Tehnoloģiju karte stunda zinātnes pasaulē
Nodarbības tēma: " It kā cilvēks sabrūk.
meta nodarbība: Veidot jaunu anatomisko un fizioloģisko izpratni par muskuļu un skeleta sistēmas nozīmi, par cilvēka skeleta dzīvi un iezīmēm, par dreifēšanu, otu spēku, galvenajām m'yaziv grupām, par m'yaziv darbu.
Plānotie nodarbību rezultāti:
Metasubjekts (attīstās):
- Komunikācijas:vminnya citu dzirde un izpratne; budavati movlennєve vyslovlyuvannya vіdpovіdno līdz uzdevuma noteikšanai; formulējiet savas domas formā; vminnya prakse pāros un grupās.
- Normatīvie akti: atceries izmantot savu pabalstu ar darba uzlabošanu ar asistenta materiālu; otsіnyuvati navchalnі dії vіdpovіdno pirms ieceltā uzdevuma; prognozēt robota nākotni (salieciet plānu.).
- Zinot: ņemt informāciju no diagrammām, ilustrācijām, tekstiem; sniegt informāciju kā shēmu; atklāt priekšmetu būtību, īpatnības; pamatojoties uz višnovkas darba objektu analīzi; zagalnyuvati un klasifikuvati zīmēm.
Tēma (apgaismojums):atklāt jaunu anatomisko un fizioloģisko izpratni par muskuļu un skeleta sistēmas nozīmi, par cilvēka skeleta dzīvi un iezīmēm, par dreifēšanu, otu spēku, galvenajām m'yaziv grupām, par m'yaziv darbu.
Specialitātes (vikhovnі):vminnya parādīt savu nostāju varoņiem;
izteikt savas emocijas; novērtēt vchinki šķietami dziedāšanas situāciju; veidot motivāciju uzsākt un mērķtiecīgu zināšanu darbību.
Galvenās metodes:naochnі, verbāls, praktisks, kontrole, paškontrole.
Studentu izglītības pasākumu organizēšanas formas:frontālais, grupa
Īpašumtiesības: multimediju projektors, meistars, darba ekrāns.
Dēļa izkārtojums:
Prezentācija |
Nodarbības plāns:
Skatuves nodarbība | Noteikumi |
|
Org.moment | ||
Zināšanu aktualizēšana | ||
Problēmas izklāsts nodarbībai | 5 - 7 |
|
Jaunu zināšanu ieviešana | ||
Galvenokārt konsolidētas zināšanas | ||
Podsumoka nodarbība. Atspulgs |
Etapi | Skolotāja un skolēna atbildība | Veidots UUD |
org. brīdis | Sveiki puiši! Mūsu nodarbība ir balstīta uz vislovlyuvannya: viena roze ir laba, un divas ir labākas. Kā jūs saprotat šo svilpi? Šodien nodarbībā mēģināsim izkopt jaunas zināšanas. Es novēlu jums panākumus! Uzminēsim divus sākotnējās darbības soļus. Kāpēc mums vajadzīga nodarbība? (3 atkārtojumi.) | Pznavalni UUD Tas ir izstrādāts, lai ņemtu informāciju no shēmām, ilustrācijām, tekstiem. Iesniedziet informāciju, redzot shēmu. Atklāt priekšmetu būtību, īpatnības. Pamatojoties uz vizona darba objektu analīzi. Uzagalnyuvati un klasifikuvati zīmēm. Komunikācija UUD Citu dzirdes un izpratnes attīstīšana. Budvati movlennєve vyslovlyuvannya vіdpovіdno pirms uzdevuma noteikšanas. Izsakiet savas domas veidlapā. Uminnya prakse pāros un grupās. Īpaši rezultāti Pa to laiku attīstoties, lai atklātu varoņiem savu piedāvājumu, Izsakiet savas emocijas. Novērtējiet vchinki pareizajā veidā uz dziedāšanas situāciju. Veidojas motivācija mācībām un mērķtiecīga mācību darbība. Normatīvais UUD Pa šo laiku iespējams attīstīt savu piemaksu darba pilnveidošanai ar asistenta materiālu. Novērtējiet sākotnējos pienākumus pirms uzticētā uzdevuma veikšanas. prognozēt Nākotnes robots (salieciet plānu.) |
Zināšanu aktualizēšana | Kas ir orgānu sistēma? (Cilvēka ķermeni veido orgānu grupas. Orgānu grupu, kas sasaistīta viens pret vienu un kas kolektīvi pārkāpj galveno uzdevumu organismā, sauc par orgānu sistēmu.) Kādas sistēmas mēs esam uzzinājuši par jums? No kā sastāv atbalsta-rukhovas sistēma? (Zі skelets i m'yazіv.) |
|
