방법론은 구조, 논리적 조직, 방법 및 행동 방법에 관한 것입니다. 과학 방법론은 과학 연구의 구성 요소, 즉 대상, 분석 주제, 조사 작업, 가장 진보된 작업에 필요한 다음 기능의 전체를 특징으로 하며 후속 작업에 대한 설명도 형성합니다. 작업을 완료하는 과정에 참여하세요.
교육학 조사의 방법론적 장치 조사 주제 조사의 관련성은 예를 들어 전문 교육에 직면하는 일상 업무와 이에 대해 거짓말을 허용하지 않는 교사 및 파키브 훈련 실습 사이에서 결정됩니다. 연구의 근거적 타당성을 분석할 때, 발전한 과학의 실천에 대한 분석은 과학에서 문제가 될 것이고, 정부 교육학 연구의 결과도 있을 것이다. 추적 문제는 관찰된 닦음에서 발생하며 추적 시간에 발견되는 식품으로 가장 자주 제형화됩니다.
메타 조사는 조사 과정에서 무엇을 얻을 수 있는지 보여주며, 이는 거부될 수 있는 과학적 결과입니다. 조사의 대상은 조사자가 옳은 과학적 지식이나 실무의 일부입니다. 선택하면 전원 프롬프트를 켭니다. 무엇을 볼 수 있습니까? 조사 대상은 조사 대상의 해당 부분입니다. 조사 가설은 조사를 유도하기 위한 과학적 가정입니다. 가설은 즉시가 아닌 잔여 형태로 공식화됩니다. 작업 가설이 나타나고, 하나를 다른 가설에서 변경하는 방법과 확인 후 작업자에서 현재 가설로 이동합니다.
실제 조사는 방법과 가설에 의해 결정되며, 비밀 조사 방법과 관련하여 사적이고 독립적인 목표로 작용한다. 그리고 그들의 분석. 실험: 최종 결론까지의 정신진단(설문지, 인터뷰, 초기 과정 관찰, 테스트, 전문가 평가, 자가 평가), 실험 처리의 통계적 방법
연구의 모든 방법론적 특성은 상호 연결되어 하나의 주제 MetaObject를 보완합니다. 주제 유능한 접근 방식을 기반으로 전문 학원에서 추가 자격 시스템 형성 추가 자격 시스템 개발 이것은 직업 학원에서 구현됩니다. 유능한 접근 방식의 기초 추가 자격 시스템 및 추가 자격 형성을 위한 모델 전문 학원의 추가 자격 자격
연구 가설로서 직업에 대한 추가 자격 시스템의 형성은 다음과 같은 경우 교육적으로 효과적일 것이라고 가정했습니다: 유능한 접근 방식을 기반으로 구성됨 추가 자격 구조가 단편화됨 추가 자격 개발 모델 DP의 경우 지역 시장의 요구와 개인의 요구에 대한 만족을 모두 지향하며 추가 자격 개발을 보장하기 위해 PL 조명 프로세스의 변경을 계획하기 위해 직접 공식화됩니다. 시스템에 대한 방법론적 권장 사항이 개발되었습니다. 교육 및 관리 인력에 대한 고급 자격 전문 교육 및 사회적 파트너
교육학 연구의 구조 문제 연구 문제의 관련성 결정 및 공식화 가설의 공식화 및 개발 문제의 실제 개발 결과를 실습에 전파 문헌의 이론적 분석 구성 실험 이론 분석 피치 실험 반전 실험 초기 제어
과학적이고 방법론적인 주제에 대한 작업을 위한 알고리즘 1. 주제나 연구 문제를 식별합니다. 2. 연구, 실무, 작업, 과학, 방법론 및 조직적 부분의 순서와 순서에 대해 필요한 협의를 얻습니다. 3. 중요한 것은 조사 방법론적 장치입니다: 관련성, 대상, 주제, 목적, 과학적 가설, 과제, 출구 개념, 조사 대상 문제, 신규성 및 연구 방법론. 4. 과학 연구 작업 프로그램을 만듭니다. 5. 선택한 주제에 관한 과학 및 교육학 문헌을 분석합니다. 6. 실험 작업을 이해하고 계획하고 수행합니다. 7. 실험 데이터를 뒤집거나 실험을 반복합니다. 8. 조사 내용을 서면으로 문서화합니다. 9. 조사 결과를 바탕으로 권장 사항을 정리하거나 잠재 고객을 식별합니다. 10. 수사전 로봇의 파우치에 반사를 실시합니다. 11. 위코난의 수사를 압류하라.
로봇교사 후속활동
목적. 교사의 성형 직접 교육 과정은 사전 학습 작업의 결과를 현명하게 공개하고 구성하며 수행하고 설명합니다.
첫 번째 이상의 자격 카테고리를 획득하기 위해 인증 위원회에 직업을 제출합니다.
보조금, 대회, 상품 등에 대한 신청서 처리
조명 설치 개발을 위한 프로그램(개념) 결과의 개발, 구현 및 설명
학생들의 사전 학습 작업 조직을 위해.
1. 교육학 연구의 본질.
방법론과 조사 절차의 시스템으로서의 "지식에 대한 지식"으로서의 방법론. 방법론적 성찰과 방법론적 연구 장치의 주요 요소. 조사의 관련성을 확립합니다. 문제는 추가 조사의 대상입니다. 조사 대상 및 주제. 교육학 연구의 목표, 목표, 가설. 조사 논리, 주요 단계. 연구의 주요 방법론적 지표의 상호관계. 체육 및 수학 교육 시스템의 현재 과학적 문제(컴퓨터 과학 강조). 현재의 문제는 다음과 같습니다.
2. 과학적 연구 방법
이론 및 경험적, 수학적, 통계적 연구 방법. 과학적이고 강력한 교육학적 조사 방법. 교육학 연구의 심리적, 사회학적 방법.
이론적 방법의 Vikoristannya. 분석 및 합성, 추론 및 유도, 분류, 추상화, 이상화 및 기타 이론적 분석 방법. 교육학 연구의 용어 분석 및 모델링.
교육학적 사실에 대한 정보를 수집하는 방법으로서의 교육학 연구의 경험적 방법. 문학적 요소를 연구하고 분석합니다. 교육학 조사관에 대한 모니터링, 설문지, 인터뷰, 테스트, 시험. 연구 도구(설문지, 테스트, 측량사 등).
교육학 연구의 수학적 및 통계적 방법.
3. 사전 실험 작업의 조직
체계적인 연구에서 실험의 역할. 문제의 공식화, 주제, 가설, 유효성 기준 등 사전 실험 작업 프로그램 개발: 실험 대상 선택; 기준 기반 개발; 객체의 출력 및 최종 단계를 분석하는 방법 선택 시간 간격, 사전 추적 작업 단계 등 지정 D. 곡예비행 추적.
Vibіr 실험 계획. 고전적이고 계승적인 실험입니다. 교육학 실험의 단계를 설정하고 형성하는 기능을 대체합니다. 교육적 실험 아이디어를 구현하는 데있어 사회 심리적, 교육적, 조직적 사고. 실험용 로봇의 가방을 규제하고 확장하는 문제.
