatków na lata 2010 – 2011 tradycyjnie obejmował dwa dodatki. Dodatek 1 zawiera listę zalecanych pomocy, które należy uwzględnić do momentu uzupełnienia tematów. Tytułów ich asystentów w historii jest 1470 (65 tytułów dla kursu szkoły podstawowej i 17 dla kursu szkoły średniej). Zestawy 6 i 8 są standardowe, przy czym partnerstwo pobiera opłatę w wysokości 23 za kurs w szkole podstawowej i 16 za kurs w szkole średniej, która wynosi 5 i 8 za kursy podstawowe i średnie (odnowione). .Załącznik nr 2 - przeniesienie przyjętych pomocy, bądź pojedynczych, z niedokończonego tematu. Lista federalna zawiera szereg dodatkowych pozycji. Należy podkreślić, że należy podążać za opracowaniem materiałów dydaktycznych (programów, podręczników, zaleceń metodycznych) jednego autora lub zespołu autorów, aby tylko w tym przypadku możliwe było osadzenie w nich idei. Studenci z niedokończonym tematem mogą słusznie ingerować w proces. Ponieważ podruchniki nie są uwzględnione do czasu federalnego przekazania zalecanych (zatwierdzonych) podruchników przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej na lata 2008-2009 i okres początkowy, instalacja oświetleniowa nie ma prawa się o nie ubiegać. Bardziej szczegółowe informacje na temat podstawowej literatury i wyposażenia zestawu można znaleźć na stronie internetowej „Wszystko o asystentach transferu federalnego http://fp.edu.ru/asp/. Dla przykładu w Załączniku nr 1 umieszczamy w serwisie stronę opowiadającą o narzędziu jednego z zestawów. Na stronie znajdują się wykazy asystentów począwszy od lat 2007 - 2008. 6 rodzajów publikacji zajmuje się publikowaniem książek z zakresu historii i wiedzy oraz wszelkiej literatury z nią związanej. Wstępny zestaw metodologiczny z historią produkcji „Osvitu” http://www.prosv.ru/ jest dostępny w większości ciemnych instalacji oświetleniowych w regionie Archangielska. Dzięki zaktualizowanym podręcznikom „tradycyjnym” uzupełniono linię podręczników przygotowanych w ramach realizacji projektu „Podręcznik akademicki”. Podręczniki dotyczące historii zagranicznej ukazały się pod redakcją naukową dyrektora Instytutu Historii Zagranicznej Rosyjskiej Akademii Nauk, akademika Rosyjskiej Akademii Nauk A. O. Chubar'yana. Redaktorem naukowym przewodników tworzących linię z Rosji jest dyrektor Instytutu Historii Rosji, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Nauk, profesor A. M. Sacharow. Zestaw elementarno-metodyczny z historią publikacji „Russian Word” http://www.russkoeslovo.ru/ jest także szeroko wikoryzowany w publikacjach zagranicznych. Przed przygotowaniem asystentów pozyskaliśmy starożytnych historyków z MDU i zaawansowane metodologie rosyjskie. Tym, co wyróżnia ten zestaw narzędzi, jest przejrzysta struktura, staranny wybór głównej lokalizacji oraz bogata gama ilustracji. Autor aparatu metodycznego asystenta S.I. Dzieciak jest przewodniczącym jury Ogólnorosyjskich Olimpiad w historii. Wydawnictwo Ventana-Graf http://www.vgf.ru/ uzupełniło nową linię podręczników dla szkoły podstawowej. Jesteśmy wdzięczni, że asystent „Historia” (A. N. Maikov) jest w tym czasie jedynym, który w pełni zapewni wdrożenie nowej sekcji „Wejście w historię”, zawartej w federalnym komponencie stanowych standardów edukacyjnych z 2004 roku. (klasa V, I semestr). Dla Państwa zrozumienia, materiału (o roli dodatkowych dyscyplin historycznych) nie nauczano w szkole podstawowej w ramach godzin lekcyjnych dla kursu „ Dodatkowe światło" Podręcznik jest wysoce zalecany do nauki, szczególnie dla najmłodszych czytelników, którym brakuje podstawowej wiedzy historycznej. W V klasie szkoły podstawowej możesz wziąć udział w zajęciach niezależny blok przed przystąpieniem do kursu „Historia świata starożytnego”. Do nauki w liceach i gimnazjach zalecany jest wstępny zestaw metodologiczny z historią nauczania „Mnemozina” http://www.mnemozina.ru/. Osobliwością systemu nauczania i uczenia się jest rozgrzany aparat metodyczny, oparty na zasadzie systemu zadań poznawczych, które uczniowie wykonują w momencie początkowej aktywności. Zestaw ma za zadanie pomóc nauczycielowi (w roli konsultanta) w formułowaniu zadań i zapewnić uczniom informacje niezbędne do samodzielnego wykonania tych zadań. Pozostałości nauki są przez nas wchłaniane, zanim nauczymy się początkowych zadań, umysł włącza mechanizm ulotnej pamięci, co według psychologii jest bardziej produktywne, przy mniejszym wykorzystaniu wystarczającej pamięci.yati. Jednym z autorów tego badania jest Aleksashkina L.N., doktor pedagogiki. Sciences, jednego z czołowych metodologów regionu. Wydawnictwo „Akademia”, http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, które tradycyjnie publikuje literatura podstawowa dla uniwersytetów rozwija kompleks edukacyjny zintegrowanego kursu historii zagranicznej i historycznej dla