ჯგუფში სიუჟეტი-როლური თამაშის ანალიზის მაგალითი. სკოლამდელი აღზრდის სიუჟეტური როლური თამაშის განვითარების თავისებურებების ანალიზი

კრისტინა ბაევა
სიუჟეტური როლური თამაშის ანალიზი "გაიარე ბავშვი მანქანაში"

სიუჟეტი- როლური თამაში, Yaku გავატარე, დაურეკა « მოდი, ბავშვის აკვანი ჩავჯექით მანქანაში» . მოცემული მიზნები თამაშები: ასწავლეთ ბავშვებს გაერთიანება დამოუკიდებელი თამაშებისთვის; განაგრძო განვითარება მანამდე თამაშის ცოდნის გადატანა მომავალი მასალით ახალ თამაშის სიტუაციებში, თამაშის მოგება როლზე (მძღოლი, მგზავრი). її განხორციელებისთვის დამჭირდა ასეთი მასალები და ფლობა:

გაღვიძებული მასალის შეგროვება (კუბურები, თეფშები, ზეგლინკა);

სახაზავები (2 ც., ამ შემთხვევაში მე გავაკეთე სათამაშოები - შუამავლები: kіltse vіd პირამიდა;

გაღვიძების ზარზე მომავალი გაიღვიძა ავტო;

Ორგანიზება როლური თამაში, აუცილებელია სამუშაოს შესრულება ბავშვების თვალწინ მანქანები. სეირნობისას ბავშვების პატივისცემა მრავალფეროვნებაზე გადაიზარდა მანქანები, მათთვის ვინც ატარებს მანქანები, და ასე შემდეგ. დაფიქსირდა: იაკი მანქანებს ქუჩებში ბაჩილის სუნი ასდის? რას ატარებდნენ მანქანები? რა ჰქვია ადამიანის პროფესიას, რა არის პროფესია მანქანა? ასე რომ, რობოტის წინა მხარე სპორუჟენს ეხებოდა მანქანებიіz dribnogo budіvelny მასალა დიზაინის გაკვეთილებზე.

ამისთვის Igri ავიღე მარტივი ნაკვეთიჭოტირმა პერსონაჟებითა და ელემენტებით-დიასი - "შოფერი"კერუє დალოცოს მანქანა"მგზავრები", რომლის როლებში ისინი დედების როლს ასრულებენ ვირებით

გრასი - ზედმეტთა სამყაროს შეცნობის მთელი გზა, ბავშვის მოზრდილთა სამყარო. IN ნაკვეთი- როლური თამაში ბავშვები უფროსების როლს თამაშობენ. ამგვარად, ბიჭები მძღოლები იყვნენ, გოგონა კი, დედების როლში, თავისი დონატებით, მგზავრები იყვნენ. І tі და іnshі გადასცემს grі არა მხოლოდ okrem dії: dії მძღოლი და dії მგზავრი და ქცევის ელემენტები იყო მშვიდი, თითქოს მთელი ცხოვრება მუშაობდნენ. მე ვარ "წვრილმანის როლი", მაგალითად, გოგონა, საკუთარი თავის მორთვა ლიალოკი, აშკარად მემკვიდრეობით დედებმა და ბიჭებმა კერმოსა და ქერუჩის მორთვა მანქანა, მემკვიდრეობით პაპებს. საკვები "ილიუშა, გინდა იყო მძღოლი?"რომ მტკიცე წინადადება "მაქსიმ, შენც მძღოლი იქნები"მე მათ წავიკითხე ინსტრუქციები მძღოლის როლის შესასრულებლად.

პიდ საათი თამაშებიბავშვები იგებენ საკუთარ თავზე მიბმულ შპრიცს წვრილმანი: ილიუშამ გაახვია ლიალკა I ვარაუდობენ: „საოცრება, ილიუშა, შენთან უფრო მამი ვონი მოვიდა ატარე შენი დონოკი”ეტაპობრივად ვაფიქსირებ გოგოების პატივისცემას მათი შვილების მსგავსებაზე უფროსებთან. ასე ვაყალიბებ ბავშვების როლური ქცევის ჩვევებს, ვახდენ როლებს და ვუწოდებ მათ როლისთვის აუცილებელ ატრიბუტებს. როლები: ლიალკი და კერმო.

IN როლური თამაში« მოდი, ბავშვის აკვანი ჩავჯექით მანქანაში» ელემენტი დავამატე ინტეგრაცია: გრა ზ ლიალკა, გრა ზ მანქანარომ გრა ერთად budіvelniy მასალა.

ლიალკა მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს ყველა სათამაშოს შუაში. ბავშვი ხელში აიღებს ლიალკას და თან თავადაც "გაზრდა": dії vikonuє სერიოზულად, მტკიცედ, ანგარიშგასაწევად. ცე, თავისი სასამართლოდან, თავად ასწავლის მას. თამაშებიერთად chicks, ყოველთვის სოციალურად მოტივირებული, stink to spriyaet vihovanni კარგი გრძნობები ბავშვებში (გრძნობები, სიკეთე, სამწუხაროა, სპონტანურობა, სიყვარული).

თამაშები ერთად მანქანებისიცოცხლის მესამე წლის მეტი ბავშვი ახრჩობს. თუმცა, დახეული უტრიმანია ციხ იგორი არ უზრუნველყოფს ბავშვების შემდგომ განვითარებას. თამაშები მანქანებით vinikayut on kіlka razіv დღეში. როგორც წესი, ფასები ინდივიდუალურია თამაშები, ხოლო საძინებლები ეთერდება მოკლე საათით და ყოველდღიური განათებით. ჟღერს ბავშვები პრიმიტიულად დადიან მანქანები, іnоdі სატრანსპორტო მათგან shchos. ყველაფერი იძლევა ახლის განვითარების შესაძლებლობას მოთხრობები.

ნოვიმ ნაკვეთი- შემოვიდა gris є sporuda სხვა მანქანებიყოველდღიური მასალისგან. ბავშვები zastosovuyut აქ vyroblenі naviki konstruyuvannya მანქანები. Sob არ გააჭიანუროს საათი, ჩვენ ვიყავით საძილე მანქანა.

სათამაშო აქტივობის წარმატებული განვითარება შესაძლებელია მასწავლებლის კეთილი ცნობისმოყვარეობისთვის, ერთგვარი სამშენებლო სამუშაოსთვის. ნაკვეთი- როლური თამაში მახრჩობელი პროცესით, რომლის დროსაც ხდება სკოლამდელი აღზრდის ბავშვის განვითარება. ჩემს ქვეყანაში მე თვითონ ვიკავებ ბავშვის პოზიციას და მონაწილეებთან თანაბარ პირობებში ვმონაწილეობ თამაშში. თამაშები. მიმაჩნია, რომ ამან დამაახლოვა როგორც ბავშვებთან აღმზრდელი და დასახული მიზნების რეალიზების საშუალება მომცა.

შჩობ ზბაგატიტი დილის ბავშვი თამაშები, მოვუწოდებთ ბავშვების ინტერესს მისი, bazhannya grati, I vikoristala მოვედი mi: გრიპის ხელშემწყობის უწყვეტი ბედი, კვება, იდეის შესაძლო განხორციელების ბავშვების წინადადებაზე მიმართვა, ბავშვების ცხოვრების შეთანხმება, აჩვენებს priyomіv konstruyuvannya spіv pіsenki წყლისთვის.

ზაგალომის ფსიქოლოგიური კლიმატი პოზიტიური როლური თამაში. ბავშვები იყვნენ აქტიურები, ემოციურები.

მე ვფიქრობ, რომ დასახული მიზნებით, ის ზავდანნიამი და ბავშვები და მე, როგორც ვიჰოვატორი, შევედით მასში.

ადვილია რობოტისთვის თქვენი ჰარნის გაგზავნა საფუძვლებზე. Vikoristovy ფორმა, raztastovanu ქვემოთ

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდები, როგორც ცოდნის გამარჯვებული ბაზა თავიანთ გაწვრთნილ რობოტებში, იქნებიან თქვენი საუკეთესო მეგობარი.

განთავსებულია http://www.allbest.ru-ზე

შესვლა

ინდუსტრიის მიმდინარე ტრანსფორმაციამ, ეკონომიკის განვითარების ახალმა სტრატეგიულმა გაიდლაინებმა, იოგას ეკონომიკის მდგრადობამ, ინფორმატიზაციამ და დინამიზმმა რადიკალურად შეცვალა ვიმოგი განვითარებამდე. მსოფლიოს დიდი რეგიონების განათების სისტემები რეაგირებდნენ კვლევის შედეგებზე, რომლებმაც დაიწყეს განათების ამ ტექნოლოგიის დამკვიდრება და ჩანაცვლება. განმანათლებლობის მთავარი მეთოდი არ არის მხოლოდ ცოდნის შეძენა, სწავლა და სწავლა, არამედ მათზეა დაფუძნებული პროფესიული კომპეტენცია - დამოუკიდებლად გამომუშავება, ინფორმაციის ანალიზი და ეფექტურად ათვისება, რაციონალურად ცხოვრება და პრაქტიკა მსოფლიოში, სწავლა.

ყოველივე ნათქვამის ფონზე, სიუჟეტური როლური თამაშის განვითარების თემა არ კარგავს აქტუალობას ჩვენს დღეებში, თამაშის ასახვა არის ერთგვარი აქტივობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

Gra არის ყველაზე ხელმისაწვდომი ტიპის საქმიანობა ბავშვებისთვის, მტრობის, ცოდნის სამყაროს დახვეწის გზა. grі-ში ნათლად ვლინდება ბავშვის გონებისა და გამოვლინების თავისებურებები, ემოცია, აქტივობა, რომელიც ავითარებს წყვილის მოთხოვნილებას.

მნიშვნელოვანი დოსლედნიკი ფსიქოლოგიის გალერეაში L.S. ვიგოტსკიმ გააკრიტიკა სკოლამდელი აღზრდის უნიკალური სპეციფიკა. ვონს სჯერა იმ ფაქტის, რომ სიმძიმის თავისუფლება და დამოუკიდებლობა ჩამოვა გრი-ს წესების დაუცველი მორჩილებით. წესების ისეთი კარგი წესრიგი შეიმჩნევა იმ მომენტში, რომ სურნელები თავს კი არ აკისრებენ მოწოდებას, არამედ ღრიალებენ სიბნელიდან, її zavdan, її vykonannya გახდეს її სილამაზის თავი.

იგორისთვის დამახასიათებელია, განსაკუთრებით სიუჟეტის როლური, ბავშვებს შორის ორი ტიპის ნიშნის არსებობა: აშკარა, სიუჟეტის მსგავსი, როლი და სიზმარში მონაწილეთა რეალური.

ბავშვის ადრეულ ბავშვობას აქვს ყველაზე დიდი შესაძლებლობა, თავად ბავშვს აქვს უდიდესი შესაძლებლობა, მაგრამ არა be-yakіy іnshіy diyalnosti, არამედ იყავი დამოუკიდებელი, საკუთარ სასამართლოში იმავე წლის ბავშვებთან ერთად, აირჩიე სათამაშოები და vikoristovuvaty სხვადასხვა საგნები, dolat იმ რამ, ნაკვეთი რთულია gri, її წესები.

რამდენად იზრდებიან უფროსი ბავშვები, რაც გვიჩვენებს Rіven їkh zagalnogo განვითარებას, tim tsіnіshoy buvaє gra (განსაკუთრებით პედაგოგიურ მიმართულებას) ქცევის თვითნაკეთი ფორმების ფორმირებას: ბავშვებში შესაძლებელია საკუთარი შეთქმულების შექმნა, თამაშის ორგანიზება. წესები (დიდაქტიკური), შემოდის, დააწესეთ მეთოდი და შეარჩიეთ თქვენი იდეების რეალიზაციის ღირებულება. თვითშეცვლილი gra vimagaє vіd ბავშვები vminnya vstanovlyuvat vzaєmini z ამხანაგები. У цих неформальних дитячих об'єднаннях виявляються різні риси характеру дитини, її звички, інтереси, уявлення про навколишнє, різні вміння, наприклад вміння самостійно знаходити вихід із проблемних ситуацій, що виникають у грі, керуючись відомими нормами і правилами поведінки, або вміння самостійно організувати რეალური (და არა აშკარა) შრომითი საქმიანობა სათამაშო ამოცანების შესრულებაზე.

შემდგომი ობიექტიє პედაგოგიური პროცესის წარმართვის მიზნები.

გამოძიების საგანიє სკოლამდელი აღზრდის სიუჟეტური როლური თამაში.

მეტა შემდგომი დაკვირვება: ვისწავლოთ სკოლამდელი აღზრდის სიუჟეტური როლური თამაშის განვითარების თავისებურებები და ორიგინალობა

შემდგომი დავალება:

· ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი შემდგომი პრობლემების შესახებ.

· Vivchennya სტრუქტურა და სიუჟეტი-როლური თამაში.

1. სიუჟეტი და როლური თამაში

შეთქმულება და როლური შემოქმედებითი თამაშები - ეს თამაშები, ისევე როგორც ბავშვები თამაშობენ. თამაშებზე ბავშვების ცოდნა, მტრობა და სამყაროს შესახებ მანიფესტაცია სოციალურად ლურჯი იქმნება. კანისთვის დამახასიათებელია ასეთი გრ: თემა, თამაშის იდეა, შეთქმულება, როლი.

თამაშებში ვლინდება ბავშვის შემოქმედებითი გონება, თითქოს შესაძლებელი იყოს საგნებითა და სათამაშოებით მოქმედება, როგორც არსების სიმბოლო. კარგი ცხოვრება, ითვალისწინებს ტრანსფორმაციის სხვადასხვა კომბინაციებს, აღებული როლის მეშვეობით, რათა გამოვიდე ბგერითი ყოველდღიურობის ფსონიდან და თავი აქტიურად იგრძნოს.

ბავშვის თამაშებში ის არა მხოლოდ ახალ ცხოვრებას ჰგავს, არამედ ახდენს იოგას რეაბილიტაციას, ქმნის მომავალს. იაკმა დაწერა L.S. ვიგოტსკი თავის რობოტებში „ჩვენ არ შეგვიძლია ვაპატიოთ ბავშვს მისი გამოცდილების გამო, არამედ შევქმნათ გამოცდილი მტრობის ტრანსფორმაცია, მათი გაერთიანება და მათგან ახალი ქმედებების შთაგონება, რაც შთააგონებს ბავშვის საკუთარ სურვილებსა და სურვილებს“.

grі ბავშვის ყველა მხარე ყალიბდება ერთიანობაში და ურთიერთმოდალობაში.

გრასი ისესხებს უამრავ ადგილს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური, მორალური, შრომითი და ესთეტიკური განვითარების სისტემიდან.

გრამას შეიძლება ჰქონდეს დიდი მნიშვნელობა, ის მჭიდრო კავშირშია დასაქმების ტრენინგთან, ყოველდღიური ცხოვრების მცველებთან.

შემოქმედებით თამაშებში ხდება ცოდნის დაუფლების მნიშვნელოვანი და დასაკეცი პროცესი, რომელიც ახდენს ბავშვის ინტელექტის მობილიზებას, її გამოღვიძებას, პატივისცემას, მეხსიერებას. როლების თამაში, იმ სხვა პოდიუსების წარმოდგენა, ბავშვები მათგან მიირთმევენ, ამყარებენ კავშირს სხვადასხვა ფენომენებს შორის. განაგრძეთ და დაიწყეთ დამოუკიდებლად virishuvati іgrovі zavdannya, იცოდეთ საუკეთესო გზა შექმნათ ის, რაც ჩაიფიქრეთ, დააფასეთ თქვენი ცოდნა, ისაუბრეთ სიტყვით.

ის ხშირად გამოიყენება როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ახალი ცოდნის ინფორმირებისთვის, მათი ჰორიზონტის გაფართოების მიზნით. ზრდასრულთა პრაქტიკისადმი ინტერესის განვითარებით, დახვეწილი ცხოვრებისადმი, ადამიანების საგმირო საქმეებისადმი, ბავშვებს აქვთ პირველი ოცნებები მომავალ პროფესიაზე, საყვარელი გმირების მემკვიდრეობის განხორციელებაზე. ყველაფერი დასარღვევია ბავშვის უშუალობის შექმნის მნიშვნელობით, რადგან ის იწყებს ფორმირებას სკოლამდელ ბავშვში.

შემოქმედებით ჯგუფს არ შეიძლება დაევალოს ვიწრო დიდაქტიკური მიზნები, რისი დახმარებითაც ირღვევა ძირითადი ფილოსოფიური ამოცანები.

წიქავა გრა ხელს უწყობს როზუმის ბავშვის აქტიურობას და შენ შეგიძლია უფრო მნიშვნელოვანი საქმე აკეთო, უფრო დაბალი სამსახურში. Ale ce არ ნიშნავს, რომ აქტივობები შეიძლება ნაკლებად განხორციელდეს გრისის სახით. ტრენინგი მოითხოვს სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებას. Gra - ერთ-ერთი მათგანი, და არ მოგვცემს კარგ შედეგს, მაგრამ სხვა მეთოდებით: სიფრთხილით, საუბრებით, კითხვით და სხვა.

ბავშვები ტირილით იწყებენ თავიანთი ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას, განსხვავებული გონებით გამოვლენას. კრეატიულ თამაშებს აქვთ გამოცნობის, ექსპერიმენტების ფართო სფერო. წესებით თამაშებში საჭიროა ცოდნის მობილიზება, დასახული ამოცანის მიღწევის დამოუკიდებელი არჩევანი.

Gra - თვითმმართველობის შენარჩუნების აქტივობა, იაკი ბავშვებისთვის ერთწლიან ბავშვებთან პარტნიორობა. Їx მეტა-ს სულის გაერთიანება, її მიღწევისთვის სუსილას სული, გამოცდილების სული. სათამაშო გამოცდილება ღრმა კვალს ტოვებს ბავშვების მეხსიერებაში და იძენს კარგი გრძნობების, კეთილშობილების, კოლექტიური ცხოვრების დასაწყისს. მკურნალის ამოცანაა გახადოს კანის ბავშვი სათამაშო გუნდის აქტიურ წევრად, შექმნას ბავშვებს შორის ლურჯი, რომელიც დაფუძნებულია მეგობრობაზე, სამართლიანობაზე და თანამებრძოლების პატივისცემაზე.

ბავშვებს აქვთ ინტერესი, გაიზარდონ პრაქტიკულ ასაკამდე: ბავშვები ასახავს სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებს და ამავდროულად ისინი მემკვიდრეობით იღებენ არა მხოლოდ їhnі dії, არამედ პრაქტიკული სამუშაოს, ადამიანებს. ხშირად გრა ემსახურება როგორც დამხმარე სამუშაოს: ამზადებს საჭირო ატრიბუტებს, აწყობს.

Gra - მნიშვნელოვანი zasіb ესთეტიკური vihovannya doshkіlnât, oskіlki tsіy diyalnostі vypravєєєєєєєєєєєєєє კრეატიული vyyav, zdatnіst მდე zaduma, razvitaєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєє მშვენიერების მშვენიერებამდე zaduma. დაფიქრება pіdbіr іgryashok ხელს უწყობს მხატვრული სიამოვნების ჩამოყალიბებას.

ასეთ რანგში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ბავშვის ყველაზე მნიშვნელოვანი დამოუკიდებელი საქმიანობაა და შესაძლოა დიდი მნიშვნელობა ჰქონდეს ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებას, ინდივიდუალობის ჩამოყალიბებასა და ბავშვთა გუნდის ფორმირებას.

2. სტრუქტურირება, შეცვლა და დანახვა სიუჟეტი და როლური თამაში

Vzaimozv'yazok იმიჯი, іgrovoї dії რომ სიტყვები ხდება თმის შეჭრა іgrovoї іyalnostі, є vіdobrazhennya іynostі.

გრი є-ის ძირითადი სტრუქტურული ელემენტები: igroviy ჩაფიქრებული, ნაკვეთი ან yogo zmist; іgroі dії; როლები; წესებს, როგორც თავად ჭექა-ქუხილი კარნახობს, მათ ქმნიან ბავშვები, ან აცხადებენ უფროსები. ელემენტების რაოდენობა მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან.

თამაშის იდეა- ce zagalne vyznachennya ვინც ჰყავს შვილები.

ღვინო ფორმულირებულია გადაადგილებისას, იგი შეყვანილია თავად სათამაშო ღონისძიებებზე, გაიცემა სათამაშო საზოგადოებაში და თმის ცვენაზე. მხიარული იდეისთვის შეგიძლიათ დაყოთ ჯგუფები: შეგიძლიათ ითამაშოთ იგივე გზით (თამაში "sim'yu", "ბავშვთა ბაღში", "პოლიკლინიკაში" შემდეგ). მე dobryazhayut შემოქმედებითი მუშაობა (ცხოვრება მეტრო, ცხოვრება სახლები). შემოიღეთ suspіlnі podії, traditsії (წმინდა, ზუსტრიხის სტუმრები, უფრო ძვირი). ასეთ პოდულ їх, zvіsno, გონებრივად, ბალახის ნატეხებს შეუძლიათ შურისძიება იძიონ ცხოვრების სხვადასხვა ფენომენის გამოჩენაზე.

სტრუქტურული თავისებურება და ღრძილების ცენტრი არის როლი, როგორც ბავშვის ვიკონი. ამ მნიშვნელობის მიღმა, თამაშის პროცესში როლების შესასრულებლად, მდიდარმა მოთამაშეებმა წაართვეს როლების სახელები ან სიუჟეტურ-როლის სახელები. spіvvіdnesen zavzhdi z ადამიანის ჩი არსების როლი; იოგა გამოიხატება vchinkami, diyami, vіdnosinami. ამ იმიჯში შემოსული დიტინაც იგივე როლს ასრულებს. მაგრამ სკოლამდელი აღზრდა მხოლოდ ამ როლს არ თამაშობს, ის ცხოვრობს იმიჯით და სჯერა მისი სიმართლის. მაგალითად, წარმოიდგინეთ, მაგალითად, კაპიტანი გემზე, ის ვერ ხედავს მთელ ამ აქტივობას, მაგრამ მხოლოდ ნაკლებ ბრინჯს, როგორც აუცილებელი ცეცხლის ღამეს: კაპიტანი გასცემს ბრძანებებს, აოცებს ბინოკლებით, საუბრობს მგზავრებზე და მეზღვაურებზე. . თავად ბავშვების (და მომდევნო თამაშებისთვის - მოზრდილების) თამაშის პროცესში დგინდება წესები, საწყისი და მარეგულირებელი ქცევა და ურთიერთ ღრიალი. სუნი ანიჭებს თამაშს ორგანიზებას, სტაბილურობას, ხურავს მათ და მიუთითებს შემდგომ განვითარებაზე, რაც აადვილებს კომბინირებას.

ყველა ეს სტრუქტურული ელემენტი მეტ-ნაკლებად ტიპიურია და ალე სტინკს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული მნიშვნელობა და განსხვავებულად აღმოჩნდეს იგორის სხვადასხვა ტიპში.

შეთქმულების როლური თამაშები: ბრძოლა ფულისთვის (გამოჩენა, გაზრდილი, გაზრდილი, ცხოვრება); ორგანიზაციებიდან, მონაწილეთა რაოდენობა (ინდივიდუალური, ჯგუფური, კოლექტიური). გარეგნულად (თამაში, თავად ასეთი ბავშვების სიუჟეტი, თამაში-დრამატიზაცია - ზღაპრების თამაში და განმარტებები; ცხოვრება).

3. ცნობისმოყვარეობა სიუჟეტი- როლური თამაში

აუცილებელი ელემენტები cіkava igrova საქმიანობის უზრუნველსაყოფად, ბავშვის ინტერესებისა და მორალური თვისებების ცოდნის განვითარება, є znannya - dіya - splkuvannya. საკუთარი როლი არის მოქანდაკესთან დაწოლა. მასწავლებლის სპეციალობა, იოგას ცოდნა, გაგება, პროფესიული უნარები და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება ბავშვების სათამაშო აქტივობის შემოქმედებითად ორგანიზების მიზნით, რათა დადონ ვიქტორია її ბავშვის უნივერსალური განვითარების მეთოდით.

სიუჟეტური როლური შემოქმედებითი თამაშის შექმნის პროცესი შეიძლება მოტივირებული იყოს სათამაშო უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებით, რომლებიც ორგანულად დაემორჩილება ახალ სწავლას და სწავლას, მუშაობას და მუშაობას. ამ პრინციპიდან შეიძლება დასახელდეს მეთოდების 3 ჯგუფი.

მეთოდების პირველი ჯგუფი დაკავშირებულია ბავშვების ცოდნით, განცდებით, ცხოვრების შესახებ განცხადებებით გამდიდრებასთან. მათ წინაშე შეიძლება დაინახოს სიფრთხილე; ექსკურსიები (პირველადი, განმეორებითი, დასკვნითი); zustrіchі სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებთან; მხატვრული ლიტერატურის ემოციური და ვიზუალური კითხვა; როზმოვი. Rozmov-rozpovіd z vykoristannym іlustrаtive მასალა მოზრდილთა პრაქტიკის შესახებ და їх ურთიერთდახმარებით იოგას პროცესში; rozpovіd vukhovatel, რომელსაც ახლავს ქვეყანაში ნაპოვნი სპეციალურად შერჩეული ფოტოების, ნახატების, სურათების რეპროდუქციების ჩვენება. ბავშვების გაფრთხილებების დაკეცვა სიმღერებზე მათ მიერ, ვინც დოვკილის მცველ ძაღლებთან არის მიბმული; іndivіdualnі razmovi z dіtmi, otochnyuuchі znannya, yavlennya preshkіlnyat ცხოვრების ფენომენების შესახებ, მორალური კატეგორიების შესახებ. ლიტერატურული შემოქმედების შესრულება გამარჯვებული სათამაშოებიდან, ლიალკოვოს თეატრის გმირები; ეთიკური საუბარი.

მეორე ჯგუფი არის იგივე მეთოდი სათამაშო საქმიანობის განვითარებისა და განვითარებისათვის. მათ შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს შემოქმედებით ჯგუფში ფასილიტატორის განუწყვეტელ ბედს: ერთ ბავშვთან თამაში, მეორე რიგში წამყვანი როლის თამაში. გარდა ამისა, მასწავლებელს აქვს მრავალფეროვანი უნარები, რათა დაეხმაროს ბავშვებს ცოდნის განხორციელებაში, წაართვას გაკვეთილებს, წინადადებების გზას, დაავალოს, გთხოვთ, აიღოთ თამაშის მასალა, ისაუბროთ იმაზე, თუ როგორ უნდა იფიქრონ მწუხარებაზე, როზეტზე. საქართველოს її zmіstu, pіdbitya pіdsumkіv.

ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების ჯანმრთელობის მასწავლებელს, თითქოს საკუთარ თავში შთაბეჭდილება მოახდინოს, მნიშვნელოვანია კრიტიკულად ასწავლოს საკუთარი ქცევის შეფასება. Yakshcho sorom'yazylivy და დაუოკებელი საჭიროება მხარი დაუჭიროს ინიციატივას.

მეთოდით vihovannya ბავშვებში, როგორც ახალგაზრდა მოსწავლე და შეამციროს დამოუკიდებლობის ორგანიზაცია ტყის, ასევე აუცილებელია გადაცემა; zavdannya (თამაშის მასალის შერჩევის მიხედვით, თვითშეფუთული სათამაშოების მომზადებიდან და სხვა); საუბარი; ცნობისმოყვარე, roz'yasnennya, nutritious, შექმნილია მინიშნება ბავშვებისთვის იდეის შესაძლო განხორციელების, თამაშის აღნიშვნის შესახებ.

ასეთი აუცილებელი ბავშვები გონებაში, თავიანთი როლების ნიშნად და წლის ბოლოსკენ მიიყვანენ, ხელიხელჩაკიდებულები ჩამოაყალიბონ სიხარულის გზა, ინდივიდუალური ბრძანებები; საილუსტრაციო მასალის მოპოვება, ესეების კითხვა ლიტერატურული ნაწარმოებებიდან, რომლებიც ახასიათებს ამ სხვა ადამიანს; ინდივიდუალური საუბრები როლებზე; ბავშვის კოსტუმის ელემენტებით ერთდროულად მომზადება იოგას როლისთვის.