저자 또는 승인된 과정(선택 과정, 특별 과정, 선택 과정, 학교 구성 요소 내 규율 등)의 프로그램 개발 및 설계, 관련성 평가, 테스트 및 결과 설명.
4. 과학 작업을 위한 가방 등록 및 제출.
사실, 아이디어, 입장의 순서, 체계화. 사용되는 데이터 유형은 통계 처리입니다. 기본 및 보조 정보. 데이터 표현의 주요 형태: 표, 다이어그램, 그래프, 다이어그램 등 결과의 분석 및 해석과 결론의 공식화. 적격 (교과 과정) 작업의 개념. 과학적 작업 및 평가 계획. 과학적 텍스트 및 과학적 언어 스타일: 어휘, 교육적 용어, 구문 구성; 지속적인 형태와 진부함.
과학(사전 학습, 교과 과정) 작업 보호, 프레젠테이션 준비(및 가능한).
5. Doslednytska 및 디자인 작업 연구.
과학자들의 과학 컨소시엄. 학생들의 후속 조치를 확인하세요. 초록, 보고서, 논문, 논문 등의 작성 회의에서 연설 준비. 학생들과 함께 사전 학습 및 프로젝트 작업을 조직하기 위해 정보 통신 기술을 사용합니다.
교사의 사전 학습 활동. 학생들의 사전 조사 활동
과학 - 교사의 사전 학습 활동. 러시아의 사회 경제적 변화는 풍부한 사회 기관의 현대화를 필요로 했으며, 가장 중요하게는 생산력 준비를 통한 경제 과정과 관련된 교육 시스템을 필요로 했습니다. Golovne zavdannya는 밝은 과학의 마음의 창조입니다. 유능한 접근 방식을 장려하는 것은 중요한 정신적 변화와 깨달음입니다.
역량이란 무엇보다도 개인이 행동할 수 있는 독창성과 준비성을 말하며, 이는 지식과 증거를 기반으로 하며 초기 단계에서 개인의 독립적인 참여를 지향합니다. 성공적인 사회통합을 목표로 하고 있습니다.
유능한 전문가, 유능한 사람 - 이것은 매우 유망한 전망입니다. 주요 핵심 역량은 다음과 같습니다: 단순한 정보가 아니라 빠르게 변하는 정보인 지식은 역동적이고 다양하며, 필요한 경우 지식으로 번역하기 위해 알아야 할 사항입니다. 특정 상황에서 이 지식을 분석하고 이 지식이 어떻게 추출될 수 있는지 이해하는 것이 중요합니다. 자신, 세계, 세계에서 귀하의 위치, 특정 지식, 귀하의 활동에 대한 필요성 및 필요성, 제거 및 복구 방법에 대한 적절한 평가.
유능한 접근 방식은 미래에 대한 명확한 방향을 전달하며, 이는 특정하고 전문적인 활동의 성공 수준을 인식하는 능력으로 나타납니다. 여러 가지 기본 역량이 추가되면 사람들에게 결혼 생활을 헤쳐 나갈 수 있는 능력을 주고 시대의 요구에 신속하게 대응할 수 있는 능력을 만들어 줍니다. 그들 중 하나 중요종교육 과정에서 학생의 활동은 선택한 접근 방식 및 독립적인 작업과 무관합니다. 우리 모두는 전통적인 접근 방식을 사용하여 작업이 어떻게 구성되는지 알고 있지만 영양은 책임이 있습니다. 가벼운 유능한 접근 방식에서 독립적 작업 조직의 특징은 무엇입니까? 이 접근 방식의 본질을 살펴보면서 낮은 특수성을 살펴보겠습니다. 우리는 수학 작업에 대해 이야기하고 있으므로 특별한 순서로 형성되어야 하는 비코닉 작업에 대해 이야기할 수 있습니다. 따라서 마음은 그러한 결과를 극복해야 할 필요성을 요구합니다. 새로운 정보 또는 새로운 방식과 행동, 일반적인 해결책은 무죄이거나 눈에 띄지 않는 것입니다. 발견하기 전에 정보 자원의 능력을 배우고, 행동을 분석하고, 미지의 것을 발견하는 데 열린 마음을 가질 필요가 있습니다. 의사 결정 과정에서 과학자는 우선 자신의 동기와 필요로 인해 놓여 있어야 하는 특별함을 스스로 보여줄 의무가 있습니다. 엉덩이처럼 다음과 같이 메모할 수 있습니다. “480m 울타리를 준비합니다. 이 울타리는 강에 인접한 삼면의 부지를 둘러싸야 합니다. 울타리의 길이를 정할 때 그 면적이 가장 커지도록 대지의 폭과 길이는 얼마입니까?" 이 작업을 통해 지식, 자기 계발 및 사회적 역량이 형성됩니다. 이런 식으로 우리는 전통적인 접근 방식의 특징인 기계적 기억을 즉시 끌 수 있고, 학습이 특별한 증거를 얻도록 도울 수 있습니다.
Varto는 또한 식물의 형성에주의를 기울여 집안일을 할 수 있으며 고등학생이나 성인의 상담이 필요할 수 있습니다. 독립적인 활동에 대해 말할 때, 수학을 배우는 가장 진보적인 방법이자 해당 과목에서 가장 효과적인 학년별 학습 형태 중 하나인 교실에서 학생들의 지속적인 활동을 언급하지 않을 수 없습니다. 러시아 교육의 구조 현대화 및 대체 개념은 학생들의 정신 창조, 학생들의 능력 개발, 첨단 기술 경쟁 세계에서 살 수 있도록 준비시키는 주요 방향 중 하나를 가지고 있습니다. 전문 분야의 사회화와 실무 지향적 인식의 구현은 고급 역량 개발을 목표로 합니다.
이러한 유형의 독립적 활동을 조직하는 주요 작업은 다음과 같은 최고 수준의 향후 작업을 보장하는 정보 중간 기반을 만드는 것입니다.
1) 필요한 기본 및 방법론 자료를 갖춘 독립적인 작업 제공 소프트웨어 보안;
2) 다양한 대화 모드에서 학생과 교사 간의 양방향 의사소통을 조직합니다.
3) 자기 제어의 제어(자체 테스트, 제어 테스트, 로봇에 대한 정보 제공 등)
유능한 접근 방식에서 독립적인 활동을 조직하는 데 있어 또 다른 중요한 점은 달성된 결과가 설정된 방법과 일치하도록 반성(활동 결과 분석)입니다. 결국 나는 독립적인 연구 활동인 Muddy Buti가 직접적으로 발전한다는 점을 지적함으로써 모든 것을 명확히 하고 싶습니다.
1 정신적 과정과 수사 전 활동;
2 문제를 더욱 지능적으로 학습하고 식별하며 그 의미를 인식합니다.
3, 자신만의 목표를 설정하세요.
4 물질 세계와 이상 세계에서 나타나는 발현의 가능한 원인과 결과에 대한 몇 가지 경고가 있을 것입니다.