szkół średnich (poziom podstawowy). Podręczniki dla klas 10 i 11 pod redakcją. Początkowo uwzględniono A. V. Chudinova i A. V. Gladisheva z lat 2009/2010 do czasu spełnienia zaleceń Ministerstwa Światła i Nauki Federacji Rosyjskiej. Przewodniki te, przygotowane z myślą o realizacji zintegrowanego kursu historii na poziomie podstawowym, wyróżniają się: bardzo zwartym systemem i prostotą prezentacji materiału;  stosowanie niezbędnego minimum specjalistycznej terminologii i wartości;  przeniesienie akcentu z kategorycznego na przenośny, z przepływu faktów – na kluczowe punkty lekkiej historii i momenty interakcji pomiędzy różnymi społeczeństwami i cywilizacjami, z monologu – na Uczmy się analogii;  podkreślenie duchowej funkcji historii. Specyfika zestawu wstępno-metodycznego z historią rasy drop http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ kompleksowy charakter podejścia do jej rozwoju. Ten film przedstawia dobry, przejrzysty i metodyczny aparat oraz serię ilustracyjną. UMK, stworzony przez firmę Balass, demonstruje wszystkie aktualne korzyści, które pojawiają się przed pierwotnym pojawieniem się. Realizuje zasadę ataku. Linia przewodników została stworzona w celu rozwoju i kontynuacji w ramach szkoły głównej systemu edukacyjnego „Szkoła 2100” http://www.school2100.ru/, ze względu na charakterystyczne podejście problemowo-dialogiczne. Oprócz podręczników i pomocy metodycznych wydawane są praktycznie wszelkiego rodzaju publikacje: przewodniki, tablice i mapy ścienne, atlasy i mapy konturowe dla studentów, literatura naukowa oraz pomoce do zajęć fakultatywnych z historii i tematyki małżeńskiej. Wydawana jest podstawowa literatura konsulatu. VENTANA-COUNT Barabanov V.V., Nasonova I.P. / Dla wyd. Bordowski G.A. Zrównoważony rozwój. 6 klasa Soboleva O.B., Korsun R.P. / Dla wyd. Bordowski G.A. Zrównoważony rozwój. 7. klasa Soboleva O.B., Chaika V.M. / Dla wyd. Bordowski G.A. Zrównoważony rozwój. 8 klasa Nasonova I.P. / Dla wyd. Bordowski G.A. Zrównoważony rozwój. 9 klasa Osvita Bogolyubov L.M., Vinogradova N.F., Gorodetska N.I. w. Zrównoważony rozwój. 6 klasa Bogolyubov L.M., Gorodetska N.I., Ivanova L.F. Zrównoważony rozwój. 7. klasa Bogolyubov L.M., Ivanova L.F., Matveev A.I. w. Zrównoważony rozwój. 8-9 klas Bogolyubov L.M., Gorodetska N.I., Ivanova L.F. ta w / wyd. Bogolyubova L.M., Gorodetskaya N.I. Zrównoważony rozwój. 8 klasa Bogolyubov L.M., Matveev A.I., Zhiltsova E.I. w. / Dla wyd. Bogolyubova L.M., Matveeva A.I. Zrównoważony rozwój. 9 klasa Książka akademicka/Pidruchnik Korolkova E.S., Suvorova N.G. Zrównoważony rozwój. 6 klasa Suvorova N.G., Korolkova O.S. Zrównoważony rozwój. 7. klasa Kishenkova O.V. Zrównoważony rozwój. 8 klasa Kishenkova O.V. Zrównoważony rozwój. 9 klasa Rosyjskie słowo Krawczenko A.I., Pevtsova O.O. Zrównoważony rozwój. 6 klasa Krawczenko O.I., Pevtsova O.O. Zrównoważony rozwój. 7. klasa Krawczenko O.I. Zrównoważony rozwój. 8 klasa [Rosyjskie słowo Kravchenko A.I., Pevtsova O.O. Zrównoważony rozwój. 9 klasa Drop Nikitin A.F. Zrównoważony rozwój. 6 klasa Nikitin A.F. Zrównoważony rozwój. 7. klasa Nikitin A.F. Zrównoważony rozwój. 8 klasa Nikitin A.F. Zrównoważony rozwój. 9 klasa Ukończono cykl ćwiczeń dla kursu gimnazjalnego. . Bogolyubov L.M., Aver'yanov Yu.I., Gorodetska N.I. ta w / wyd. Bogolyubova L.M. Podejrzenie (poziom podstawowy). 10 stopni [Osvita] Bogolyubov L.M., Gorodetskaya N.I., Matveev A.I. / Dla wyd. Bogolyubova L.M. Podejrzenie (poziom podstawowy). 11 Klasa [Osvita]. Bogolyubov L.M., Ivanova L.F., Lazebnikova A.Yu. w. Zrównoważony rozwój (poziom podstawowy i profilowy). 10-11 klas [Osvita]. Bogolyubov L.M., Lazebnikova A.Yu., Smirnova N.M. ta w / wyd. Bogolyubova L.M., Lazebnikova A.Yu. Podejrzenie (rym profilowy). 10 stopni [Osvita] Bogolyubov L.M., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. ta w / wyd. Bogolyubova L.M. Podejrzenie (rym profilowy). 11 Klasa [Osvita] Gurevich P.S., Nikolaeva E.Z. Podejrzenie (poziom podstawowy). 10 stopni [Mnemosyne] Gurevich P.S., Nikolaeva E.Z. Podejrzenie (poziom podstawowy). 11 Klasa [Mnemosyne] Ionin L.G., Polyakov L.V. / Dla wyd. Polyakova L.V. Podejrzenie (poziom podstawowy). 10 stopni [Osvita] Polyakov L.V., Neklessa A.I., Ionin L.G. w. Podejrzenie (poziom podstawowy). 11 Klasa [Osvita] Krawczenko O.I. Podejrzenie (poziom podstawowy). 10 stopni [Słowo rosyjskie] Krawczenko A.I., Pevtsova O.O. Podejrzenie (poziom podstawowy). 11 Klasa [rosyjskie słowo] Nikitin A.F. Podejrzenie (poziom podstawowy). 10 stopni [Drop] Nikitin A.F. Podejrzenie (poziom podstawowy). 11 Klasa [Drop] Nikitin A.F., Metlik I.V., Galitska I.A. / Dla wyd. Nikitina A.F. Podejrzenie (poziom podstawowy). 10 stopni [Osvita] Nikitin A.F., Metlik I.V. / Dla wyd. Metlika I.V. Podejrzenie (poziom podstawowy). 