მნიშვნელოვანია, რომ ლიდერებმა 20 წლის ასაკის ბავშვებში დამოუკიდებლად განავითარონ როლები შესაძლებლობების, ინტერესებისა და კანის მოვლის გასაუმჯობესებლად. ამაში მასწავლებელი დამნაშავეა ხასიათის კარგი სიცოცხლით, ბრწყინვალებისა და მისი ვიხოვანცივის ბგერების გამო და თანდათან ეხმარება ბავშვებს ერთმანეთის უკეთ გაცნობაში, პატივისცემით. დადებითი მხარეკანის ბავშვის ინდივიდები. ამ მიზნის მისაღწევად, თქვენ შეგიძლიათ მოიგოთ ისეთი ხრიკი, როგორიცაა კონკურსების ჩატარება კოსტუმის ელემენტების საუკეთესო არჩევანისთვის, როლური თამაშის საუკეთესო წინადადებებისთვის, ენის მრავალფეროვნებისთვის, სახის გამონათქვამებისთვის, ჟესტებით.

მეთოდების მესამე ჯგუფი დაკავშირებულია ასწავლოს ბავშვებს, თუ როგორ უნდა შეიმუშაონ კვირტები და გააფორმონ კვირტები, დამზადონ სათამაშოები. ამ ჯგუფში შედის ისეთ მეთოდებსა და მეთოდებს, თითქოს ისინი იყვნენ vikonnannya vyhovatel და ბავშვები budіvel; შეხედეთ დამსხვრევის თვალს, გვიჩვენებს დიზაინის მეთოდებს; ბავშვების ცხოვრების ფოტოების შერჩევა, სქემები, ცხრილები; ისეთი თემატური ამოცანების შერჩევა, როგორიცაა „ჩვენ ვიქნებით ჩვენი ადგილის ქუჩა“, „ჩვენ ვიქნებით მეტრო“ და სხვა; pіdbіr მასალა budіvel-ის ბეჭდვისთვის.

დიდ როლს თამაშობს მაღაროში ბავშვების განათლება და სათამაშოების მუშაობა ქაღალდის დასაკეცი (ჭოვნიკი, ორთქლის ნავები, არსებები, კამერები, სკამები, კოლბები და ა.შ.), თხელი მუყაოსა და ვიკრიიოკით; სათამაშოების დამზადება ნატურალური და დანამატი მასალებისგან (კოლოფები, სხვადასხვა ფორმისა და ზომის მუყაოს ყუთები და შიგ.); თემატური პროექტების შერჩევა: ახალი დევნილებისთვის ავეჯის კომპლექტის აშენება, შემოვლითი ბილიკები და სხვა აღჭურვილობა ბავშვური მეიდანისთვის (ბალახი "ქალაქის სახლი") ძალიან თხელია. ), კიდევ რა ობიექტებს შუამდგომლობდეს ბავშვები მოიყვანონ, მერე cіkavіshe i zmіstovnіshe gra.

მრავალფეროვანი აღწერილობა მეტი მეთოდისა და ტექნიკის დასაყენებლად ასაკის ბავშვების მახასიათებლები მათი თამაშის უნარების განვითარებაში.

4. უფროს სკოლამდელი ასაკის სიუჟეტი და როლური თამაშები

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვი კარგავს ინტერესს მოზარდების შრომითი უფლებებისადმი, მათი მუშაობის შედეგების მიმართ, თვით აღიარებული ადამიანების აშკარა დახრჩობის, მათი მემკვიდრეობის ტვირთის გამო. ამ საუკუნის იგორ ბავშვებისთვის დამახასიათებელია თამაშები გმირული შეთქმულებით.

მე-6 გვ. ძლიერი ქალის ცხოვრება vykonati მათი როლი უფრო დიდი ვიგადკოით, დანაშაულის გრძნობით, დეტალებისადმი ინტერესით. ამატებენ გარნიტურ მასალას, გათხელებულ კონსტრუქციებს, სიცოცხლის გაუმჯობესების არაპირველად ელემენტებს. ბავშვების განვითარებისთვის ბავშვები წარმატებით იგებენ თავიანთ ტექნიკურ უნარებს, მაგალითად, ქმნიან დიზაინერისგან საჭირო სათამაშოს (ლითონი, პლასტმასი). სუნი უფრო მეგობრულად დგას გრის თემაზე, კონფლიქტების გარეშე, ისინი იზიარებენ როლებს ერთმანეთში იმ გაუმჯობესებით, ვინც უფრო მეტად შეეფერება ამ სხვა როლს, შექმნას ჯოჯოხეთის იმიჯი.

ამ საუკუნოვან ეტაპზე არის დასაკეცი თამაშები, როგორიცაა ზმისტი, გამარჯვება რეალური ცხოვრებისთვის და ორგანიზებისთვის. Tse უკვე სიუჟეტური როლური თამაშები, yak try tidzhen, ორი, თვე, ნაბიჯ-ნაბიჯ განვითარება და გამარტივება; іgri, scho ღრმად zachіpayutya іt ინტერესების ბავშვები. ეს თემები მნიშვნელოვან კავშირშია თანამედროვე ცხოვრებასთან ("კოსმონავტები", "გზა პივნიჩნის პოლუსამდე", "გზა ანტარქტიდისკენ" და ა.შ.) ან ყველაზე საყვარელ საბავშვო ზღაპრებს, განმარტებებს. ამ თამაშებში zmіst მუდმივად ვითარდება და რთულდება რეალური ცხოვრების შესახებ ახალი ცოდნის მოსვლასთან ერთად, ცოდნის დაგროვების ახალი უნარების განვითარებით, კონსტრუქციული სიბრძნის გაუმჯობესებით.

ტრივალური სიუჟეტური როლური შემოქმედებითი თამაშები განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვების ვარდისფერ, მორალურ, შრომით და ესთეტიკური განვითარების ამოცანის კომპლექსური შესრულებისთვის.

ტომის ბავშვებში ბავშვები უფრო მეტად ხედავენ კოლექტიური ცხოვრების, დამოუკიდებლობის ზრდის ნიშნებსა და ნიშნებს. ამ სახის შედეგად ის ხდება ორგანიზაციის ყველაზე ეფექტური ფორმა. ბედნიერი ცხოვრებაბავშვები სკოლამდელ იპოთეკაში. იატაკის ბავშვები ეჩვევიან იმ როლს, რომელსაც ხშირად გრძნობენ მათში და შემდეგ, თუ არ თამაშობენ. ასეთ განწყობებში უფრო ადვილია ბავშვში იმიჯის შეტანა მისი შეყვარებით.

ასეთი ბავშვი ავლენს მეტ თვითდაჯერებულობას, ფანტაზიებს, კრეატიულობას როლების არჩევისას, დამხმარე მასალების შერჩევაში. აუცილებელია, მასწავლებელმა მოიგოს ვარდკაჭაჭა, რომ ბოლოჯერ მოიგოს ბავშვებში, ისარგებლოს თავისი ინტერესებით გუნდის ინტერესებით, მარტო დაეხმაროს მოცემულ აზრში, გამარჯვებულ სასიმღერო როლში.

ტრივალას შემოქმედებითი შეთქმულება-როლური თამაში ბავშვის გონების განვითარების საკუთარ კოლოსალურ უნარში.

Podії ბავშვები ობიექტების შექმნას გარდაქმნის ხასიათი. In grі vіn - nevtomniy doslidnik: dіznєєє რეალური ობიექტების სიმძლავრისა და ხარისხის შესახებ, მათთან გამკლავების გზებზე, და სიძნელეში vіd zaduma-ში, vіd ნაკვეთის შემუშავება სიცოცხლის მასალის ხელახალი დნობის, ზოგიერთი ობიექტის სხვებით ჩანაცვლება, ცოდნის რეალობაში გაერთიანება. სიუჟეტის განვითარებისას, ერთ თემაზე, ასახულია მოვლენათა ლოგიკური თანმიმდევრობა, ურთიერთდამოკიდებული და ურთიერთდამოკიდებული ფენომენების თანმიმდევრობა და რეალური სამყაროს გამოვლინებები.

Tsey dosvіd, znannya რომ მანიფესტაცია შემოქმედებითად არღვევს ბავშვს თამაშის აქტივობაში. გაამდიდრე ბავშვის გონება სხვადასხვა გამოვლინებით, ცოდნის სისტემით - ეს ნიშნავს ინფორმაციის სიმდიდრის მიცემას її გამოვლენის განვითარებისთვის, სურათების, სიტუაციების შესაქმნელად, რომელთა რეალიზებაც შესაძლებელია ველურში. შესაძლებელია ჩატარდეს საპროექტო და ხელნაკეთი სამუშაოების სერია, რომელიც დაკავშირებულია ცხელ თემასთან (დიდი როზმარინების, პილონის ამწეების, ვაგონების, ელექტრო ლოკომოტივებისა და დიზელის ლოკომოტივების ფიტინგების მომზადება, რკინიგზის სადგურები sirnikovyh ყუთებიდან, მუყაო ძალიან თხელი).

Viniknennya trivalo gri "გასეირნება არსებების მღელვარე მიწებზე" შეიძლება ასოცირდებოდეს ბავშვების მოგზაურობასთან ზოოპარკში. ბავშვს რომ მოეწონოს, შეყვარებული სპეციალურად კითხულობს ლექსებს ამ თემაზე წიგნებიდან; აწყობს პლასტილინის არსებების ჩამოსხმას და ა.შ. კეთილდღეობის სამყაროში სკოლამდელი ასაკი ვითარდება და უფრო კომპაქტური ხდება. ბავშვები იჩენენ მეტ ინიციატივას, შემოქმედებით მიდგომას და ვარდისფერ თვითდაჯერებულობას პრაქტიკული მიზნების მიღწევაში. როგორც სახელმძღვანელო ბავშვების გარეგნობის გაფართოების შესახებ, ჯგუფი შეიმუშავებს თამაშებს სხვადასხვა ნაკვეთებზე: "მოდი ანტარქტიდისკენ მიმავალ გზაზე", "მეტი გზაზე სპეკოტნის მიწებისკენ" და ა.შ. , შორეული პოლარული სადგურების რობოტი, კოსმოსური ხომალდების ფრენები უბრალოდ.

ითამაშეთ ბავშვის იმიჯი, შექმენით შემოქმედებითად, სვიდომო. ვინი არ არის მხოლოდ ცხოვრება, იოგას ბრმად კოპირება. მშვიდი და სხვა სიტუაციების გამოსახულებაში, ბავშვების გმირებს შემოაქვს შემოქმედების მდიდარი ელემენტები, თავისუფლად აერთიანებს ცხოვრების გავლენას ნათელ ზღაპრებთან, ამართლებს, ამატებს მათ გამჭრიახობას, ყვება გონების აქტივობაზე. ტირილი, ჯვალოს მიღმა დაკეცილი, კმაყოფილი პრაგნენია ბავშვი იღებს მონაწილეობას ქვეყნის გამოცდილ პოდიაში და სიხარულს ანიჭებს მას.

მსგავსი თამაშებით, მკურნალი არ არის დამნაშავე იმაში, რომ ჩქარობს ბავშვებს უთხრას, რომ დააფასონ სხვა ამოცანების სიმშვიდე. Sposterіgayuchi іgry, თქვენ უნდა დააყენოთ ის, რაზეც შემდეგ ჯერზე ბავშვების პატივისცემას უნდა დასჭირდეს ერთი საათი (განსაკუთრებით კლასებში ცხოვრების სხვადასხვა ფენომენის ცოდნით, მზარდი და არსებითი სამყაროს შესახებ). მასწავლებელი ვალდებულია პრაგნაცია მოახდინოს იმდენად, რამდენადაც გაზრდის ვიხოვანცივისადმი პატივისცემას იმ სხვა მგრძნობიარე გამოვლინების მხარეზე, დაეხმარება მას გაიგოს უმარტივესი კავშირები და მათ შორის არსებული ნაკლოვანება. ასევე აუცილებელია ვიფიქროთ მეთოდზე და მივიღოთ რა უნდა მივიღოთ შორეული განვითარება tієї chi іnshої gri (pіdbіr ნახატები, დაგება іgor; გადაცემა ბავშვებს: გაოცებული მაუწყებლობით ტელევიზიით), დაასახელეთ რამდენიმე ადამიანი, რომლებიც იღებენ სათამაშოების მომზადებას-თვით-ყუთები, ააშენებენ გაღვიძებული მასალისგან, მიეცით ბავშვებს. ოთახის კორისტუვანური პლასტმასი, მუყაო, წებო, თიხა.

Obov'yazkovoy umovoy for trivalo ნაკვეთი-როლის შემქმნელი ღრიალი є nayavnіst і dіtey vminnya grati დიდი ჯგუფები, ერთად გულისთვის და დავეხმაროთ ერთს, დასახული მიზნის მიღწევაში.

ასევე აუცილებელია, რომ ბავშვებს უყვარდეთ ბავშვები, რათა მათ ჩამოაყალიბონ კონკრეტული თემა, აირჩიონ სწორი იდეები იდეის განვითარებისთვის, გაიზიარონ როლები კანის მონაწილის შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესებით. gri, დაადგინეთ წესები და მკაფიოდ დაამყარეთ ისინი.

ker_vnitstva-სთვის ტრივიალური შემოქმედებითი თამაშებით, როგორც მთავარი პრიომი, შეგიძლიათ მოიგოთ ექსკურსიები (პირველადი, განმეორებითი, საბოლოო). ტრივალური შემოქმედებითი ჭექა-ქუხილის მქონე კერამიკის ძირითად მეთოდებს, ასევე, შეიძლება მივიღოთ ბავშვებთან ერთად ღრიალი, როზპოვიდები, როზმოვები მიღებული საილუსტრაციო მასალისგან ყოველდღიური ცხოვრების პოდიების შესახებ ერთი საათის გაცნობისთვის. ბავშვების აქტიური მონაწილეობა სხვადასხვა როლებში ხელს უწყობს კოლექტიური გრძნობების განვითარებას. ბავშვები იწყებენ მოწოდებას ამხანაგების აზრზე, ვრახოვავთა და შესაძლებლობებზე და ბაჟანია ერთ-ერთი.

ფასილიტატორის როლი ტრივალურ შემოქმედებით ჯგუფებში ორაზროვანია. ამავდროულად, მასწავლებელს შეუძლია აიღოს წამყვანი როლი, საკვანძო როლი, როგორც ბავშვებში ორგანიზაციული პასუხისმგებლობის ნაკლებობის, სათანადო განათლების არარსებობის გამო. ამავდროულად, შემოქმედებითობა მასწავლებლის გვერდით შეიძლება იყოს დაცული ისე, რომ არ ჩაახშოს ბავშვების ინიციატივა და შემოქმედება, არამედ მოიცვას მიმდინარე განვითარება. მასწავლებელი არის ბავშვების უფროსი მეგობარი, გრისის პარტნიორი, რომელიც ეტაპობრივად ეხმარება მათ ცოდნის მიღებაში, სამსახურში ამოღებაში, ინდივიდუალური დავალებების დასასრულს და ხელჩაკიდებული, გონების, ინტელექტის დაქვემდებარებაში, სამართლიანობა და ურთიერთდახმარება.

მომავალ ეტაპებზე გამარჯვებები იკვეთება, წინადადებების, სათამაშო მასალის შერჩევის მიზნების, დადგმის, კრიზალის განვითარებისთვის მიმართულების, ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბების, ორგანიზების უნარების გულისთვის. წლის ბოლომდე შესაძლებელია ბავშვების თვითორგანიზების ბოლო ეტაპებიდან დაახლოებით 6 სამწლიანი შემოქმედებითი თამაშების გატარება.

ტრივალო გრის განვითარება, ბავშვების განვითარება Rozum საქმიანობაში, მორალური სენსიტიურობა და თვითორგანიზაციის უნარი შეიძლება იქნას მიღებული შემდეგი გზებით და მიიღება: საუბარი გრისის წინ її წასვლაზე, podbitya pіdbagіv გრიტასთან და ძილი. ბავშვები გეგმავენ її; nagaduvannya, გთხოვთ, vkazіvka, ნდობა, დავალება. მასწავლებელი ასწავლის სწავლას თვითშენარჩუნების თამაშებში დაწყებული მასალისა და კონსტრუქტორების თამაშებში, სათამაშოების დამზადება-თვით-ყუთების, vikoristannya navichok ხატვას, ლიკვიდაციას, ცეკვას, ძილს.

ბავშვის სათამაშო გამოსახულების გაფართოებას ხელს უწყობს ინდივიდუალური საუბრები, სურათების, ილუსტრაციების, ფოტოების დათვალიერება, ურივკვის კითხვა მხატვრული ლიტერატურის ნაწარმოებებიდან.

უფროსი საუკუნის ბავშვებიდან თამაშები იმართება ბუნებრივი მასალებით. Vihovatel გზა აჩვენოს ფოტოები, სურათები, გამოცნობა, ხალისით მიმართოს სკოლამდელ ბავშვებს დამოუკიდებელ საქმიანობაზე, მათ, ვინც ადრეული სუნის შემთხვევაში გამოავლინა ინიციატივა, გამჭრიახობა, დანაშაულის გრძნობა. თქვენ შეგიძლიათ წაახალისოთ ბავშვები კამათში თემაზე „რატომ მიდიან ადამიანები“. ბავშვების ერთი ჯგუფი აფრქვევს აეროდრომს, მეორე - რკინიგზის სადგურს, მესამეს - მდინარის პორტს და თუ მათ ქვიშას ძირში თიხით აძლევთ, მაშინ პატარა გამოფხიზლებს შეუძლიათ ააშენონ გემზე მცურავი მდინარე, გაჭრა არხები. საკეტების დაყენება და ა.შ.

იგორისთვის ჩხვლეტა და თიხით საჭიროა ჭრა დამატებითი მასალა- ხის ნაჭრები, კუბები, თოკები, პლაივუდის ფიგურები ადამიანების, არსებების, ხეების, სხვადასხვა მანქანების და სხვა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ზოგიერთი სათამაშო შეიძლება დამზადდეს საკუთარი ხელით, მაგალითად, ჭოვნი, ლიტაკი, ვაგონები ზალიზნიცისთვის და სხვა.

Sproudi zі snіgu შეიძლება იყოს დიდი და drіbnimi - მაგიდებზე. დიდი budіvlі შეიძლება იყოს pojdnati თემა "Pіvnіchniy Pole" ან "Zoo", "Stadion" და სხვა.

მასწავლებელმა ასწავლოს vikhovantsіv მოამზადოს zі snіgu tseglu და ჩამოყაროს მათგან კედლები, დაამტვრიოს snіg, დაამუშაოს krizhanі ბილიკები გაყალბებისთვის, გააფართოვოს; ცხოველების წებოვანი ფიგურები; robiti ფერადი კრიჟინკები ბუდიველის გასალამაზებლად, ვიკონ ბუდინკოვისთვის და ინ. თოვლისგან დიდი სპორებისთვის საჭიროა საფუძველი. მისთვის შეგიძლიათ ვიკორისტის დაფები, ყუთები, პლაივუდის დაფები, მყარი მუყაო, ხის ზოლები და ა.შ.

მოგზაურობის დაგეგმილი აყვავების შემთხვევაში, არსებობდა შესაძლებლობა გადაეცათ ისეთი იგორების შესაძლებლობა, როგორიცაა "ამოდით ანტარქტიდაზე (პივნიჩნის პოლუსზე)", "ბილას ოლიმპიადა", "წმიდა რუსული ზამთარი", ასევე. როგორც კარსტკები "კურდღელი ჰათინკა", "ზამთრის ცხოველები", "მოროზკო" და ში.

მცირე ასაკის ბავშვების მსგავსად, უფროს სკოლამდელ ბავშვებს უყვართ თეატრალური თამაშები ლიტერატურული შემოქმედებიდან. თამაში-დრამატიზაციების ბირთვში მთავარია ლიტერატურული შემოქმედების არჩევანი, ბავშვებთან მუშაობა ტექსტის გადაცემის მრავალფეროვნებაზე, დეკორაციებისა და კოსტიუმების შექმნა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლიტერატურულმა შემოქმედებამ შეიძლება ხელი შეუწყოს ასეთ ვიმოგამებს: იდეოლოგიური მიმართულება, სიუჟეტის დინამიზმი, დიალოგების სიცხადე. თითქოს ნაწარმოების ცოდნის დროს ბავშვებმა გაიჭედეს, როცა ხელახლა წაიკითხეს, ნათლად დაინახეს ლექსის გმირები, დაეხმარნენ მათი თვისებების სწორად შეფასებაში და ქვედანაყოფების თანმიმდევრობაში ჩასმა. იმისათვის, რომ ბავშვებს გაუადვილონ ტექსტის დამახსოვრება, ქვეტონების დინამიკის განმტკიცება, ხელახალი წაკითხვის შემთხვევაში ფასილიტატორი თიშავს ოპიზალური პერსონაჟის ეპიზოდს.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ როლების თამაში.

მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეებს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად შექმნან თამაშის სურათები, შეძლებისდაგვარად, შესთავაზონ, რაც შეიძლება უკეთესად შეასრულონ როლი, მისცეს ფოტოები, ილუსტრაციები ამ ჩაწერილი პერსონაჟის ხმის გარეგნობის დეტალური ამოცნობის მეთოდით, მოსმენის ორგანიზება.

ხანდაზმულთა და სკოლამდელ ჯგუფებთან თამაში-გართობამ შეიძლება გააჩინოს სახალისო სარელეო რბოლების ხასიათი, ზმაგანი, ატრაქციონები 2 ან მეტი გუნდის მონაწილეობისთვის: „სარელეო რბოლა სასწავლებელზე“. "კუები" - kumedne zmagannya on sanchats; „გაიმეორეთ ფეხბურთი“ (ბავშვები მიზნობრივი თვითმფრინავით კვლავ ცდილობენ მოწინააღმდეგის კარიბჭესთან ქაღალდის ბურთის გატარებას, ხოლო მოწინააღმდეგე, რომელიც ქაღალდის მსუბუქ ბურთზე უბერავს, ცდილობს აიღოს ინიციატივა; ბურთი უკან იხრება. კარიბჭე, ღრიალი). ქარის წისქვილის სათამაშოების ჩვენება კულტივატორის მიერ „ცირკში“, „ბავშვები კლიცში“ და შეიძლება თავად აიღოს ბრალი ბაჯანის ბავშვებისგან ცირკის ღონისძიების მოსამზადებლად. იოგას ვარჯიშისა და ჩატარების შესაძლებლობა განისაზღვრება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური განვითარების სტადიით; ისეთი ფიზიკური თვისებების გამოვლინება, როგორიცაა spritnіst, gnuchkіst, ruhіv სიზუსტე, სიცოცხლისუნარიანობა. გარდა ამისა, ბავშვებს შეუძლიათ ცოტაოდენი იუმორიც. სანამ სახალისო წვეულებისთვის მოვემზადებით, შეგვიძლია: ცირკის პროგრამის დაკეცვა; ბავშვებს აძლევდა მხატვრების როლებს, ასევე მხატვრებს და დეკორატორებს და ანიჭებდა ტანსაცმელს (რომლებიც არიან კოსტიუმების ელემენტები, დეკორაციები, შრომა, ვინ და როგორ უნდა გასცეს მოთხოვნა და ა.შ.).

ეს თეატრალური თამაშები ფასილიტატორის აქტიური მონაწილეობისთვის ემზადება.

ქალაქი ბავშვის ცხოვრების ბუნებრივი თანამგზავრია, რომელსაც დიდი სულიერი ძალა აქვს, ნაციონალური თამაშების ამ გეგმაში სამყაროს შეცნობის გზას შეიძლება დიდი მნიშვნელობა ჰქონდეს - სუნი ბავშვებს უვითარდება მინიმალურობა, ცხოვრებიდან იცოდე. ხალხის, ტრადიციების. ხალხური თამაშებიეს არის პედაგოგიკის ტრადიციული მეთოდი, რომელიც ნათლად გვიჩვენებს ადამიანების ცხოვრების წესს, მათ სცემენ, ვარჯიშობენ.

ვისნოვოკი

როლური თამაში შემოქმედებითი თამაში სკოლამდელი აღზრდის

ბალახი არანაკლებ ბავშვის ქცევაა, მაგრამ ეს არის შინაგანი ცხოვრება, რომელიც ეხმარება საკუთარი თავის გაგებაში, სამყაროსკენ სწრაფვაში. ეს პრაქტიკულად ერთი სფეროა, დე ვინს შეუძლია გამოავლინოს ინიციატივა და შემოქმედებითი საქმიანობა. და ამავდროულად, თავად ბავშვში შეგიძლიათ გააკონტროლოთ საკუთარი თავი და შეაფასოთ საკუთარი თავი, გაიგოთ, რომ სწორად უნდა იმუშაოთ და ისწავლოთ. ბავშვის თვითრეგულირება გარდაქმნის ბავშვს ცხოვრების ნაცნობ სუბიექტად, ძარცვავს სწავლულთა და კმაყოფილთა ქცევას.

ბავშვობა არა მხოლოდ ყველაზე ამაღელვებელი და ყველაზე მღელვარე პერიოდია ადამიანის ცხოვრებაში. განსაკუთრებულობის ყველაზე ინტენსიური ჩამოსხმის ეს პერიოდი, რომელიც ბავშვურ კლდეებში განვითარდა, ზრდასრულ ადამიანს არ ახსოვს.

კომპლექსში სიუჟეტურ-როლური როლები ეფუძნება სხვა უკუღმართ მახასიათებლებს - ჰარმონიულად განვითარებული აქტიური სპეციალობის ჩამოყალიბების საფუძველს, კრიტიკული ბანაკიდან შუკათის აგებას, გადაწყვეტილების მიღებას, ინიციატივის გამოვლენას, ტობტოს. swell მშვიდი yakos, yakі nebhіdnі მომავალ ცხოვრებაში.

ვიკორისტების სია dzherel

1. მენჟრიცკა დ.ვ. ვიხოვატელი ჯგუფის ბავშვის შესახებ - M: Prosvitnitstvo, 1982 წ.

2. Doshkіlna pedagogika / რედ. ვ.ი. იადეჩკო. - M: Prosvitnitstvo, 1978 წ.

3. Venger L.A., Mukhina V.S. ფსიქოლოგია - M: Prosvitnitstvo, 1988 წ.

4. სკოლამდელი აღზრდის ბალახი / რედ. ს.ლ. ნოვოსელოვი. - M: Prosvitnitstvo, 1989 წ.

5. საბავშვო თამაშების განათლება სკოლამდელ იპოთეკაში / რედ. მ.ა. ვასილიევი. - M: Prosvitnitstvo, 1986 წ.

6. შჩერბაკოვა ე.ი. 3-5 წლის ბავშვების ერთად ჩამოსხმა. - M: Prosvitnitstvo, 1984 წ.

8. კოროტკოვა ნ.ა. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიუჟეტი- როლური თამაში.// დიტინა ბაგა-ბაღი. - 2006. - №2.

9. კოროტკოვა ნ.ა. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნაკვეთი როლური თამაში.// ბავშვი საბავშვო ბაღში. - 2006. - No3.

10 კოროტკოვა ნ.ა. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიუჟეტური როლური თამაში.// ბავშვი საბავშვო ბაღში. - 2006. - No4.

11. მაცკევიჩ მ. გამოსახულების შემქმნელი შემოქმედება და თამაში მუზეუმის სივრცეში / / სკოლამდელი განათლება. - 2006. - No6.

12. სმირნოვა ე.ი. თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდა: სათამაშო საქმიანობის თავისებურებები.// სკოლამდელი განათლება. 2002. - No4.

განთავსებულია Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

    ამ ეტაპის სტრუქტურა არის სიუჟეტური როლური თამაშის განვითარება. ბავშვის სულიერი და ფიზიკური ძალები. სიუჟეტური როლური თამაშის ინექცია ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობის ფორმირებისთვის. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიუჟეტური როლური თამაშის პრაიმინგის მეთოდები და მეთოდები.

    კურსის მუშაობა, შემოწირულობები 03/08/2012

    სიუჟეტური როლური თამაშის პრობლემა ხანდაზმულ ფსიქიატრებსა და მასწავლებლებში. სკოლამდელ ასაკში ბავშვებში კომუნიკაციური გონების განვითარების პრობლემა. პროცესის განხორციელების თავისებურებების ექსპერიმენტული გამოკვლევა სიუჟეტურ-როლური თამაშის საშუალებით.