5 그동안 가설을 세우고 근거를 마련하세요.
6 접는 상자의 여러 의미, 아이디어, 텍스트, 단어를 한번에 스마트하게 관리하세요.
교사 사이에는 현재 남은 활동의 효율성을 높이기 위한 실제 및 교육학 활동 창고의 후속 활동과 과학 및 교육학 작업에 전문적으로 참여하는 후속 활동이 무엇입니까? 차이점. 한 번 보자. 따라서 M.N. Skatkin은 마음의 완전한 활동하에 과학 및 교육학 활동을 활동으로 본질 (내부 구조, 기원, 개발)을 기반으로 시작 및 연구 프로세스에 대한 새롭고 신뢰할 수있는 지식을 획득하는 것을 목표로합니다. 교육적 현상 사이의 객관적인 법칙 연결을 밝힙니다. 교육적 현상의 본질이 확립되었으며, 다른 현상과의 자연스럽고 필요한 연결을 통해 원하는 결과의 성공적인 달성을 보장하는 교육적 작업 시스템의 개요를 설명하기 위해 프로세스를 이전하고 수행할 수 있습니다. 세트 마크의 찬송가. 분명히 이 지식을 습득한 사람들을 pre-sledniks, zakrema, vchenii라고 불렀습니다.
M.N.Skatkin은 과학 및 조사 활동과 현직 교사 및 방법론자의 활동을 명확하게 구분했습니다. 실무교사의 업무는 예비수사관의 사명과 임무에 의해 제시된 이해로부터 예비수사 활동임이 확인되었다. 더욱이, 특정 교사의 고급 교육학적 증거는 교육 과정의 객관적인 규칙성에 기반을 두고 있으며, 반드시 그들의 성찰에 기반을 두는 것은 아닙니다. 이것이 없으면 유효한 교육학적 조사가 불가능합니다. "주요 독자는 비록 그 자신이 이러한 법칙을 인식하지 못하더라도 교육 과정의 객관적인 법칙을 준수하는 활동을 하는 학생과 제자로부터 높은 결과를 얻습니다." - 과학적 분석의 대상, 새로운 개발 다른 하위 요소 – 후계자에 의한 과학적 지식. “대담자는 교사의 작업에 굴복하지 않고 자신의 참여 없이 그것이 어떻게 형성되었는지 확인합니다. 그는 학교에서 아는 사람들의 사진을 기성품으로 찍지 않으며, 비유적으로 말하면 자신이 수확하지 않은 밭에서 작물을 수집하고 자신이 재배하지 않은 식물에서 과일을 수집합니다. (같은 책.). Doslednik – 최종 프로세스의 자세. 그는 그것을 기술한 다음 학교 관행을 재창조하고 철저하게 재구성하고, 명확하게 눈에 띄는 실용적인 교육 활동 형태, 즉 과학 연구의 상속에 대한 새로운 고급 증거를 조직하고 구성합니다.
교사, 감독, 교장, 방법론자, 검사관의 평균 수는 교육학 분야에서 후보 논문 작업을 시작할 때 중요합니다. 최근에는 그들 중 많은 사람들이 체계적인 작업에 참여하고 고급 교육학 지식을 배우고 혁신했습니다. 이러한 유형의 활동을 숙달한 후 그들은 논문에 대한 연구를 수행합니다. 결과적으로 논문이 아닌 체계적인 교과서나 고급 연구에 대한 설명이 되는 경우가 많습니다. 과학적 조사와 마찬가지로 논문에서는 고급 증거의 위치와 분석, 방법론적 권장 사항을 알 수 있고 알아야 하지만 어떤 방식으로도 알 수 없습니다. Golovne은 과학적 연구로서, 그 중요성은 개시 및 개발 과정에 대한 새롭고 신뢰할 수 있는 지식을 획득하고 본질(내부 구조, 동역학, 개발)을 밝히고 객관적인 자연 연결을 드러내는 데 있습니다. 필드. 추종자의 창의적인 길에 들어서면서 독자는 목표, 방법 및 결과가 새로운 교육 작업의 기본 활동과 다른 새로운 유형의 활동에 도달합니다.
교육학 과학과 교육학 실천의 차이점은 대상, 방법 및 결과로 특징 지어진다고 V.V. Kraevsky.
실제적인 교육활동의 대상은 사람이고, 마지막은 교육 그 자체이다.
별도의 방법으로 실용적인 로봇– 학습 및 훈련의 방법 및 방법, 과학적 보조, 기술적 기술, 그리고 “이상적인” 기술로서의 지식의 기초, 그리고 과학적 – 과학적 지식의 방법.
실제 교육 활동의 결과는 지식과 특수성 개발인 반면, 과학 활동의 결과는 지식입니다.
이런 식으로 새로운 과학 지식의 창출은 사전 조사 활동, 즉 학생 교사의 메타 활동의 속성입니다. 학생의 개성 형성과 학생 개인의 형성의 조화는 현직 교사의 메타 활동이다. 연구원은 분명히 과학 및 교육 활동과 관련이 있습니다. 실습에 대한 실제적인 증거는 예비 교사를 위한 경험적 자료입니다.
V. V. Kraevsky는 교사가 실제 활동에서 과학 활동으로 전환하는 것이 "자체적으로" 일어나는 것이 불가능하다고 강조합니다. 마치 원활한 흐름처럼 세상은 또 다른 활동 영역, 즉 실용적인 지식을 축적해 왔습니다. 그 전에 채용 담당자는 zobov의 의무인 "Robit Science"가 아닙니다. Ale은 인증서가 있는 상사인 Schobo, 과학-dyselisti의 회원, 당시의 야크 베나, 전문 교사이자 실무자 Ma를 데려갑니다. PIDGOVOTOVOVKA. 과학 활동의 힘으로의 이러한 전환은 교육학이 아니라 교육학, 교육학 자체의 기능 법칙 및 과학, 조사중인 주제를보고 공식화하는 사람들에 대한 특별한 지식을 끌어들입니다. 문제, 가설, 실험 설정 방법, "객관적인 과학 지식을 얻는 방법은 무엇입니까? 교육 과학 방법론 및 교육학 조사 방법 분야를 구성하는 모든 것입니다." 그렇지 않으면 V. V. Kraevsky가 지적했듯이 이미 수행 된 실제 작업의 효과를 확인하기 위해 다양한 과학에서 이미 알려진 진리를 획득 할 수 있다는 희망이 있습니다. 과학적 프라이밍, 교사의 직관과 특별한 전문성을 바탕으로.
성공적인 교육 활동의 중요한 공무원으로서 V. V. Kraevsky는 연습 교사의 힘을 넘어 항상 정신적 성공으로 완벽하게 될 그의 교육 활동 결과에 대해 조심하는 것이 중요하다고 생각합니다. Slednytsya 이전의 세부 사항 활동. 교육학에 대한 지식도 없고, 새로운 직업인 과학 연구에 대한 특별 훈련을 대체하는 것이 불가능하다는 실질적인 증거도 없습니다. "마지막 작품에 참여하고 그 세부 사항을 배우고 과학적 지식의 방법을 사용할 권리가 있는 독자에게 꼭 필요한 것 중 하나입니다."