11 Klasa [Osvita] Saligin E.N., Saligina Yu.G. Podejrzenie (poziom podstawowy). 10 stopni [VENTANA-COUNT]. Saligin E.N., Saligina Yu.G. Podejrzenie (poziom podstawowy). 11 Klasa [VENTANA-GRAF] Soboleva O.B., Barabanov V.V., Koshkina S.G., Malyavin S.M. / Dla wyd. Bordowski G.A. Podejrzenie (poziom podstawowy). 10 stopni [VENTANA-COUNT] Vorontsov A.V., Korolova G.E., Naumov S.A., Romanov K.S. / Dla wyd. Bordowski G.A. Podejrzenie (poziom podstawowy). 11 Klasa [VENTANA-GRAF] Wszystkie podręczniki zgrupowane w jednym zestawie są pozycjonowane przez autorów jako podręczniki dla poziomu podstawowego, w których prawie wszystkie posiadają specjalnie przygotowane podręczniki metodyczne, w których podane są autorskie zalecenia dotyczące stosowania nazw. MK na poziom profilu. Z tej listy akcesoriów można również zobaczyć zestaw modeli Ventana-Graf, który jest fabrycznie nowy dobre wibracje na jego testowanie. Główną zaletą tego zestawu, zarówno dla szkoły podstawowej, jak i średniej, jest staranny dobór materiału, dobry aparat metodyczny. Zestaw ten jest jedynie arkuszem ćwiczeń (organizatorem) dla nauczyciela. (Pasman T.B., Kharlashova E.V. „Wiedza o małżeństwie. Ludzie w małżeństwie”. 10. klasa. Organizator dla nauczyciela. Scenariusze lekcji., Moskwa, „Vettana - Graf”, 2006. Zyskujemy szacunek dla tego, czego oczekuje się od zestawów podręczników nie jest idealny do przygotowania przed rozpoczęciem DPA, w prawdziwym procesie pedagogicznym czytelnik powinien wykorzystać dodatkowe elementy, aby umożliwić rozbudowę zarówno zastępczego, jak i metodycznego magazynu pomocy i pomocników.http://fp.edu.ru/ asp/karta .asp?IDB=2733 Ukończony temat Seria: Linia materiałów dydaktycznych z historią obcą A. A. Vigasina - O. S. Soroko-Tsyupi 5-9 klas | Svita 5 klas [Osvita] Agibalova E. V., Dons cue G. M. Historia średniowiecza 6. klasa [Osvita] Yudovska A.Ya Osvita] Soroko-Tsyupa O.S. Nowa historia. 9 klasa [Osvita] UMK: „Vigasin A.A. (5-9)” Cywilizowane podejście, na którym opierają się wszystkie pomoce do zestawu, oraz staranny dobór materiału faktograficznego pozwalają autorom uratować atak pomiędzy biegami obcej historii ii , czego uczą się w szkole podstawowej. Nowa wersja znanych asystentów szkolnych, którzy zostali przeszkoleni w zakresie szanowania szacunku swoich czytelników i uczniów, a także Państwowy Standard Historii dla nowego tła (2004), zaktualizowano tekst i ilustracje, metoda osobista aparat asystentów. Zestaw wstępno-metodyczny do podręcznika skórkowego obejmuje szycie robocze dla uczniów z różnorodnymi zadaniami edukacyjnymi i zabawowymi, poradniki metodyczne dla nauczycieli z różnymi możliwościami prowadzenia lekcji, posiłki uzupełniające, zadania, testy ami, a także książki do czytania. http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 Program 1) Program instalacji podświetlających. Historia. Zrównoważony rozwój. 5-11 klas Pos_bnik 2) Goder G.I. Podręcznik metodyczny do historii Starego Świata. 5 stopni 3) Yudovska A.Ya. Lekcje z nowej historii 1500-1800. 7. klasa Podręcznik dla nauczyciela. 4) Yudovska A.Ya. Lekcje uczenia się z Nowej Historii. 8 klasa 5) Soroko-Tsyupa A.O. Nowa historia winnych krajów. XX – początek XXI wieku. Zalecenia metodyczne. 9 klasa Robotnik Zoshit 6) Goder G.I. Robotnica szyje na historii Starego Świata, klasa 5. W 2 wydaniach. Zagadnienie 1. Życie pierwszych ludzi. Starożytne zgromadzenie. 7) Goder G.I. Robotnik studiuje historię świata starożytnego. 5 stopni Pomoc w badaniu instalacji oświetlenia zapłonowego. W 2 wydaniach. Zagadnienie 2. Starożytna Grecja. Starożytny Rzym. 8) Kryuchkova O.O. Pracownik powiększa. „Historia średniowiecza”. 6 klasa Pracownik Zoshit 9) Goder G.I., Rtishcheva G.A. Pracownik studiuje historię Bliskiego Wschodu. 6 klasa Robotnik szyje 10) Yudovska A.Ya., Vanyushkina L.M. Pracownik pracuje nad nową historią. 7. klasa 11) Yudovska A.Ya., Vanyushkina L.M. Pracownik pracuje nad nową historią. 1800–1913. 8 klasa Dwóch ma problemy. Wydanie 1 12) Yudovska A.Ya., Vanyushkina L.M. Pracownik pracuje nad nową historią. 1800–1913. 8 klasa Dwóch ma problemy. Wydanie 2 13) Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa O.O. Robotnik szyje podręcznik „Nowa historia obcych krajów. XX-ear XXI wieku”. 9 klasa Czytelnik 14) Yudovska A.Ya. Książka do przeczytania z nową historią. 1500–1800. Podręcznik dla uczniów klas 7. 15) Yudovska A.Ya. Książka do przeczytania z nową historią. 1800–1913. 8 klasa Publikacja elektroniczna 16) Yudovska A.Ya., Vanyushkina L.M. Lekcje z nowej historii 1500-1800. 7. klasa 17) Yudovska A.Ya., Vanyushkina L.M. Lekcje z nowej historii 1800-1913. 8 klasa Dodatek elektroniczny 18) Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Elektroniczny dodatek do podręcznika. Historia świata starożytnego. 5 stopni Instalacje oświetlenia otoczenia