    კურსის მუშაობა, შემოწირულობა 12/10/2013

    სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განვითარების თავისებურებები. გაიგე რომ ხედავ გრი. სიუჟეტური როლური თამაშის საფუძვლები, სტრუქტურა, განვითარების ეტაპები, ირონია, როგორც ფაქტორი სკოლამდელი აღზრდის განსაკუთრებული თვისებების დადებითი მორალური თვისებების ფორმირებაში.

    ნაშრომი, შემოწირულობები 14.05.2015წ

    ტრადიციულად, არსებითად მოდის სიუჟეტური როლური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. როლურ თამაშებში ბავშვების განვითარების განმანათლებლური პროგრამების ანალიზი. პედაგოგიური გონება ბავშვების მორალურ განვითარებაზე შეთქმულების როლური თამაშის ინექცია.

    ნაშრომი, შემოწირულობები 09/13/2012

    რუხი, როგორც სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობის ძირითადი ტიპი, იოგას ცხოვრებაში საქმიანობის ადგილი და განსაკუთრებული განვითარება. ბავშვის დამოუკიდებელი ნაცრისფერი ორიგინალობა და თავისებურება. Stupin vplyu ნაკვეთი-როლური თამაში іgor კომუნიკაციური zdіbnosti ბავშვების განვითარებაში.

    საატესტაციო სამუშაოები, შემოწირულობა 05/08/2010წ

    სიუჟეტურ-როლური თამაშის თეორიული საფუძვლები, როგორც უნივერსალური განვითარების საფუძველი. სტრუქტურირება, შეცვლა და იხილეთ სიუჟეტი-როლური თამაში, ker_vnitstvo თამაში. სიუჟეტური როლური თამაშის თავისებურებები და განვითარება სკოლამდელი და სკოლის ასაკის ბავშვების სხვადასხვა პერიოდში.

    კურსის მუშაობა, შემოწირულობები 17.01.2010წ

    უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიუჟეტური როლური თამაშის თავისებურებები. გარეცხეთ DNZ-ის სუბიექტური განვითარების საშუალების ორგანიზაცია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიუჟეტური როლური თამაშებისთვის. მე-4 საუკუნის ბავშვებში თამაშის უნარების ჩამოყალიბების შემდგომი დაკვირვება.

    ნაშრომი, შემოწირულობები 21.06.2014

    თამაშის აქტივობის მნიშვნელობა ბავშვის ინტელექტუალურ და ფიზიკურ განვითარებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მოძრაობის ფორმირების თავისებურებები და მახასიათებლები. მთავარი ამოცანაა, ნახოთ სიუჟეტური როლური თამაშები, მეთოდური რეკომენდაციები, თუ როგორ უნდა მოიგოთ საბავშვო ბაგა-ბაღისთვის.

    კურსის მუშაობა, შემოწირულობები 17/09/2012

    სიუჟეტური როლური თამაშის ორგანიზების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა, її დამახასიათებელი, განვითარების ძირითადი მიმართულებები უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვებში. მოსწავლეთა პედაგოგიური ოსტატობის ამაღლება, განვითარების განვითარება, მუშაობის ორგანიზება.

    გამოსაშვები სამუშაო, შემოწირულობები 16.11.2009წ

    ჩვენების მიზანია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო ურთიერთდამოკიდებულების ჩამოყალიბება. ბავშვების ურთიერთობის ჩამოყალიბება სიუჟეტურ-როლური თამაშების ხილვით. სიუჟეტური როლური თამაშების ეფექტურობა, რომელიც გავლენას ახდენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ და მორალურ განვითარებაზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობის გამტარ ხედვა არის სიუჟეტური როლური თამაში. საკუთარ შვილში თქვენ იღებთ ზრდასრული ბავშვის როლს, მიბაძავთ და ზრდით თქვენს სოციალურ და პროფესიულ ფუნქციებს. სკოლამდელ ასაკს შეიძლება ეწოდოს ადამიანის საქმიანობის მნიშვნელობებისა და მიზნების ყველაზე ინტენსიური განვითარების პერიოდი, მათ შორის ინტენსიური ორიენტაციის პერიოდი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავითარებენ მათ, ვინც ეფექტურად ეუფლება სკოლამდელი ასაკის უახლეს ქმნილებებს: ფხიზლად, ფიგურალურად აზროვნებას, თავდაჯერებულობას, რაც შედეგად სკოლამდელ ბავშვს შინაგანი პოზიციის განვითარების საშუალებას აძლევს.

D.B. Elkonin აღწერს სტრუქტურას ნაკვეთი გრროგორც მე გავამხელ სქესობრივი კავშირის მდგომარეობას. გრისის ფარგლებში ჩანდა გრისის რეალური და როლური გეგმა. თამაშის სიტუაციის გააზრებაში დიდი წვლილი შეიტანა L.I. ელკონინოვი, ავსებს დ.ბ.ელკონინის განცხადებას გრისის ერთიანობის შესახებ, რადგან გასაგებია, რომ ”არ არის იზოლირებული ერთი როლი, არამედ ორი როლის კომბინაცია (როლური როლი, რომელიც მოუწოდებს მოთამაშეს და მხოლოდ როლის გაგებით)” .

სიუჟეტურ-როლური თამაშის სტრუქტურის დათვალიერებისას, დ.ბ.ელკონინმა დაინახა პიესის სიუჟეტი და პიესა. სიუჟეტი არის მოქმედების მთელი არეალი, როგორც ბავშვი აკეთებს გრ. On vіdmіnu vіd nіgo zmіst vіdbivає იმ smuts რომ თქვენ ნახეთ ბავშვი ადამიანის vіdnosinah. აქ შეგიძლიათ იხილოთ ბავშვის უფრო დიდი ან ნაკლები შეღწევადობის სიღრმე ადამიანის თვალზე. თუმცა, ეს მახასიათებლები აშკარად არ არის საკმარისი მშვიდი ცხოველებისთვის, როგორც ეს არის ამჟამინდელი პრაქტიკა, და ჩი ინშოї გრიტას ბუნების აღწერისთვის ბავშვის იგორის ტიპოლოგიისთვის.

იმისთვის, რომ გახდეს ღირებული განსაკუთრებული თვისებების განსაკუთრებული განვითარება, თავად გრაფი დამნაშავეა დედის პევნიურ განვითარებაში, რაც ადასტურებს მის ასაკს.

"ნიბის", "ნავმისნოს" აშკარა სივრცეში დარღვეულია დილის თამაში. Tse ნიშნავს, რომ ბავშვები არიან დამნაშავეები როლების აღებაში ან სათამაშოების მიცემაში, თამაშში და რეალურ ურთიერთობაში, სიმღერის შეთქმულების ხაზგასმა, შუამავლის ობიექტების გამოყოფა, თამაშის სივრცის მოდელირება. იგივე თამაშმა სრულმასშტაბიანი განვითარების შემთხვევაში შეიძლება დაადგინოს უახლოესი განვითარების ზონა ისე, რომ იყოს სიცოცხლისუნარიანი საქმიანობა.

Vikoristannya gr, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა, დადგენილია ფედერალური სტანდარტებით, რადგან ის გადმოსცემს სკოლამდელ ბავშვებში განვითარების მაღალ დონეს.

სიფრთხილე ძველი დროიდან არის გადატვირთული ფსიქიკური და ფსიქოლოგიური ფენომენების დაცვის ყველაზე დაღლილი მეთოდით. სკოლამდელ ბავშვებზე ზრუნვა ხორციელდება როგორც ინდივიდუალურ საგნობრივ აქტივობაში, ასევე კოლექტიურ ჯგუფში.

ფსიქოლოგს შეუძლია მოაწყოს თამაში სიუჟეტური როლური გეგმით, თამაშები წესებით. ფსიქოდიაგნოსტიკის მეთოდები და მეთოდები doshkіlnat vіdpovіdno to vіku vinnі buti pov'yazanі არა მხოლოდ ჭექა-ქუხილით, როგორიცაა გამტარი სახის საქმიანობა, არამედ ინტერსპეციალური splіlkuvannyam - მათთვის ახალი სოციალური ინოვაციები. ლ.ა. რეგუში აღნიშნავს, რომ, ცხადია, ფსიქოდიაგნოსტიკის მეთოდები უნდა იყოს შემუშავებული, რათა უსიამოვნო სუნი შეასხას საკუთარი ქცევის ცნობიერების, ინტერსპეციალური სქესობრივი აქტის წესებს. მოდით აღვწეროთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯგუფებში სათამაშო აქტივობის ფორმირების ფორმირების შესწავლის შედეგები.

სიფრთხილის მეთოდს შეუძლია კიდევ უფრო მნიშვნელოვანი შედეგი მოგვცეს სკოლამდელი აღზრდის შემდგომ სათამაშო აქტივობასა და ქცევაში. დანიურ მეთოდს აქვს არაგანივი პერევაგების მცირე რაოდენობა, ის საშუალებას გაძლევთ ააფეთქოთ ბავშვის ბოლო კონკრეტული სიცოცხლემდე, ის გვაძლევს უამრავ ცოცხალ ფაქტს, საშუალებას გაძლევთ გააგრძელოთ ბავშვი ბუნებრივ გონებაში. ცხოვრებაში, ეს შეუცვლელია პრობლემების პირველადი ორიენტაციისთვის და სამომავლო ფაქტებზე. თუმცა, ეს მეთოდი ძალიან დაბალია და მათ შორის წამყვანია იოგოს ზედამხედველობითი შრომა. Vіn vіmagaє vysokoї psikhologicheskoї svіchennostі svіchenіnі და svіchenіnі და vіtrat საათი, yaki არ garantirovat otrimannya faktіv. Doslednik zmushheny chekati, დოქები ფენომენი, scho yogo chirp, თავს ნუ იდანაშაულებ. მეორე მხრივ, სიფრთხილის შედეგები ხშირად შეუძლებელია ქცევის უფრო მშვიდი ფორმების მიზეზების გაგება. ბევრმა ჟურნალისტმა აღნიშნა, რომ გაფრთხილების შემდეგ, მხოლოდ მათ, ვინც უკვე იცის ღვინო და ვინც ჯერ კიდევ უცნობია, უნდა გაიაროს უმაღლესი პატივისცემა.

Spiryuchis on pіdhіd Є. ო. სმირნოვა და მე. ა. რიაბიკოვოი, მოსკოვის საბავშვო ბაგა-ბაღებში ჩატარებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სიუჟეტური როლური თამაშის გამოძიების შედეგად, ჩვენ ჩავატარეთ მსგავსი გამოკვლევა ბავშვთა ბაღში, ქალაქ არტემში, პრიმორსკის მხარეში.

ისინი თავიანთი რობოტებით ცდილობდნენ გამოეჩინათ სიუჟეტის სტრუქტურა საგნობრივი გეგმის, სპექტაკლის სივრცის, პარტნიორებთან თანამშრომლობით, ბავშვის პოზიციის სპექტაკლზე. Virazhenіst i zmіstovne napovnennya danih sektіnіv მითითებული ბუნება GR და შეიძლება vikoristanі ანალიზი її კონკრეტული ტიპის.

მოდით უფრო დეტალურად აღვწეროთ სკოლამდელი აღზრდის სიუჟეტის სტრუქტურის კომპონენტების დიაგნოზი - როლი - მარცხენა ნაცრისფერი: სათამაშო როლის რეალიზების გზა - რა არის თამაშში, რა არის ნაკვეთში, რა არის ბავშვი; სათამაშო თამაშები, სათამაშო თამაშების რაოდენობა - 5-ზე ნაკლები; მოთამაშეთა საშუალო რაოდენობაა 5-დან 10-მდე; გეიმერების მაღალი რაოდენობა - 10 და მეტი; grі პარტნიორი - vidnosini y the grі თანაბარი სიფრთხილით ან/და მემკვიდრეობით; igrove spіvrobіtnitstvo; გრის დაგეგმარება; როლური დიალოგის მხარდაჭერა; საგნობრივი მასალა გრ. რეალისტური სათამაშოების შერჩევა; საგნების არჩევა-შუამავლები, სიტყვების არჩევა, ოკრემის ჟესტები, ამასობაში საგნების გარეშე. სათამაშო სივრცის ორგანიზება: vikoristannya real space chi იოგას იგნორირება; მოდელირების სივრცე. დღის თვის აღნიშვნა: ნაკვეთი არის pobutovy; ჯდება; ზღაპრული.

სიუჟეტურ როლურ ჯგუფში ვითარდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სპეციალობის საჭიროება-მოტივაციური სფერო. დაადანაშაულეთ ახალი მოტივები აქტივობისთვის და შეაერთეთ იგი საქმიანობისთვის. Vidbuvayutsya akіsnі zmіni სკოლამდელი ასაკის ფსიქიკურ ბავშვში.

გრის სიუჟეტი არის მოქმედების სფერო, რომელიც მოდელირებულია გრიში. ბავშვთა თამაშებში ნაკვეთების ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპოლოგია მოიცავს ტ.ზ. butovі ნაკვეთები, ტ.ზ. შემთხვევითი ნაკვეთები და თ.ზ. სასპენსიო-პოლიტიკური შეთქმულებები.

Smіst gri - სკოლამდელი აღზრდის კონკრეტული განცხადებები იმ ადამიანების სოციალური და პროფესიული აქტივობის smіstovnennia-ს შესახებ, რომლებიც იქცევიან როგორც ბავშვი, scho graє, გრილის ნაკვეთის ღრიალის დროს. Psihologichny zmist gri გახდეს თამაშის მოდელი ადამიანთა პროფესიული, სოციალური და ინტერსოციალური ინტერესების მქონე ბავშვებისთვის და ცხოვრებისეული სიტუაციები და სიტუაციები, რომლებიც ადანაშაულებენ zv'yazku z tsim. ამ თანმიმდევრობით, ფსიქოლოგიური ცვლილებაა ის, ვინც ხდება ბავშვი, როგორც აქტიურობისა და ურთიერთობის ცენტრალური დამახასიათებელი მომენტი მოზრდილებს შორის მათ შრომით და ელასტიურ ცხოვრებაში.

სიუჟეტი-როლური თამაშის სტრუქტურული კომპონენტები: როლური თამაში; іgroі dії; igrove vzhivannya obtіv (მათ შორის ობიექტები, რომლებიც ცვლიან ნებისმიერს); ბავშვების სოციალური გამოცდილება, რომელიც ვითარდება როლური თამაშების დროს.

სათამაშო როლი არის ბავშვის შექმნა, რომელიც მღერის სოციალური chi პროფესიული პოზიციის ზრდასრული ადამიანი, როგორც ბავშვი თამაშის პროცესების სისტემაში, გამარჯვებული დამხმარე თამაშის ობიექტებით და მოდელირებს ზრდასრულთა სოციალურ და პროფესიულ პოზიციებს.

Igrovі dії - tse іgrovі vchinki, yakі vіdvoryuyut real objectіnі іії, მაგრამ მსოფლიოში ბავშვის განვითარება სულ უფრო და უფრო იზრდება zagalnennoy და მოკლე ხასიათი, ხოლო დაზოგავს ლოგიკასა და გამარჯვებების თანმიმდევრობას grіdіy.

Igrove vzhivannya obtіvіv - tse mozhe buti წარმოდგენილი yak і აყალიბებს vikoristannya t. zv. წარმოსახვითი სათამაშოები, და სახით vikoristannya ტ. საგნის ჩანაცვლება.

ბავშვების სოციალური ცნობიერება - tse dosvіd vzaєmodії ბავშვები სათითაოდ გრილის დასაწყისში, რაც შეიძლება იყოს უპირველესად მნიშვნელოვანი ბავშვის კომუნიკაციური და სოციალური კომპეტენციის განვითარებისთვის, მათი მორალური განვითარებისთვის. ბავშვების სოციალური შესრულების პარამეტრები თამაშის პროცესში - თამაშის სიუჟეტის დაგეგმვა, მონაწილეთა შორის თამაშის როლების და თამაშის ობიექტების მოწყობა, სიუჟეტის განვითარების კონტროლი და კორექტირება და როლების თამაში თამაშში მონაწილეთა მიერ.

დ.ბ.ელკონინი, რომელიც გამოდის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სათამაშო აქტივობის ფორმირების სტრუქტურიდან, ხედავს სიუჟეტურ-როლური თამაშის მსგავს განვითარებას, რაც ასახავს მისი ფორმირების დინამიკას მე-4 საუკუნეში. ჩემი აზრით 5-6 წლის ბავშვებისთვის დამახასიათებელია მესამე rіven, ამ პერიოდში მთავარი zmіst gris є vykonannya іtmi igroї rіlі და pov'yazanih z it іy. პირველ რიგში, შედის თამაშის აქტივობების წინასწარ დაგეგმვა, სათამაშო როლების კონტროლი და კორექტირება. როლებს ეძახიან ბავშვებს კობამდე. პიესის ლოგიკა და ბუნება განსაზღვრავს სპექტაკლის როლს. მოდელირებული სოციალურად ლურჯი, თამაშის თამაში, თამაშის წესები, რომლებიც არ არის სიტყვიერი, მაგრამ არეგულირებს გამარჯვებულ როლებს და აქტუალიზდება თამაშის ლოგიკის დარღვევისა და მათი რეალურ თამაშთან შეუსაბამობის შემთხვევაში. უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის - 6-7 წლის - დამახასიათებელი მეოთხე რივენი: ცენტრალური smіst gri є vykonannya dіy, რომელიც ასახავს სოციალურ და საერთაშორისო განსხვავებებს ლურჯში. Obov'yazkovo є წინსვლის დაგეგმვა, ყველა ეტაპის ვერბალიზაცია. ჩანაცვლება ფართოდ გაიმარჯვა. ბავშვები აჩვენებენ ახალი თამაშის ფასეულობების სტაბილურად დაზოგვას, რათა გაიმარჯვოს გამარჯვებულთა გონება, როგორც ობიექტების დამცველები, მართლაც, მათ შეუძლიათ ნათლად დააფიქსირონ ობიექტური ფუნქცია. მკვლევარის V.S. Chernyavskaya-ს მიერ შეთქმულების როლური თამაშის კომპონენტების დიაგნოსტიკის სამუშაო ადრე ჩატარდა, თუმცა გამოძიების შედეგები მცირე იყო.

შემდგომი დაკვირვება განხორციელდა საბავშვო ბაღში რ. არტემ პრიმორსკის რეგიონი. 6-7 წლის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებმა მონაწილეობა მიიღეს წინაზე. ბიჭები ორ ქვეჯგუფად იყვნენ ორგანიზებულნი: ეს და ცხრა ოსიბი. ბავშვებს სათამაშოების ნაკრები დაურიგეს: აკვანი, ავეჯი - დივანი, სავარძლები, ჭურჭელი, უხეში, ხვეული თმა - და მიეცათ ინსტრუქციები: „წადი სახლში, განიხილეთ და ერთდროულად ითამაშე ოჯახში“.

პირველი ჯგუფის ბიჭებმა არ გაინაწილეს როლები და განიხილეს სიუჟეტი. ჩემი პატივისცემა მაშინვე სათამაშოებმა გააჩინეს. ზოგიერთმა მათგანმა უკვე განჭვრიტა საკუთარი როლი, სხვებზე არ საუბრობს. Kozhen pidijshov to tієї іgrashki, yak zatsіkavila და დაიწყო თამაში.

ამ ჯგუფს ჰყავდა ხუთი გოგო და ორი ბიჭი. გოგონები თოჯინებს თამაშობდნენ (დაწვნენ, დივანზე დასხდნენ), გრილისთვის კერძებს ურტყამდნენ: ზღარბი მოამზადეს. ზღარბის როლს ერთ-ერთ ქილაში აღმოჩენილი კვასოლა ასრულებდა. დიდი tsіkavіst მოუწოდა gras z kvassoleu - ჩაასხით ქვაბებში, აურიეთ კოვზით. "მოხარშული" უხეშად. დისკუსიის საათში, გრისის შემდეგ, გაირკვა, რომ გრის ჰყავდა ერთდროულად სამი გოგონა, თითქოს ისინი თავად ასრულებდნენ დედის როლს, ასე იყო იმ დის ქალიშვილი.

ერთ-ერთმა ბიჭმა თათას როლი ამოტვიფრა. At grі vіn so koristuvavsya іgrashkovy ჭურჭელი - მომზადება їzhu for kurchat. ხოლო მეორე ყმაწვილი თავად ბოვ კურჩამ, სტრიბავ, მივ კრილცია.

მეორე ქვეჯგუფის ბიჭები (ხუთი ბიჭი, ჭოტირი გოგოები) ცდილობდნენ ეთამაშათ სახლი: ზოგმა გაახმოვანა თავისი როლი, ზოგმა წყვილს დაასახლა (ვიღაც იქნებოდა) და ზოგი დომინირებდა ჯგუფში ამ პროცესში, შორს თამაშობდა გმირის პერსონაჟს. როლი. ასე რომ, ერთმა ბიჭმა ოფიციანტის როლი შეასრულა, თუ მეორე ბიჭი - ტატო - ობიდში მივიდა, რობოტად გადავიდა. "ტატო" ყმაწვილი ზის მაგიდასთან, რომელზეც სათამაშო ჩაის სერვისი დგას, "ვაჭამო" სურვილით, "მიმტანი" ბიჭი ეკითხება: "რას ითხოვ?" ამრიგად, ნაკვეთის განვითარება ოჯახში ერთსაათიანი გრილისთვის ჩავიფიქრეთ, კაფე წესრიგში გამოჩნდა და გრილის ყველა მონაწილე მსახურობდა.

კიდევ ერთი ბიჭი, რომელმაც გამოიგონა საკუთარი როლი ბავშვობაში, მაგრამ, გარდა ამისა, ის, ვინც დადიოდა "ბავშვურად", არ უთამაშია. ამ ჯგუფს ჰყავდა ერთი „დედა“ და ერთი „ტატო“, ჰყავდათ სამი ქალიშვილი. ერთ-ერთი "და" უკვე გაიზარდა, საკუთარი მაღაზია არ ექნება. დანარჩენი ორი და ეხმარებოდნენ დედებს სამზარეულოში სამზარეულოში. ორი ბიჭი დამოუკიდებლად ვერ მართავდა ჯგუფში ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე. ძირითადი შედეგები წარმოდგენილია ქვემოთ (დივ. ცხრილი).

შედეგების გაანალიზების შემდეგ შეგიძლიათ გააკეთოთ შემდეგი დასკვნები: სიუჟეტური როლური თამაში გადატვირთულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აქტივობით.

პირველ ჯგუფში შესაძლებელია Rіven Gri Yak-ის გაფრთხილებების კლასიფიკაცია „მესამე რივინის“ შემდეგ, D.B. Elkonin-ის შემდეგ, თუ გრიის მთავარი ვარსკვლავი არის სათამაშო როლის გამარჯვებული ბავშვები და povyazanih z it dіy (vіk 5-6. roіv). ასევე შეგვიძლია შევქმნათ არატრადიციული ვისნოვკა, რომელიც უზრუნველყოფს სოკოს განვითარებას სოკოს განვითარების საუკუნოვანი ნორმების შესაბამისად.

ბავშვების რაოდენობა, ისევე როგორც სიუჟეტური როლური თამაშის ვიკორისტული კომპონენტები

მეორე ჯგუფი გააფრთხილეს, რომ ხანძრის მონაწილეებს შორის იყვნენ სოციალურად და ინტერპერსონალურად პასუხისმგებლები, იყო სუსტი მცდელობა ამის გაკეთებისა და როლების განხილვისა. დღის განმავლობაში ორ ეტაპად ცეცხლის დაგეგმვის წინ, ყველა ეტაპის ვერბალიზაცია. ბავშვებმა ვერ მოიგეს საგნების ჩანაცვლება.

ოტჟე, შესაძლებელია მივცეთ ნევტიშნი ვისნოვკა მათ, ვინც ჯგუფის ბავშვებიდან ირჩევს სიუჟეტურ-როლური თამაშის განვითარებას, გაუძლოს დაბალ ღამეს. ამ კონტექსტში, აქტუალურია სკოლამდელ განათლებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვა, სკოლამდელი განათლების განვითარების ორგანიზება კონკრეტული ტიპის აქტივობის - ჯგუფის მეშვეობით. თუმცა, თამაში არ არის მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის სწავლების მეთოდი, არამედ ყველაზე მნიშვნელოვანი დამოუკიდებელი ტიპის საქმიანობა, რომელსაც აქვს ბავშვის მთელი განვითარება. მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეებსა და სკოლამდელი აღზრდის მამებს მივაწოდოთ ინფორმაცია იმ უნარების შესახებ, რომლებიც მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდის სიუჟეტური როლური თამაშის განვითარებისთვის, რომელიც შეესაბამება სათამაშოების თამაშს.

უტოლდება სიუჟეტურ-როლური თამაშის განვითარებას (დ.ბ. ელკონინისთვის)

პოკაზნიკი

დავეშვი

II დატრიალდა

III რივენ

IV დაბრუნდა

Dії სასიმღერო საგნებით, გასწორებული დინამიკზე

საგნების მქონე ბავშვებში, წინა პლანზე ჩნდება რეალობის თამაში

Vikonannya როლები და როლები, რომლებიც მღერიან მასში, მათ შორის იწყება ხილვა, რომელიც გადმოსცემს მომხსენებელთა ხასიათს სხვა მონაწილეებს.

Vikonannya diy, მიბმული პოზიციებიდან გრ

თამაშის როლის ბუნება

როლები მშვენიერია, მაგრამ დე stinks ეწოდება და აღნიშნავს წვრილმანის პერსონაჟს, მაგრამ ისინი არ აღნიშნავენ წვრილმანს. ბავშვებში ფუნქციების როლური ქვედანაყოფებით, ბავშვები არ ხდებიან ერთ-ერთი ტიპიური რეალურ ცხოვრებაში

როლები ე.წ. არსებობს ფუნქციების დაყოფა. Vikonannya როლი zvoditsya განხორციელება წვრილმანი, scho z მოცემული როლი

როლები ნათლად არის მონათლული და ნანახი, ისინი კუბში იძახიან. როლური ენა მოდის, ამხანაგს მიუბრუნდა, მაგრამ ხანდახან ნიგას ბლუზი იშლება

როლები აშკარად ჩანს და მონათლული, დასახელებული cob. ბავშვების როლური ფუნქციები ორმხრივ ურთიერთობებში. Mova იყოს როლური

პერსონაჟი igrovih diy

ქვედანაყოფები არის ერთჯერადი და შერწყმულია დაბალი ოპერაციებით, რომლებიც მეორდება

diї-ის ლოგიკა განპირობებულია ცხოვრების თანმიმდევრობით. წვრილმანის რაოდენობა ფართოვდება და სცილდება ერთი ტიპის წვრილმანის საზღვრებს

თამაშის ლოგიკასა და ხასიათს როლი განსაზღვრავს. Dії duzhe raznomanіtnі

მიჰყევით რეალურ ლოგიკას მკაფიოდ, თანმიმდევრულად. სუნი უფრო rіznomanіtnі. აშკარად დანახული ბავშვები, გასწორებული სხვა პერსონაჟებზე

წესების დადგენა

ბავშვების ლოგიკა ადვილად ნადგურდება ბავშვების მხრიდან პროტესტის გარეშე. ყოველდღიური წესები

თანმიმდევრობის განადგურება რეალურად მიღებულია, მაგრამ პროტესტი, არაფრით მოტივირებული. წესი აშკარად ჯერ არ არის გაყოფილი, მაგრამ თქვენ მაინც შეგიძლიათ გადალახოთ უწყვეტი პრობლემა კონფლიქტის დროს.

ლოგიკის განადგურება გააპროტესტებს მათ, ვინც ამას არ აკეთებს. არსებობს ქცევის წესი, რომლის მიხედვითაც ბავშვები იცავენ შვილების ბრძანებას. საქციელს ჯერ არ გავიმეორებ, მაგრამ უსიამოვნებას წამის გარეშე დავძლევ. წესების დარღვევა უფრო ხშირად გვერდიდან აღინიშნება.