따라서 교육학과 실천 사이의 과학적 관계를 이해하는 틀 내에서 두 가지 서로 다른 활동 유형의 표현을 인식하는 것이 필요합니다. 따라서 직업 활동의 하위 시스템으로서의 이러한 교육 활동에서는 두 가지 다른 전문 활동, 즉 야외 교육학과 과학 교육학(pre-slednitskaya)에서 폭발하는 실제 교육 활동의 기초를 고려하는 것이 옳습니다. 교육학의 확장.
교육 활동의 일환으로 추가 활동을 익히려면 현직 교사에게 특별한 훈련이 필요합니다.
동시에 나중에 조명의 영양 방법론을 밝히는 작업에서 A.M. Novikov는 결과에 초점을 맞춰 교사로서 실무자로서 창조된 과학적 연구 활동과 혁신적인 활동의 추가 차이점을 설명합니다.
과학적 연구 활동은 항상 객관적으로 새로운 결과를 얻는 것을 지향하는 반면, 현직 교사의 혁신적인 활동은 특정 교사에게 더 중요한 객관적으로 새로운 결과와 주관적으로 새로운 결과를 모두 지향할 수 있습니다. 조명 설치 소유자 . 혁신적인 활동은 현직 교사의 이전 활동(다른 유형 및 수준)에 의해 크게 영향을 받기 때문에 우리는 이전 텍스트에 대한 이러한 추가 수정 사항을 고려할 가능성을 존중합니다.
M.N.Skatkin, V.V.의 마운트를 무시하지 마십시오. Kraevsky와 M.N.Skatkin은 이전 활동을 고려할 필요가 있다는 사실에서 고려 방법에 대한 질문을 알려주는 것이 중요하다고 생각합니다.
1) 최종 과정 전과 도중, 또는 최종 과정 중에
2) 교육적 실천에 의한 자세 또는 변화 과정에서의 자세,
3) 전문 조사관의 감독 하에 또는 그와 협력하여.
이 영양에 대한 증거를 찾는 것은 오늘날의 마음 속에 새로운 활력을 불어넣고 발전하고 있는 교육 과학과 실천 사이의 상호 작용의 특성을 중심으로 이루어집니다.
새로운 상호 작용은 발전하는 세계의 특정 인물로서 예비 교사의 새로운 특성을 만듭니다. 그 특성을 명확히합시다. Tse는 새로운 교육학 전문성의 개발과 숙달을 조정하기 위해 독립적이고 설득력 있게 연구를 수행하는 교사이자 실무자입니다. 그러한 교사를 확보하기 전의 사전 학습 과정은 사전 학습 활동을 마스터하는 과정과 통합됩니다. 효율성을 보장하는 이러한 통합의 특별한 특징은 지원(조직-교육학, 심리학-교육학, 과학-방법론)입니다. 마음은 사전 연구 활동과 의도된 목표의 개발 및 최신 활동을 지향하는 전문 후임자와 실무자뿐만 아니라 이 조사에 참여하고 이번 최종에 필요한 사람들을 통합하는 정교함의 존재를 성공적으로 마스터했습니다. 준비. 이러한 팀워크의 모든 구성원은 전문 활동의 결과, 즉 새로운 전문 역량의 출현, 계몽적이고 사회적 영향을 미칠 수 있는 재설계된 관행, 재창조에 필요한 새로운 교육학적 지식의 영향을 받습니다. 이러한 팀 구성원 간의 상호 작용은 생산적이며(피부 및 기타 모든 파트너십의 성장을 촉진함) 파트너십은 본질적으로 생산적이므로 피부의 전문적이고 특별한 성장을 보장합니다.
예비 학습 교사의 활동 효과는 과목의 교육 조직과 같은 새로운 수준까지의 참여에 의해 결정됩니다.
예비 학습 교사가 되기 위해 필요한 것이 무엇인지 알 수 있다면 과학 연구 활동을 마스터하는 길도 성공할 수 있습니다!
교육 시스템의 이러한 광범위한 혁신 속에서 혁신적인 아이디어와 프로세스의 중심 역할을 하는 교사의 역할이 크게 커지고 있습니다. 이는 혁신적인 정보 교육 환경에서 시각적 활동을 수행하기 위한 새로운 심리적, 교육적 준비 상태, 과학 연구 및 과학적 실험 작업을 수행하기 전에 특수 조건 및 특수 훈련에서 우리를 위한 교육적 작업 개발에 대한 창의적인 접근 방식을 기반으로 합니다. .
우세:
앞으로 보기:
교사의 과학 연구 작업
교육 시스템의 이러한 광범위한 혁신 속에서 혁신적인 아이디어와 프로세스의 중심 역할을 하는 교사의 역할이 크게 커지고 있습니다. 이는 혁신적인 정보 교육 환경에서 시각적 활동을 수행하기 위한 새로운 심리적, 교육적 준비 상태, 과학 연구 및 과학적 실험 작업을 수행하기 전에 특수 조건 및 특수 훈련에서 우리를 위한 교육적 작업 개발에 대한 창의적인 접근 방식을 기반으로 합니다. .
가장 중요한 작업을 수행하기 전 교사의 심리적, 교육적 준비 상태는 다음과 같습니다.
a) 이러한 유형의 활동에 대한 동기 부여-부가가치를 포함하는 통합적 특정 인식;
b) 과학 연구 및 과학 실험 활동의 성공을 보장할 전문적이고 특별한 자질;
c) 방법론적 지식과 사전 연구 기술 시스템의 형성;
d) 다양한 유형의 연구 작업에서 지식, 기술 및 기술이 생산적으로 정체되도록 하는 개인의 신체적, 정신적 상태.
반면 I.P. Pavlov는 후계자의 특징, 즉 과학적 일관성을 가장 자세하게 전달했습니다. 과학의 기초를 배우고 이를 인간 지식의 최고 수준으로 발전시키는 것의 가치; 스트리밍, 터프닝; 블랙 로봇을 그만둘 준비와 의지; 사실을 축적하는 것이 더 인내심이 있습니다. 과학적 겸손; 인생의 모든 것을 배울 준비가 되어 있습니다.
우리의 증거는 과학 연구 및 과학 실험 활동의 성공이 교사 예비 연구 학생 Volodya가 이전 연구, 방법론 및 조직 기술이 아닌 직접 과학 실험의 세부 사항 및 기술에 대한 지식을 가지고 있다는 지식에 의해 보장된다는 것을 보여주었습니다. 교육학 실험, 교육학 세계 기술, 과학 및 교육학 연구 결과 평가 및 해석.
다양한 혁신 기술(교훈, 컴퓨터, 문제 기반, 모듈식 등)에 대해 지속적인 교육 기능의 구현은 교사의 입장에서 박탈됩니다. 저자, 연구원, 연구원, 전문가, 컨설턴트, 컨설턴트 및 마케팅 담당자로 활동할 수 있습니다.