„O historii historii i małżeństwa”

w instalacjach oświetlenia zapłonowego w obwodzie kaliningradzkim

na początku

Zbiór przedmiotów „Historia” i „Wsparcie” w instalacjach oświetleniowych obwodu kaliningradzkiego może być zgodny z dokumentami normatywnymi i instruktażowo-metodologicznymi Ministerstwa Światła i Nauki Federacji Rosyjskiej oraz Ministerstwa Światła Obwodu Kaliningradzkiego:

1. Koncepcja modernizacji rosyjskiego oświetlenia na okres do 2010 roku (zarządzenie Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej).

2. „W sprawie zatwierdzenia federalnego składnika stanowych standardów oświetlenia kolby, oświetlenia podstawowego i średniego (nowego) oświetlenia” (zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 05.03.2004 nr 000).

3. Podstawowy plan wstępny Obwodu Kaliningradzkiego na rok 2007/2008 (Dodatek do zarządzenia Ministra Rozwoju Obwodu Kaliningradzkiego z dnia 24.08.07 nr 000/1).

W celu informacyjnego i metodycznego wsparcia modernizacji wiedzy historycznej i historycznej utworzono specjalną stronę internetową Ministerstwa Spraw Światowych Federacji Rosyjskiej oraz publikację „Osvita”: http://www.historia.standard.edu.ru/, linia konsultacyjna na stronie internetowej Akademii Zaawansowanych Kwalifikacji i Przekwalifikowania Zawodowego Lekarzy: http://www/apkpro.ru/.

Do wyszukiwania zasobów informacyjnych w Internecie ze względu na problemy modernizacji informacji historycznych zaleca się skorzystanie z przewodnika informacyjno-metodycznego „System informacyjny „Jednorazowy dostęp do zasobów oświetleniowych”. Informacje i przewodnik metodyczny dotyczący układania ciemnego oświetlenia. M., 2007: http://okno.edu.ru

W zamyśle nowego Podstawowego Planu Początkowego system oświetlenia historycznego obejmuje drugi i trzeci obszar iluminacji. Standard krajowy nie przewiduje dodatkowego kursu propedeutycznego ani modułu początkowego z historią w szkole podstawowej. Obecnie alternatywny kurs „Historia Vitchizny” jest w wymaganym minimum włączany w miejsce kursu „Zbędny świat” jako wprowadzenie do „silnych, najważniejszych i najpiękniejszych tematów historycznych; obrazy opierają się na tradycjach ludzi z różnych czasów historycznych.”