წესებისა და წესების ლოგიკის განადგურება მხოლოდ რეალურ ლოგიკას კი არ ეფუძნება, არამედ წესების რაციონალურობას. წესები აშკარად vіdokremleni. წესსა და უწყვეტ ბაჯანს შორის ბრძოლაში პირველები ვიმარჯვებთ.

ჩვენ ვუყურებთ რეკომენდაციებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფორმირებისა და სათამაშო აქტივობის დონის დიაგნოსტიკისთვის, შემოთავაზებული N.F. კომაროვი. კომაროვა ნ.ფ. გრი ბავშვების დიაგნოზი. მეთოდური რეკომენდაციები/ ნ.ფ. კომაროვი. - ნ-ნოვგოროდი: NDPI im. გორკი, 1992. - 21გვ.

1. ბავშვებში გრიპის ანალიზის ინდიკატორები.

სრული ანალიზისთვის ნაჩვენებია ჩვენებების 4 ჯგუფი.

1. როგორ ფიქრობდნენ მღელვარე მარნები? ბავშვებს შეუძლიათ თავად თქვან რისი სწავლა შეუძლიათ. ასევე შემიძლია ვიხოვატელის მოფიქრება.

2. რამდენი განსხვავებული ადამიანი შეგიძლიათ მოიფიქროთ ბავშვებისთვის განკუთვნილი თამაშები? ეჭვგარეშეა, თუ თამაშებს 1-2-ჯერ უყურებ, კვებითი ჯაჭვის შემოწმება შეუძლებელია. იოგოს მიღება შესაძლებელია წვრილმანი გაფრთხილების დროს, ან ვარდებთან ერთად საპარსებით, ვისაც ნაცრისფერი კანი ჰყავს.

3. რა არის თამაშის მიზანი ბავშვის დაყენება? ვინიკლიმ ბავშვებს ჩაფიქრებული აეღო სათამაშო დავალებების შესრულება. მაგალითად, გოგონამ ითამაშა თამაში "sim'yu"-ზე, რათა დაეკისრა სამი სათამაშო დავალება: გაუშვით ბავშვი, დააწვინეთ საწოლში, იარეთ. მეორე კონდახი: ბიჭი მანქანას არემონტებს, სათამაშო ძაღლს გარბის, წელი є її „ფუნჯი“, შემდეგ მიდი ტელეფონთან, დაურეკე დედას და ბიჭი დააყენებს სამ іgrovі zavdannya-ს.

4. რამდენი სხვადასხვა სახის თამაშია? ბავშვის თამაშის მენეჯერის მიერ დასახული ამოცანების გაანალიზებისას მასწავლებელი ადგენს ერთი და იმავე კლასის განსხვავებულს.

5. როგორია ბავშვების თვითდაჯერებულობა თამაშის მიზნების დასახვისას? შეგიძლიათ ბავშვი გაიზარდოთ როგორც გეიმერი, დაიმახსოვროთ, რომ პატარა საათს ატარებს უმიზნოდ, მაგალითად, შეგიძლიათ თქვათ: „აჭამე პატარები“. დეაკიმ ბავშვებს მხოლოდ უმნიშვნელო დამატებითი დახმარება სჭირდებათ მოზრდილებისაგან თამაშის დირექტორის წარმოებაში, მაგალითად, მამხილებელს რომ თქვას: "ლიალკი სუნე, რისი სუნი გინდა?" და ბავშვი დამოუკიდებლად ადგენს, არის თუ არა ეს სათამაშო დავალება. ამ განწყობით არის დანიშნული, რომ ბავშვის თამაში უფროსების დახმარების უკან უნდა დადგეს. ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად შეადგინონ თამაშის ამოცანები ზრდასრულის დახმარების გარეშე.

დადგენილია, რომ ბავშვებს შეუძლიათ თამაშებში ყველაზე მნიშვნელოვანი მოქმედების სხვადასხვა გზით რეპროდუცირება. ასე რომ, სიუჟეტურ-მოსამზადებელი სპექტაკლის სტადიაზე პატარები დავალებებს ობიექტურად ასრულებენ, ხოლო სიუჟეტურ-როლური თამაშის ეტაპზე - არა მხოლოდ საგნის, არამედ როლური თამაშით. მოდი ვნახოთ, რა საკვები უნდა ვიცოდეთ.

1. რამდენი განსხვავებული თამაშია სათამაშოებით? პატარების ცხოვრებაში უკვე ადრეულ ასაკში, ისინი მიჩვეულნი არიან სათამაშოების ცნობადობის შესაბამისად, ვიკორისტირებას. Dії z іgryashki, scho vykonuyutsya in grі, შეიძლება იყოს როგორც განსხვავებული, ასევე ერთი კაცი.

2. Stupin zagalnennosti іgrovyh diy іz іrashki. როგორც ჩანს, სათამაშოებით თამაში შეიძლება იყოს ღრიალი და გამწვავება, ისე, რომ ისინი განსხვავდებიან გამწვავების დონეზე. Rozgornutі іgrovі dії zvnі іnіnі іnіnі realі іії გაიზარდა, ასე რომ ії ії ruhi ії її ruhi її ruhi zhі ruhi ხალხი, scho miє spravzhnіy ჭურჭელი. Razgornutі іgroї dії zahoplyuyut ბავშვი, მოიგო їх bagatorazovo გამეორება. Igrovі dії z іgryashki შეიძლება იყოს buti და zagalnenimi, ნებისმიერ შემთხვევაში ბავშვის vikonuє їх არ იღრიალა, მაგრამ შვიდკო, როგორც ბი "დამწვარი". ყველაზე მნიშვნელოვანი სათამაშო მასალის გამოჩენა სათამაშოებით, რათა მოწმობდეს უფრო მნიშვნელოვანი სათამაშო მასალის შესაძლებლობის შესახებ - შუამავალი ობიექტები. აუცილებელია იმავე მასწავლებელმა დააფიქსიროს ბავშვის კანის გარეგნობა სათამაშო თამაშების თანდასწრებით.

3. ბავშვებში თამაშის მანიფესტაცია ობიექტ-მცველებთან. ბავშვების მსგავსად vikoristovuyuet ობიექტების დამცავი, საჭიროება აღნიშვნა, დამოუკიდებლად ჩართვა სურნელი როჭო დახმარებით ზრდასრული.

4. გამოვლინება ბავშვებში ვიზუალური საგნებით. ასე რომ, ისევე როგორც შოუს წინ, აუცილებელია გავითვალისწინოთ ბავშვების დამოუკიდებლობა გამარჯვებულ ობიექტებში.

5. აიღებ თუ არა ბავშვის როლს? სწორი კერივნიცტვის თამაშით სიცოცხლის მესამე ბედის დასრულებამდე ბავშვები იწყებენ როლის აღებას, სიუჟეტურ-როლური თამაშის სცენიდან გადასვლის შესახებ. ზოგიერთი მასწავლებელი უსაფუძვლო იყო, რომ ბავშვმა აიღო ბავშვის როლი, მაგალითად, ბიჭი კერმოს ხელში, ის ასახავს, ​​რომ ის მანქანას ატარებს, რომლითაც როლი სიტყვით არ არის მითითებული. იოგოს შეიძლება ჰკითხონ: ვინ ხარ? როგორც ბავშვი, როგორც მძღოლი, ეს ნიშნავს, რომ ის იღებს ზრდასრულის ბედს. თუ არ იცი, არ იცი, ან შენს სახელს ასახელებ, მაშინ მე არ ვიღებ მონაწილეობას ბავშვში. ამგვარად, ბავშვს როლის სწავლაში დასახმარებლად მასწავლებელს შეუძლია თქვას: მიდიხარ მანქანით და მართავ მძღოლივით.

6. რამდენ განსხვავებულ როლს თამაშობ? როლები, როგორც გრიში გამარჯვებული ბავშვი, შეიძლება იყოს განსხვავებული და ერთი კაცი. მაგალითად, როგორც ბიჭი მძღოლის როლში, მხოლოდ კერმოს გადახვევა, მაშინ ეს არის yogo di odnomanіtnі, ხოლო თუ მანქანას შეკეთებთ, miє її, შეავსეთ ბენზინი წვრილად, yogo di raznomanіtnі.

7. რამდენად განსხვავდება როლური თამაში? გამარჯვებული როლისთვის ბავშვებს აფერხებენ სიცოცხლის სხვადასხვა ნიშნები, სუნს ცვლის მოძრაობა, ჟესტები, მიმიკა. მაგალითად, ერთი გოგონა მამის როლში არის მოსიყვარულე, მხიარული, ხოლო მეორე მკაცრი, პირქუში.

8. როლური თამაშის არსებობა. მეტყველების როლები - tse okremі replicas, როგორც ბავშვი, ისინი მოქმედებენ ინდივიდის სახელით, რომლის როლიც არის გამარჯვებული. სუნი შეიძლება იყოს ცხოველური სათამაშო პარტნიორისთვის, აშკარა ჯაშუშისთვის, ზრდასრული, ერთი წლის ბავშვისთვის.

9. ვინ არის როლური თამაშის ინიციატორი? როლები შეიძლება შესრულდეს ზრდასრული ადამიანის ინიციატივით, რომელიც იზრდება მშვიდად, თამაშობს საჭმელს, თითქოს ახსოვს, რომ სუნი ბავშვების როლებს თამაშობს. როლური თამაშის ინიციატორი შეიძლება იყოს ბავშვი და ბავშვი, თითქოს სპონუკანის გარეშე მოზრდილის მხრიდან, რომელიც მათ თავისი თამაშით ახლავს.

10. როლური თამაშის არსებობა. ნაბიჯ-ნაბიჯ, როლური თამაშიდან, მღელვარე გადადით როლურ საუბარზე. როლის საუბარი - ლოგიკურად pov'yazanі mіzh თავს მიღმა ბუნდოვანი ფრაზები, რომლებიც პირქუშად არის გაცვლილი. ვონ პრიტამანნა როზვინენოი სიუჟეტური როლური თამაში გრ.

11. ვინ არის როლური თამაშის ინიციატორი? როლური საუბრის ინიციატორი შეიძლება იყოს ისეთივე მოწიფული, როგორც ბავშვი.

12. შედის თუ არა ბავშვი როზმოვის როლში? ბავშვს შეუძლია შეუერთდეს როზმოვის როლს უფროსებთან ერთად, ერთი წლის, ბევრი ერთი წლის.

13. რა არის როლური საუბრის შეცვლა? როლიოვა როზმოვი შეიძლება იყოს ჩიკავა, ზმისტოვნა. ალე გრეიუჩი შეიძლება იყოს გაცვლა და სტერეოტიპული, დამახსოვრება ფრაზები;

Igrovi zavdannya ბავშვებს შეუძლიათ ვირიშუვატიონ ინდივიდუალურად chi ერთდროულად კიმ-ნებუდიდან. თამაშში სრული გამარჯვების შემთხვევაში ბავშვები ურთიერთკავშირში შედიან. დასაბუთებულია ა.პ. უსოვოი, რ.ა. ივანკოვა, დაფიქსირდა ინდიკატორების ჯგუფი, რომელიც ახასიათებს ბავშვების ურთიერთქმედებას გრ.

1. რატომ შედის ბავშვი ინტერაქციაში? აუცილებელია მასწავლებელმა განმარტოს, უნდა შევიდნენ თუ არა ურთიერთთანამშრომლობაში, უნდა ჰქონდეთ თუ არა ინდივიდუალური ხასიათი. ბავშვს grі შეუძლია vzaєmodіyati იმავე ასაკის მოწიფულებთან.

2. ვის უნდა დაუსვას ბავშვი თამაშის დავალებას? ბავშვის თამაშის მენეჯერს შეუძლია მოზრდილზე ერთი წლის ბავშვი დააყენოს.

3. როგორ შეუძლია ბავშვმა მიიღოს თამაშის დავალება? სიფრთხილის შეხსენების მიზნით, ბავშვების უმეტესობას სურს დასახოს თამაშის სხვა მიზნები და არ მიიღოს ისინი ერთპიროვნულად კონფლიქტის დროს. იმისათვის, რომ თავი დააღწიოთ, თქვენ უნდა ასწავლოთ ბავშვებს ერთი წლის ბავშვებისგან თამაშის დავალების მიღება. ალე დააფუძნა ერთი წლის თამაშის მენეჯერმა, რომელიც შეიძლება იყოს ბავშვის ჩიკავა, ხანდახან აუცილებელია ვიცოდე, რომ ჩემს ღვინოებში ისინი ტაქტიანად უნდა კონტროლდებოდეს ნაკრების თამაშის ქარხნის მიერ.

4. რა არის vzaєmodії-ის ტრივალობა? Gravtsі შეიძლება შევიდეს ურთიერთობის მოკლევადიანი ტრივალაში.

IV. ბავშვების თვითდაჯერებულობა grі.ოკრემო ეს მოჩვენებითი ადამიანების ჯგუფი არ ჩანს, ის არ არის გამოკვლეული ჯგუფის კანში. ასე რომ, ქრიზალის ხელმოწერით ყალიბდება ბავშვების დამოუკიდებლობა თამაშების ჩაფიქრებისა და დადგმის არჩევისას. როლური თამაშის მეთოდების შემუშავების გზების დახასიათებისას მითითებულია, თუ რამდენად დამოუკიდებლები არიან ბავშვები საგნის არჩევისას და როლური თამაშის გზები. მოჩვენებითი ადამიანების მესამე ჯგუფში მათ აღადგენენ, რომელთა ინიციატივისთვისაც მღელვარე უერთდებიან ერთმანეთს: სპონტანურობის ძალისთვის, ან ზრდასრული, ერთი წლის ბავშვის წინადადებისთვის.

მოგვიანებით, ჩვენ განვიხილეთ მითითებების ჯგუფები, რათა განსხვავებული განცხადება მივცეთ ბავშვებში გრისის წარმოქმნის შესახებ.

ვიზუალური ჩვენებების საფუძველზე დგება დიაგნოსტიკური ფურცლები გრიპის მქონე ბავშვების განვითარების დასადგენად (დანართი 1).

2. გრი ბავშვების დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგია.

დიაგნოსტიკური სიების შესავსებად საჭიროა ობიექტური მონაცემები ბავშვების ჯგუფის შესახებ, რისთვისაც შესაძლებელია ასეთი მეთოდების გამოყენება.

1. უფრთხილდით ბავშვების ჯგუფურ თამაშებს, დილნიციებს, მათ ჭრას. ამ მეთოდით შესაძლებელია ტექნიკური უნარების ჩაწერა - ფოტოგრაფია, ბავშვების გამოსვლების ფირზე ჩაწერა.

2. ესაუბრეთ აგრესორებს ქალაქის თავისუფლებაზე, ბავშვების თამაშის აიძულების გზებზე, მღელვარეების ურთიერთდამოკიდებულებაზე, მათ თავდაჯერებულობაზე.

3. თამაშის პრობლემური სიტუაციები, როგორ დავაყენოთ მასწავლებელი ბავშვებისთვის, ერთგვარი შთამომავლობა თამაშებისთვის. ჩიყვის ნებისმიერი ღვინის შემთხვევაში ტაქტიანია თამაშში ჩართვა, მოძრაობის შეფერხების გარეშე და მხოლოდ იმ მომენტში მუშაობა, თუნდაც პასიური სიფხიზლის საათის განსაზღვრა შეუძლებელია სხვა შოუს ამ საათის ფორმირების დონის განსაზღვრა. თამაშის განვითარებისთვის.

მოდით გადავხედოთ ბავშვებში GR-ის დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგიას კანის ჩვენებების ჯგუფიდან. Vikoristovuetsya დიაგნოსტიკური ფურცელი No1.

თამაშის დირექტორების დადგმის საათზე ბავშვების თვითდაჯერებულობა მოწოდებულია თამაშის პრობლემური სიტუაციების წინადადებების შესახებ გაფრთხილების დროს. მაგალითად, როგორც აღვნიშნავთ, რომ ზოგიერთი ბავშვი არ ადგენს სათამაშო დავალებას და ფასილიტატორი არ აძლევს მათ დახმარებას თავის დროზე, მაშინ ამ ბავშვს მიეცემა თამაშის დავალება არაპირდაპირი ფორმულისთვის და თქვენი პატივისცემა. ჩართულია როგორც სათამაშო: „ვაიმე, რა ჭკვიანი ძაღლია“. თითქოს ბავშვს არ შეუძლია დამოუკიდებლად დაისახო სათამაშო დავალება, ზრდასრული განაგრძობს: „იქნებ ძაღლს მოშივდა ან გასეირნება სურდა? შესაძლებელია, რომ ბავშვმა აღარ მიიღოს თამაშის დავალება, გვერდით დააყენოს, რა დროსაც її შეიძლება პირდაპირ ფორმულაზე იყოს დამტკიცებული, მასწავლებელს ეტყობა: „აჭამე ძაღლი, ის მშიერია“. გასაგებია, რომ ბავშვის ქალაქი ერთმანდატია, ე.ი. vіn დააყენე 1-2 იცოდე თამაშის მენეჯერი და გაიმეორე ბაგატორაზულად, მაგალითად, დავიძინოთ, დავიძინოთ, განვაახლოთ წელი და ა.შ. მაგალითად, ბიჭს, რომელიც დიდი ხანია ატარებს მანქანას, შეგიძლიათ შემობრუნდეთ: "გზა გრძელი იყო, ბენზინი უკვე, ალბათ, ტყავია, რატომ მუშაობს?" აბო: „იაკი ძლიერი გუდე დვიგუნია. რა დაემართა მას? Vіn, სიმღერა, zlamavsya.

Dodatku 2-ში გთავაზობთ დიაგნოსტიკური ჩვენებების ჩამონათვალს იმ პარამეტრისთვის, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვების ყოფნასთან და მათი შეფასების მეთოდოლოგიას.

II. ბავშვთა თამაშების აღნიშვნის გზები. Vіdomostі ფორმირების შესახებ ბავშვებში vіkom wayіv vіrіshennya іgrovyh zavdan მასწავლებლები otrimuyut poderezhen საათი. ბავშვების თამაშების თვალყურის დევნებისას, შეგიძლიათ გახსოვდეთ, რომ სუნის საგნობრივი მეთოდების დახმარებით შეგიძლიათ უპირატესობა მიანიჭოთ ბავშვების სათამაშოებით თამაშს. ეს ფაქტი სხვა საგნობრივი მეთოდების ჩამოუყალიბებელ სუნსაც ეხება. როგორც ჩანს, დასახული თამაშის ამოცანის მისაღწევად, ბავშვს შეუძლია მოიგოს ნებისმიერი ათვისებული მეთოდი. თითოეულმა ადამიანმა უნდა იცოდეს, როგორი შუამავლის საგნებია მიღებული ბავშვის მიერ და რა არის აშკარა საგნები. ჩავიცვათ, როგორც შეგიძლია რობიტი.

1. სანამ გოგონა, ლიალკას მსგავსად, ვიკარისტი სათამაშოზე ნაკლებია, შეგიძლიათ შემობრუნდეთ: „მე ვამზადებ შენს ლიალკას (ქალიშვილს) წითელი ვაშლით“, - ვაშლის დეპუტატი პირამიდიდან ჩანთის გასამრავლებლად.

2. ჰკითხეთ ბიჭს, რომელიც მანქანას მართავს: „მომიყვანე, კეთილი იყავი, კავუნის ღერძი, მნიშვნელოვანია მისი ტარება“, - ყავუნის დეპუტატი აძლევს მწვანე ბურთს.

3. მიუბრუნდით ბავშვს: „მოიტანეთ, იყავით კეთილი, ნამცხვარი (ცუკერკი) ჩაის წინ“, - ასე იცნობენ იოგას შუამავლები დამოუკიდებლად საგნებს.

4. გოგოებო, როგორც ლიალკა, ცარიელ ხეობაში, შეგიძლიათ მკაფიო სასჯელი წარმოთქვათ ლიალკას: „მინდა თქვენი ლიალკა ზუკერკათი მოვიქცე“.

5. ბიჭს, რომელიც თამაშობს მანქანას, შეგიძლიათ შეუკვეთოთ სარემონტო ხელსაწყოები: „ამ შემობრუნებიდან ხელით გადაატრიალეთ ხრახნები“.

ბავშვებში როლური თამაშის მეთოდების ფორმირება ნაკლებად სავარაუდოა, რომ როლების სუნს იღებს. თუ ბავშვი სიტყვით ანიჭებს როლს, მაშინ არავის ეპარება ეჭვი, ვინც როლს იღებს. თუ ბავშვები სიტყვით როლს არ ასახელებენ, მნიშვნელოვანია დანიშნონ, მიიღონ її chi nі-ის სუნი. რომელ ვიპადკაზე შეიძლება ბავშვს ჰკითხო: ვინ არის ეს? იაკშტო ვინ არა ვიდპოვისტი, ასახელებს გადაცემულ როლს: მძღოლი ხარ? აბო: "შენ დედა?".

როლური როლების მრავალფეროვნებისა და მრავალფეროვნების შესახებ, როლური თამაშებისა და საუბრების ხილვადობა შეიძლება შეფასდეს სიფრთხილის შედეგებით. დღის დროს, ბავშვებო, როლური თამაშების დროს შეგიძლიათ გაავრცელოთ ასეთი სათამაშო სიტუაციები.

1. როლური თამაში, სათამაშო-პარტნიორს მიმართავენ, ამბობენ, რომ უნდა გაიძულებენ, გთხოვო ლიალკა: „შენი ქალიშვილი სასეირნოდ მიდის? ჰკითხეთ її, რატომ მიდიხართ პარკში.

2. უხეში ჯაშუშისთვის როლური თამაშის გამოჩენის მიზნით, ბავშვებს შეიძლება დაურეკოთ ვინმეს ტელეფონით.

3. შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს, მობრუნდეს ერთი წლის ბავშვს, მაგალითად, გთხოვთ: „ჰკითხეთ, ალბათ, მძღოლს საშკას აქვს მანქანის შესაკეთებელი ხელსაწყოები“.

ბავშვების როზმოვის როლში ჩართვისთვის, მათთვის ჯანსაღი ღირებულების მქონე საკვები დადეთ. Dodatku 3 -ში - დიაგნოსტიკური ჩვენებების ხელახალი მოთხრობა, პარამეტრის მიხედვით, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვებში საგნის ფორმირების სტადიასთან და თამაშის დავალებების შემუშავების როლური მეთოდებით და მათი შეფასების მეთოდოლოგიასთან.

III. ბავშვთა ურთიერთქმედება grі. Nasampered z'yasovuєtsya, chi შედის ბავშვში კიმ-ნებუდთან vzaєmodіyu ან її іgri რომ იყოს ინდივიდუალური ხასიათის. ობიექტურობისთვის აუცილებელია ფასილიტატორთან საუბარი და დასვით კითხვა: „ბავშვი ყოველთვის მარტო ითამაშებს, თუ მიიღებს მონაწილეობას საძილე თამაშებში?“.

შეგიძლიათ სცადოთ ბავშვის სწავლა, როგორც თამაში ინდივიდუალურად, ძილიანი თამაშიდან ზრდასრულთან ან ერთი წლის ბავშვებთან, შეუთავაზოთ მას მსგავსი თამაშის სიტუაციებში.

1. მიუბრუნდი მანქანაში მარტო მყოფ ბიჭს: სამსახურში მეჩქარება. მომაწოდე, კეთილი იყოს, ისეთი წოდებით, რომ მძინარე გრიში ბავშვს ჩართო მოზრდილებთან.

2. რომელ ბიჭს შეიძლება სთხოვონ ერთი წლის ბავშვის თხოვნა: „სად წახვედი? შენ, ალბათ, მარტო ხარ მოსაწყენი, შეგიძლია ვინმეს სთხოვო ტარებას, ასე მოგეწონება.

3. მიუბრუნდი გოგონას: წახვედი სასეირნოდ? იქნებ დაშას დონკა სთხოვო. უფრო სახალისოა ერთად სიარული." და აქ ბავშვებს შეუძლიათ ერთი წლის ბავშვთან ერთად იმღერონ.

გააძლიერეთ განვითარება ბავშვებში სხვა pokaznikіv z'yasovuєtsya ფხიზლად თვალის ქვეშ ბავშვების თამაშებისთვის და z rozmov іz vyhovatelami.

Dodatku 4-ში ჩვენ ვთავაზობთ ჩვენების შეცვლას იმ პარამეტრისთვის, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვებს შორის ურთიერთობასთან და მათი შეფასების მეთოდოლოგიასთან.

ასევე, დიაგნოსტიკური ფურცლის ანალიზი იძლევა გერიატრიული დერმატიტის განვითარების გამოვლენის საშუალებას. შოუმენის ამ წოდების არარსებობა პედაგოგიურ პერსონალს აძლევს შესაძლებლობას დაადგინოს კონკრეტული ამოცანები სასაფლაოსთვის და ამით არაფორმალურად შექმნას ბავშვებისთვის ინდივიდუალური განათლება.

გარდა ამისა, როგორც ჩანს, თამაში ეტაპობრივად ვითარდება, კუბზე ყალიბდება სიუჟეტი-გამოსახულების შემქმნელი სიუჟეტი, შემდეგ - სიუჟეტურ-როლური თამაშის კობის ეტაპი და შემდეგ - სიუჟეტი-როლური თამაში. ბავშვებში კანის სტადიაზე შეიძლება არსებობდეს GR-ის განვითარების განსხვავებული ასაკი: მაღალი, საშუალო, დაბალი.

ნაკვეთი-სურათი გრ.

მაღალი მფრინავი. Zadum gri ბავშვს vinikaє რაც უფრო მნიშვნელოვანია ინიციატივის ძალისთვის, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ასეთ სიტუაციებში სამაშველოში მოვიდეს. At grі vіn vіdobrazhaє znayomі podії, kombinuyuchi їх ერთმანეთთან. Podії, scho zatsіkavili, შეგიძლიათ გაიმეოროთ grі bagatorazovo-ში.

მატჩის გოლების რაოდენობა, დაყენებული გრუზე, დათვლილია 1-დან 5-6-მდე. სუნი შეიძლება იყოს ერთმანეთთან დაკავშირებული და ცალკე.

ბავშვს აქვს კარგად ჩამოყალიბებული საგანი სათამაშო ამოცანების სრულყოფისთვის. მხიარული თამაშები rіznomanіtny სათამაშოებით, რადგან თანაბარი zagalnenіnosti შეიძლება იყოს როგორც roared და zagalnenі. თამაშებში დამოუკიდებელი გამარჯვების მქონე ბავშვმა იცის და ახალი ობიექტები - დამცავი, საგნების გამოვლენა. ხანდახან პატარები იღებენ ზრდასრულის როლს, გარკვეულ განწყობებში ამას სიტყვით აღნიშნავენ. გრამას შეიძლება ჰქონდეს მნიშვნელოვანი ინდივიდუალური ხასიათი, მაგრამ ბავშვი დიდ ინტერესს იჩენს იმავე ადამიანების მიმართ.

შუა რივენი. Zadum gri z'yavlyaєtsya რაც შეეხება ბავშვის ინიციატივას, ასე რომ, ზრდასრულთა წინადადებების შემდეგ. In grі vіdobrazhaє ვიცი podії, іz კმაყოფილი გაიმეორეთ ერთი სიტუაცია. თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ ბავშვის თამაში როგორც დამოუკიდებლად, ასევე ზრდასრულის დახმარებით. დასახული თამაშის ამოცანების რაოდენობა შეიძლება იყოს 1-დან 3-5-მდე, ისინი შეიძლება დაიყოს ორმხრივად. ბავშვმა ჩამოაყალიბა თამაშის ამოცანების საგანი. Igrovi dії z іgryashkami raznomanіtnі, zagalnennostі razgornutі და zagalnenі ნაბიჯის უკან. თამაშებში დამოუკიდებლად გამარჯვებული, მხოლოდ ცნობილი ობიექტები - ყველაზე მნიშვნელოვანი მფარველები, საჭიროების შემთხვევაში, ჯგუფში შედიან ობიექტებს. შესაძლებელია ზრდასრულთა დახმარება არჩევანში ნებისმიერი გზით.

მოზრდილის როლი არ არის მიღებული. გრამას შეიძლება ჰქონდეს ინდივიდუალური ხასიათი, ალე დიტინა ინტერესს იწვევს იგორ ოდნოლეტკივის მიმართ.