교사의 이러한 자질을 개발하려면 교육학, 심리학, 정보 기술, 경영, 인체 공학 및 기타 과학에 대한 다양한 훈련이 필요합니다. 이를 바탕으로 교사의 역량은 과학 연구 및 과학 실험 작업 수행, 채택 준비, 교육 실습의 혁신 검토 및 구현에서 형성됩니다. 저자는 이러한 준비를 가능하게 하는 초기 방법론적 복합체인 "심리학 및 교육학 연구의 기초"를 제안합니다. 실제로 이 복합 단지를 통해 직접성, 학식, 교육적 가치 및 가치, 성격 특성 등 창의적인 특징을 특징짓는 일련의 요소를 공식화할 수 있습니다.
나는 교사-연구원의 자질을 개발하는 데 있어 자기 조명의 역할을 강조할 것입니다. 과학, 기술, 문화 등 모든 분야에서 역량을 강화하여 전문성을 갖춘 목표 지향적 활동입니다. -pre-slednytsky 공장, doslednytsky 공장 성형 등).
실습에서 알 수 있듯이 자기 계몽 과정에 대한 교사의 소개는 다음을 포함하는 시각적 문화 형성 수준을 나타냅니다. 정신 활동의 직접적인 정체; 다양한 pre-slednytsky 작업의 창의적 개발에 대한 기억 및 기술; 현재 가장 중요한 문제에 집중하시기 바랍니다. 합리적인 방법과 과학적 연구 개발 방법을 사용하는 연구; 잃어버린 지식을 새로운 마음으로 완전히 옮기는 것; Volodinya는 잠과 글쓰기로 완전히 지쳤습니다. 로섬 프로세스의 최신 위생 및 교육학적 완전한 조직; 당신의 육체적, 영적 능력을 현명하게 사용하십시오. 연구 결과에 대한 적절한 자체 평가 비판과 자기비판 대신 정보화 등의 방법을 다룬다.
교사가 학생들의 과학 연구 및 과학 실험 작업에서 책임 있는 역할을 하는 것이 중요합니다. Vaughn은 추가 조사 전에 필요한 정보를 찾는 데 도움을 줍니다. 다양한 방향의 과학자들의 상담; 과학 연구와 과학 및 실험 작업 과정의 조정; 학생들을 위한 도덕적, 심리적 지원; 이는 마지막 작업의 진행에 체계적인 지원을 제공하는 방법 등을 통해 학생들과 지속적으로 중단 없이 연결됩니다.
우리의 증거에 따르면 교사에 의한 이러한 과학 연구 및 과학 실험 작업의 효과는 이론적 훈련 수준의 체계적인 증가, 건전한 활동 기술 개발 및 계승에 대한 예측을 통해서만 가능하다는 것을 보여줍니다. 교육 과정, 관용 형성 등에서 이것과 다른 혁신의 개발 높은 수준의 업무의 경우 합리적 운영을 복잡하게 정체시킬 필요가 있다. 이 접근 방식을 통해 조사자는 조사 전 활동에 대한 전략적 계획을 개발할 수 있습니다.
교육 교사의 과학 연구 및 과학 실험 활동의 주요 방향은 다음과 같습니다. 예산 과학 연구 작업 수립, 단체 협약; 과학 기사 작성 및 준비, 방법론 및 방법론 세미나, 컨퍼런스에서의 프레젠테이션; 실무 그룹의 운명, 주제 방법론위원회; 학생들의 과학 및 고급 작업 서비스; 과학 연구 작업에 참여하는 과학자들과의 협의; 대학원, 석사 학위 공부; 건강; VNZ 및 대학원 세미나에서 일합니다.
주제 뒤에: 체계적인 개발, 프레젠테이션 및 메모
과학 연구 작업 자연-수학적 순환의 학문을 가르치는 과정에서 혁신적인 형태의 제어 및 평가 절차 촉진 과학 연구 작업 과정에서 혁신적인 형태의 제어 및 평가 절차 촉진
모든 조명 시스템에서는 획득한 지식을 확립하고 개발 품질을 모니터링하는 등 제어가 특별한 장소를 차지합니다. 새로운 조명 및 정보 기술을 홍보합니다.
V. Rasputin의 "프랑스어 수업"(문학 수업 전에 교사를 돕기위한 과학적 사전 학습 방법 작업)의 교육적 도덕성 문제
라스푸틴의 창의성의 주요 주제 중 하나는 "인간 도덕성"이라는 주제입니다. 문학 연구의 대상은 열정, 기쁨, 슬픔을 지닌 사람들입니다.
어린이의 특별한 성장과 창의적 잠재력 개발을 위한 과학적 연구 활동입니다. (교사이자 심리학자인 MBOU 체육관 "Perspective" Krivenkova E.V.의 업적을 인정하여)
이 보고서는 다음과 같은 어린이를 위한 과학 연구 활동 개발의 현재 문제에 전념하고 있습니다. 효과적인 방법특별한 잠재력을 드러내고 범위를 억제합니다.
이 기사는 영어 수업 중 정보화의 이유와 대학 학생들의 프로젝트 활동 개발을 조사합니다. 기본 및 학제 간 연결의 영양이 드러납니다.
Abstract "과학과 고급 작업을 적용하는 데 있어서 영어와 자연 과학 주기 과목의 통합 프로젝트 활동을 통해 고급 학생의 기술 개발에 대한 교사를 위한 방법론적 권장 사항
과학적으로 진보된 작업을 통해 학생은 자신의 재능으로 무엇을 하고 싶은지 시도하고, 테스트하고, 발견하고, 업데이트할 수 있습니다. 오른쪽에는 독자가 있습니다. 이 작품에서 창의적인 분위기를 조성하고 유지하세요. 과학 연구 활동
과학적으로 진보된 작업을 통해 학생은 자신의 재능으로 무엇을 하고 싶은지 시도하고, 테스트하고, 발견하고, 업데이트할 수 있습니다. 독자의 오른쪽에 - 창의성을 창조하고 지원하십시오...
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이 기사는 교육 활동 구조의 구성 요소로서 사전 학습 활동의 위치와 역할을 조사합니다. "교육 활동"의 개념, 본질 및 구조가 명확해졌습니다. 사전 조사 활동의 기초로서 독자의 창작 활동의 본질과 구조가 드러납니다. 독자의 마지막 자질을 조사하고, 이전 연구 결과를 바탕으로 저자는 매일 독자의 마지막 자질 발현에 대한 기본 기준을 확인합니다. 저자는 사전 조사 활동이 이러한 유형에 대한 솔루션 구성을 보장하는 일일 교사의 알려지지 않은 창고 교육 활동임을 강조합니다. 교육학 활동 구조의 구성 요소로서 사전 연구 활동은 교사의 전문적 역량 개발, 자기 실현 이전에 생성된 권력 활동의 활성 주체로서의 교사 특성의 형성 및 개발에 기여합니다. 자기 행동.alizatsiya.
최신 뉴스 및 시간
창작활동선생님의 수사 전 활동
교육 활동
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입력하다
결혼의 현재 급격한 변화, 사회 문화적 우선 순위의 변화, 방향의 변화 및 초점의 변화는 독자가 교육학 및 활동의 선사 시대 성격에 대한 지식을 다시 집중시키는 데 중요합니다.