Problēmas izklāsts nodarbībai | Izlasi Brieža vārdus 16. pusē. Kā tu pamirkšķināji? (Kā mēs ejam?) Kā atcerējāties savu vārdu superasumu? (Cilvēka ķermenis nevar pakļauties netīrumiem, bet cietas otas var savaldīt ruh.) Ko mēs zinām par vidpovidi? Kā radības sabrūk? Jakі orgāni uzņemas їhnomu rusі likteni? (Radījumu pārvietošanai uz īpašiem orgāniem: spuras ribām, spuras dzīvniekiem, spārni putniem. Stundu radības spirālē pa vidu, kurā dzīvo.) - Kāds skelets ir radībām? Atnesiet piemērus. (Skelets ir uz āru, piemēram, komā, bet iekšējais - ribās, abiniekiem un citām radībām.) – Kādas runu grupas var apgūt no dzīviem organismiem? Kā smirdas tur nokļūst? (Organiskās un minerālu runas. Organismi tās ēd vienlaikus ēdot un ēdot.) - Kas veido cilvēka atbalsta-rukhovas sistēmu? (Zі skelets i m'yazіv.) – Kādu lomu sistēma spēlē cilvēka organismā? (Palīdz sabrukt, aizsargā iekšējos orgānus, veido atbalstu ķermenim.) – Par ko šodien runāt stundā? Jaka jogas tēma? (It kā cilvēks sabrūk) |
|
Jaunu zināšanu ieviešana | - Iepazīsimies ar cilvēka runātāja ikdienas skeletu. (Pieprasījums mazajam 17. lpp.) Kādas daļas var redzēt cilvēka skeletā? - Kāpēc daļas summējas? – Kāda nozīme ir kaula daļām? - Kāda ir galvenā loma visam skeletam? (atbalsts.) - Tā kā skelets pilda balsta lomu, tad kā par otas māmiņām domā varas iestādes, ko viņas dara jogu? (Otas ir vainīgas buti mіtsnimi, mіtsnimi, zhorstki.) Pārskatīsim jūsu versijas, lai palīdzētu meistaram. Mazie uz lpp. 16. Liela homila cista vertikālā stāvoklī var parādīt 1500 kg priekšrocību, ja kopējais svars ir 0,2 kg. - Kā otas ir tāds akmens, kāpēc lūzumi iesprūst? (Traplyayutsya lūzumi, it kā nepareizi izkliedētu spriedzi uz skeleta kauliem.) 3. uzdevums lpp. 6 robotu zoshita. Aptiniet zavdaņu. – Kāpēc vainot kores izliekumu? (Pareiza ķermeņa stāvokļa dēļ, piemēram, pie rakstāmgalda.) - Kā otas sanāk pa vienai? Lai pārbaudītu barības ķēdi, veiktu piesardzību:
- apskatiet mazos uz lpp. 18: Kā tiek slēgti galvaskausa kauli? - Līdzsvarojiet savu aizsargu rezultātus. Mēģiniet paskaidrot їх (versija, labojums palīga papildu tekstam). – Skeleta kauli dārd kā steigā. Tāda pusvārdība cilvēkiem dod iespēju brīvi sabrukt. Galvaskausa kauli nepaklausīgi tirpst, smakas lauskas aizsargā galvas smadzenes. - Jakbija atbalsta-raķešu sistēma tika izveidota no mazāk nekā viena skeleta, kā pasaule varēja sabrukt? (Sveiki, otas ir cietas.) – Lai noteiktu m'yaziv lomu organismā, mēs ievērosim piesardzību: saliekt runātāja roku un zināt m'yazi. Vyznachte uz dotik, kā smirdēt, kā uzvesties, kad rokas ir salauztas un salauztas. – M'yazi var būt divas galvenās stiprās puses: elastība un modrība. Elastība ļauj to izstiept īsi. Relaksācija m'yaz - m'yakiy, pratsyuchy - firma. Un modrība ir saistīta ar prāta īpašo jutīgumu pret šo citu kairinātāju nervu impulsiem, piemēram, dūrieniem, iekšējās kodola temperatūras izmaiņām. Іsnuє šāda nometne ir m'yazіv kā m'yazovy tonis. Vono ir viegls celms m'yazіv miera periodā. Šāds sasprindzinājums ļauj pacelt ķermeni, ja esat nepaklausīgs un izturīgs. Pagatavosim ķiršu ziedus. Uzdevuma noformēšana, sgloba projektēšana. - Kā mēs varam lūgt stundu? (Īss m'yazіv mainīt otu stāvokli. Šajā rangā mēs virzāmies.) |
Ι. Zināšanu aktualizācija un sākotnējās problēmas izklāsts.
Pagājušās nodarbības radošo ēdienreižu pārrunāšana (intelektuālā iesildīšanās).
Izlasi Brieža vārdus 1. lpp. 16. Kā tu pamirkšķini? Kā atcerējāties savu vārdu superasumu? Kā jūs vainojat barošanas avotu?
- Cilvēka ķermenis nevar pakļauties netīrumiem, bet cietas otas var satvert ruhu.
Jaku loma vai krieviem ir m'yazi un otas?
– Ko mēs zinām aptaujai? Kā radības sabrūk? Jakі orgāni uzņemas їhnomu rusі likteni? (Radījumu pārvietošanai uz īpašiem orgāniem: spuras ribām, spuras dzīvniekiem, spārni putniem. Stundu radības spirālē pa vidu, kurā dzīvo.)