დაბალია.ყველაზე ხშირად, ბავშვი იწყებს ზრდას ზრდასრულის, ტობტოს შეთავაზების შემდეგ. Vіn dopomogaє malyukovі გამოჩენა დაორსულდა. მე ვიცი podії, ბევრჯერ ვიმეორებ ერთ სიტუაციას. Igrovi zavdannya ასევე ეხმარება ბავშვის გაზრდას, okremih vipadki deyaki іgrovi zavdannya დამოუკიდებლად დაყენებას. თქვენი რიცხვი არ არის 1-2-ზე მეტი.

არასაკმარისად არის ჩამოყალიბებული სათამაშო პრობლემების გადაჭრის საგნობრივი გზები. სათამაშო თამაშები ძირითადად ერთმანეთიანია, თანაბარი გამწვავებისთვის სუნის გაღვივება ნაკლებად სავარაუდოა. არა vikoristovuє თამაშებში, შუამავალი ობიექტები აშკარა ობიექტებია.

Gra іndivіdualna, ბავშვი mayzhe არ იჩენს ინტერესს іgor odnolitkіv.

სიუჟეტურ-როლური თამაშის კობის სცენა.

მაღალი მფრინავი. Igrovі zadumy ადანაშაულებს ბავშვებს დამოუკიდებლად, სუნი raznomanіtnі. In grі vіdobrazhaє znayomi і ვიცი პატარა podії podії, kombinuyuchi їх ერთმანეთთან. დამოუკიდებლად დაისახეთ თამაშის მიზნები.

თემა გზები rozvyazannya igrovyh zavdan კარგად ჩამოყალიბდა. სათამაშო თამაშები rіznomanіtny სათამაშოებით, თანაბარი zagalnennosti შეიძლება იყოს როგორც roared და zagalnenimi. იცოდეთ, რომ ახალი ობიექტები - დამოუკიდებელი გამარჯვების მცველები სხვადასხვა ღირებულებები. საჭიროების შემთხვევაში, ჯგუფში ჩართეთ ობიექტები. ბავშვებში ხშირად ყალიბდება როლები და თამაშის როლების შესრულების გზები. როლები განსხვავებული და განსხვავებულია, სუნს როლური თამაში ახლავს. როლები შეიძლება განუვითარდეს სათამაშო-პარტნიორს, აშკარა ჯაშუშს, ზრდასრულ, ერთი წლის ბავშვს. ზოგჯერ vinikaє Rozmov როლები, როგორიცაა ზრდასრული pіdtremaє її. ინიციატივა ბავშვის და შესაძლოა ბავშვის როლური როლის შესრულებაში. ვონი ჯერ კიდევ ცოტა ზმისტოვნაა.

ბავშვი ნებაყოფლობით შედის კოსმოსთან ურთიერთობაში მოზრდილებთან და ერთი წლის ბავშვებთან, მათთვის თამაშის შექმნის კმაყოფილებით, მაგრამ დარწმუნებული არ არის, რომ იღებს სათამაშო კომპლექტებს, რომლებიც დაყენებულია ერთი წლის ბავშვებთან. , ტკ. Vіn ჯერ არ vmіє ტაქტიანად vіdmovlyatisya. ურთიერთქმედება შეიძლება იყოს მოკლე და წვრილმანი.

შუა რივენი.ღრძილების ცვლილება და დღის თამაშების განვითარების საგნობრივი გზები შეიძლება იყოს იგივე, რაც ბავშვებში, თითქოს ისინი ღრიალის განვითარების მაღალ დონეზე არიან. როლური მეთოდები და ნაკლებად ჩამოყალიბებული. როლები განსხვავებულია, მაგრამ განსხვავებული. სუნი თან ახლავს როლური vislovlyuvannya. არ არსებობს როლი როზმოვი.

ბავშვი მოკლე დროში შედის კოსმოსის ურთიერთქმედებაში მოზრდილებთან და ერთი წლის ბავშვებთან.

დაბალია. Zadum gri vinikaє z іnіtsiativi ditini. ამავე grі vіn kombinuє znayomi და პატარა znayomі podії. დამოუკიდებელია სხვადასხვა ორმხრივად მომგებიანი თამაშის ამოცანების დაყენება. კარგად ჩამოყალიბებული საგანი თამაშის ამოცანების შესასრულებლად. აიღე როლი, დაასახელე სიტყვით, მაგრამ მეთოდის როლი ბინძურია. როლები არის ერთპიროვნული, არა განსხვავებული, ზოგჯერ თან ახლავს როლური თამაშები, რასაც აბრალებენ ზრდასრულთა და ბავშვის ინიციატივებს.

გრა მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური, ალე ბავშვი, კმაყოფილების გამო, ურთიერთკავშირში შედის უფროსებთან

Rozvinen სიუჟეტური როლური თამაში.

მაღალი მფრინავი.ბავშვს ადანაშაულებენ სხვადასხვა სათამაშო ფიქრებში. Vіn for її realіzаtsії აერთიანებს ვიცი და ცოტა ვიცი podії. ჩვენ განსაკუთრებით გვაინტერესებს ბავშვის გარეგნობა ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების თამაშებში. Usі іgroі ეპიზოდები vаєmopov'yazanі zmіst-ისთვის. Igrovi zavdannya ბავშვი zavzhda დააყენა დამოუკიდებლად. სათამაშო ამოცანების შესრულების კარგად ჩამოყალიბებული საგნობრივი გზები, ღვინოები ადვილად ცვალებადია სიტუაციის მიხედვით, რომელი ვინილის. ასე კარგად ჩამოყალიბებული და როლური გზები თამაშის ამოცანების შესასრულებლად. გამარჯვებულის გამარჯვებული როლისთვის სხვადასხვა როლები, განწყობის, პიროვნების ხასიათის გადმოცემა, ტობტო. ემოციურ-ვირუსულის როლები. ადვილია, ხშირად ძალაუფლების ინიციატივებით, როლური თამაშების შეერთება მოზრდილებთან და ერთი წლის ბავშვებთან ერთად. ვონ tsіkava რომ ტრივალა.

ერთმანეთთან ურთიერთობისას, ბავშვს რომ დასჭირდეს თამაში, ტაქტიანად მოქმედების დროს. ყველაზე დამახასიათებელი ორმხრივობის ტრივალობაა, თუმცა ხანმოკლე სქესობრივ ურთიერთობაში შეიძლება მცირე ხნით შეხვიდეთ.

შუა რივენი. Graz vіdіznyаєtsya vіd vysokogo rivnja tim, scho rolova rozmov იქმნება ბავშვებში ნაკლებად. ყველაზე ხშირად ისინი მოკლევადიან ურთიერთობაში შედიან.

დაბალია rozvinenoї სიუჟეტური როლური თამაში Gri არ არის.

ჩვენ ასევე ვუყურებთ სკოლამდელ ბავშვებში თამაშის უნარების ფორმირების დონის განვითარების თავისებურებებს რ.რ.-ის მიერ შემუშავებული მეთოდოლოგიის მიხედვით. კალინა. მეთოდოლოგია ეფუძნება ბავშვების ჭექა-ქუხილის დაცვის სქემას, იმ ძირითად პარამეტრებს, რომლებიც მიუთითებს როლური თამაშის განვითარებაზე, დ.ბ. ელკონინი, მაგალითად, გვაძლევს საშუალებას გავაკეთოთ მსგავსი და მსგავსი ანალიზი სკოლამდელ ბავშვებში თამაშის უნარების ფორმირების დონის შესახებ. კალინინა რ.რ. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა საბავშვო ბაღში / R.R. კალინა. - სანკტ-პეტერბურგი: Mova, 2003. - 144გვ.,

სათამაშო უნარების ფორმირების დონის ასამაღლებლად შეგიძლიათ მოაწყოთ როლური ჯგუფი ერთი ასაკის 4-5 სკოლამდელი აღზრდისგან. გრისის თემას აყენებს მოზრდილი (ვიხოვატელი, ფსიქოლოგი, შურის მფარველი), რაც ერთგვარი დიაგნოსტიკური სიფრთხილეა. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ გრისის თემა, იქნება ეს ჭუჭყიანი თუ ჭუჭყიანი - ისე, რომ მას ჰქონდეს საკმარისი როლები ყველა ბავშვისთვის. აქ ყველაზე ოპტიმალური შეიძლება იყოს თამაშები, რადგან მათ არ შეუძლიათ მკაფიოდ ჩამოაყალიბონ სიტუაცია და საშუალებას მოგცემთ ჩართოთ სხვადასხვა როლის თამაშები სიუჟეტში. მოზრდილები არ ერთვებიან თამაშის პროცესში, ნაკლებად არის საჭირო მინიმალური დახმარების გაწევა თამაშის პროცესის ორგანიზებაში.

თამაშის აქტივობის ანალიზი ეფუძნება 7 კრიტერიუმს: როლების განაწილება, მთავარი როლური თამაში, როლური ქცევა, თამაში, ატრიბუტებისა და შუამავალი ობიექტების შერჩევა, როლური ფილმის შერჩევა, წესების შერჩევა. კანის კრიტერიუმი შეფასებულია 4 ტოლი, საუკუნის მიღმა, რაც საშუალებას აძლევს რობოტს დაგეგმოს სხვა ასაკის ბავშვებისთვის, როგორ ჩამოაყალიბოს თამაშის უნარები და რამდენად ეფექტურია ის.

როლური თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიაგნოსტიკა

კრიტერიუმები

1 rіven vіd 2 to 3.5 rіv

2 rіven vіd 3.5 to 4.5 rіv

3 rіven vіd 4.5 to 5.5 rіv

4 რივენი 5 წელზე უფროსია

Rozpodіl როლები

Vіdsutnіst rozpodіlu როლები; როლს თამაშობს ის, ვინც „ზავოლოდივი“ მთავარი ატრიბუტია

Rozpodіl როლები pіd kіvnitstvom სექსუალურ, yakyi დააყენა navіdnі კვების: „რა როლები აქვს grі? ვინ თამაშობს ბილოჩკას როლს? ვინ არის მელა?

როლების დამოუკიდებელი განაწილება მიმდინარე კონფლიქტური სიტუაციებისთვის. კონფლიქტის აშკარად, თამაშის ჯგუფი იშლება, ან ბავშვები დახმარებისთვის მიმართავენ ლიდერს

დამოუკიდებელი rozpodіl როლები, vyshennya კონფლიქტური სიტუაციები.

დია სასიმღერო საგნით, მიმართული სხვაზე

Diya თემასთან ერთად რეალობისთვის ნათელია

Vikonannya diy, რომლებიც დაინიშნენ როლზე (როგორც ბავშვი თამაშობს მზარეულის როლს, მაშინ ის არავისთვის იქნება საყვარელი)

Vikonannya diy, მიბმული პოსტებიდან სხვა ადამიანებთან. აქ მნიშვნელოვანია, ის არ არის, რომ „დედა“ კარგია ბავშვისთვის, არამედ „კარგი“, როგორც „სუვორა“.

როლური ქცევა

როლი განისაზღვრება თამაშის მოქმედებებით, რომლებსაც არ უწოდებენ.

როლი ჰქვია, vikonannya როლი უნდა შეიქმნას მოქმედების განხორციელებამდე

კუბზე აშკარად ჩანს როლები, განსაზღვრულია როლი და ბავშვის უშუალო ქცევა.

როლის ქცევა განპირობებულია ულვაშის გაჭიმვით.

Igrovi diї

ითამაშე მოედანი 1-ლი თამაშის აქტის ერთი მანტიის გამეორებით (მაგალითად, იუბილეები)

თამაშების ასორტიმენტის გაფართოება (შჟის მომზადება, ქორწილი, საწოლები), დიჟორსტკოს ფიქსაცია.

Igrovі dії raznomanіtnі, ლოგიკური.

Igrovі dії mаyutku kolіdovnіst, raznomanіtnі, dynamіchnі slavіv vіd ნაკვეთი.

ატრიბუტისა და შუამავალი ნივთების არჩევანი

Vykoristannya ატრიბუტიკა pіdtrimki სექსუალურ.

ხელნაკეთი ატრიბუტების პირდაპირი შერჩევა (ჭურჭელი, პროდუქციის დუმები, მსგავსი პროდუქტების ბოთლები)

ატრიბუტული ობიექტების ფართო არჩევანია, მათ შორის, როგორც შუამავლები (გარნიტური ფირფიტა, როგორც ინვესტიციის მიზეზი, კუბურები, როგორც პროდუქტი ტოშჩო), დეკორაციის თემაზე, საათზე მეტია.

უხვად ფუნქციონალური ობიექტების შერჩევა (კლაპტიკი, ქაღალდი, ჩხირები) საკვანძო ატრიბუტების ობიექტების მცირე რაოდენობის აუცილებელი მომზადებისთვის. საგნის რეგისტრაციას მინიმუმ ერთი საათი სჭირდება.

გამორჩეული როლური ფილმი

როლური ფილმის გამოჩენა, მხეცი მშვიდია, ვინ თამაშობს მასზე.

როლური თამაშის არსებობა: გაჩუმებამდე, ვინ თამაშობს როლის სახელზე (ქალიშვილი და ა.შ.). როგორ ვკვებოთ ბავშვი, რა არის ეს: „ვინ ხარ? დაუძახე შენს სახელს.

როლური ფილმის არსებობა, პერიოდული გადასვლა სწორ ხაზზე.

როზგორნუტა როლის მოძრავი მოვა ულვაშის გრით. როგორ ვკითხოთ ბავშვს, რომელიც თამაშობს: „ვინ ხარ?“ დაასახელეთ თქვენი როლი.

ვიკონანი წესები

ვიდსუტნისტური წესები

წესები აშკარად არ ჩანს, მაგრამ კონფლიქტურ სიტუაციებში წესები იცვლება

წესები ნანახია, გაუმჯობესებულია ან შეიძლება დაირღვეს ემოციურ სიტუაციაში.

Dotrimannya obumovlenyh წესები გაჭიმვა usієї gri.

სიფრთხილის შედეგები ხელით გადაეცემა დაკავშირებულ ცხრილს. ტყავის ბავშვის პრესტიჟის საწინააღმდეგოდ, საუკუნენახევრის განმავლობაში აღინიშნება კანის კრიტერიუმისთვის თამაშის უნარი, რომელსაც ავლენს თამაშის აქტივობა. Tsimu-ს შემთხვევაში, yakshcho rіven іgrovih ახალბედა for tim chi და სხვა კრიტერიუმები vіdpovіdaє vіkovіy normі, sіd zafarbuvati klitina, tk. გაგების ფერი უფრო ადვილია სიფრთხილის შედეგების გაანალიზება.

შედეგად ვიღებთ ცხრილს, რომელიც ნათლად გვიჩვენებს თამაშის უნარების ჩამოყალიბების საერთო სურათს ამ და სხვა ასაკობრივ ჯგუფში, რომელიც კანის ბავშვის შედეგია. ეს საშუალებას აძლევს, ერთი მხრივ, შეაფასოს ბავშვის ჩამოყალიბების სამუშაო, თუ როგორ ჩამოაყალიბოს სათამაშო უნარები და, მეორე მხრივ, დამსხვრეულს, დაგეგმოს ბავშვებთან ინდივიდუალურად მიმართული მუშაობა, როგორ ჩამოაყალიბონ ისინი.

ამგვარად ჩვენ ვნახეთ გამოჩენილი ჩვენებები, რისთვისაც შეგვიძლია სხვადასხვანაირად გავაანალიზოთ ბავშვის თამაშები, გავითვალისწინოთ ბავშვის ასაკის ფორმირების მტკიცებულებები.

GR-ის დიაგნოზი იძლევა კანის ბავშვში ჩამოსხმის დროის კონტროლის შესაძლებლობას. Vykoristovuyuchi їх, მასწავლებლებს შეუძლიათ ადვილად განსაზღვრონ, რა დონეზეა ცნობილი ნაცრისფერი, კანის ბავშვის განვითარების დონე, რათა მათ საშუალება მისცენ ინდივიდუალურად შეასრულონ zavdannya kerіvnitstva და დაადგინონ zdіysnyuvany vyhovatel kerіvnitstva groyu-ს ეფექტურობა.

შესვლა

1. მეცნიერება- თეორიული საფუძვლებისიუჟეტური როლური თამაშების შემუშავება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

1.3 სიუჟეტური თამაშის პედაგოგიური ჩასაფრების ორგანიზება

2. ჯგუფური სკოლისთვის მომზადებული ბავშვებისთვის როლური თამაშების განვითარების პრობლემის ექსპერიმენტული დაკვირვება.

ვისნოვოკი

გამარჯვებული ლიტერატურის სია

პროგრამები


INSTUP

რუხი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობის ძირითადი ტიპი, არის სახელმძღვანელო მათი განვითარებისთვის.

მთავარი მასწავლებელი ნ.კ. კრუპსკაია გულისხმობდა: „ბალახი არის სხეულის მოთხოვნილება, ზრდისთვის. ბავშვის ფიზიკური ძალა ღრძილში ვითარდება, ხელი უფრო მყარად ერიდება, სხეული უფრო მოქნილია, უფრო ზუსტად კი თვალები, კმიტლივისტი, დანაშაულის გრძნობა, ინიციატივა ვითარდება. გრიში, ბიჭები ავითარებენ ორგანიზაციულ უნარებს, ავითარებენ ვიტრინას, ჭკვიანურად რეკავს.

მძიმე ბავშვებს უვითარდებათ გარკვეული საეჭვო ქცევა ერთი წლის ბავშვებში, პრაქტიკულად იძენენ მორალურ ნორმებს და წესებს, აღწევენ მოსვენებულ ზრდასრულთა ცხოვრებას, შეუძლიათ მეტის ჩვენება, აქტივობის დაქვეითება, აქტივობა. , დამოუკიდებლობა. განსაკუთრებით სივრცე უკავია სიუჟეტურ როლურ თამაშებს. ამ თამაშებზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვები შედგება ყველა იმისგან, ვისაც სურს იმუშაოს საკუთარ თავზე.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის მოსწავლეში მწუხარების წამყვანი მოტივი ინტერესის აღიარებაა, რაც გამოიხატება საჭირო მოქმედების პრაგმატულ აღიარებაში. სტაბილური საგანმანათლებლო ინტერესების ჩამოყალიბება შეიძლება მხოლოდ გაფართოვდეს ბავშვების მანიფესტაციების გაფართოების სასიცოცხლო მოთხოვნილებების, მოზრდილების ასაკის შესახებ, რომლებსაც ბავშვები მემკვიდრეობით იღებენ თავიანთი თამაშებიდან.

ბავშვის აწმყო სამყაროს გაცნობა ცხოვრების პირველი წუთებიდან იწყება. ბავშვები zavzhdi და creak იმ chi іnshіy ფორმა ჯოხი ობიექტები და გამოვლინებები მსოფლიოში. ყველაფერი ერთვის ბავშვის პატივისცემას, საოცარი, ბავშვის განვითარებისთვის მდიდარი საკვების მიცემა. ზრდასრული ხდება მეგზური გამოსვლების, საგნების, ფენომენების და პოდიების სამყაროში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა ნაცნობი სამყაროთი - აუცილებელია მათი განათლება სამყაროს რეალისტური ცოდნის ცოდნით, რომელიც დაფუძნებულია ახლის სწორი გარემოს მგრძნობიარე ცოდნაზე. ნაცნობი სამყაროს გაცნობა და პირველი კონკრეტული ცოდნის ბირთვი და წყნარი რადიო გამოცდილებები, რომლებიც ხშირად დავიწყებულია მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, უფროსი ჯგუფების ლიდერებს ძალზედ მნიშვნელოვანია ბავშვებისგან ისწავლონ პროგრამის მიერ გადმოცემული თამაშის სიუჟეტები. Vihovateli pragnit ohopit groyu მთელი ჯგუფის ნაკვეთის დავალებისთვის. ბავშვებს თამაშის „სწავლაში“ დამოუკიდებლად თამაში არ სურთ, მაგრამ მასწავლებლის წინადადებაზე სუნიან. ეს აიხსნება იმით, რომ ბავშვები ინტერესდებიან თამაშების სიუჟეტებით.

ყოველივე ეს იძლევა საფუძველს თეორიულ გეგმაში ამ პრობლემის უფრო ფართო გაგებისთვის და იწვევს პრობლემის, ობიექტის, გამოძიების საგნის განსაზღვრის აუცილებლობას, მიზნის დასახვას, ასევე ჰიპოთეზის ჩამოკიდებას.

პრობლემა:ეს არის გზები, რომლებიც აუმჯობესებს ამჟამინდელ სამყაროს ცნობიერების ამაღლებას ბავშვებისთვის შეთქმულების როლური თამაშების შემუშავების პროცესში, რომლებიც ამზადებენ ჯგუფს სკოლისთვის.

ობიექტი Dolіdzhennyam є პედაგოგიური პროცესი zbagachennya zbagachennya შესახებ navkolishnіy svіt, როგორც umov განვითარების ნაკვეთი როლური თამაში іgor ბავშვები მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფი.

საგანიამ მოხსენების გაუმჯობესებაა დღევანდელი სამყაროს შესახებ განცხადების გაუმჯობესებაში, როგორც სიუჟეტური როლური თამაშების გონებრივი განვითარება ბავშვებისთვის, რომლებიც ამზადებენ ჯგუფს სკოლისთვის.

ცილ რობოტები:ბავშვებში მანიფესტაციების გასაუმჯობესებლად მიდგომების კომპლექსის შემუშავება, რომლებიც ამზადებენ ჯგუფს სკოლაში საჭირო სამყაროს შესახებ და ექსპერიმენტულად აგროვებენ მათ ეფექტურობას იგორ ბავშვების სიუჟეტური როლური თამაშის განვითარებისთვის.

შემდეგ ამოცანად დაინიშნა პრობლემა, ობიექტი, საგანი და შეხვდა ბუულებს:

· vicchiti roboti ta სამეცნიერო მიღწევები z cієї vchenih-თეორეტიკოსების, ფსიქოლოგების, მასწავლებლების პრობლემები;

· გამოავლინოს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიუჟეტურ-როლური თამაშის іgor განვითარების თავისებურებები;

· შეიმუშაოს და შეამოწმოს შესვლის კომპლექსი, როგორ გავაუმჯობესოთ ცოდნა მიმდინარე სამყაროს შესახებ, როგორც სიუჟეტური როლური თამაშების გონებრივი განვითარება ბავშვებისთვის, რომლებიც ამზადებენ ჯგუფს სკოლისთვის.

შემდგომი ჰიპოთეზა : იგორ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიუჟეტური როლური თამაშის განვითარება მოამზადებს ჯგუფს სკოლისთვის წარმატებული გონების წინსვლისთვის:

Yakshcho კულტივატორი აქტიურად vikoristovuvatime raznomanіtnі მუშაობის ფორმები და მეთოდები, რათა გააუმჯობესოს ბავშვების გამოვლენა პრობლემების სამყაროში;

იაკშჩოს ფასილიტატორი ბუდე ზბაგაჩუვატი ცოდნა მიმდინარე სამყაროს შესახებ;

როგორც ფასილიტატორი, ბავშვებს ასწავლით როლური თამაშის პროცესში საჭირო შუქის გაცნობას.

ობიექტის სპეციფიკა და გამოძიების საგანი მიუთითებდა განსხვავებულის შერჩევის აუცილებლობაზე შემდგომი მეთოდები :

პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური ლიტერატურის თეორიული ანალიზი, რომელიც მოიცავს მკვლევარების მიერ გამოვლენილ მთელ რიგ პრობლემებს;

სიფრთხილით მოვეკიდოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შეთქმულების როლური თამაშის პროცესს, რომლებიც ამზადებენ ჯგუფებს სკოლაში;

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ექსპერიმენტი (განცხადება, ჩამოყალიბება, კონტროლი);

ბავშვთა კეთილდღეობისთვის სხვადასხვა პედაგოგიური ტექნოლოგიების მიმოხილვა მოხსენებული იყო მიმდინარე სამყაროს შესახებ

გამოძიების სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ იგი შეიკრიბა და გამოსცადა ჩანაწერების კომპლექსი, რომელიც მიმართულია ჯგუფური სკოლისთვის მომზადებული ბავშვებისთვის სიუჟეტური როლური თამაშების შემუშავებას.


1. უფროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ამბავი-როლი IG-ის განვითარების სამეცნიერო და თეორიული საფუძველი

1.1 ყოფილ ადგილობრივ და უცხოელ ფსიქოლოგებსა და მასწავლებლებს შორის სათამაშო საქმიანობის განვითარების პრობლემა

გრა არის განსაკუთრებული სახის აქტივობა, როგორც ვარდი ბავშვის ბედში და თან ახლავს ადამიანს დიდხანს სიცოცხლეში. გასაკვირი არ არის, რომ გრის პრობლემამ შეცვალა და შეცვალა უფროსების პატივისცემა, უფრო მეტიც, როგორც მასწავლებლები და ფსიქოლოგები, ასევე ფილოსოფოსები, სოციოლოგები, ეთნოგრაფები, მისტიკოსები და ბიოლოგები.

თანამედროვე მეცნიერთა უმეტესობა განმარტავს აქტივობის განსაკუთრებული ტიპების ჯგუფს, რომლებიც ქმნიან სასიმღერო სტადიას სასპენსის განვითარებაში. მე-20 საუკუნის დასაწყისში ძველებს არ ჰქონდათ ერთჯერადი დიეტა, რომელიც პირველია კაცობრიობის ისტორიაში: პრაცია ჩი გრასი. იყო საკიდი, რომელიც გრა ვინეკლა ადრე სამუშაოდ. პირველ რიგში, სიტყვით გამოვიდა გერმანელი ფილოსოფოსი და ფსიქოლოგი ვ. ვუნდტი, რომელიც ესაუბრებოდა „ბავშვის შვილს“, ხოლო რუსი ფილოსოფოსი გ.ვ. პლეხანოვი რობოტთან "ტოვებს მისამართის გარეშე". Vіn dіyshov vysnovka, scho gra mає bagatovіkovu іstorіyu i vinikla іn პირველადი suspіlstvі ამავე დროს іz іznіmіm სახის muѕtetstva. ფიქრზე გ.ვ. პლეხანოვი, მუშაობის წარმატების ისტორია, რომელმაც ააფეთქა grі, vyznav її zmіst. უარი თქვეს მათ მიმართ პატივისცემაზე, ვინც სოციალურად პასუხისმგებელია სიკეთეზე, ბავშვების ნამსხვრევები უყურებენ მათ, ვინც გაიზარდა, მათ შორის, ვინც გაიზარდა.

დუმკი გ.ვ. პლეხანოვი ჩამოართვეს მეცნიერთა ახალი თაობის პრაქტიკას, ფსიქოლოგებისა და პედაგოგების წინაშე, რომლებსაც ადიდებდნენ კვება: რატომ დაიწყეთ თამაში, ბავშვის სიცოცხლე შრომით საქმიანობაზე გადატანით?

ფსიქოლოგიაში ბევრია, ისევე როგორც სხვა სახის აქტივობისა და ხილვადობის ანალიზისას, პანუვავ ფუნქციონალურ-ანალიტიკური მიდგომა. ამ შუქით ისე ჩანდა, თითქოს უკვე აჩვენა მომწიფებული ფსიქიკური მდგომარეობა. ზოგიერთი მემკვიდრე (კ.დ. უშინსკი - რუსეთში, ჯ. სელი, კ. ბულერი, ვ. შტერნი - კორდონის მიღმა) ისე უყურებდა ჯგუფს, თითქოს ან ფანტაზიებს აჩვენებდა, რასაც სხვადასხვა აფექტური ტენდენციები ამოძრავებს; სხვებმა (A.I. Sikorsky - რუსეთში, J. Dew - კორდონის მიღმა) შეაერთეს ჯგუფი მესიჯის განვითარებით.

ბევრი ბრძენი, რომლებიც დაკავებულნი იყვნენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღწერით, სხვადასხვა ფორმით იმეორებდნენ ჯ.სელის აზრს იმაში, რომ ბავშვის გრისის დღე ვიკონანის როლშია.

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საზრდო არის საკვები მათთვის, ვინც როლს ასრულებს ყველაზე მნიშვნელოვან ბავშვში. იგივე გამოსავალმა შეიძლება გამოიწვიოს როლური თამაშის ხასიათის აღიარება, როლების შეცვლის კვების სრულყოფა, ისევე როგორც ბავშვებისთვის სპექტაკლიდან ბრალის აღება.