매체의 현재 조명은 조명 장치의 자격을 갖추기 전에 이를 변경해야 함을 의미합니다. 교육 과정의 모든 주제를 평가하기 위한 새로운 시스템은 교육 실습과 과학 사이의 연결을 강조하여 독자가 과학적 입장에서 자신의 활동을 이해하고 미래에 더 많은 지식을 얻을 수 있도록 장려합니다.
과학 연구 활동 전에 교사를 포함시켜야 할 필요성은 하급 과학자들(Zagvyazinsky V.I., Kraevsky V.V., Kuzmina N.V., Novikova A.M., Skatkina M.M. 및 In.)에 의해 강조됩니다.
유럽연합 집행위원회의 공식 문서에 따르면, 끊임없이 변화하고 있는 세계에서 경쟁력의 가장 중요한 요소는 기능 개선을 돕기 위해 요구되는 가장 마지막 활동입니다. 조명과 시간을 부르는 시스템 사이에는 불편함이 있습니다. 끊임없이 변화하는 기능적 요구 사항에 적응하고 특히 전문적인 자기 개발에 대한 관심을 업데이트합니다.
교사 활동 구조의 한 구성요소로서 사전 조사 활동의 위치와 역할을 이해하기 위해서는 '교육 활동'의 개념을 명확히 하고 그 본질과 구조를 살펴볼 필요가 있습니다.
교육 활동은 사람들의 마음 속에 자기 계발과 자기 조명을 창조하는 활동을 말합니다. 교육 활동은 복잡하게 조직된 하위 수준 활동 시스템입니다. 심리학에서 메타, 동기, 행동 및 결과를 구성 요소로 하는 풍부한 신경계로서 합리적인 활동으로 받아들여지는 것과는 달리, 순전히 교육적 활동은 교사 활동의 중심 유형인 독립 기능으로서의 구성 요소에 대한 견해보다 우선합니다. . 이 아이디어는 Leontyev O.M.이 공식화한 활동 이론에서 방법론적으로 공식화되었습니다. .
따라서 교육 활동의 특징은 다기능입니다. 그러한 교육 활동 구조의 기초는 과학에서 충분히 볼 수 있습니다.
그래서 Kuzmina N.V. 교육적 활동에 추가 교육적 및 전문적 교육적 직접성이 포함되어 있음을 확인합니다. Rachenko I.P. 교육적 활동은 "독자와 학생이 상호 작용하는 활동 유형 중 하나로 간주됩니다 (나머지는 대상으로 작용할뿐만 아니라 활동의 주제로 작용함), 물질적 및 영적 존재, 마음 ci". Kulyutkin Yu.N.의 의견에 따르면 교육 활동의 독창성은 "메타디알리즘"이 아니라 다른 활동 조직과의 활동, 학문의 초기 활동에 기인합니다.
교육 활동의 심리적 구조를 탐구하는 Kuzmina N.V.는 영지주의, 건설적, 조직적, 의사 소통이라는 여러 기능적 구성 요소를 봅니다. 그러나 추가 연구에 따르면 설계 및 구성 구성 요소를 분리해야 하므로 교육 활동 설명의 기초는 5개 구성 요소 구조입니다. Kharlamov I.F., Mizherikov V.A., Ermolenko M.M. 진단, 방향 예측, 건설적 투영, 조직적, 정보 설명, 의사 소통 자극, 분석 평가, 창의적과 같은 교육 활동 기능을 공식화합니다. 조사-창의 기능에서는 다양한 교육적 현상에 대한 독자의 과학적 접근, 과학적 연구 수행 능력, 조사 작업 방법의 활성화를 강조하는 기능을 이해할 수 있습니다. 여기에는 권위의 정보에 대한 분석 및 검증이 포함됩니다. 동료의.
p align="justify"> 교육 활동 분석에서 특히 중요한 것은 교사의 창의적인 활동입니다. 저는 교사의 창의적 활동이 사전 학습 활동의 기초라고 보고, 교사의 창의성은 사전 학습 활동에 필요한 교사의 특징 중 하나로 봅니다. 창의적 활동의 현상을 설명한다. 창의적 활동의 본질에 대한 분석에 따르면 일부 추종자들은 이를 지속적인 의미를 지닌 새롭고 독창적인 가치의 창조로 보는 반면(Rubinshtein S.L.), 다른 추종자들은 이를 새로운 것, 숫자 및 내면의 빛의 창조로 보는 것으로 나타났습니다. 주제 자신 (Vigotsky L.S.), 세 번째-yak dzherelo 및 mekhanizm rukh (Ponomaryov Y.A.).
이런 식으로 교사는 활동을 하기 때문에 교육 과정에서 끊임없이 발생하는 점점 더 많은 문제에 대한 인식을 지향하고 또한 기존 문제를 포함하여 기존 문제에서 나타나는 새로운 무언가의 창조를 전달합니다. 활동 주체 자체의 내면의 빛이 있다면 이 활동은 창의적 활동으로 분류될 수 있습니다.
나는 Luk O.M. 활동을 만듭니다. 예술과 과학, Makhmutov M.I를 말합니다. - 창의성이 확인되는 과학적이고 실용적인 예술 과학적 연구, 여기에는 창의적인 활동의 모든 단계가 포함됩니다.
분석을 통해 우리는 정신적 교육 과정에 창의적 활동이 필요하고 교사 활동에 대한 객관적인 전문적 요구가 있으며 후속 활동은 교육적 활동의 구성 요소가 과학적 유형의 창의적 활동과 관련되어 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 그 결과 새로운 물질적, 정신적 가치가 생겨났으며 이는 매우 중요할 수 있습니다.
Kan-Kalik V.A.가 조사한 창의적인 교육 활동의 구조는 이론적으로 매우 중요합니다. 동일한 수준의 교육적 창의성을 보는 Nikandrov N.D.: 생식 이유-기성 권장 사항 생성 수준, 다른 사람이 만든 것에 대한 숙달; 숙련된 선택과 적절한 방법 및 개발 형태의 포괄적인 조합을 특징으로 하는 최적화 수준 경험적 대황 - 새로운 것을 찾는 것, 자신의 강력한 발견에 대한 풍부한 지식; 마지막, 특히 독립적인 교사는 교사 자신이 아이디어를 생성하고 교육 과정을 구성할 때 자신의 창의적인 개성을 보여주는 새로운 교육 활동 방식을 만듭니다.