- Kāds skelets ir radībām?
Atnesiet piemērus. (Skelets ir uz āru, piemēram, komā, bet iekšējais - ribās, abiniekiem un citām radībām.)
- Kas veido cilvēka atbalsta-rukhovas sistēmu? (Zі skelets i m'yazіv.)
– Kādu lomu sistēma spēlē cilvēka organismā?
– Palīdz sabrukt, aizsargā iekšējos orgānus, veido balstu ķermenim.
– Kādas runu grupas var apgūt no dzīviem organismiem? Kā smirdas tur nokļūst? (Organiskās un minerālās runas. Organismi tos ņem no
dzīves stunda ir tik traka.)
– Par ko šodien runāt stundā? Jaka jogas tēma?
- "Kā cilvēks sabrūk?"
Sastādīsim darba plānu, pamatojoties uz pārtiku.
Plāns
Skolotājs no bērniem sastāda stundu plānu.
– Ko mēs ar tevi uzreiz sastrādājām? (Mēs plānojām savas aktivitātes.)
-Kā tas tika veidots?
ΙΙ. Spіlne vіdkrittya zināšanas
1. Darbs meistaram.
- Iepazīsimies ar cilvēka runātāja ikdienas skeletu. (Pieprasījums mazajam 17. lpp.) Kādas daļas var redzēt cilvēka skeletā?
- Kāpēc daļas summējas?
– Kāda nozīme ir kaula daļām?
Dodiet ēst skolotājai.
- Kāda ir galvenā loma visam skeletam? (atbalsts.)
- Tā kā skelets pilda balsta lomu, tad kā par otas māmiņām domā varas iestādes, ko viņas dara jogu?
Versijas un hipotēzes, labojums asistenta papildu tekstam.
(Otas ir vainīgas buti mіtsnimi, mіtsnimi, zhorstki.)
- Mazie uz lpp. 16. Liela homila cista vertikālā stāvoklī var parādīt 1500 kg priekšrocību, ja kopējais svars ir 0,2 kg.
- Kā otas ir tāds akmens, kāpēc lūzumi iesprūst? (Traplyayutsya lūzumi, it kā nepareizi izkliedētu spriedzi uz skeleta kauliem.)
2. Darbs strādnieka labā.
3. uzdevums lpp. 6 darbs zoshit. Aptiniet zavdaņu.
– Kāpēc vainot kores izliekumu? (3 iemesli ir nepareizi
ķermeņa nometnes, piemēram, pie rakstāmgalda.)
- Kā otas sanāk pa vienai? Lai pārbaudītu barības ķēdi, veiktu piesardzību:
- Pagrieziet galvu pa labi, pa kreisi;
- Pagrieziet toulubu ar labo roku, ar kreiso roku;
- Zіgnіt i rozіgnіt roka, kāja;
- apskatiet mazos uz lpp. 18: Kā tiek slēgti galvaskausa kauli?
- Līdzsvarojiet savu aizsargu rezultātus. Mēģiniet paskaidrot їх (versija, labojums palīga papildu tekstam).
Ievērojiet piesardzību.
– Skeleta kauli dārd kā steigā. Tāda pusvārdība cilvēkiem dod iespēju brīvi sabrukt. Galvaskausa kauli nepaklausīgi tirpst, smakas lauskas aizsargā galvas smadzenes.
- Jakbija atbalsta-raķešu sistēma tika izveidota no mazāk nekā viena skeleta, kā pasaule varēja sabrukt? (Sveiki, otas ir cietas.)
– Lai noteiktu m'yaziv lomu organismā, mēs ievērosim piesardzību: saliekt runātāja roku un zināt m'yazi. Vyznachte uz dotik, kā smirdēt, kā uzvesties, kad rokas ir salauztas un salauztas.
Uzmanies.
- M'yazi rudenī var būt mīksts un ciets, turklāt kā robots smird.
Relaksācija m'yaz - m'yakiy, pratsyuchy - firma.
Zavdannya uz malyunkiv uz ciemu. 18.–19.
Suglob modeļa konstruēšana.
Uzdevuma noformēšana, sgloba projektēšana.
- Kā mēs varam lūgt stundu?
- Īstermiņa m'yaziv mainīt stāvokli otas. Šajā rangā mēs virzāmies.
- Kāda veida buv rіven zavdannya?
– Uzreiz, uzreiz, no... (es mācos)
- Ko viņi mūs uzreiz nogalināja?
- Kā tās tika veidotas?
ΙΙΙ. Pašpietiekamas zināšanas.
1. Darbs meistaram.
Jautājums uz lpp. 19. Pievērsiet cieņu ēdienam 3, varat lūgt puišiem salocīt piezīmi.
Vіdpovіdat par zachannya.
2. Darbs strādnieka labā.
Strādnieka vadītājs lūdz balsojumu.
Aptiniet zavdannya.
Uzturs pirms mācīšanās, kā darbojas robots (pašnovērtējuma algoritma veidošanās sākums):
– Kas tev bija vajadzīgs, lai izaugtu?
– Kāpēc jūs tikāt prom no biroja vadītāja vikonta?