დ.ბ. ელკონინი, იმის გათვალისწინებით, რომ რეალობა, ასეთ ცხოვრებაში და ბავშვს ისე ეკვრის, გონებრივად შეიძლება დაიყოს ორ ურთიერთდაკავშირებულ, მაგრამ ერთ დროს განსხვავებულ სფეროდ. პერშა - საგნების (მეტყველების) მთელი სფერო, როგორც ბუნებრივი და ადამიანის ხელით შექმნილი; მეორე - ხალხის საქმიანობის მთელი სფერო, პრაქტიკის და ადამიანთა შორის აქტივობის სფერო, ისინი შედიან იმ სუნში, ვინც ცდილობს აქტიურობის პროცესის გავლას.

ვივჩენიას ფსიქოლოგი ნ.ვ. კინგის შერიგება ცომში, სქო როლური თამაში განსაკუთრებით მგრძნობიარეა მყიდველების, მათ შორის უპიროვნო შუამავლების საქმიანობის სფეროს მიმართ, რაც სწორედ რეალობის სფეროა.

როგორ გადახვედით ადრე, დიდი სოციალური საფუძველი. ბავშვური თამაშები და წარსული ბედი და დღევანდელი ცხოვრების შერიგება, რა სუნს იწვევს მოზრდილთა სამყარო. ერთ-ერთი პირველი, ვინც დააარსა ბანაკი, აღჭურვა იგი სამეცნიერო და ფსიქოლოგიური ხარკით, იყო კ.დ. უშინსკი. აქტივობა „ადამიანი ვიჰოვანიას ჰგავს“ კ.დ. უშინსკიმ დანიშნა ჯგუფი, როგორც შესაძლებელი გზა ბავშვისთვის, რომ დაენახა ზრდასრულთა სამყაროს მთელი სირთულე. ბავშვები თამაშობენ ისევე, როგორც სოციალური მედია, რომელიც იძლევა "... მასალას, რომელიც უხვად არის rіznomanіtnіshіy და deysnіshiy სათამაშოების მაღაზიის მიერ გავრცელებული."

ბავშვი, რომელიც ბავშვს მოგვაგონებს, ზებუნებრივად განსხვავებულია და რომ გრიში იცით, რომ ეს მხოლოდ მეორე მხარესაა, მაგრამ თავისთავად: ადამიანთა საქმიანობის სფერო, პრაქტიკა, ვენდნოსინი ადამიანებს შორის. იტყობინება O.M. ლეონტიევი, დ.ბ. ელკონინა, რ.ი. ჟუკოვსკი აჩვენებს, რომ მწვანეს განვითარება სკოლამდელ ასაკში უშუალოდ შეიმჩნევა საგანში, რაც ბავშვებს ამწიფებს, ასრულებენ როლს, რომელიც ადამიანებში ლურჯს მოაქვს.

ნ.კ. კრუპსკაიამ მდიდარ სტატიებში ისაუბრა სამყაროს ცოდნის მნიშვნელობაზე, ბავშვების მორალური აღზრდისთვის. ვონმა დააფასა, რომ ეს არის თვითნაკეთი მემკვიდრეობითი თამაში, რადგან ის ხელს უწყობს მტრობის დაკარგვის დაუფლებას, მას დიდი მნიშვნელობა აქვს, უფრო მდიდარია, ნაკლები იქნება. იგივე აზრი გამოთქვა ა.მ. გორკი: ”თამაში არის საშუალება ბავშვებმა შეიცნონ სამყარო, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ და მოუწოდებენ ცვლილებისკენ.”

გრა არის ცხოვრების ანარეკლი. სიტუაცია ნაცრისფერია, რაც ბავშვის ცხოვრებით არის შექმნილი, უხვად სწორი: პირქუშის შვილები რეალურია, გრძნობენ, გამოცდილება სწორია, ფართო.

ამ გზით, წარსულ სამხედრო და უცხოელ ფსიქოლოგებსა და მასწავლებლებში თამაშის აქტივობის განვითარების პრობლემას რომ გადახედეთ, შეგიძლიათ შექმნათ ვისნოვოკები მათ შესახებ, ვინც არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში საქმიანობის ძირითადი ტიპი, სულიერი განვითარების პროცესში. და ფიზიკური ძალები: , ვიავა, დისციპლინა, სპრიტნისტი და ა.შ. მეორე მხრივ, ქალაქი სკოლამდელი ასაკისთვის სოციალური ღირსების შეძენის თავისებური, ძლიერი გზაა.

1.2 უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიუჟეტური როლური თამაშის მახასიათებლები

ძველი სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში, სანამ ბავშვი იზრდება და ვითარდება, იმ დროს იძენს ახალ ცოდნას, სიუჟეტური როლური თამაში ივსება ყველაზე დამახასიათებელი ტიპის її აქტივობით. ნაცრისფერი სიუჟეტის როლური თამაშის მახასიათებლები ვლინდება ფსიქოლოგების რობოტებზე L.S. ვიგოტსკი, დ.ბ. ელკონინა, ა.ვ. ზაპოროჟია და პედაგოგი რ.ი. ჟუკოვსკი, დ.ვ. მენჯერიცკაია, ა.პ. უსოვი, ნ.ია. მიხაილენკო. სიუჟეტურ-როლური თამაშის საფუძველს წარმოადგენს აშკარა სიტუაცია, რაც იმას ნიშნავს, რომ ბავშვი იღებს ზრდასრულის როლს და იმარჯვებს მის მიერ შექმნილ სათამაშო გარემოში. მაგალითად, სკოლაში სიარული, მასწავლებლის წარმოდგენა, როგორც გაკვეთილი სწავლებით (ერთი ლაინერი) კლასში (კილიმზე).

როლურ თამაშში ბავშვების თავმოყრა ლეღვის ერთ-ერთი დამახასიათებელი თვისებაა. ბავშვები თავად ირჩევენ მწუხარების თემას, ასახელებენ ხაზებს და її განვითარებას, ვირიშიუტი, ისევე როგორც როზკრივატიმუტის როლები, ღრიალებენ გრუ ტოშჩოს. ბავშვის კანს შეუძლია აირჩიოს როგორ შექმნას გამოსახულება.

Naygolovnіshe - ბავშვს აქვს საკუთარი იდეები, საკუთარი მანიფესტაცია, საკუთარი დაყენება იმ წერტილამდე, რომელიც თამაშდება.

უფროსი სკოლამდელი აღზრდის მოსწავლის თამაში კიდევ უფრო კომფორტული ხდება. ამ საუკუნის ბავშვებს შეიძლება არ სურთ ჯგუფთან გაერთიანება, მძინარე ბავშვების თანმიმდევრობაზე ფიქრი, თამაშის გამოსახულების დამახასიათებელი ნახატების მიბაძვა. ეს არ არის მხოლოდ რეჟიმის მომენტები, რომლებიც დნება ბავშვური მთების წინაშე, არამედ სხვადასხვა წმინდანები, ექსკურსიები და მოზრდილი მუშები. განსაკუთრებით მზარდი ინტერესი სუspіlnoy თემების თამაშების მიმართ.

შესაძლებელია ბავშვმა გაიგოს მოტივები და მოძებნოს სწორი უფროსები, შექმნას მათი ორმხრივი ბლუზი, რომელიც მიღებულია როლით და თამაშის წესებით. ამიტომ ხანდაზმულმა სკოლამდელმა ბავშვმა უნდა მიიღოს ბავშვთა თამაშების გაფართოებული თემა, მათი ცოდნის განვითარება რადიანების ცხოვრების შესახებ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის განადგურების საფუძველზე.

Zmіst igrovoї diyalnostі, obumovlenoї pіznannym zhiznі, є є є ієєєї іїїїї іїїїї іїї ії ії vyhovannya і d_іyalnostі. ცხადია, არც კანის გრა არ შეუძლია ბავშვის მორალურად განვითარება. ასეთი ფუნქციის დაკონკრეტება შესაძლებელია მხოლოდ გარნა გრა. თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ დაბალი კრიტერიუმები დასახასიათებლად. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვში ასეთი რეაქციის მთავარი კრიტერიუმია თამაშებით ინტოქსიკაცია, რომელთაგან ზოგიერთი დამახასიათებელია. suspіlnі მოჩვენებები(ტრივალური როლებში, ზრდასრული ადამიანის როლის ქცევა); მიზნების შეცვლა; სიუჟეტებისა და როლების მრავალფეროვნება (ბაზანნია ვიკონატი ზრდასრული პროფესიის როლი); გამოავლინა მორალური მგრძნობელობა (სულიერი გამოცდილება, ურთიერთობის სიხარული, მიღწეული შედეგების გათვალისწინებით).

ბავშვის გრისის რევანდი პირდაპირ მიწაზე ხრეშისა და სათამაშო საქმიანობის მინდორზე კულტივატორის მხრიდან, რაც ბავშვებს გადასცემს მათ მორალურ მტკიცებულებას, ანიჭებს მათ ზრდასრული ადამიანების სოციალურ ცხოვრებას.

სიუჟეტური როლური სპექტაკლის მთავარი კომპონენტი სიუჟეტია, მის გარეშე თავად არ არსებობს სიუჟეტური როლური თამაში.

ნაკვეთები igor raznomanitnі. გონებრივად გააფუჭეთ ისინი ბუტოვზე, ვირობნიჩზე, გრომადსკზე.

დ.ბ. ელკონინი აღნიშნავს, რომ ღირს გრის-ცე ისეთები, რომლებიც ბავშვობაში მოქმედებენ, როგორც საქმიანობის ცენტრალური და დამახასიათებელი ელემენტი და თავისუფლება მოზრდილებს შორის pobutovіy, შრომა, საზოგადოების საქმიანობაში.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვს შეიძლება ეფიქრა მწუხარების სიუჟეტის არჩევაზე, გეგმის დასახელებაზე, სიუჟეტის თანმიმდევრობაზე, რათა ბავშვი იყოს დამნაშავე მომავლის იმიჯის გამოვლენაში. ბავშვებს განსხვავებული როლი აქვთ, თუმცა აქ მკურნალის დახმარება გჭირდებათ.

ამ საუკუნოვან ეტაპზე ჩნდება ახალი შეთქმულებები, როგორც შთაგონებები, რომლებიც შეგროვებულია სკოლამდელი იპოთეკის საზღვრებს მიღმა: მულტფილმების მოტივების მიღმა, ბუდინკას წიგნების კითხვა, მამების დაცვა და სხვა. (საბანკო მომსახურება, ტრანსპორტი, დაცვის სამსახური, სამართალდამცავი ორგანოები და სხვა.)

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვს აგრძელებს უფრო რთული სათამაშო სიტუაციები; გონებრივი და სიმბოლური პროცესების დანაშაული, ბავშვები აქტიურად იბრძვიან მათი კომენტარებისთვის. Qi movnі komentari є სიტყვიერი zamіschennya, იყოს-ნებისმიერი podіy. ბავშვები მიდიან მათთან, რათა არ დაირღვეს ხორხის სინათლის ლოგიკა.

სიუჟეტურ-როლური თამაშების სხვადასხვა მნიშვნელობა განკუთვნილია ბავშვების ცოდნისთვის მოქმედების მშვიდი მხარეების შესახებ, როგორც მათ ასახავს ბავშვები, მათი ცოდნის სიმტკიცე, ინტერესები, ბავშვების გრძნობები და მათი განსაკუთრებული ცოდნა. . ნარეშტი, smystu іgor-ის განვითარება ჭკვიანი ბავშვის გონებაში დაწოლა, მათ დაინახეს ზრდასრულთა საქმიანობის დამახასიათებელი ნიშნები და ურთიერთდამოკიდებულება.

სკოლამდელი ბავშვობის გაჭიმვით, ამ რთული zmіstu gri zdіysnyuєtsya განვითარება ასეთი დირექტივებისთვის:

მიზანდასახულობის სიძლიერე ამიერიდან და თანმიმდევრობა, გამოსახულების სიცხადე;

ეტაპობრივი გადასვლა მღელვარე თამაშის სიტუაციიდან მღელვარე სიტუაციაზე, რომელიც ამძიმებს გრამაში გამოსახულებას (მშვენიერი ჭკვიანური და სიმბოლური მოქმედებებით, სიტყვიერი ჩანაცვლებით).

იქნება ეს თქვენი ქცევის წესების შურისძიება, აღებული dovkіllya, zapozichenі zі vіdnosin მოზრდილთა სამყაროდან.

როლი არის მაგალითი იმისა, თუ რა სჭირდება ბავშვს. Vykhodyachi zgogo zrazka, ბავშვი აფასებს გრიმის მონაწილეთა ქცევას, შემდეგ კი ჩვენს ძალას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სიუჟეტურ როლურ თამაშში მონაწილეობის განვითარება წააგავს როლურ სურათებს.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვში გამარჯვებული სენსუ ახარებს ტიპიურ ბავშვებს, ასეთი ვიკონუ ბავშვის როლს, სხვა ადამიანებთან ყოფნას, როლებს, რომლებიც ადანაშაულებენ სხვა ბავშვებს. თამაშებში შემოტანილია როლური დიალოგები, მათი დასახმარებლად ისინი ტრიალებენ პერსონაჟებს შორის და იქმნება თამაშის ურთიერთქმედება. როლის გამარჯვებისთვის მნიშვნელოვანია მასთან ბავშვის მიყვანა. ამიტომაც აშკარაა, რომ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები როლების მოგებას ერიდებიან, თითქოს მათი მანიფესტაციის გამო არ ცნობენ თავიანთ პრეტენზიებს. ასე რომ, ბიჭებს ასწავლიან მასწავლებლის როლის შესრულებას, DOP-ის ხელმძღვანელის როლს, სკოლამდე მათ უკეთესია, როგორც ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი. როლის გამარჯვებით, ბავშვი პატივს სცემს არცთუ ისე ჟღერს ლოგიკას, მოქმედებების თანმიმდევრობას, როგორც სოციალური შეხედულებების გრძნობას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის, ჯგუფში განსაკუთრებული სირთულეები არ არსებობს, რათა ბავშვები მასში გაერთიანდნენ ერთიანობისა და ინტერესების, განსაკუთრებული სიმპათიების საფუძველზე, მაშინ, უფრო სწორად, უკეთესია გაიგოთ ერთ-ერთი, პარტნიორების მიმართ უფრო მისაღები.

PIDGOTOTE PERIOD GREA-ზე მასწავლებელი დამალული იყო ისეთი წოდებით, შჩო კოჟნა დიტინმა იცოდა „ჩემი NISHA“, იაკიში, ვია ზდიზნოსტი: htos Vigadu, yak Zrobiti GRU TsIKAVISHYA, YAKI ROLIS IS I DEVENTISIS,.

დანარჩენი ბედი მათ მეშვეობით, რომლებიც აჩვენებენ არასაკმარისად მაღალ დონეს სათამაშო აქტივობის ფორმირების ბავშვებში სკოლამდელ ასაკში, N.Ya. კოროტკოვა, ნ.ია. მიხაილენკოს, რათა შევხედოთ სიუჟეტის როლური თამაშის ცნობისმოყვარეობას, როგორც სკოლამდელ ბავშვებში ეტაპობრივად გადაცემის პროცესს, შემუშავებულია თამაშის სტიმულირების გზები. მეთოდების გადაცემა ეფექტურია ხანდაზმულებში და ბავშვებში.

საგნის თამაში ბავშვების თანმიმდევრობა, ასეთი ბავშვების დასახმარებლად, მიბაძავს რეალურ საგანზე დაფუძნებულ თამაშს, მონაცვლე ობიექტებს, სათამაშოებს;

როლური ქცევა, ზოგიერთი ბავშვის დახმარებით ბავშვის ხასიათის, გამარჯვებული ენის, საგნების მიბაძვით;

ნაკვეთის შემადგენლობა, ასეთი ბავშვისთვის vibudovu okremі ნაკვეთის ელემენტები მთლიანად.

უპირველეს ყოვლისა, წაახალისეთ ბავშვები - სუბიექტური თამაშების მქონე ბავშვები - ბავშვები (დილით ადრე) დაზვერონ მოზრდილების აქტივობებით. ორი სხვა მეთოდი (როლური ქცევა, სიუჟეტის აგება) გრისის სპონტანური განვითარებით შეიძლება ჩამოყალიბდეს არათანმიმდევრულად, პრიმიტიულ დონეზე.

ამიერიდან, სკოლამდელი ბავშვობის მთავარი გმირი არის ამ რთული სიუჟეტური როლური თამაშის განვითარება.

1.3 სიუჟეტური თამაშის პედაგოგიური ჩასაფრებული ორგანიზაცია

შეთქმულების თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი აქტივობაა. სწორედ ამიტომ განმარტავენ, რომ ბავშვში ბავშვმა იცის შინაგანი თავისუფლება, მეტყველების ძალა, წვრილმანი, სტოსუნკივი - ყველაფერი, რაც მნიშვნელოვანია პრაქტიკული პროდუქტიული საქმიანობისთვის. ჩართულობის შიდა თავისუფლების Tsey ბანაკი სიუჟეტის გრიმის სპეციფიკით - დეიიუ აშკარა, ფსიქიკური სიტუაცია. სიუჟეტური თამაში არ მოქმედებს რეალურ, საილუსტრაციო პროდუქტის შვილზე, მასში ყველაფერი არის „უარყოფითი“, „ნავმისნო“.

ფსიქოლოგებმა და განმანათლებლებმა დაადგინეს, რომ ღრძილების წინ, შენობა ვითარდება აშკარა, ფიგურალური აზროვნების დონემდე.

დიდი მნიშვნელობა სპეციალური სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის. დიდ გავლენას ახდენს ბავშვების სხვა ადამიანებთან თანამშრომლობის უნარის განვითარებაზე.

დაიცავით გრა ვიკონის თქვენი განმავითარებელი ფუნქციები მთელ მსოფლიოში, თითქოს ბავშვის ასაკთან ერთად დედები უფრო რთულდება. არანაკლებ თემატური ცვლილებისთვის. თავისთავად, ის თემატურად არის გასუფთავებული, რადგან შეწყდა ბერძნულის განვითარების ტოლფასი კრიტერიუმი. სიუჟეტური თამაში, მათგან დამოუკიდებლად, მისი უმარტივესი გარეგნობით, ის შეიძლება იყოს ჭკუის საგნების ლანცეტის მსგავსი ობიექტებთან, დასაკეცში - კონკრეტული როლური ურთიერთქმედებების ლანცეტის მსგავსი, უფრო დასაკეცი იერით - სხვადასხვა თანმიმდევრობის მსგავსი. მიღწევები.

მიმდინარე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კვლევებში ნაჩვენებია, რომ სიუჟეტური თამაში, თითქოს ეს იყოს სხვა აქტივობა, არ არის სპონტანურად ბრალდებული თავისთავად, არამედ გადაცემულია ხალხის მიერ, თითქოს უკვე ავრცელებს მას - "იცოდე როგორ გაიზარდო".

ვიხოვატელი დამნაშავეა იმაში, რომ ეხმარება ბავშვების მოხიბვლას სათამაშო აზრებით. ვისთვისაც მასწავლებელი არის დამნაშავე საბავშვო ბაღში სიუჟეტური თამაშის ორგანიზების პრინციპებში.

პირველი პრინციპი არის ის, რომ თუ ბავშვებს ცილისწამება ატეხეს სათამაშო აზრები, აგრესორია დამნაშავე, რომ მათ ერთდროულად ეთამაშა.

უმთავრესად მნიშვნელოვანი მომენტი, მდიდარი იმით, თუ რატომ არის ჯგუფში ბავშვების „დახატვის“ საწყისი წარმატება, არის ზრდასრულთა ქცევის ბუნება. ფასილიტატორი, რომელიც უერთდება ბავშვებს ერთი საათის განმავლობაში, სხვადასხვა რეჟიმის მომენტებში, იკავებს მასწავლებლის პოზიციას. Vimagaє, დააყენა, შეფასება და ნავიტი დასჯა. იმოვირნო, ასეთი პოზიცია აუცილებელია გრიგალის პროცესის განსახორციელებლად. მძინარე ბავშვისთვის მასწავლებელი დამნაშავეა „მებრძოლი პარტნიორის“ პოზიციაზე გადაქცევაში, ბავშვობაში ის თავს თავისუფლად და თანასწორად გრძნობდა ჯგუფში ჩართვასა და მისგან გასვლის უნარში, განსჯიდა მის პოზას. შეფასებები.

ამის გამო, სიუჟეტური სპექტაკლის ორგანიზების კიდევ ერთი პრინციპია vyplyvaya: ფასილიტატორი დამნაშავეა ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ერთად ზრდით, მაგრამ პიესის ასაკობრივი განვითარების კანის ეტაპზე ჩვენ სპეციალიზირდებით სპეციალური წოდება, რათა „შევიჭრათ“ და დავიპყროთ ბუდოვის ახალი, დასაკეცი გზები.

სიუჟეტური თამაშის ორგანიზების მესამე პრინციპი: ადრეული ასაკიდან დაწყებული და სკოლამდელი ბავშვობის კანის სტადიიდან შორს, სათამაშო გონების ჩამოყალიბებისას აუცილებელია ბავშვის ერთდროულად ორიენტირება თამაშის განვითარებაზე. ასევე ერთპიროვნული პარტნიორის - ზრდასრული ადამიანის განმარტებითი її სენსუ.

ამასთან, მნიშვნელოვანია "ფანჯარასთან ჩამოკიდება", თუ არ არის დანიშნული რეალური საყრდენი, რომელზედაც სტალკერი შეიძლება აბრძანდეს ბავშვებში სათამაშო გონების ჩამოყალიბებისას.

მოგვიანებით, კანის საუკუნის ეტაპზე, ბავშვების ორგანიზების პედაგოგიური პროცესი დამნაშავეა ბავშვის მძინარე ბავშვში სათამაშო სიკვდილის ფორმირების მომენტებში და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თვითმმართველობის დამხმარე ბავშვების გონების შექმნაში.

ერთი საუკუნის განმავლობაში ბავშვები არიან დამნაშავენი მოზრდილებში ძილიანობის ფორმის შეცვლასა და რეჟიმის მიერ შემოღებულ საათში დამოუკიდებელი გრისის ნაწილის გაზრდაში.

ვისნოვოკი. GR-ის თეორია და პრაქტიკა მოიცავს სხვადასხვა პრობლემისა და კვების განსხვავებულ კომპლექსს. grі-ზე ფრიალის მთავარი ხერხი არის გაჟონვა get її zmіst, tobto. თემების შერჩევაზე, სიუჟეტის განვითარებაზე, როლების განაწილებაზე და თამაშის სურათების განხორციელებაზე.

გრის თემა არის ცხოვრების გამოვლინება, როგორ წარმოვიდგინოთ. ერთი და იგივე თემა მოიცავს სხვადასხვა ეპიზოდებს დაყრილ მიწაზე ბავშვების ინტერესებისა და ფანტაზიის განვითარებისთვის. Vibir gri აღინიშნება ბავშვის გამოცდილების სიძლიერით. Vіn vіdchuvaє უნდა იყოს გამოყვანილი grі რომ povyakdennі vrazhennya, po'yazanі z timi pochutty, ისევე როგორც ვინ იცხოვროს მჭიდრო ადამიანებზე, რომ nezvychaynі podії, yakі დაამატოთ იოგა მათი სიახლეებით.

მეპატრონის თავი უნდა დაეხმაროს ბავშვს ნაიასკრავიშის მტრების ცხოვრების მასებიდან არჩევანის გაკეთებაში, რათა ისინი გახდნენ კარგი მწუხარების შეთქმულება.


2. ექსპერიმენტული განვითარება ჯგუფური სკოლისთვის მომზადებული ბავშვებისთვის მოთხრობა-როლური თამაშების განვითარების პრობლემებზე

შესაფერისია გამოჩენილი სათნო ფსიქოლოგის დ.ბ. ელკონინი, როლური თამაშის შუაში არის ბავშვის შემეცნებითი და განსაკუთრებული სფეროს ყველაზე ინტენსიური განვითარება.

სკოლამდელ ბავშვებს, რომლებსაც შეუძლიათ ისწავლონ სწავლის თამაშის განვითარების შესახებ თავიანთ ასაკამდე, შეუძლიათ განავითარონ განვითარების ადეკვატური დონე საკმარისი პატივისცემა, ლოგიკური აზროვნება, მოძრაობა, გამოვლენა, ეს არის განათლების განვითარების ადეკვატური დონე, რაც მნიშვნელოვანი სასკოლო მზაობაა. .

ექსპერიმენტული კვლევა ჩატარდა სამარას რაიონის მეტროსადგურ სიზრანის No1 სკოლამდელი დაწყებითი იპოთეკის ბაზაზე.

ექსპერიმენტული კვლევა ჩატარდა სამ ეტაპად:

აცხადებს;

ჩამოყალიბება;

კონტროლი.

ექსპერიმენტში 6-7 წლის განმავლობაში 14 ბავშვი მონაწილეობდა ექსპერიმენტული კვლევის საკონტროლო ჯგუფის შესაქმნელად.

2.1 სათამაშო უნარების ფორმირების დონის გამოვლენა

მეტა: სკოლამდელი ჯგუფებისთვის მომზადებულ ბავშვებში თამაშის უნარების ფორმირების დონის განსაზღვრა.

1. აირჩიეთ საჭირო მასალა დიაგნოსტიკისთვის.

2. სასწავლო ჯგუფში სათამაშო უნარების ფორმირების დონის დიაგნოსტიკის ჩატარება.

3. გაანალიზეთ მიღებული შედეგები.

სკოლამდელ ბავშვებში სათამაშო უნარების ფორმირების დონის დასადგენად, კალინინა რ.რ. ამ მეთოდოლოგიის საფუძველი იყო ბავშვების ჭექა-ქუხილზე დაკვირვების სქემა. მანამდე, ძირითადი პარამეტრები, რომლებიც განსაზღვრავს როლური როლის განვითარებას, შედის D.B. ელკონინი. შემოთავაზებულია სქემა, რომელიც საშუალებას მისცემს განავითაროს მსგავსი და მცირე ანალიზი სკოლამდელ ბავშვებში სათამაშო უნარების ფორმირების დონის შესახებ.

სკოლამდელ ბავშვებში სათამაშო უნარების ფორმირების დონის ასამაღლებლად მოეწყო როლური ჯგუფი ერთი ასაკის სკოლამდელი აღზრდის 7 მოსწავლისგან. გრის თემა იკითხა ექსპერიმენტატორმა, რომელმაც ფასილიტატორისგან მაშინვე შექმნა დიაგნოსტიკური სიფრთხილე. ზრდასრული არ ჩაერთო გრის პროცესში, მოხმარების დროს მინიმალურ დახმარებას მაძლევდა. ბულო იმ გრის "პოდოროჟით" ჩარჩოშია. ცია თემა ისე იყო ჩასმული, რომ ყველა ბავშვისთვის საკმარისი როლები ჰქონოდა; არ არის რამდენიმე მკაფიოდ განსაზღვრული სიტუაცია, რამაც შესაძლებელი გახადა სიუჟეტში მრავალფეროვანი როლების ჩართვა. მაგალითად, მანდრუუჩი, ერთ-ერთი ბავშვი შეიძლება დაავადდეს და ექიმთან მისვლა დაგჭირდებათ. მაგრამ აუცილებელია მდინარის გადაკვეთის ადგილის გაკეთება.

ექსპერიმენტატორი ბავშვებს უყვიროდა: „ბიჭებო, მოდით, თქვენთან ერთად ვითამაშოთ გზაზე. ვინ გითხრათ, რა არის და როგორ ჟღერს ჩემი? (Vіdpovidіdі ბავშვები). და ამავე დროს ჩვენ როზპოჩინაემო გრო”. ზოგჯერ, თქვენ უნდა გაიზარდოთ მინიმალური დახმარების გაწევით თამაშის პროცესის ორგანიზებაში.

ასევე, იყვნენ მესაზღვრეები ქარიშხლისგან, რომლებიც სპონტანურად ახმაურებენ, ბავშვების ინიციატივების დახმარებით.