W ramach kształcenia podstawowego historia nauczania jest nauczana w klasach 5-9 przez 70 lat dziennie / z podziałem na 2 lata dziennie. Tym samym ostatnią godziną wizji uczenia się historii w szkole średniej staje się 350 lat.

W momencie średniego/pełnego/podświetlenia federalny komponent BUP zawiera zestaw podstawowych i profilowanych podświetlanych elementów początkowych. Historia polega na wejściu do magazynu niezmiennej części towarów, które są produkowane na poziomie bazowym. Godzina początkowa historii to 140 lat/t. tj. przez 2 lata tygodniowo. Jeśli historia zostanie wybrana zgodnie z poziomem profilu, zostanie ona wyłączona z magazynu części stałej, a początkowa godzina zostanie ustawiona na 280 lat / t. tj. przez 4 lata tygodniowo.

Program orientacyjny z historią dla szkoły głównej przenosi realizację standardu w ramach dwóch kursów „Historia Rosji” i „Historia obca”, a także przyległego modułu propedeutycznego „Co oznacza historia” na początek V stopień .

Transmisja synchroniczna – równoległy rozwój dwóch kursów z możliwością integracji różnych tematów w ramach magazynu obu kursów.

Zamiast nowości w standardzie zasadniczej szkoły średniej, Vidmova odnajduje w uszczegółowieniu kursów historii wzmocnienie pozaziemskiej, pozaziemskiej bezpośredniości kulturowej procesu początkowego, jego znaczenie pozorne. W momencie Obov'yazkovogo minimalna zmiana 1998 rubli. Norma pozwala na wszechstronne poznanie osobowości najważniejszych postaci historycznych, a także przybliża historię narodów zamieszkujących nasz region.

Program edukacyjny ustala podział godzin początkowych i kolejność zaliczania zajęć:

	Obsesja na początku godziny (federal część)	Sekcje programu edukacyjnego	Początkowa rezerwa godzinowa
Historia Zagalnej	Historia Rosji
klasy V-VI		Jaka historia trwa co najmniej 10 lat.
Historia Starego Świata i średniowiecza ma co najmniej 75 lat.	Historia Rosji (od czasów starożytnych do XV wieku) - Co najmniej 30 lat.
		Dzieje Nowej Godziny (XVI-początek XX w.) – nie mniej niż 48 lat.	Historia Rosji (XVI - początek XX wieku) - Nie mniej niż 72.
		Historia nowa i aktualna - nie mniej niż 24 lata.	Nowa i aktualna historia Rosji - zaledwie 36 lat.

Należy także zaznaczyć, że nowy wstępny plan dla klasy IX skrócił o jedną trzecią lata studiowania historii XX wieku, podczas gdy w tym okresie należy studiować najbardziej złożone problemy historii nowożytnej, co jest aktem ważnym dla pomyślną socjalizację obecnych uczniów, wspieranie patriotyzmu i ducha wspólnoty, oddanie historii i tradycji naszej Ojczyzny. Oprócz regionalnego Podstawowego Planu Podstawowego zaleca się zintegrowanie kursów „Historia Rosji” i „Historia obca”, w których kurs główny (2/3 danej początkowej godziny) polega na orientacji w kierunku Vivchen na społeczno-ekonomiczne, polityczne i etnokulturowe aspekty rozwoju Rosji godz.

U vipadku, yakscho inIXKlasa integracyjna ma zajęcia z historii i otrzymuje jedną ocenę z przedmiotu „Historia”.

Zgodnie z regionalnym podstawowym planem podstawowym obwodu kaliningradzkiego na godzinę podstawową z komponentu regionalnego w klasach VI–IX przenoszony jest przedmiot podstawowy „Historia zachodniej Rosji”. Obwód Kaliningradzki” ważny jest przez 1 rok w roku / 35 lat na rzekę /.

Pod koniec środkowego (odnowionego) okresu początkowa godzina, zgodnie z historią, wynosi 140 lat (to znaczy z rozkładem 2 lat dziennie). Jeśli historia zostanie wybrana zgodnie z poziomem profilu, zostanie wyłączona z zapasów części stałej, a początkowa godzina wyniesie 280 lat (czyli z rozszerzeniem o 4 lata tygodniowo).

Program nauczania z historią dla etapu średniozaawansowanej (zaawansowanej) edukacji zagranicznej przewiduje realizację standardu w ramach dwóch kursów - „Historia Rosji” i „Historie zagraniczne” zarówno na poziomie podstawowym, jak i profilowym.

w klasie X- „Historia Rosji” (od czasów najnowszych do połowy XIX wieku); „Opowieści Zagalnoye” (od czasów współczesnych do połowy XIX w.);

w klasie XI– „Historia Rosji” (druga połowa XIX w. – początek XXI w.); „Zagalnyi istoriya” (druga połowa XIX w. – początek XXI w.).

Dla podstawowego poziomu nauczania historii w szkole średniej program nauczania ustala następujący podział godziny początkowej:

	Na początku obsesja (Federalny część)	Sekcje programu edukacyjnego	Początkowa rezerwa godzinowa
Historia Zagalnej	Historia Rosji
		Historia Zagalnej (od czasów współczesnych do połowy XIX w.) – co najmniej 24 lata.	Historia Rosji (od czasów współczesnych do połowy XIX w.) – co najmniej 36 lat.
		Historia Zagalnej (druga połowa XIX w. – początek XXI w.) – nie mniej niż 24 lata.	Historia Rosji (druga połowa XIX w. – początek XXI w.) – nie mniej niż 36 lat.