- Tu visu saprati pareizi, vai tev bija īss?
- Tu pats sit ūsas, vai tev vajag palīdzību?
- Kāda veida buv rіven zavdannya?
- Kā viņi tika veidoti šī uzdevuma izpildes stundā?
– Uzreiz, uzreiz, no... (es mācos) iemācījušies novērtēt savu darbu.
3. Griešanās robots № 2 .
Direktors, kā viņi aicināja bērnus grūtos brīžos, pēc cieņas pret skolotāju un klasesbiedriem, jūs varat to saukt vēlreiz kā citu iespēju.
V. Podsumoka nodarbība.
- Domu apmaiņa par sanāksmes rezultātiem.
- Kā cilvēki sabrūk?
"Vai mēs nogalinājām jaku robotu uzreiz?"
- Ko tu iemācījies?
Kurš var ar viņu viegli tikt galā?
– Kuram tas līdz šim rūp?
- Kurš tev vēl palīdzēja iekļūt?
– Kurš šodien ir apmierināts ar viņa darbu?
- Kurš vēlas to salabot? Kas? kas ir nepieciešams kādai izaugsmei?
– Kā jūs pats liktu žetonu?
Nodarbības konspekts no navkolishny pasaules 4. klasē.
Skolotājs: SM "Novokoshkulskaya Serednya jumta logu skola» Špakova Tamāra Ivanivna.
Nodarbības tēma : Kā cilvēks sabrūk?
Tsіlі i zadannya: 1) formulēt jaunos skolēnos skaidru apgalvojumu par skeletu; uzzināt par dzīves īpatnībām; parādīt pareizās vērtības, iestatīt, dot veidošanas noteikumus.
2) attīstīt izglītojamo komunikatīvo kvalitāti: sazināties un nodot informāciju, organizēt izvirzītā uzdevuma tikšanos, uzlabot grupas un kolektīva sociālo lomu, uzlabot sākotnējo tikšanos laiku, uzvarēt modernās tehnoloģijas.
3) labas attieksmes veidošana pret saviem biedriem, motivācijas veidošanās veselīgam dzīvesveidam, skolēnu zinošu interešu veidošana, viņu sabiedriskā aktivitāte.
Resursi nodarbībai (īpašumā): multivide, skeleta modelis, rokasgrāmata, izdales materiāli "skeleta modeļa analīze", piezīmes (drauga viedokļu pārskatīšanai), "Zināšanu kalns" un virsotnes - pārdomu stadijā.
Atslēgas izpratne: "suglob", "m'yazi".
nodarbības veids: Bagātināts ar jaunām zināšanām un uzlabotām kompetencēm
Slēpta nodarbība.
es .Organizācijas moments.
Skolotājs:
Dāņu zvans
Bērni:
Nodarbība sākas!
(Rozmova skolotāja ar bērniem par viņu gatavību strādāt)
II . Nodarbības motivācija.
Puiši, es priecājos jūs redzēt jūsu lieliskajā skolā. Un ja viņa būtu pamodināta? Vai jūs zināt skolas vēsturi? Un kāpēc skolas dzīve sākās citā dzīvē? (No fonda).
- Pamats - tse atbalsts be-like budіvlі, jūsu ēzelis. (slidkalniņš)
Un kā jums rūp, cilvēka ķermeņa atbalsts - kas tas ir? (Kistki un m'yazi, yakі salieciet atbalstu - rukhovu cilvēku sistēma).
III . Aktualizācija pēc tēmām.
A) prāta vētra.
Puiši, kā asociācijas (atklājot, atklājot) jūs vaino par vārdiem “atbalsta-ruhovas sistēma”? (Bērni atbild – kā atbalsts, iznīcinošs mehānisms).
Jums ir lapas uz galda. Uzraksti savu paziņojumu, un kas sūdzas - krāso. Pārrunājiet ar grupu (no 4 - 5 osib), ko esat paveicis. Potim ādas grupa, (1 persona no tās), aizsargā min - projekti.
(Paskatieties uz došku. Višnovok: visos projektos ir viens un tas pats: par atbalstu. Un mēs runājam par tiem, kas ir cilvēka ķermeņa atbalsts.
IV . Spіlne tsіlepokladannya.
Protams, jūs jau uzminējāt, ko apmeklēt nodarbībās. Mums ir iespēja izdomāt nodarbības tēmu. Lūdzu palīdzi man. Kuram jau ir priekšlikumi? Es ar cieņu klausos jūs, ko mēs saucam par nodarbības tēmu. (Bērni karājas, nodarbības tēma: “Kā cilvēks sabrūk?” Parādās multividē)(Slidkalniņš).