따라서 지난 세기 이전에는 교육적 창의력의 원천으로서 교육적 과학 지식의 역할을 인식하지 않고는 높은 수준의 창의적 활동이 불가능합니다. 우리는 Zagvyazinsky V.I.의 입장에 가깝습니다. 그는 "교육학 탐구의 패턴 및 특이성 개발, 방법 및 기술, 교육학 지식과 지혜, 규범 및 탐구, 계획 및 즉흥성을 존중하는 올바른 접근 방식은 즉흥적 직관에서 정보에 입각하고 계획적이며 과학적 기반을 갖춘 교육적 창의성으로의 정신적 전환입니다.” 내가 선생님의 창작 활동을 따르고 있다는 점을 고려할 때, 선생님의 창작 활동과 후속 활동은 분리될 수 없다는 것을 기억해야 합니다. 창의적인 독자의 활동에는 항상 예지력이 있는 요소가 있습니다. Zagvyazinsky V.I.는 "Slednytsky 이전 요소는 과학적 검색과 초기 진화 과정을 더 가깝게 만듭니다."라고 말합니다. 마지막 씨앗에는 실용적인 교육 활동이 포함되어 있고 나머지는 과학적 창의성을 키워줍니다. 실용적인 활동에는 과학적 유머를 불러일으키는 더욱 강력하고 실질적인 요소가 있습니다.”
Zgodom Zagvyazinsky V.I. 교육 활동의 구조에서 교사의 독립적이고 지속적인 기능을 봅니다. "교육 기반은 새로운 기능, 즉 후속 기능을 가지며, 이를 구현하면 창의적인 성격을 지닌 교육적 힘을 부여합니다." 독자는 교사, 멘토, 마스터뿐만 아니라 후계자, 새로운 원칙의 개척자, 학습 및 학습 방법, 전통과 혁신의 결합, 정통한 알고리즘과 창의적인 유머의 기능을 위반한 죄를 범했습니다. .현재 이러한 상황으로 인해 교사의 후속 활동이 목적이 있고 전문적이게 되었습니다.” Otzhe, Zagvyazinsky V.I. 후속 활동을 교육 활동의 독립적인 구성 요소로 봅니다.
크라예프스키 V.V. 이는 과학자로서 실제 교사가 자신의 교육 활동에 대한 과학적 설명을 제공하고 이를 현실 수준에 기초하고 현실 수준에 대해 말할 수 있어야 한다는 가정으로 이어집니다. 이런 점에서 공부 전뿐만 아니라 공부 전-창의적 활동에 대한 존중이 강조되므로 교사(학자-실천자) 대 학자-이론가의 중요성은 독자가 수행한다는 사실에 있습니다. 다른 과정은 명백하고, 그 자체가 자신의 아이디어의 창조자가 되어 실천으로 흘러 들어간다는 것을 따르십시오. 이러한 방식으로 V. V. Kraevsky의 주장에 따르면 "인지적 설명에서 규범적인 설명"으로 이동할 수 있습니다.
교육 활동의 구조적 구성 요소의 결과로 마지막 활동을 본 Kraevsky V.V. 교사가 과학 연구 활동에 참여하기 위해서는 특별한 훈련이 필요하다는 점을 지적하고 싶습니다.
이 과학 연구 활동을 위해 교사는 자신의 기술에서 분명하게 드러나는 특정 유형의 기술이 필요합니다.
예, 예 사전 연재 부동산 Savenkov A.I. 이해하다최근 활동을 성공적으로 완료하기 위한 개인의 특성과 주관적인 마음. 아이디어는 pre-slednytsky 건물의 구조를 3개의 대형 자율 창고의 복합물로 간주하는 것입니다.
- 사전 학습 활동의 동기 부여 구조를 특징으로 하는 건전한 활동;
- 확산적 사고는 문제 상황에 대응하여 아이디어를 개발하기 전 생산성, 사고의 유동성, 독창성, 창의성을 특징으로 합니다.
- 융합적 사고는 창조부터 분석, 종합까지 논리적인 알고리즘을 바탕으로 문제를 해결하는 능력과 밀접한 관련이 있습니다.
Egorova T.A. 해석하다 마지막 것성공과 검색 프로세스의 단순성, 새로운 정보의 추가 및 이해를 보장하는 개별 심리적 기능입니다. Slednytsky 이전 건물의 기초에는 Poshuk 활동이 있습니다.
노비코프 A.M. 조사 단계까지 사전 조사 데이터를 검토합니다. 문제를 식별합니다. 문제 설명; 메티의 제형화; 포부도바 가설; 작업 할당; 실험 프로그램 개발; 데이터 수집(사실, 주의 사항, 증거 축적) 수집된 데이터의 분석 및 합성; 데이터와 정신의 배열; 준비 및 작성 정보; 알림에서 말하기; 영양 시간에 따른 결과의 재해석; 가설 테스트; Pobudova Uzagalneni; 포부도바 비스노프코프.
Savenkov A.I. 그리고 Novikova A.M., 우리는 최신 개발의 표현에 대해 다음과 같은 기본 기준을 봅니다. 문제를 지능적으로 해결하고 최종 작업으로 변환합니다. 대신, 문제 상황에 대응하여 더 많은 아이디어를 생성하기 위해 가설을 세우십시오. 개념에 의미를 부여하고 분류하는 것을 기억하세요. 지속적으로 분석하고 결론과 결론에 대해 작업합니다. 주의 깊게 설명하고 아이디어를 설명하고 보호하십시오.
추가 연구에서 Andreeva V.I., Kochetova A.I., Kukharova N.V., Reshetko V.S. 새로운 문제를 아는 것은 교사의 최고의 자질을 보여줄 것이며, 이는 우리가 선택한 기준의 정확성을 확인하고 교사의 최고의 자질을 나타냅니다.
그래서 Kochetov A.I. “모든 교사는 스스로 교사를 만들고 스스로 공식화할 수 있습니다. 비표준 교육학적 아이디어; 이전의 중요성, 과거 교육적 접근법의 유산을 이전하는 것; 실패의 이유와 미래의 발전을 발견할 수 있도록 마음에 대한 객관성을 확보합니다. 동일한 교육적 과제를 달성하기 위해 지속적으로 다양한 방법을 창출합니다. 교육적 문제에 대한 분석적 접근; 아이들과의 상호 작용의 접촉 방법.”
쿠카레프 N.V. Reshetko V.S.는 교사의 창의적 활동을 따라가며 전문 교사의 양성은 활동의 힘, 작업 결과 및 결과에 대한 분석에서 시작됨을 나타냅니다. 명확한 지표의 성취로 흘러가는 과정을 이해합니다. 활동의. N.V. Kukhareva에 따르면 전문성의 중요한 표시로서 실제 활동의 실용성을 모니터링하는 것은 교사의 책임입니다.
따라서 사전 학습 활동은 일일 교사의 교육적 활동에 대한 보이지 않는 창고로, 이러한 유형의 결정 조직을 보장하여 교사와 학생의 전문 역량 개발에 기여합니다. 특수 개발 기능; 활동, 활동의 적극적인 주제로서 교사의 전문성을 직접 형성 및 개발하여 자기 실현 및 자기 실현으로 이어집니다. 활동은 주제의 내부인지 요구와 활동을 기반으로 한쪽에서 지식으로 향하고 고급 지식 작업을위한 새로운 지식을 찾고 다른 쪽에서 (에서) 형성으로 진행되며 다음에 따라 프로세스를 철저히 연구합니다. 목표 현재 적용 범위; 중요한 정신 기능의 형성과 발달이 형성되는 활동, 조사, 시작 및 개발 전 최종 기술과 능력의 실질적인 증가.