Skoro więc Federalna Instytucja Oświaty Budżetowej wprowadza 140 lat obowiązkowej nauki przedmiotu „Historia” na poziomie podstawowym w szkole średniej (z podziałem na 2 początkowe lata dziennie w ciągu dwóch klas podstawowych), program nauczania jest objęte 120 początkowymi latami Rezerwa na bezpłatną godzinę początkową obejmuje 20 lat początkowych.

Dla poziomu profilowego nauczania historii w szkole średniej program nauczania ustala następujący podział godziny początkowej:

	Na początku obsesja (Federalny część)	Sekcje programu edukacyjnego	Początkowa rezerwa godzinowa
Historia Rosji	Historia Zagalnej
		Historia Rosji (od czasów współczesnych do połowy XIX w.) – nie mniej niż 72 lata	Historia Zagalnej (od czasów współczesnych do połowy XIX w.) – nie mniej niż 48
		Historia Rosji (druga połowa XIX w. – początek XXI w.) – nie mniej niż 72	Historia Zagalnej (druga połowa XIX w. – początek XXI w.) – nie mniej niż 48

Tak więc, jeśli Federalna Instytucja Oświaty Budżetowej wprowadzi 280 lat obowiązkowej edukacji z przedmiotu podstawowego „Historia” na poziomie podstawowym w szkole średniej (od rozwoju 4 klas podstawowych dziennie przez dwie klasy podstawowe), wówczas program edukacyjny wzrośnie Khovan przez 240 początkowych lat. Rezerwa na bezpłatną godzinę początkową wynosi 40 lat początkowych.

Zaleca się wykorzystanie rezerwy początkowej godziny na planowanie lekcji o charakterze wprowadzającym i powtarzalnym wokalu z obowiązkowym wpisem do dziennika, a także przy wdrażaniu kompetentnego podejścia do przenoszenia czasu na lekcje praktyczne i laboratoryjne z antologiami i źródłami Vikoristanu materiałów dokumentalnych dla praktycznej bezpośredniości w przebiegu historii Rosji i historii Zagalnego.

Zaleca się, aby zajęcia „Historia Rosji” i „Historia obca” na poziomie podstawowym były realizowane w sposób zintegrowany, w klasach, w których historia nie jest przedmiotem podstawowym, na świadectwie należy wpisać jedną ocenę z tego przedmiotu .Historia”. Na poziomie profilu, gdzie przenoszone są dwa przedmioty z historii: historia Rosji i historia obca, w certyfikacie podawane są dwie oceny: historia Rosji i historia obca.

Zgodnie z regionalnym podstawowym planem podstawowym obwodu kaliningradzkiego, z dodatkową godziną podstawową z komponentu regionalnego, w klasach X - XI prawo do podejmowania przedmiotu podstawowego „Historia zachodniej Rosji. Obwód Kaliningradzki” jest w obiegu od 70 lat. (1/1).

Małżeństwo w szkole podstawowej podlega nowemu podstawowemu planowi szkoły podstawowej i jest zawierane od klas 6 do 9 przez 1 rok w tygodniu / 35 lat w roku.

W szkole średniej (klasy 10-11) za ukończenie zintegrowanego kursu „Suwerenność” (z obowiązkowymi włączeniami części „Prawo” i „Ekonomia”) na poziomie podstawowym dopuszcza się 70 lat rocznie (2 lata rocznie).

Podzielili „Prawo” i „Ekonomię” na niezależne przedmioty podstawowe, które można ukończyć w ciągu 35 lat (1 rok tygodniowo). Kolejność ich montażu w klasach 10 i 11 określa instalacja oświetleniowa. Dzięki tej opcji początkowy przedmiot „Wsparcie” realizowany jest bez przypisanych oddziałów przez łącznie 70 lat w ciągu 2 lat inicjacji.

Dla przedmiotu „Zrównoważony rozwój” w klasach o profilu społeczno-ekonomicznym (opcja 1) – dopuszczalne są 3 lata tygodniowo (105 lat w 10. klasie i 105 lat w 11. klasie). Na kurs „Zrównoważony rozwój” w klasach o profilu społeczno-ekonomicznym (opcja 2) – przeznacza się 1 rok tygodniowo (35 lat w 10. klasie i 35 lat w 11. klasie).

Obecnie na zlecenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji realizowany jest projekt mający na celu wstępne wsparcie metodologiczne strategii aktualizacji historii szkoły i edukacji w ogóle oraz wkład w klasę maturalną i kursy na temat nowa historia Rosji i społeczności jako kluczowy obszar historii szkoły. W ramach tego projektu opracowano program „Aktualne odżywianie wiedzy historycznej i rodzinnej w szkole średniej (średniej), mający na celu zapewnienie nauczycielom pomocy teoretycznej i praktycznej we wczesnym codziennym podejściu do edukacji na kursach akh w szkołach średnich „Nowoczesne historia Rosji (m.r.)” i „Wsparcie wiedzy: światło w XXI wieku”.