A) Sinkwine. (tse nozīmē “stīga”, “lakonisks”, stils ir talanta māsa)
1) - Puiši, kā jūs varat nosaukt mūsu nodarbības tēmu vienā vārdā (vārds)? (Rukh)(slidkalniņš)
2) Pirms vārda "Rukh" izdomājiet 2 piemērus. Jaki? (ruh-shvidky, ruh (yaky?) - skaisti ......)(slidkalniņš)
3) Ko jūs varat darīt ar savām rokām? (peldēt, dejot, stribati...)(slidkalniņš)
4) Un tagad mēs izdomāsim frāzi ar 4 vārdiem, no kuras jūs varat saprast mūsu iestatījumu? (Piemēram, ruh - tse veselīgs tēls dzīvi). (slidkalniņš )
5) Ņemsim to kā sinonīmu vārdam "Rukh". (Dija, kustas...) (Slidkalniņš).
V. Jauna materiāla ieviešana.
- Un tagad, puiši, es lūgšu jūs informēt mūs. Yaku diyu mi vnyali? Un, kad tu piecēlies, vai redzēji, kas notika ar tavu ķermeni? (sēdēt)
Puiši, noslaukiet galvu, rokas, kājas, krūtis. Nospiediet labo roku pār kreisās rokas plaukstu. Vai jūs redzējāt zem otas ādas un m'yazi?
Yakby tev nebija otas un m'yaziv, tu buv bi m'yakim, kā medūza. Chi moment bi ti stāvēt? Aizmirsti par to! staigāt? Nikoli!
Mēs uzreiz brīnāmies par slidkalniņu, un jūs domājat par ēdienu: kā notiek skeleta kaulu atpazīšana?
(slidkalniņš ) (Multimedijā parādās cilvēka skelets. Disks: “Lielā bērna enciklopēdija”. Diktors nosauc skeleta daļas.)
- Kāda ir skeleta kaulu atpazīšana? (Aizsargājiet iekšējos orgānus, un grēda un kauli kopā ar skeleta dubļiem un smilšmāliem dod jums iespēju stāvēt un staigāt.)
IN) Darbs ar vārdnīcu.
Mēs guvām jaunas atziņas : m'yaz ka suglob. (slidkalniņš)
Ko nozīmē izpratne "m'yaz"? Isnuє tāds skaidrojums, ka m'yaz ir lācis, kā liels zem ādas.
Skeleta m'yaz stiprinājumi līdz vienai otas otiņai un vilkšana pa virsmu. Tad mēs iesim cauri purvam un pieķersimies pie otras otas. Un kas ir "suglob"? Uzziniet no vārdnīcas, kuras nozīmi jūs saprotat. (Stor. 159) .
Є m'yaz - zginach un m'yaz - rozginach. Smaka pratsyyut uzgodzheno. Ja m'yaz - zginach sašķobās, tad m'yaz - rozginach atraisās, un navpaki. Tse ļauj mums strādāt ar manipulatīvākās rokas palīdzību: rakstīt, zīmēt, būt otram.
M'yazi mugura un nіg masīvas, zemākas m'yazi rokas. Aje їm ir jāapgriež viss ķermenis vertikālā stāvoklī. Acīmredzot tev būs taisnība, ja teiksi, ka mugurkaula loma ir liela.
B) Mini informācijas klausīšanās. Robots ar piezīmēm.
Uzreiz klausieties biedru minimālo informāciju, es jums izplatīšu piezīmes - viņu viedokļa pārskatus. Jūsu uzdevums: klausieties instrukcijas un analizējiet piezīmes pēc piezīmēm.
(Informācija par grēdu, par uzstādījumu, plakanām pēdām).
(Ja ļautiņu ādas švīka jādod atsauksme par kāda biedra viedokli).
Fizminutka.
Es lūdzu jūs visus piecelties,......
Novietosim kājas ar burtu L,
Ņemovs dejā - rokas uz gurniem,
Dziedināts pa kreisi, pa labi,
Livoruch, labrocis,
Livoruč, labrocis, izej godībā!
D) Pasūtot grupu mini projektus par tēmu: “Kā pazust kores izliekums? ( slidkalniņš).
Un tagad, puiši, izlabosim to jūsu vietā. Tavs uzdevums ir izplatīt un iesniegt savus mini projektus par šo tēmu: Kā tikt prom no kores izliekuma?
Puiši, mini projekts - piemēram, uzminiet noteikumu par šādu tēmu. Vari krāsot mazos, vai izdomāsi fiziskas tiesības utt. Bet neaizmirstiet, man tas būtu paticis vairāk, tāpēc jūs parādījāt lielāku aktivitāti un radošumu. (7 min.)
Zakhists.
Un tagad mums ir prātā zahists, ka kāds no grupas var izrunāt jūsu kopīgo domu jūsu paša projektam. (3 grupas rindās).
- (Razsіdaєmos klusi savās vietās).
VI . Fiksēts. Uzspēlējam. Un ar to mēs paši nododam jums savu bēdīgi slaveno atklāsmi par jogas dzīves skeletu un īpatnībām.
a) Strādājiet pāros. (Izvēlieties citu skeleta modeli, un 2 dēļa studenti izvēlas skeleta modeļa daļas).
Bērni, padomāsim, kas jums ir. (Skelets)
VII . Atspulgs.
A) Khloptsі pirms guli virsotnes. Tagad es gribētu bach, jo jūs novērtējat jūsu darbu nodarbībā. Parādiet virsotni, jo tas atspoguļo jūsu noskaņojumu, naidīgumu.
- Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā?(kaulu un m'yazova sistēmas sniedz atbalstu cilvēka ķermenim un palīdz tam sabrukt un kauli pārtrauc savu darbību iekšējiem orgāniem).
Zēni, uz tāfeles jūsu priekšā -Kalnu zināt. Kā jums rūp, vai jūs visu sapratāt stundā? Otzhe, redz jau zināšanu virsotnē - uzliec praporščiku kalna galā.
Pat ja jums tas ir grūti, bet jūs visi - tomēr sapratāt šo materiālu, kāds labums stundā - tas nozīmē, ka jūs ievietojat praporščiku kalna vidū.
Viņi neko nesaprata - praporščiks dega.
Es domāju, vai jūs patiešām sapratāt mūsu nodarbības tēmu.
Esmu apmierināts ar jūsu darbu; tі, hto uzkāpjot kalna virsotnē, var droši likt "5".
VIII. Mājasdarbs. (slidkalniņš)
uzbūvē nelielu spilvenu ar kamīniem (aiz lampām) pēdu masāžai un atnes uz skolu par tiesībām, lai novērstu plakanās pēdas.
Skeleta daļas: galvaskauss, grēda, krūšu kurvis, ribas, iegurņa kauli, rokas, steno, gomilka, pēda. Birstēm ir divas pazīmes: pirmkārt, otas aizsargā prātu un mūsu ķermeņa orgānu maigumu. Piemēram, mūsu galvaskauss, kas sastāv no otām, kas atrodas tuvu viena otrai, ir mūsu smadzeņu visaptverošs šaloms (2. attēls).
Rīsi. 2. Galvaskauss un cilvēka smadzenes ()
Ridge sastāv no mazām otām - ridgers(3. att.).
Rīsi. 3. Ridge ()
Ādas grēdas vidū ir neliela atvere, lai izciļņi augtu viens virs otra, pēc tam atveras zināt vienu zem viena un grēdas vidū ir izveidots garš kanāls, muguras smadzenes(4. att.).
Rīsi. 4. Muguras smadzenes ()
Izciļņa aizsargā muguras smadzenes, kas atrodas to vidū, kas ir nervu saišķis, un muskuļus. krūšu kurvja klitīna no ribām aizsargā mūsu sirdi un kājas (5. att.).
Rīsi. 5. Krūtis ()
Vēl viena suku pazīme: izciļņa un birstes vienlaikus ar skeleta dubļiem un dreifiem dod cilvēkiem iespēju stāvēt un staigāt. Suglob- visa otu kolekcija.
Lai redzētu, piemēram, є m'yazi uz dotik, varat, piemēram, paņemt labās rokas augšējo daļu ar kreisās rokas pirkstiem un salikt roku elkoņā. Tsikavo, kā sauc " m'yazi» izskatās pēc vārdiem muskuļu ko tas nozīmē " miša”(6. att.).
Rīsi. 6. M'yazi cilvēki ()
Vchenim, yakі vvchali budovu cilvēku ķermenis, steidzās m'yazіv uzminēja lāča sitienu zem ādas. Smakas tika iznīcinātas cilvēku ķermenī, kas pārsniedz sešus simtus m'yaziv. M'yazova audumi ir salocīti no klitīna. M'yazova šūnu dovga, vuzka un nagaduє šķiedra. Tātad, kad rokas ir saliektas un salauztas, skeleta m'yaz tiek piestiprināts pie viena otas punkta un stiepjas uz virsmas. Tad mēs iziesim cauri purvam un piestiprināsimies pie otras otas, kamēr velkot otu sev aiz muguras, tā ir tām piestiprināta. M'yazi var izaugt (pievilkties) un ātri (kļūt īss).
Redzam, ka mazie saliekušies un saliekušies pie rokas elkoņa smilšmāla (7. att.).
Rīsi. 7. Mazuļi saliekti un saliekti pie rokas elkoņa smilšmāla ()
Mēs zinām m'yaz-zginach, m'yaz-rozginach un to piesaistes mēnesi. M'yaz-zginach un m'yaz-rozginach - tie ir divi protilezhno svārstību mehānismi, kas darbojas labi. Ja m'yaz-zginach izspiež, tad m'yaz-rozginach atslābina, un navpaki. Tse ļauj mums laimēt dažādu roku roku palīdzību: rakstīt, zīmēt, adīt, būt, vilkt uz horizontālās joslas utt. vertikālā stāvoklī. Ale, traki, chimalu spēlēja kores lomu.
Izciļņa vertikālā stāvoklī var izrādīt lielu spriegumu, tomēr, lai izraisītu mazāko spriegumu, it kā zinot, ka kores atrodas nepareizā stāvoklī, var rasties neliels izliekums. Bērnam nepareizi novietojot, piemēram, sēžot dienu no dienas vai vingrinoties nepareizā pozā, izciļņa, kas uzreiz izaug no ķermeņa, sāk vērpties, neparādot ķermeņa vagu (8. mal.).