სათამაშო აქტივობის ანალიზი ეფუძნება 7 კრიტერიუმს:

1. Rozpodіl როლები;

2. მთავარი გრიმი;

3. როლური ქცევა;

4. Igrovі dії;

5. ატრიბუტისა და შუამავალი ნივთების შერჩევა;

6. გამორჩეული როლური ფილმი;

7. Vikonanny წესები.

კანის კრიტერიუმი შეფასდა 4-ით.

1 ცალი - დაბალი,

2 რივენ - საშუალოზე დაბალი,

3 ცალი - შუა,

4 rіven - მაღალი.

მიუხედავად იმისა, ვისაც არ აქვს zhorstkoї zalezhnosti შორის საუკუნეში და თანაბარი განვითარების სათამაშო საქმიანობა, შექმნას მომავალი საუკუნოვანი ჩარჩო კანის თანაბარი:

1 რივენი - 2.0-დან 3.5 წლამდე,

2 ცალი - 3,5-დან 4,5 წლამდე,

3 რივენი - 4,5-დან 5,5 წლამდე,

4 rіven - 5,5 წელზე უფროსი.

1) როლების განაწილება

1 rіven - როლების განაწილების დღე; გამარჯვებულის როლს ასრულებს ის, ვინც „გაალამაზა“ მთავარი ატრიბუტი (თეთრი ხალათი - ექიმი, მზარეულის აღება - მზარეული).

2 rіven - raspodіl როლები pіd kіvnіtstvom მოწიფული, yakyi დააყენა navіdnі კვების: „რა როლები აქვს grі? ვინ თამაშობს ბილოჩკას როლს? ვის სურს იყოს Chanterelle? და ა.შ.

3 rіven - დამოუკიდებელი rozpodіl razpodіl როლები კონფლიქტური სიტუაციების რაოდენობისთვის (მაგალითად, თუ ერთ როლს ასრულებს 2 და მეტი ადამიანი). აშკარა კონფლიქტისთვის, თამაშის ჯგუფი ან იშლება, ან ბავშვები დახმარებისთვის მიმართავენ მხარდამჭერს.

4 rіven - დამოუკიდებელი rozpodіl როლები, vyshennya კონფლიქტური სიტუაციები.

2) მთავარი გრიმი

1 rіven - dіya სასიმღერო საგნით, გასწორებული სხვის მიერ („დედა“ არის წლის ქალიშვილი-ბავშვი, საზიზღარი, მსგავსი და ჩიმ).

2 rіven - dіya თემასთან vіdpovіdno რეალობასთან.

3 rіven - vykonannya diy, რომლებიც დანიშნულია როლზე (როგორც ბავშვი თამაშობს მზარეულის როლს, მაშინ არავის დაადანაშაულებთ).

4 rіven - vikonannya diy, მიბმული პოსტებიდან სხვა ადამიანებთან. აქ მნიშვნელოვანია, მაგალითად, არა „დედა“ კარგი ბავშვისთვის, არამედ „კარგი“ არის „სუვორა“.

3) როლური ქცევა

1 rіven - როლი ენიჭება სათამაშო მოქმედებებით, რომლებიც არ არის გამოძახებული.

2 rіven - როლი ჰქვია, როლის ვიკონანია იქმნება მოქმედების განხორციელებით.

3 rіven - როლი აშკარად ჩანს cob gri-ზე, როლი განისაზღვრება და ბავშვის პირდაპირი ქცევა.

4 rіven - როლური ქცევა მხარს უჭერს გრილის გაჭიმვას.

4) Igrovі diї

1 rіven - gra polyagaє პირველი თამაშის დღის ერთმანეთიანი გამეორებით (მაგალითად, იუბილეები).

2 rіven - თამაშების ასორტიმენტის გაფართოება (მზარეული їzhі, წელიწადის გაცნობა, დაძინება), თამაშების თამაში zhorstko fixing.

3 rіven - igro_ dії raznomanіtnі, ლოგიკური.

4 rіven - igro vії mаyutku skolіdovnіst, raznomanіtnі, dynamіchnі zalezhno vіd ნაკვეთი.

5) ატრიბუტისა და შუამავალი ნივთების არჩევანი

1 rіven - vikoristanny ატრიბუტი ზრდასრული ადამიანის წინადადებით.

2 rіven - ატრიბუტების დამოუკიდებელი პირდაპირი შერჩევა (იგრიშ ჭურჭელი, პროდუქციის დუმები, მსგავსი პროდუქტების ბოთლები).

3 rіven - ატრიბუტული ობიექტების ფართო არჩევანი, მათ შორის, ვინც არიან შუამავლები (ოქროს ფირფიტა, როგორც უპირატესობის მიზეზი, კუბურები, როგორც პროდუქტი toshcho); რეგისტრაციის საკითხზე ბადე არის მნიშვნელოვანი ნაწილი საათში.

4 rіven - უხვად ფუნქციონალური ობიექტების შერჩევა (კლაპტიკი, პაპირუსი, ჩხირები და ა.შ.) და საჭიროების შემთხვევაში მცირე რაოდენობის ძირითადი ატრიბუტული ობიექტების მომზადება. ფორმალიზებულ დიზაინს მინიმუმ საათი სჭირდება (როგორც, მაგალითად, კერძები არ არის, შეგიძლიათ გამოიყენოთ არკუშის ქაღალდი, დაამატოთ ან უბრალოდ ხელი მოაწეროთ მას ჟესტით).

6) გამორჩეული როლური ფილმი

1 rіven - vіdsutnіst rіlої movі, zavnennya to quiet, hto graє on іm'ya.

2 rіven - როლური ცხოველის გამოვლინება: ცხოველი მშვიდია, რომელიც თამაშობს როლის სახელზე („ქალიშვილი“, „ავადმყოფობა“ და ა.შ.). როგორ ვკითხოთ ბავშვს, რომელიც ამბობს: „ვინ ხარ?“ დაასახელე შენი სახელი.

3 rіven - როლური ფილმის არსებობა, პერიოდული გადასვლა სწორ ხაზზე.

მე-4 რივენ - როლური ენა ღრიალებდა ყველგან. როგორ ვკითხოთ ბავშვს, რომელიც თამაშობს: „ვინ ხარ?“ დაასახელეთ თქვენი როლი.

7) ვიკონანის წესები

1 rіven - vіdsutnіst წესები.

2 rіven - წესები აშკარად არ ჩანს, მაგრამ კონფლიქტურ სიტუაციებში წესები იცვლება.

3 rіven - წესები ნანახია, ისინი იჭრება, მაგრამ მათი დარღვევა შესაძლებელია ემოციურ სიტუაციაში.

4 rіven - dotrimannya zazdalegіd obumovlenih წესები გაჭიმვის gri.

სიფრთხილის შედეგები შეტანილია ცხრილის ცხრილში. (ცხრილი 1).

კანის ბავშვის პრესტიჟის საწინააღმდეგოდ, აყვავებული იგროვი ნოვიჩოკი ანივიკში მსგავს აქტივობაში დემონსტრირებაში. ყველა rіven іrіvіkh novichok for tіm іnshіm іnshіm іdpovіdaє vіkovіy normі, kіtina zafarbovuvalis іn მწვანე ფერები yakscho vіdstaє - არ არის მნიშვნელოვანი (3 rіven) ლურჯი, yakscho vіdstaє მნიშვნელოვანი (1-2 rіvnі) chervoniy-ში. ჩვენი კვლევის ბავშვების ასაკობრივი ნორმა 4 წლისაა სათამაშო უნარების ჩამოყალიბების ტოლფასი.

როგორც ცხრილებიდან ჩანს, უფრო მეტი ბავშვი შეიძლება საშუალო რივენთამაშის უნარების ჩამოყალიბება. Igrovі novichki tsikh ბავშვები vіdpovіdat vіkovіy კატეგორია ї 4,5-5,5 roіv. ამ ბავშვებისთვის დამახასიათებელია იმის აღიარება, რომ სათამაშო როლის ბოლო ცვლილება, სუნის მსგავსად, ხდება ბავშვების მეშვეობით როლური ენის საგნებით. დამწყებთათვის თამაშის ფორმირების საშუალო დონის ბავშვებს შეუძლიათ თავისუფლად შევიდნენ როლურ ურთიერთობაში ერთი წლის პარტნიორთან. საბავშვო თამაშები არ იყო შთაგონებული სიუჟეტის შემოქმედებითი განვითარებით. ექსპერიმენტატორის მიერ ორგანიზებული გრასი ერთი საუკუნის განმავლობაში არ უხმობდა ბავშვებს და ეს ტრივალენტობა არ იყო დიდი.

საბავშვო თამაშების მსვლელობისას ისინი სპონტანურად ადანაშაულებდნენ მათ, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ ბიჭების რეპერტუარის შუაში ისეთი თამაშები თამაშობდა, როგორიც არის „ომში“, მანქანებით, მულტფილმების სიუჟეტების მიღმა. : ადამიანი ობობა, ტრანსფორმატორები და სხვა. დონკი-დედები, ლიკარნია, მაღაზია.

ზოგჯერ იგორის ისტორია ეფუძნებოდა ცოდნას, რომ ბავშვები ადამიანების დანახვის, წაკითხული წიგნების წართმევის, მულტფილმების ყურების, რადიო გადაცემების მოსმენის შესახებ. როგორც წესი, ასეთი დადასტურება ხორციელდებოდა სხვადასხვა ენაზე, ზოგჯერ ორიგინალს მნიშვნელოვანი ნაბიჯების დასამატებლად. ახსნა, მულტფილმი.

ბიჭს ორი მულტფილმი ჰქონდა - "ჰიპოპოტამის შესახებ, რომელსაც ჩიფსის ეშინია" და "მფრინავი გემი". სიუჟეტი არ არის გააზრებული კულისებში და ვითარდება ასოციაციურად: ან სათამაშოსთან (მწვანე მანქანა) შეერთების ბრალია, რომელსაც თვალი მოჰკრა, ან გამოცნობა ზღაპრის პერსონაჟზე (წყალი) და ა.შ. mozhlivіst viniknut. podіbnіy დაკეცილი grі. სიუჟეტის ასოციაციური დინამიკა იყო სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური ჭკუის ტიპიური მახასიათებელი.

დარეკე, შვილო შუა რივენი
Rozpodіl როლები მთავარი მწუხარება როლური ქცევა

Igrovi diї

 გამორჩეული როლური ფილმი ვიკონანი წესები
1 ანა ს. 2 3 2 3 3 4 3 3
2 კოლია მ. 2 2 2 2 2 3 3 2
3 დენის პ. 2 3 3 3 3 4 3 3
4 ანტონ რ. 3 3 3 3 3 4 3 3
5 ჯულია ლ. 2 2 2 3 3 3 3 3
6 ლიზა თ. 2 2 2 3 2 2 3 3
7 ვიკა პ. 3 3 3 3 3 4 3 3
8 დანილო დო. 2 2 2 2 2 3 2 3
9 მაშა რ. 3 3 3 2 2 2 2 2
10 ვანია დო. 3 3 3 3 3 4 3 3
11 ოლენა პ. 2 2 2 3 3 3 3 3
12 მაშა ზ. 3 3 3 3 3 4 3 3
13 ვოვა ჰ. 2 2 2 2 2 3 2 2
14 სერგი მ. 3 3 3 2 3 3 2 3

ცხრილი 1

ყველაზე ხშირად, ბავშვების (განსაკუთრებით ყმაწვილების) თამაშები დაყვანილ იქნა ცუდად მოწესრიგებულ მღელვარე აქტივობამდე და არსებით ქმედებებამდე, მხოლოდ ფორმალურად დაკავშირებული სიუჟეტთან (მაგალითად, თამაში ომში). რაც ნაკლებია სიუჟეტის განვითარების შესაძლებლობა, რაც მეტი გამეორება, მით უფრო ხშირად თამაშდება ერთი და იგივე ეპიზოდი. ბავშვები ხანდახან უხმობდნენ სტანდარტულ თამაშებს სტანდარტული სათამაშოებით, რომლებიც ცალ-ცალკე ცდილობდნენ ახლებურად შეეცვალათ ან დაკონკრეტებულიყავით სიუჟეტი ("ცდებით!", "არც ისე საჭიროა თამაში!").

მაგალითად, ანა კილიმზე ათავსებს სათამაშოების რამდენიმე პატარა ყუთ-მაგიდას (მფრინავი და ზვირივი): ბავშვებისთვის ბავშვის ბაღში. დიდებული ლიალკა თამაშობს ტრიუკის როლს: „ვოვა! ფეხებს ნუ ურტყამ! ოლენო, რატომ დაწერე პური პიდლოგზე? პიდბერი და აღარ მოკვდე! - სუვორო ვიმოვლია ანა, "ახმოვანებს" ვიხოვატორის როლს. - ახლა კი ავიღეთ და გავიღვიძეთ. ჩერგოვი წაშალეთ ცხრილები. Ninі all pіdemo v lіs".

„ოჰ, მიშკომ ნერვები დაკარგა! - ხმამაღლა აგრძელებს გოგონა. - ვინ არ მინდა მელა! მათ სურდათ იოგოს აღება ამ წლის დასაწყისში. ”ვედმედიკი, ჩვენ დაგეხმარებით! - თქვეს ჯუჯებმა (ჯუჯები ალინასთვის წვრილი "კეთილი" ხმით რომ აკოცეს). - ჩვენ კარგად ვართ შენთვის!

Gra trivala: ჯუჯებს მოაქვთ ხიბლის კვერთხი. Vedmedic ხდება კიდევ უფრო პატარა და hovaetsya in დათვი nirku. ყველა ბავშვი ტყეში მიდის, მიშკო კი ბავშვის ბაღს მიატოვებს. სამიზნეები და ჯუჯები გაჩვენებთ მიწისქვეშა სიარულს, გადადით ახალში და ესვრით დედას. დედასთან ერთად სუნი ზღვაზე მიდის, სოკოს კრეფს, ოქროს თევზს ფქვავს და ოცნებობს.

ზაგალამ ერთი წელი ითამაშა.

ამ კონდახის ჩვენების შემდეგ, როგორც grі dіvchinki, ქიმერულად გადახლართული ცნობილი їy butovі სცენები და kazkovі, ფანტასტიკური pії. იყო როლური მოვა (სხვადასხვა გმირებისთვის) და ოპოვიდნა, ეს ვიკონუє ორგანიზების ფუნქცია. grіyali іgrashkovі zvіrі, lyalka, yavnі დათვი. თავად ანა არ იღებდა რაიმე კონკრეტულ როლს, მაგრამ ძალით მოქმედებდა ყველა პერსონაჟის როლში.

სიფრთხილემ აჩვენა, რომ რეჟისორის თამაში დამახასიათებელია ბავშვებისთვის, რომლებიც გარშემორტყმული არიან იმავე ასაკის კონტაქტებით: ხშირად ავადდებიან ან ვერ ხედავენ ბავშვის ბაღს. სუნი ზმუშენი გრატი მარტო - რომც სტკიოდეს, პარტნიორს ნუ გაფლანგავ.

Deyakі probavanny თამაშობდა სათითაოდ splіkuvannі სიძნელეებით: Tse ბავშვები ენის გამოხატული დეფექტებით, უმოქმედო, დახურული, ცუდად ეგუებიან სკოლამდელი იპოთეკის გონებას. სუნები შეთვისებამდე ერიდებიან, ერიდებოდნენ საკვების მიცემას, სუნიან სუნზე, მსხლებს აკრავენ და სათამაშოებს თამაშობენ, თუ ერთი წლის ბავშვები შეეფერებათ. ასეთი ბავშვების მაკიაჟზე გადართული, უკვე მშვიდია, ჩურჩულებს.

იგორ რაზნომანიტნისტის რეპერტუარი არ არის ვირუსული. დღესასწაულების მოწყობის ინიციატივა ძირითადად თავად ბავშვებს ეკუთვნოდათ.

Podіl ბავშვები іgry vіdbuvavsya-ში ნორმატიული პრინციპის მიხედვით: ბიჭები თამაშობდნენ ბიჭებთან, გოგონა გოგოებთან. არ იყო ძილიანი თამაშები ბიჭების მონაწილეობისთვის, ამიტომ გოგონები არ იყვნენ მონიშნული.

ვართო ფაქტობრივად მიუთითებს, რომ ბოლო ოთხი შვილი საშუალოზე დაბალია. ამ ბავშვებისთვის უფრო დამახასიათებელია გონებრივი ბავშვების შექმნა სათამაშოებით და საგნებით, როგორც შუამავლები, ვიბუდოვუვანნია їх ლანჩის უმარტივესი მნიშვნელობით. ორმა შვილმა ერთი და იმავე წლის ბავშვებთან მოკლევადიანი ურთიერთობა დაამყარა. ბავშვის ხასიათის მიღმა ისინი საშუალოზე დაბალია, ისინი დახურული, მცირე საქონელია. მძინარე ბიჭები თამაშობენ სოლო, ტობტო. ჯგუფი თავისთავად.

Yakіsny ექსპერიმენტის შედეგი, scho განცხადებები, წარმოდგენები ნახ. 1


ნახ. 2. ბავშვები იყოფოდნენ ექსპერიმენტის განმსაზღვრელ ეტაპზე თამაშის უნარების ჩამოყალიბების მიხედვით (%).

დადგენის ეტაპის აღებული მონაცემების გაანალიზების შემდეგ, ჩვენ გავაკეთეთ ვისნოვკა:

1. ბავშვების სიუჟეტი და როლური თამაშები ხასიათდება განვითარების საშუალო დონით: ბრძოლა თემისა და თემისთვის. დამოუკიდებელ თამაშებში ხდება ნაკვეთების ბაგატარაზის გამეორება, ახალი ბავშვების შემოყვანის გარეშე სიუჟეტური ხაზები;

2. თამაშის თემა არის ერთი კაცი. როლური ქცევა ხასიათდება ბევრი სიახლეებით, ცვალებადობით. Igrovi zavdannya ბავშვები virishuyut პირველადი მეთოდებით;

3. DOP-ში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკვების გამდიდრება და როლური თამაშების ორგანიზება არ არის დაკავშირებული მნიშვნელოვან საათზე.

4. ვიბრაცია და პრიმიტივიზმი ბავშვების კომუნიკაციურ განვითარებაშიც აისახება. Doshkіlnіta, yakі არა vmіyut grati, არა zdatnі zmіstovno splkuvatisya, zapіlnoyu dіyalnistyu, არა vmіyut პროდუქტიულად vyrishuvati კონფლიქტები, scho ბრალია. შედეგად მატულობს აგრესიულობის გამოვლინება, გაუცხოება, მკითხაობა ერთ წლამდე.


2.2 სამუშაოს ორგანიზება ბავშვების ამჟამინდელი სამყაროს გამოვლენის გასაუმჯობესებლად, როგორც როლური თამაშების გონებრივი განვითარება.

მეტა: ამჟამინდელი სამყაროს ფენომენის გამდიდრების კომპლექსის შემუშავება და დამტკიცება, როგორც სიუჟეტური როლური თამაშების გონებრივი განვითარება ბავშვებისთვის, რომლებიც ამზადებენ ჯგუფს სკოლაში.

1. ვიზიტების კომპლექსის შემუშავება ბავშვების გამოვლენის გასაუმჯობესებლად საგანგებო სამყაროს შესახებ;

ფორმირების ექსპერიმენტის ორგანიზებისთვის ბავშვების ჯგუფი დაიყო ორად: ექსპერიმენტულ და საკონტროლო. ორივე ჯგუფში ცდების კონტიგენტი იგივეა რაც სტატიისთვის და სათამაშო უნარების თანაბარი ფორმირებისთვის.

მოშორებით, რობოტი გავიდა ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვებისგან.

აუცილებელი ელემენტები cіkava igrova საქმიანობის უზრუნველსაყოფად, შემეცნებითი ინტერესების განვითარება და ბავშვის მორალი є znanny-dіya-splkuvannya.

პირველი უმოვა მწუხარება, როგორც უხეში აქტივობა - ბავშვის ცოდნა ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხების შესახებ (მათი ძალა, ღირსება, აღიარება), რეალური სამყაროს ამ გამოვლინების გარეგნობის შესახებ. სათამაშო იდეის შესაქმნელად, ბავშვები დედებს ადანაშაულებენ, რომ მიიღონ ინფორმაცია საგნებით გაზრდილი რეალური ბავშვების, მათი სტოსუნკის შესახებ.

მათ მუშაობა გაუადვილეს, რადგან ბავშვებთან ისაუბრეს ბავშვების ინტერესის მწუხარებამდე გამოვლენის შესახებ. (დანართი 1)

ჩვენი მუშაობის შემდეგი ეტაპი უკავშირდება ბავშვების ცოდნით გამდიდრებას, მტრულ დამოკიდებულებას, განცხადებებს dovkill-ის შესახებ, რაც ადასტურებს ჩვენი წარმატების თემებს. ჩვენ მოვიგეთ შემდეგი ძირითადი მეთოდები და გავამდიდროთ ბავშვების ცოდნა მიმდინარე სამყაროს შესახებ:

ექსკურსიები;

ზუსტრიჩი სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებთან;

მხატვრული ლიტერატურის ემოციურ-ვირაზნული კითხვა;

Besidi-rozpovіdі z vikoristannyam іlustrаtive მასალა;

Rozpovіd vukhovatel z vіdbuvayutsya სპეციალურად შერჩეული ფოტოები, ნახატები, რეპროდუქციები podії, scho vydbuvayutsya ჩვენს ქვეყანაში;

ბავშვების რჩევების მოწყობა სიმღერებზე მათთვის, ვინც დაკავშირებულია დიდი საჭიროების ცხოვრების მცველებთან;

ბავშვებთან ინდივიდუალურმა საუბრებმა, როგორც ისინი აზუსტებენ ცოდნას, სკოლამდელ ბავშვებს გამოავლინა დაძაბული ცხოვრების გამოვლინებები, მორალური კატეგორიების შესახებ;

ლიტერატურული შემოქმედების შესრულება გამარჯვებული სათამაშოებიდან, ლიალკოვოს თეატრის გმირები;

ეთიკური საუბარი.

იგორის ბავშვებისთვის მომზადების სქემა დაიშალა. (დანართი 2) ამ სქემაში იგორისთვის გაკეთდა მომზადება, როგორიცაა "სიმია", "ბავშვთა ბაღი", "სკოლა", "ლიკარნია". როგორც დასკვნითი ექსპერიმენტის ჩვენებისას, იგივე თამაშები იწვევს ბავშვების უდიდეს ინტერესს, მაგრამ ამ თამაშების სიუჟეტები ერთპიროვნულია. ასევე, სქემაში შედიოდა ისეთი თამაშები, როგორიცაა კოსმონავტები, საგზაო მოგზაურობა არქტიკაში, ბუდიველნიკი.

სიუჟეტის განვითარების პროცესში, ფასილიტატორი აძლევდა სიხარულს, გაასწორა მწუხარების განვითარება: „დედები“ სიამოვნებით სვამდნენ თავიანთ „ასულთან“ „წმინდაზე“, „მეზღვაურებმა“ გამოიცანით, რისი ტარება შეუძლიათ მათ. და არანაკლებ ხალხი. ასე რომ, ამისთვის ფული დაზოგეს. ზოგ შემთხვევაში ლიდერიც არის თამაშის მონაწილე და წამყვან როლს თამაშობდა. თამაშებში წამყვანი როლის თამაში საშუალებას აძლევდა ბავშვების გარეგნობას წარმართულიყო, ინვესტიცია ჩაეტარებინათ სიუჟეტის განვითარებაში, წაეწყო ბავშვები სქესობრივი კავშირისკენ, ეთამაშათ თავიანთი ქცევა თამაშის სახით.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო ინტერესებს ახასიათებდა აღიარების ფულის თამაშების მნიშვნელოვანი შემოდინება, მათ შორის სათემო: „ბანკი“, „ქარხანა“, „პოლიკლინიკა“, „ ზალიზნას გზა"," Budіvnitstvo ".

ქვემოთ აღწერილი ტრივალო გრის აღწერილობამ "ბავშვთა ბაღში" უნდა იცოდეს როგორ იმუშაოს, რომელიც ორმხრივად მომწიფდა ბავშვის ბაღში.

”... ანამ ლეკვებთან ვარჯიშები ჩაატარა, შემდეგ დარგა ისინი საჭმელად: ”მოდით, კბენით, რადგან ექიმთან უნდა წახვიდეთ სანახავად”.

ექიმის მითითების შემდეგ იმ „მედდამ“ პატივისცემით შეხედა ბავშვებს.

ჯულია: "ოლენამ შეიძლება ხიხინი ჩააგდოს, საწოლში ჩასვას და ბებიას აყვიროს."

"მოხეტიალე" ანამ ტელეფონზე დარეკა: "შენი პატარა გოგონა ავად გახდა, ის ბავშვის ბაღიდან უნდა წაიყვანონ".

სამედიცინო შეხედვის შემდეგ „ბავშვები“ „მუსიკალურ ოკუპაციაზე“ წავიდნენ. მღელვარე პიდიშოვამდე ერთი საათით ადრე ანტონმა ვკითხე „მოხეტიალეს“: „შეგიძლია შენთან ერთად დამმარხო ბავშვთა ბაღში?“

ანა: "ბიძია მიშკომი იქნები, წადი ონკანები შეაკეთე, წყალი სულ მიდიოდა."

ანტონი გასწორდა ოთახის მოპირდაპირე კედელზე და აიღო კუბი და გახდა "ამწე" ამწე.

ბავშვებმა დიდი ინტერესი გამოიჩინეს მთების მიმართ „მოდი მდინარეზე (ტბა, ზღვა)“. როგორც ჩანს, მდინარეებში ხალხის პრაქტიკა დამახასიათებელია ჩვენი ქვეყნის მდიდარ ადგილებში. ამისთვის მდინარის ბავშვების ცოდნა საშუალებას იძლევა აჩვენოს კავშირები მშობლიური მიწის მუშაკებსა და სხვადასხვა პროფესიის მუშაკებს შორის, როგორც ჩვენს ქვეყანაში, ისე მთელ ქვეყანაში. პრაქტიკაზე ზრუნვის ხელმისაწვდომობა ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას აჩვენონ პრაქტიკის პროცესი და სანაცვლოდ ახალი ზრდასრული.

ფასილიტატორის როლი თამაშობს ბავშვების დაგეგმილ და სისტემატურ ინფორმირებაში თანამშრომლების საქმიანობისა და ურთიერთდამოკიდებულების შესახებ.

ბულომ ჩაატარა ექსკურსია პორტში. ექსკურსიის საათზე მძღოლმა ბავშვებს უთხრა, რომ პორტი განსაკუთრებული ადგილია გემების გასაჩერებლად. პორტის ტერიტორია დიდია. იოგოს სპორები იზრდება და არყი და წყალი. ბავშვებს ვინტაჟური და სამგზავრო გემების ნავსადგურიდან პორტის ოფისის ჩასვლის ეშინოდათ.

ექსკურსიის საათში, მდინარის პორტში ბავშვების ზრდის შესახებ ბავშვების გამოვლენის გაუმჯობესების მეთოდით, ბავშვები იცავდნენ მოლარის მუშაობას, ბუფეტის გამყიდველებს, ნახშირის რკინიგზის სადგურს. ამავდროულად, ფასილიტატორი ბავშვებს მოუწოდებდა ეფიქრათ სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების მუშაობის მნიშვნელობაზე.

ექსკურსიების ჩატარებამ ბავშვებს ცოდნა წაართვა, წყურვილი აღუძრა.

პორტის შემდგომი გაცნობა მიღებულ იქნა სხვადასხვა ილუსტრაციებისა და ფოტოებიდან. მოეწყო პორტის წინაპრების შესახებ ფილმის მიმოხილვა. ერთი საათი უკან ვიხედებოდი, ბავშვები სამგზავრო გემს უყურებდნენ. სუნი ატირდა და შემდეგ ჭურჭლის სხვა ნაწილების სახელს (დაფა, ნისი, კაპიტნის ადგილი, ბანდი, ბანქო) გაიმეორეს. ასე რომ, ბავშვები დაეხმარნენ მეზღვაურებს მუშაობაში (მეზღვაური ასუფთავებს და მოაქვს ბანდი, გაძარცვავენ გემბანზე მდებარე ფიტინგს, უხსნის მგზავრებს, თუ როგორ უნდა მივიდნენ ბურჯამდე). როდესაც მეზღვაურები ეცოდინებათ მეზღვაურების შრომას, მფრინავმა ბავშვებს პატივი მიაგო შვილების სიკეთეს, მე დავეხმარები ერთმანეთს, წავიკითხავ კაპიტნის ყველა ბრძანებას და ბრძანებას ავუტან მგზავრებს.