검토자:
Shumeiko O.O., 교육학 박사, 고등 전문 교육을 위한 연방 예산 교육 기관 "아무르 인도주의 및 교육학 주립 대학교" 교수, 총장, m. Komsomolsk-on-Amuri.
Sedova N.I., 교육학 박사, 직업 교육 교육학과 교수, 고등 전문 교육 연방 예산 교육 기관 "아무르 인도주의 및 교육학 주립 대학", m. Komsomolsk-on-Amur.
서지 메일링
Ribalova I.A., Tuleikina M.M. 교육 활동 구조의 구성 요소로서 확장 활동의 문제와 역할 // 과학 및 교육의 현재 문제. - 2013. - 6호.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11392 (게시 날짜: 2019년 4월 29일). 자연과학아카데미에서 볼 수 있는 잡지를 소개해 드리고자 합니다. 과학적으로 교사의 지속적인 활동입니다.
볼다소바 발렌티나 미콜라이브나,
GBOU SPO KO "Gusivsky 농업 산업 대학,
m. 칼리닌그라드 지역 Gusiv
이 기사는 초기 교육 과정의 효율성을 높이는 데 기여하는 교사의 과학적 연구 활동에 대한 증거를 설명합니다.
핵심 단어:교육학 연구, 과학 연구 활동.
"...교사는 그래야만 학생들이 후속 활동에 참여하도록 격려할 수 있으며, 그 자신이 후속 활동입니다."
D. M. Likhachov.
러시아의 사회 경제적 변화는 생산력 준비를 통한 경제 과정과 직접적으로 관련된 조명 시스템을 현대화해야 할 필요성을 반영했습니다. 교사의 이전 작업은 혁신적인 유형의 교육을 성공적으로 개발하기 위한 창고입니다. 사전 연구 활동은 헌신의 수준, 교사의 창의적 정신, 학습과 일상 생활의 연결을 포함하는 전문성 개발의 주요 요소 중 하나입니다.
교육학 연구는 교육 및 학습의 규칙성, 구조, 메커니즘, 교육학의 이론 및 역사, 과학 조직 방법에 대한 지식을 의미하는 suspilno 추출을 지시하는 과학 활동의 과정이자 결과입니다. 처음에는 작업, 위치 , 원칙, 방법 및 조직 형태.
현재 교사는 예비 학생이 되기를 원하며 이 활동에 참여하면서 전문적인 수준을 향상시킵니다. 과학적이고 실제적인 실천에 대한 분석은 교사의 정신 발달, 자기 지식, 전문성 개발 및 계시를 위해 연구가 필요하다는 것을 보여줍니다. 이를 통해 과학 및 이론 교육학 지식 분야에서의 활동을 이해할 수 있습니다. 사전 조사 활동을 개발하기 위해 교사는 초기 과정에서 환경의 창의성을 장려하는 무언가를 만드는 특별한 방법을 탐구할 수 있고 또 그래야 합니다. Gusiv Agro-Industrial College의 교육학 연구는 혁신을 개발하고 숙달하며 초기 교육 과정의 효율성을 개선하고 높이는 것을 목표로 합니다.
과학 연구 활동은 전문적으로 유능한 전문가를 준비하는 효율성을 목표로 하며, 그 활동은 이전에 알려지지 않은 솔루션에서 창의적인 작업(문제)을 개발하고 과학 연구의 주요 단계를 완료하는 것을 목표로 합니다.
문제 설명;
이 문제로부터 이론의 발전;
후속 방법론;
자료 수집, 분석;
이 문제를 해결하기 위한 솔루션.
Nina 대학 교사의 60%가 개인 및 집단 연구 주제에 대해 연구하고 있습니다. 그들의 이전 활동은 복잡한 교육 시스템의 다음 구성 요소 개발을 목표로 합니다. 초기 프로세스의 심층적 구성; 새롭고 진보된 조명 기술의 도입; 수업별 활동. 우리의 통일되고 과학적인 방법론적 주제인 "초판 과정의 형태와 방법을 개선하는 요소로서의 현재의 조명 기술"에서 비롯되었습니다.
수사관은 개인 및 집단 조사를 담당합니다. 각 투자자는 3~4일 동안 조사 결과에 대해 작업합니다. 그리고 철저하게 실험적인 방식으로 작업한 결과, 전문적 전문성이 철저하게 개발되었습니다.
연구는 과학 및 방법론 위원회를 구성하는 주기적 방법론 위원회에 의해 수행됩니다.
지난 3년 동안 중앙의과대학 특수학과 교사들은 대학원 프로그램 모델을 만드는 지속적인 작업에 참여해 왔습니다. "Valeology" 프로그램에서는 국제 학문의 계승자인 기여자들의 창의적인 활동으로 "초기 학생의 건강 문화", "나는 건강한 이미지인생', '매력적인 건강'.
특수 및 경제 분야의 후손인 Vykladach는 새로운 세대인 Federal State Educational Standard의 창의적인 그룹에 합류했습니다. 이러한 조사는 특수 학문 분야의 전문 모듈을 위한 작업 프로그램을 개발하기 위한 교사의 사전 연구 활동에 직접적으로 초점을 맞췄습니다.
조명 박물관의 작업은 사람들의 삶과 연결되는 효과적인 방법입니다. 우리는 박물관을 귀중한 자료, 과거의 유물 모음일 뿐만 아니라 현재와의 살아있는 연결고, 오늘의 전시, 내일의 전망을 보여주는 곳으로 봅니다. 우리 박물관의 직원들은 "박물관 연구 및 지역사", "대학 자원 봉사 운동 개발"프로그램의 개발 및 테스트를 통해 실험 활동에 참여하고 있으며 박물관을 문화 및 교육 센터로 테스트하고 있습니다. .
이러한 조사의 틀 내에서 학급별 작업을 적용한 것 중 하나는 "생활 질서의 베테랑", "봉사해 주셔서 감사합니다", "쓰레기 없는 구세프의 장소" 캠페인과 같은 개방적인 접근 방식이었습니다. “우리의 운명은 날아가는 새와 같아서 뒤를 돌아보고 싶다”, “도덕사상의 마라톤”.
졸업생-예비생은 이러한 출품작에 학생들의 적극적인 참여를 위한 마음을 형성했으며 그 결과 2010년 "Art-Pros" 대회에서 1위를 차지했습니다.
"Crainous Studies"라는 주제에 대한 외국 과학자들의 이전 연구 활동의 효과로 인해 Kiel University 대학의 미래 독일 연구 및 러시아어 교사 인 학생들의 훈련을 통해 실험실을 만들 수있었습니다. 연구실의 나머지 두 가지 목표는 대학 졸업생을 위한 초기 세미나를 실시하는 것입니다. 연구소는 초기 과정과 최종 과정 모두에서 외국 파트너의 이익을 통해 활동에 새로운 과학 및 연구 방향을 제시했습니다.
대학의 많은 교사들이 연구를 우리와 관련되게 만들 것입니다.
유리한...