Rīsi. 8. Nepareizs bērna iestatījums ()
Lai noslēptu kores izliekumu, vispirms par visu ir jāseko savai pozīcijai, nevis jāliecas. Jūs varat mainīt savas pozīcijas pareizību šādā secībā: ir nepieciešams piecelties līdz durvju aizvēršanai, lai griesti, lāpstiņas, pieci un pieci mazo pirkstiņu gali, nolaisti un piespiesti pie ķermeņa, rokas pakārts. durvju augšpusē (9. att.).
Rīsi. 9. Pārbaudiet ievietošanas pareizību ()
Ilgi tik labi stāvēt, bet vienalga viena no neērtajām fiziskajām tiesībām, it kā šoranku varētu pārspēt ar piecu khvilinu stiepi, ne mazāk kā bērns, bet viņa ir pieaugusi. Pareizā pozīcija mums nav dota tautas veidolā, to vibrē dzīves pagarināšanās (Mal. 10).
Rīsi. 10. Pareizs iestatījums ()
Tsіkavim ir fakts, ka cilvēka kaulus veido dzīvi cilvēki. Tāpat kā visas dzīvās šūnas, arī kaulu audu šūnas var iedalīt. Paskatīsimies, ka cilvēkam ir rokas lūzums un otas kājas aug. Yakbi kіstkova audums neattīstījās no dzīvā klitīna, kas netika izmantots. Un pat bērniem augot aug tovščina un kaulu dožina, un pieaugušie neizaug tiem, kam nav skrimšļa. Bērnu skeleta īpatnība ir skrimšļi, piemēram, bagātīgi mīkstas, apakšējās otas. Skrimslis var radīt ēkas šarmu, lai pārveidotu mazo par lielisku. Pirmajā bērna dzīvē skelets var būt pilnībā skrimšļains. Skrimšļi ir mīksti, gnuchi, vācu, un tos var viegli sabojāt. Bērna skelets strauji aug, un soli pa solim skrimšļaudus ieskauj labās cietās cistas saliņas. Akmens bedres pakāpeniski palielinās, un skrimšļainās mainās, un ar to nepietiek, lai tās izaugtu līdz slazdam (11. att.).
Rīsi. 11. Nomainiet otas no vіkom ()
Tāpat kā cilvēka ķermeņa klitīniem, arī kaulu klitīniem ir vajadzīga pajumte, piemēram, skūpstīšana un pozhivnі speakovina. Asinis iet uz augšu uz cistu spraugām pa asinsvadiem, jo tās iziet cauri īpašai atverei (12. att.).
Rīsi. 12. Budova otas ()
Cicavo, ka daudz otu var izmantot pa vidu tukšai, plīsumi tādām otām ir tik vieglas. Tukšās cistas vidū atrodas cistas smadzenes (13. att.),
Rīsi. 13. Budova otas ()
sava veida asins šūnas: sarkanās asins šūnas, kas pacieš skābumu (14. attēls),
Rīsi. 14. Sarkanās asins šūnas.
tās bija asins šūnas, kas palīdz mūsu organismam cīnīties ar mikrobiem un slimībām (15. att.).
Rīsi. 15. Baltās asins šūnas.
Šodien klasē runāja par cilvēku muskuļu un skeleta aparātu, skaidroja cistiskās-gļotādas sistēmas atpazīšanu.
Atsauču saraksts
- Vahruševs A.A., Daņilovs D.D. Navkolishnіy svіt 3. - M: Ballas.
- Dmitrieva N.Ya., Kozakov O.M. Navkolishniy svіt 3. - M: Izdevniecība "Fedorov".
- Plešakovs A.A. Navkolishniy svіt 3. - M: Apgaismība.
- Festivāls.1september.ru ().
- Ucheba-legko.ru ().
- Anatomus.ru().
Mājasdarbs
- Sagatavojiet nelielu informāciju par cilvēka muskuļu un skeleta aparātu un pārrunājiet to ar skolas skolotāju.
- Krāsojiet cilvēka skeletu un rakstiet noliktavās.
- * Izveidojiet krustvārdu mīklu par cilvēka muskuļu un skeleta aparātu.