Program jest tematycznie zaplanowany w ramach kursu Historia Rosji. rr.” a asystent jest ubezpieczony przez okres co najmniej 26 lat. To zaangażowanie na początku pozwala na realizację założeń głównych i założeń tego kursu już na poziomie podstawowym. Aby kontynuować kurs na poziomie profilu, trzeba zobaczyć co najmniej 70 lat początkowej godziny. W takim przypadku czytelnik otrzyma dodatkowe elementy kompleksu edukacyjnego (cyfrowe zasoby elektroniczne i materiały kartograficzne).

Nowy kurs „Historia Rosji. rr.” organicznie wpisuje się w system kształcenia absolwentów do budynki ЄДІ. Metodyczne urządzenie kajdanek obejmuje pokój testowy różnego typu, teksty historyczne, które w zasadzie są podobne do tych, które są weryfikowane za pomocą KIMIV EDI.

Składki na kurs hodowli w klasach 10 – 11 organizowane są z wykorzystaniem obowiązkowych elementów edukacyjnych kompleksu edukacyjnego „Globalny świat w XXI wieku” (przede wszystkim książki dla nauczyciela) – niezależnie od programów i nauczycieli, których się uczysz Obiekt rosnący w Tsomu instalacja oświetlenia zapłonowego. Planując kurs, zaleca się studentom przeniesienie godziny dydaktycznej z materiałów dydaktycznych „Globalny świat w XXI wieku” na 35 lat (poziom podstawowy) i 70 lat (poziom profilowy) - zocrema, z dodatkową rezerwą godziny początkowej przekazywane przez programy edukacyjne mami. Osoby przydzielone mogą być zapisywane osobno – jako samodzielny moduł, przedmiot do wyboru (klasa 11) lub zostać uwzględnione w specjalistycznych sekcjach kursu „Wsparcie” na poziomie podstawowym i specjalistycznym.

Coraz bardziej istotne staje się omawianie przygotowania uczniów do kształtowania się edukacji w historii i mariażu formy edukacji. Odpowiedzialność za Suwerena wzrasta stopniowo, w miarę jak jednocześnie kończymy szkołę i trafiamy do szpitala, aż do wyższej wpłaty początkowej.

W szkole niepodstawowej liczba lat poświęconych historii (w tym historii Rosji) została zredukowana do minimum, a dowody wskazują, że liczba absolwentów, którzy zbierają historię dla złożonego Piję w formie EDI , zwiększ moc wyjściową do 30%. Dlatego niezbędny jest rozwój akademicki różne poglądy działalność poznawczą, opartą nie tylko na zapamiętanych, ale głęboko zrozumiałych faktach i objawieniach historycznych. Dla czytelnika najważniejsze jest opracowanie planu tematycznego. Oczywiście temat wymaga powtórzenia i utrwalenia poznanego materiału: dat, dat, postaci historycznych. Testy, sen, jedzenie i listy są daremne. Przemyślany system lekcji powtórzeniowo-konwencjonalnych ma na celu usystematyzowanie, sklasyfikowanie materiałów historycznych, a co za tym idzie identyfikację i ujednolicenie cech charakterystycznych kilku okresów historycznych, potwierdzenie sformalizowania sądów i odnowienie konkretnych przykładów. przekazywana im informacja wiąże ze sobą szereg prezentowanych informacji.

Ukierunkowanie początkowego procesu na rozwój niepodległości, praktyczną bezpośredniość nie obowiązuje, ale podkreśla wagę lokalnej wiedzy historycznej, czyli rozróżnienia faktów, pojęć, myśli. Ważne jest, aby w procesie edukacyjnym organizować aktywne zajęcia edukacyjne dla jednostki w różnych formach edukacji elementarnej, nowych technologiach pedagogicznych, które pozwalają na wdrożenie u ucznia kompetentnego podejścia. Mówimy o prawdziwej zmianie charakteru danej historii - rozwoju aktywnej aktywności poznawczej uczniów, włączeniu wszelkiego rodzaju podstawowych informacji, rozszerzeniu praktyki doskonalenia zadań poznawczych, wdrażaniu ї problematycznego podejścia do nauki historia.

Czytelnik jest odpowiedzialny za pracę vikorystvat od przygotowania do EDI z historią i znajomością innych zbiorów testów (oczywiście ze znaczkiem FIPI), kodyfikatorem elementów porannej pracy egzaminacyjnej, czytaj opcje demonstracyjne KIMIV z historią i małżeństwem dla s.

Czytelnicy historii biorą czynny udział w realizacji programu państwowego ” Ślub patriotyczny wspólnot Federacji Rosyjskiej na lata 2006 - 2010”, zatwierdzonego Dekretem Federacji Rosyjskiej z dnia 1 stycznia 2001 r. nr 422. Maj 2009/2010 początek rzeki minie pod znakiem rocznicy traktów, poświęconych 65. Rzece Zwycięstwa naszego narodu podczas Wielkiej Wojny Wietnamskiej. Tematem przewodnim lekcji i pracy po godzinach dla nowej szkoły podstawowej z historią będzie 65 wiek Peremogi Unii Radyanskiej podczas Wielkiej Wojny Niemieckiej, s.

Zgodnie z art. 32 (klauzula 7) ustawy Federacji Rosyjskiej „O oświetleniu” „Kompetencje i niezawodność instalacji oświetleniowych” kompetencje instalacji oświetleniowych powinny obejmować „opracowywanie i potwierdzanie programów pracy” kursy wstępne, przedmioty, dyscypliny (moduły).” Od redaktorów ustawy federalnej z dnia 12.01.07. (klauzula 5) ustalono, że główny program oświetlenia w instalacji oświetleniowej, który posiada akredytację krajową, jest podzielony na podstawie podobnych głównych programów oświetlenia i odpowiada za zapewnienie osiągnięcia wstępnych wyników ustalonych zgodnie z federalnymi przepisami dotyczącymi oświetlenia standardy. Dlatego głównym celem jest opracowanie programów pracy dla kursów początkowych zgodnie z podobnymi programami początkowymi. Ten przybliżony program określa tematykę podstawowego standardu, daje jasny podział początkowych lat na sekcje kursu oraz kolejność tematów i sekcji przedmiotu podstawowego ze zrozumieniem odwiecznych cech uczniów, logiki bieżący proces nauczania, interdyscyplinarne i wewnętrzne powiązania przedmiotowe.

Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 1 stycznia 2001 r. Nr 000 zatwierdził federalny składnik stanowych standardów światła kolbowego, światła głównego i światła środkowego (pełnego), na podstawie którego jest podzielony:

Program edukacyjny dla podstawowej edukacji historycznej;

Program edukacyjny szkoły średniej (odnowionej) z historii (poziom podstawowy);

Program edukacyjny szkoły średniej (odnowionej) z historii (poziom profilu).

Program edukacyjny podstawowej edukacji prawniczej od małżeństwa;

Program edukacyjny kształcenia na poziomie średnim (odnowionym) od wychowania małżeńskiego (poziom podstawowy);

Program edukacyjny edukacji na poziomie średnim (odnowionym) od edukacji małżeńskiej (poziom profilu).

Zbiór dokumentów normatywnych/Zarządzenie. E. D. Dniprow, A. G. Arkadiew. - M.: Drop, 2004. - 443 s.

Dziś jest oświetlony. Historia. Miejsce do nauki: zbiór dokumentów regulacyjnych i materiałów metodologicznych. - M.: Ventana-Graf, 2008. s. 87-157.

Dziś jest oświetlony. Zrównoważony rozwój. Ekonomia. Prawidłowy. Miejsce studiów: zbiór dokumentów regulacyjnych i materiałów metodycznych/Zamówienie. T. B. Wasiljewa, I. N. Iwanowa. - M.: Ventana-Graf, 2008. - 256 s.

Program orientacji historycznej realizuje jedną koncepcję przekazu historycznego, zachowując jednocześnie świadomość zróżnicowanego podejścia do kursów początkowych i wykazania się twórczą inicjatywą czytelników. Wytyczne dotyczące opracowywania zmiennych (autorskich) programów początkowych. W tym przypadku autorzy zmiennych programów początkowych mogą przyjąć skuteczne podejście do strukturyzowania materiału wyjściowego w ramach głównych bloków tematycznych ustalonych przez program edukacyjny, ustalania kolejności rozwoju tego materiału i kształtowania systemów wiedzy kroków, umiejętności i metody działania, rozwoju i socjalizacji uczniów.

Program orientacyjny oznacza część stałą (językową). kurs wprowadzający. Część zmienna kursu tworzona jest zgodnie z rezerwą bezpłatnej godziny początkowej ustaloną w przybliżonym programie. Zasady poszczególnych części zmiennych kursu ustalają autorzy programów początkowych lub sam prowadzący. Stan programów początkowych różnych poziomów i możliwości opracowania działających programów początkowych przedstawiono na schemacie:

Program podstawowy Zrazkova („Ministerial”)
(1) Program Workbench („szkoła”)		(2) Program Workbench („szkoła”)

Mając działający program początkowy, czytelnik może jako podstawę posłużyć się albo prostym programem początkowym (1), albo programami zmiennymi (2), w zależności od postępów uczniów klas 5–9 – na etapie edukacji podstawowej oraz w 10 – 11 stopni – w dniu przeciętnego (pełnego) oświetlenia. Procedurę przygotowania i potwierdzenia wstępnych programów pracy dla tematu określają lokalne przepisy dotyczące instalacji ciemnego oświetlenia.

Profesor nadzwyczajny, Katedra Dyscypliny Humanitarnej, KOIRO

Arkusz metodyczny Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej „O wprowadzeniu przedmiotu podstawowego „Historia” w umysłach federalnego komponentu suwerena do standardu edukacji podstawowej” / Cały arkusz metodyczny można znaleźć na stronie internetowej http://www. ***** Centrum Legislacji Prawnej/.

Dział: . Wiwczeni z tą „Wielką Wojną Wiczyńską”. Aż do 65 wieku Zwycięstwo w Wielkiej Wojnie Czarownic. // O historii podanej przez naukowca. r: podręcznik metodyczny. - M: MIOO, podruchniki.” - 2009. - s. 46-65.