YAK PEOPLE FALLS Vērtības: 1. Veidojiet jaunus anatomiskus un fizioloģiskus jēdzienus: muskuļu un skeleta sistēmas nozīme, cilvēka skeleta īpatnības, smilšmāls, kaulu spēks, galvenās m'yaziv grupas, m'yaziv robots ; higiēniskā izpratne: pirmā palīdzība traumu gadījumā, sporta nozīme pareizai skeleta un m'yaziv veidošanai, kores izliekuma aizsardzības noteikumi. 2. Attīstīt mācīšanās interesi par mācību priekšmetu. Obladnannya: shēmas, kas ilustrē dzīvības uzturēšanas sistēmu; galvenā palīdzība"Skelets" no bioloģijas kabineta; koka stieņi ar atverēm, skrūvēm, uzgriežņiem un atsperēm purvu modelēšanai. Hodroks I. Organizatoriskais moments. II. Problēmas izklāsts un zināšanu aktualizēšana. Problemātiska situācija. Vislovlyuvannya lasīšana uz lpp. 6. Uzturs: Kā mums iet? Atjaunināt. Pirmkārt, runājot par uztura problēmu, skolēni uzmin, ko viņi par to jau zina. Skolotājs. Kā radības sabrūk? Kādiem orgāniem būtu jāpiedalās? Bērni. Radības var veidot drupas dažiem sava ķermeņa locekļiem, tāpat kā citiem. Bagātīgām būtnēm galvas orgāni, kas sagrauj ķermeni, ir m'yazi. Skolotājs. Kāds skelets ir radībām? Bērni. Kā būtnei tai ir biezs skelets; Skolotājs. Kas veido cilvēka atbalsta-rukhovas sistēmu? Bērni. No skeleta un m'yaziv. Iemācieties izvēlēties nodarbības tēmu. Bērni. Šodien nodarbībā mēs zinām, kā cilvēki sabrūk. III. Spіlne vіdkrittya zināšanas. Skolotājs. Iepazīsimies ar ikdienas skeletona reportāžu. (Zavdaņa 17. lpp.). Skolotājs. Kādas daļas var redzēt cilvēka skeletā? Bērni. Galvaskauss, plecu josta, krūtis, mugurkauls, iegurņa josta, skelets, kājas. Skolotājs. Kādas ir daļas? Bērni. No galvaskausa kauliem, izciļņiem, atslēgas kauliem, pleciem, ribām, priekšējā pleca otas, otas, stegna, gomilkas otas, pēdu otas. Skolotājs. Kādas var būt daļu nozīmes? Bērni. Galvaskauss aizsargā galvas smadzenes, izciļņa veido atbalstu visam skeletam, plecu josta nodrošina atbalstu muskuļiem un roku un stumbra pamatni, krūšu kurvs aizsargā sirdi un kāju, iegurņa josta nodrošina atbalstu iekšējai daļai. orgāni, kājas skelets aizsargā muskuļus un kājas stingrību. Skolotājs. Kāda ir visa skeleta galvenā loma? Bērni. Kalpo kā atbalsts mūsu ķermenim. Skolotājs. Par kādu autoritāti vainīga otu māte, ko veido skelets? Bērni. Otas var buti mitznimi. Darbs no mazajiem uz lpp. 18. "Lielā homila cista vertikālā stāvoklī var parādīt priekšrocību pie 1500 kg, ja vēlaties kopējo svaru 0,2 kg." Skolotājs. Kāpēc lūzumi iesprūst? Bērni. Lūzums traplyayutsya ar nepareizām pretenzijām. Darbs no uzdevuma uz lpp. 18.–19. Bērni skatās uz mazajiem un redz parakstus sev priekšā, skatoties uz priekiem. Skolotājs. Kāpēc vainot kores izliekumu? Bērni. Nepareiza pozīcija grēda. Skolotājs. Kā otas sanāk pa vienai? Bērni. Sglobom, m'yazami, cīpslas. Skolotājs. Jakbi atbalsts-rukhova sistēma veidojās tikai no viena skeleta, vai pasaule varētu sabrukt? Bērni. Ni. Skolotājs. Kāda ir m'yaziv loma organismā? Bērni. M'yazi - ķermeņa orgāni, ēkas ātri un sagrauj mūsu ķermeni. Skolotājs. Kā zināt, ka pietiek ar vienu m'yaz, lai birstes normāli sabruktu, iestrēgušas slānī? Bērni. Ni. Nepietiekami. Praktiskais darbs. Suglob modeļa konstruēšana. Iemācieties izskaidrot no koka stieņiem izgatavoto suku funkcijas modelī, un m'yazyv funkcijas - no pavasara. Skolotājs. Kāpēc cilvēkiem rūp smagu kravu nešana uz muguras? Bērni. M'yazi muguras un nіg rozvinenі stiprākas, zemākas m'yazi rokas. Aje їm ir jāapgriež viss ķermenis vertikālā stāvoklī. Tieši tāpēc cilvēki vvazhayut par labāku valkā smagas lietas uz muguras. IV. Pašpietiekamas zināšanas. Iemācieties rakstīt krustvārdu mīklu. 6C U 3H 4P 5B Z 1C 2K OLE T E D A T O R O S E CH R V P T P O O A I 1. Skeleta daļa, balsts kājai. 2. Skeleta noliktavas daļa. 3. Viddil kaulu, kas aizsargā smadzenes. 4. Rokas plaukstas daļa. 5. Kājas kaula daļa. 6. Rukhlive z'ednannya otas. Skolotājs. Kā orgānus aizsargā dažādi skeleta elementi? Bērni. Galvaskauss aptver smadzenes. Krūškurvja šūna aizsargā sirds leģendas. Iegurņa birstes aizsargā nirkus un sich mikhur. Izciļņa aizsargā muguras smadzenes. V. Pіdbitya pіdbagіv. Skolotājs. Kā cilvēks sabrūk? Bērni. Cieto otu un elastīgo m'yazіv pieaugums var nodrošināt ruh tik lielu vērtību, piemēram, cilvēks. Mājasdarbs. Ēdienreizes no neliela daudzuma līdz 3.
Entuziasms...