თუმცა, მდინარის უფრო ღრმა ცოდნისთვის, მათი ორმხრივი ექსკურსიები, ვიდეოფილმი, ილუსტრაციები და ფოტოები საკმარისი არ არის. განსაკუთრებული ადგილი უკავია მხატვრულ ლიტერატურას, რომელიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს მისცეს სანდო ცოდნა, სხვაგვარი პრიზმით ვხედავთ იმ ფენომენებს, რომლებსაც ცხოვრებაში იცავენ.

მოდი, კონდახი დავიკავოთ, ერთი საათით რაღაც ლოდი ჩავწვებოდით მ.მარკოვის წიგნებიდან "ღუმელის მეზღვაურის შესახებ", ფ.ლევის "ჩვენ თვითმართველნი ვართ".

გემის უფროსი კაპიტანია. თქვენ უნდა შეუკვეთოთ გუნდის ყველა წევრი. თქვენ უნდა დადგეთ კაპიტნის სადგურზე, რომელსაც მოძრავი ჰქვია: ვარსკვლავები აღნიშნავენ გემის კურსს. აქ ატრიალებთ კერმოს და აქ არის ყველაფერი დამაგრებული, რომლითაც შეგიძლიათ დანიშნოთ სად მდებარეობს სითბოს ფარი, თუ სანაპირო არ ჩანს.

კაპიტანი მოუთმენლად ელის სიგნალის ხანძრებს - თეთრს და მწვანეს. Vіn ვიცი, რომ tse ide nazustrіch samokhіdtsі z nafta. და თუ ეს თეთრ ცეცხლზე მეტია, ეს არ ნიშნავს, რომ სამგზავრო გემი მიდის.

კაპიტანი ღრიალებს: შორს, სიმწვანეს აალდება. ვინმა იცის, რომ ეს არის შუქურა არყზე. უფრო მდიდარმაც შეიძლება იცნობდეს კაპიტანს.

წაკითხვის შემდეგ, ილუსტრაციების დათვალიერებისას, ბავშვები საჭმელს აძლევენ: ვინ არის გემის უფროსი? ვინ უბრძანებს კაპიტანებს? რა უნდა გამოვიდეს კაპიტანმა სარბენი ადგილიდან? როგორ ცნობთ ღვინოს, როგორ განსჯით ნასტრიხში წასვლას?

ვიხოვატელი. თაის ღერძი, ანტონი, კაპიტანი, ბაჩიში: ნაზუტრიხი ხომალდია, მაგრამ თეთრ ვაგნიკზე. რა არის გემი?

ანტონ. Tse სამგზავრო teplokhіd.

ვიხოვატელი. უფლება. კოლია და შოგლიზე იაკბეები გნიკში თეთრი და მწვანე იყვნენ?

კოლია. ეს იქნება თვითმავალი. ვონი ნავთობპროდუქტების გადასატანად.

ილუსტრაციების ნახვის საათში, რომლებიც ასახავს გემის განსხვავებებს, ბავშვებს აძლევდნენ საჭმელს: რა არის გემის წონა? რა სუნი ტრანსპორტირება?

სათამაშო თამაშების გამდიდრების მიზნით გაიმართა გამოსვლები და გამოსვლები საბავშვო თამაშებზე. დადასტურების პროცესში ბავშვების გარეგნობა განახლდა, ​​რობოტი გამოვლინდა, შემოქმედებითი გონება დააბრალეს, ბავშვების ენა დაიხვეწა. პროფესიებს შორის კავშირის დამყარებით, ბავშვებმა უთხრეს თავიანთი თამაშების შესახებ, თამაშის შემოქმედებითობაზე, ურთიერთგამდიდრდნენ სკოლამდელი აღზრდის თამაშსა და ცნობად საქმიანობას. ბავშვებს, მაგალითად, ვარდების სუნი ასდიოდათ, სათამაშოებით ნათამაშები სუნივით (ნავები, საავტომობილო გემები, მანქანები შემოდიან დაყენებამდე).

ქვრივის საზრდომა, რომელიც ნაცრისფერი ჟამს ბავშვებს შეეძინათ, ამ ვარდის სიმდიდრემაც გააჩინა. ასე რომ, ზბუდოვანო პორტი, ბარჟა. კითხვა: „სად აპირებ ბარჟის ბუქსირებას? რა უნდა დაზოგო? zmushuvav ბავშვები გამოიცნობენ, რა სუნი იცოდნენ ვოლგა რუხის შესახებ. ბავშვის ჭექა-ქუხილის კვეთის ეფექტური მეთოდი იყო ვოლგის რუკის გამოყენება. ბავშვებმა დამრღვევთან ერთად დაინახეს და ჩასვეს ტერიტორიისა და ადგილის მდებარეობის კონტურები. იყო ადგილი, სადაც დაინახეს, გამოსახულება იყო დაწებებული, რაც მათში მზადდებოდა, რა მდიდარი მიწაა. ასე, მაგალითად, ქალაქი ტოგლიატი ნაჩვენებია მანქანის გამოსახულების რუკა-სქემაზე, ჩვენი ადგილის ფართობია რიბა, ნაფტა.

წინასწარი მომზადების ჯგუფის ბავშვების ერთ-ერთი მახასიათებელია „ქარხანაში“ მოხვედრა, რომელსაც შეუძლია მიიღოს ბავშვებში ჩამოსხმა, როგორც პოზიტიური დამოკიდებულება გარდამავალი ყოველდღიური პროფესიების მიმართ.

ამ მიზეზით, ბავშვები ცნობილი იყვნენ მცენარიდან. მცენარე ადგილის ოქროს ხელია. ბავშვებმა იცოდნენ რა გაეკეთებინათ, მანქანები, რაკეტები, თვითმფრინავები, ტურბინები, ტელევიზორები, ქარხნებში დამზადებული სათამაშოები. ქალაქს აქვს უამრავი ქარხანა და ერთ-ერთი უდიდესია ტიაჟმაშის ქარხანა.

Cobs ჩამოსხმის მეთოდით იმის გაგება, რომ ძალიან virobnitstvo vyhovatel proponuє ბავშვები ფიქრობენ ამაზე, როგორი სახელოსნო, როგორი ღვინო, ვინ მუშაობს მისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა წარმოების პროცესთან იყო შერწყმული საწყობის სახელოსნოსთან, იმით, რომ აქ ერთი შეხედვით თავად პროცესი და მდიდარი ადამიანების მუშაობის შედეგი. ამოღებული ცოდნა კონსოლიდირებული იყო მშენებლობაში.

ვკითხულობთ სტრიქონს ვ. მაიაკოვსკის წიგნიდან "კიმ ბუტი?" დაეხმარა ბავშვებს რობოტის ჩვენებაში საწყობის მაღაზიაში. აზრი „რატომ არ მოკლა მარტო - მოკალი ერთბაშად“ შეურაცხმყოფელ ხრიკად არის ქცეული:

მე თხილს ვტეხავ და შენ

თხილისთვის

უაზრო საუბარი,

ყველას მუშაობა

საწყობის გვერდით.

იმისათვის, რომ ბავშვებს გაეგოთ რობოტის მუშაკის პროფესიული როლი, მათ მოუწოდეს დაეთვალიერებინათ წიგნის ილუსტრაციები (მხატვარი იუ. კოროვინი) და ცოდნა, თუ როგორ უნდა იმუშაონ რობოტ მუშაკზე, რა ტიპის სამუშაოზე. რომელი ღვინო მუშაობს.

განმეორებითი კითხვის, ილუსტრაციების დამოუკიდებლად დათვალიერების შემდეგ ბავშვებმა იგრძნო, რომ სუნი ასდიოდათ, ისინი რობოტები იყვნენ. ვიზუალური გამოსახულებები ბავშვებისთვის სტიმული გახდა, რამაც მათ შემოქმედებისკენ უბიძგა. ბავშვის თანამდებობაზე დაყენება - მუშაკი (თუნდაც მოცემულ სიტუაციაში) არის მუშაკის მუშაობის ახალი ინტერესის ჩამოსხმის ერთ-ერთი მეთოდი.

მცოდნე ინტერესის განვითარებისგან შორს იყო წარმოდგენა საკვების ბავშვების წინაშე: რა არის ეს? ბავშვებმა გაარკვიეს, რომ იქ უამრავი ნივთია, მათ შორის, ლითონისგან დამზადებული „ტურბინები“ და „მანქანები“. კვება ბავშვის საქმიანობის შესახებ ცნობიერების გააქტიურება.

ჩამოსხმის მეთოდით უთხრეს ლითონის მომზადების საფეხურების შესახებ (მაღაროზე მაღაროელები ამზადებენ მადანს, შემდეგ ვდნავთ ფოლადს და მისგან აკეთებენ მანქანებს) ბავშვებს სთხოვეს დაეთვალიერებინათ წიგნის ილუსტრაციები. ვ.სოკოლოვის მიერ "ფოლადის მუშა".

ვკითხულობთ ხელოვნების ნიმუშებს ფოლადის მწარმოებლების შესახებ, ხანდაზმულებს ახსნით, რათა ბავშვებს გააცნობიერონ მეტალურგიის როლი შრომის პროცესში, გააცნობიერონ, რომ დედამიწაზე ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესია არის ფოლადის მუშები, რაც უფრო მნიშვნელოვანია მარჯვნივ მუშაობა - ფოლადის მომზადება. .

ბავშვებში პირველად „ქარხნის“ ტიპის როლური თამაშების შემუშავებით, მომზადებული ნივთების, საჭირო დისპეტჩერისა და ფოლადის მუშაკების საჭიროება; ხმა საყვირები, შემოვლითი, დახურვა eyepieces. ბავშვთა ატრიბუტები მომზადდა ქაღალდით, კატა. გრი "პობუდოვას აფეთქების ღუმელის" აღწერა მიეთითებოდა დანართში

გრისის შესასვლელთან, ბავშვებს აყენებდნენ ნაკვეთის შემდგომი გამდიდრების ამოცანის წინაშე, წყნარი ცოდნის zastosuvannya, როგორც სუნი, როცა იცოდნენ ხალხი პორტში და მდინარეზე. ბავშვებს შთაგონებული ჰქონდათ ფიქრი, ჩვენი და სხვა რეგიონების ზოგიერთ ადგილას შესაძლებელია "ტიაჟმაშის" პროდუქციის გატანა. გრა "ფაბრიკაში" ისევე წავიდა, როგორც "ტეპლოჰიდში". „ქარხნის“ მიხედვით ბავშვები გახდნენ ალკოჰოლური სასმელების მაღაზია, გამორჩეული მუშები, შორეული ადგილი, მაღაზია, ბიბლიოთეკა. ასეთ რიტუალში პრაქტიკის აღიარება და ზრდასრულთა ვიდნოსინი ემსახურებოდა გრის ძილიან დღეებს.

მოხდენილი აქტივობა, რომელშიც ჩნდება სიტუაციები, რაც ბავშვებს აძლევს უნარს იმოქმედონ დღევანდელი საათისა და წარსულის გონებაში. Vikonannya privablivih როლები გმირები-მეომრები თამაში sprey zaluchennuyu ბავშვები მომდევნო გმირული წარსული, vihovanni პატრიოტული გრძნობები.

პროტე іsnuyuchi პრაქტიკაში, gris at "viynu" ხშირად მთავრდება დარტყმებით და, ბუნებრივია, zhorstokіst, უხეშობა იმატებს ასეთ თამაშებში. სუნი უმიზნო საქმეებს მოგვაგონებს, ბავშვები წიწილებს ატრიალებენ, ყვირიან და ყველა, როგორც ერთი, მარტო მემკვიდრეობით იღებს ერთს. Bezmіstovnі іgri "vіyskіvіh" არ ატარებენ საკუთარ სასიმღერო პედაგოგიურ ფუნქციებს, არ იღებენ ბავშვის მორალურ აჯანყებას. ამიტომ, ისინი ხშირად იზრდებიან, რომ ომის თემაზე ბავშვების პატივისცემა გამოავლინონ, თავიანთი იგორების ღობეზე წავიდნენ.

მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვებში უმეტესწილად პატრიოტები იყვნენ, ჩვენ ჩამოყალიბებული ვიყავით სკოლამდელი აღზრდის კონკრეტულ გარემოში გმირ-მეომარზე, მისი ღვაწლის მორალური არსი მისი სამშობლოსათვის.

ბავშვები ჩვენთვის ძეგლებით იცნობდნენ, თითქოს ისინი ადიდებდნენ გასხივოსნებული ხალხის ბედს დიდი ვიჩიზნიანოის ომის დროს. ყველა ობელისკი, ძეგლი, დამონტაჟებულია ქალაქთან ახლოს.

ექსკურსიები ძეგლებზე, ნახატების დათვალიერება, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, ბავშვებთან საუბარი ომებზე, ვეტერანებთან საუბარი - მათ დათესეს ბავშვების პატრიოტიზმის სული, ხალხის გმირობით მოკლული ბატკივშინას სიამაყე.

განსაკუთრებული ადგილი დაეთმო მხატვრული ლიტერატურის კრებულს. მხატვრული ლიტერატურა საშუალებას აძლევდა ბავშვებს მიეცათ სანდო ცოდნა, სხვისი პრიზმით, ის ხედავდა ფენომენებს, თითქოს ისინი იყვნენ ცხოვრების მოწმე. მაშასადამე, განხილვა urivkіv tvorіv, zmіst, ასევე, სანამ ისინი არიან ბავშვებთან ერთად სპონტანურობით, sіvperezhivannya, ¢ ერთ-ერთი პრიომივი, რომელიც დაინტერესებულია სკოლის მოსწავლეებისთვის, სკოლამდელი მასწავლებლებისთვის (მაგალითად, სკოლის მოსწავლეებისთვის. , L. Kassіlа „შენი ტაინიკი“).

მეომრებზე საუბრის შემოდინების ქვეშ ბავშვების თამაშებს აბრალებდნენ. თავის ზურგზე იყო სამხედრო-სპორტული თამაშების ორგანიზატორი, ზოგიერთ ბავშვს ეთამაშებოდა ჯარისკაცების-პიხოტინცივის, ტანკერების, რაკეტების მშვიდობიანი სამსახური. ბავშვებს მოუწოდეს, აეღოთ ის, რაც ჯარისკაცებს ეჭირათ: ესროლეთ მიზანს, სწრაფად იმეორებდნენ ბუჩქიდან ბუჩქამდე, ბიგათი. Qi სწორად vikonuvalysya dilnitsy ბავშვური ბაღი. „მეთაური“ (თავის ზურგზე იღებს გამარჯვებულის როლს) სწორი vikonanny ruhіv ნაკერი: პატარა ჩანთების ყრია, ხელახლა წერა, თხლად გადანაწილება. დ) როლის მოგება სჯობდა, მოუსვენარი ბავშვებისთვის უნდოდათ მისვლა. გამეორება სწორია იმისთვის, რომ მივაღწიოთ საჭირო შედეგს, მან მიიღო სწორხაზოვნების ფორმა ბავშვებში.

Vikonannya როლები "ჯარისკაცები" vymagalo სახით ბავშვები და მომღერალი ბავშვები და შოუ სიმღერა yakost. ასე რომ, "მეთაურებმა" უნდა გამოიძახონ მეთაურები და გააპროტესტონ, როგორც გამარჯვებულები არიან, "ჯარისკაცები" - სასწაულებრივად შეასრულონ დავალება: იჩქარეთ შორს, სწრაფად გადალახეთ იგი, მშვიდად დაასრულეთ იგი. ექთნები ასევე პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების მოვალეობაზე, დაიმახსოვრონ ზავდანიას ვიკონტი.

ტყავის ჭექა-ქუხილის წინ, ბავშვებთან ერთად, გაიმართა როზმოვ-დისკუსია: ვინ უნდა აიღოს ღვინის როლი, როგორ ის, ვისი შეკვეთაა ვიკონუ. ასეთი თამაშების ნამსხვრევებმა ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვების ბედი მაშინ მიიღო მნიშვნელოვანი მნიშვნელობაპატარა სიამოვნება ბავშვებისთვის. ამ თამაშებში განსაკუთრებული როლი ითამაშა მოზრდილების ცნობისმოყვარეობამ, რომელიც ბავშვებს გადასცემდა მათ ზნეობრივ დოსვიდს, რაც უფროსების სოციალურ ცხოვრებას იწვევს. უფროსებთან ურთიერთობა ეხმარებოდა ბავშვებს უკეთ გაეგოთ მეომრების ზნეობა, ასეთი სუნების როლები გამარჯვებული იყო. მიზანმიმართული ხასიათის მისაცემად დაიშალა რუკა-სქემა. ვიხოტელმა ბავშვებთან ერთად საკუთარი მარშრუტები მოამზადა, დაასახელა, ყარაულის დაგება, პირველადი სამედიცინო დახმარების პუნქტი და ა.შ. რუკაზე - შტაბი, საავადმყოფო. ნანახი და ის ობიექტები, yakі treba podolat, - ვიწრო ადგილი (გემბანი), მაღაროს ველი (გადაკვეთის გადაკვეთა), დროტიანის ბლოკადა (დაბლა).

ძირითადი გამარჯვებები გამარჯვებით იყო გრიფში, როგორც ეს იყო გადმოცემული პროგრამით. მაგალითად, grі "გადაკვეთა ნისლი" - სიარული მიმაგრებული ჭურჭლით ლავაზე; grі "Tankisti"-ზე - ორბორბლიანი ველოსიპედის ტარება სწორი ხაზით, მოუხვიეთ მარჯვნივ და მოუხვიეთ მარჯვნივ; გრში "ვინ ჯარისკაცები ცოცხლები არიან" - თმის შეჭრა თვის დოჟინზე - 60-70 სმ.

სიუჟეტურ-როლური და სპორტული თამაშების ასეთ ურთიერთდამოკიდებულებაში ყალიბდება ბავშვების საფუძვლიანი განვითარების შესაძლებლობა, ასევე მოძრაობის აქტივობის ხელშეწყობა, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათთვის. სიუჟეტის როლურ თამაშებში ფიზიკური მომზადების ფაქტორი გამოავლენს ხარის თვისებებს: თავდაჯერებულობას, გაბედულებას, ამპარტავნებას.

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ახალი თამაშები იყო სილამაზის სალონი, საცხობი, სკოლა, სუპერმარკეტი და სხვა. ბავშვების სწავლების მეთოდით ამ თამაშების პროცესთან ურთიერთობის დამყარება, სიუჟეტის განვითარება, როლური დიალოგის წახალისების სქემის გაფართოება. (დანართი 4)

წახალისების დახმარებით დავკმაყოფილდები ბავშვების სიხარულით, მათი ფსიქო-ემოციური თვითაღქმისა და როზკრიპაჩენის გამდიდრებით, ბავშვების განვითარებით სათამაშო აქტივობებში, ბავშვებისთვის საყვარელი მულტფილმის "სპაიდერმენის" მოტივების ჯგუფი იყო. განახორციელა. (დანართი 5).

მათ პატივისცემის პოზა და დნზ-ის მამებთან და მასწავლებლებთან მუშაობა არ დაგვიკარგეს.

სკოლამდელ ასაკში სიუჟეტური როლური თამაშის ფორმირების სისტემის ვიბრაციის მეთოდით, ბავშვთა ბავშვთა ჯანმრთელობის ცენტრის მასწავლებლებმა გამართეს სპექტაკლი თემაზე: „სამკვეთლო როლური თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თამაშის სისტემაში“. (დანართი 6). ბულომ ჩაატარა აპლიკანტთა გამოკითხვა. (დანართი 7)

მამების ბედმა შვილების შოკისმომგვრელად ამოცნობის პედაგოგიურ პროცესში უზრუნველყო ამ პროცესის უსაფრთხოება და უფრო დიდი სიმშვიდე აყალიბებდა ბავშვის ემოციურ სტატუსს მშვიდობისაკენ ამ მოზრდილი ბავშვების შეჯვარების სიახლოვით.

ბატკოვის თანაბარი პედაგოგიური კულტურის ხელშეწყობის მეთოდით გაიმართა ბატკივის შეკრება „გრასი მხიარულება არ არის“. გამარჯვებულთა სახლში ბავშვების სათამაშო ინტერესებისა და უპირატესობების გამოსავლენად მამებმა აიღეს კითხვარი.

ასევე, ფორმირების ექსპერიმენტზე ჩატარებულმა მუშაობამ საშუალება მისცა ასეთი გრაგნილის განვითარება: ცოდნის გაფართოებამ და განადგურებამ და ბავშვების გამოვლენამ ახალი სამყაროს შესახებ გაზარდა ბავშვების ინტერესი მძინარე ბორცვების მიმართ, შექმნა მეგობრული საფუძველი განვითარებისთვის. ქალაქის ამბავზე.

2.3 სათამაშო უნარების ფორმირების დინამიკის განსაზღვრა

ჩვენ მიერ ჩამოყალიბებული ექსპერიმენტის ეფექტურობის დასადგენად ჩატარდა საკონტროლო ექსპერიმენტი. ამ ეტაპზე, იგივე ტექნიკის დიაგნოზი დაუსვეს, როგორც ეტაპზე, როგორც ექსპერიმენტი იყო ნათქვამი. საკონტროლო დიაგნოსტიკა ჩატარდა ბავშვებთან, როგორც ექსპერიმენტულ, ასევე საკონტროლო ჯგუფთან.

დიაგნოსტიკის შედეგები ნაჩვენებია ცხრილებში 2 და 3.

ცხრილი 2

დარეკე, შვილო თამაშის უნარების ჩამოყალიბების კრიტერიუმები შუა რივენი
Rozpodіl როლები მთავარი მწუხარება როლური ქცევა Igrovi diї ატრიბუტისა და შუამავალი ნივთების არჩევანი გამორჩეული როლური ფილმი ვიკონანი წესები
1 ანა ს. 3 3 3 3 4 4 4 3
2 კოლია მ. 3 3 3 3 3 3 3 3
3 დენის პ. 3 4 4 3 4 4 3 4
4 ანტონ რ. 4 3 4 3 4 4 3 4
5 ჯულია ლ. 2 2 2 3 3 3 3 3
6 ოლენა პ. 2 2 3 3 3 3 3 3
7 სერგი მ. 3 3 3 3 3 3 3 3

ცხრილი 3

დარეკე, შვილო თამაშის უნარების ჩამოყალიბების კრიტერიუმები შუა რივენი
Rozpodіl როლები მთავარი მწუხარება როლური ქცევა Igrovi diї ატრიბუტისა და შუამავალი ნივთების არჩევანი გამორჩეული როლური ფილმი ვიკონანი წესები
1 ლიზა თ. 3 3 2 3 2 2 3 3
2 ვიკა პ. 4 3 4 3 4 4 3 4
3 დანილო დო. 3 3 3 3 3 3 2 3
4 მაშა რ. 3 3 3 2 2 2 2 2
5 ვანია დო. 3 3 3 3 3 4 3 3
6 მაშა ზ. 3 3 3 3 3 4 3 3
7 ვოვა ჰ. 2 2 2 2 2 3 2 2

ბავშვების ჭექა-ქუხილის გაფრთხილებების გაანალიზებისას ვარტო მიუთითებს იმაზე, რომ ერთ-ერთი უსაყვარლესი ბავშვი აგრძელებს ნაცრისფერის დაკარგვას ოჯახში. ბავშვების განცდების საგანია ოჯახის წევრების ფეხები. მაგალითად, იგორის ერთ-ერთი საყვარელი შვილი "ნიბი მამი სახლში არ არის".

სერგეი. Მე ვაპირებ. Სამუშაოდ მივდივარ. იქ გვექნება ბაგა-ბაღი.

ვოვა. ვნახოთ ოლენკა ბაგაში.

ანტონ. და ვინ იქნება მისგან?

სერგეი. ვიხოვატელი. (აიღეთ პატარა ბავშვი ოლენკა და გადაეცით მეპატრონეს და კიდევ ერთი საათის შემდეგ წაიღეთ ბავშვი).

სერგეი. უკვე საღამოა. ნეზაბარომ დედა მოდის ზ რობოტი.

ვოვა. ოლენკა მოიტანე? ახლა ვივახშმოთ.

ანტონ. უკვე ყველაფერი მზად მაქვს, ოლენცის სუფრა მივიღოთ (მაგიდაზე ზღარბით თეფში დადეთ).

ყველამ შეჭამა, იაკუიუ დუდუსიუ: "გმადლობთ, დუდუსიუ!"

სერგეი. მაღაზიაში მივდივარ, ოლენცი ვიყიდი.

ანტონ. ტელევიზორის ყიდვას ვაპირებ. (კუბის აღება, ტელევიზორიდან ახალ „დეტალებზე“ მიმაგრება). მზადაა!

ვოვა. გამორთეთ ტელევიზორი, ქალიშვილებს ერთი საათი სძინავთ.

ყველაზე პოპულარული ორივე ჯგუფის ბავშვებს შორის, ისევე როგორც ადრე, იყო ერთი და იმავე ისტორიის ტრადიციული ნაკვეთები: წლისთავი, დასაძინებლად დაძინება, სეირნობა, დონკას დაბანა და შიგ. ეს მოიცავდა ისეთ ვარიანტებს, როგორიცაა "დედები და ქალიშვილები" და "Barbie's Baby" ამჟამინდელი ჯიში. ყმაწვილები ხშირად თამაშობდნენ თავდასხმასთან და თავდასხმასთან დაკავშირებულ ისტორიებს: „პოლიციელები და ბოროტმოქმედები“, „ბანდიტები და ჩვენი“, „აჩრდილების აჩრდილები“. თამაშებში ბავშვები თამაშობდნენ როგორც ნამდვილი სათამაშოები და ისინი იყვნენ შუამავლები.

საკონტროლო ჯგუფის უამრავ ბავშვს ეძახდნენ როლებს, მათ უწოდეს იგივე ვიკონატი და დიї, რაც დამახასიათებელია მათი როლებისთვის (ქალიშვილები და დედები). ბავშვების 20% წესს აქტიურობის აუცილებლობად თვლიდა, უმეტესობამ ვერ მიაღწია წესებს, სპონტანურ აქტივობას შორის, ანუ ვინც როლში ვერ იმუშავა, შეეძლო მუშაობა. Tsіkavo, scho არ ბავშვებს შეეძლო swell როლური თამაში ჩემი, zdіysnyuvaty როლური დიალოგი. გრა ერთი კაცია. ცე, როგორც წესი, თავად იმეორებს წყნარ ოპერაციებს, რაც დამახასიათებელია ადრეული ასაკის ბავშვებში პროცედურული გრისთვის. გამბედაობამ აჩვენა, რომ საკონტროლო ჯგუფის ბავშვები ვერ ახერხებენ სიუჟეტის ელემენტარულად განვითარებას, ვერ ეგუებიან მათ მიერ აღებულ როლს და ისე დაემსგავსებიან სხვებს, როლური პოზიციიდან.

ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვები თავიანთ თამაშებში ხშირად თამაშობდნენ ისტორიებს ტელეფილმებიდან და ასრულებდნენ ეგზოტიკური სატელევიზიო გმირების როლებს (სპაიდერმენი, ნახეთ ეს).

ანალიზმა აჩვენა, რომ ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვებს თამაშის დავალებების შესრულება შეეძლოთ, რამდენადაც მათ წინ დგებოდნენ. tsієї ჯგუფის ბავშვების დახრჩობა მოუწოდა ახალ გარემოში ბავშვების მიღებას სხვადასხვა სახისპრაქტიკა. ეს განსაკუთრებით შრომისმოყვარეობის აღსანიშნავად გახდა, pragnennya n_ რატომ არ არის კარგ მდგომარეობაში ამხანაგებთან, ყურადღებით აკრეფდა მოცემულ დარიგებას.

მსვლელობაზე მყოფმა ბავშვებმა ვიბრაციულად ირეკლავდნენ ქცევის წესებს, დაიწყეს თამამად გამოხატონ თავიანთი აზრები, უსმენდნენ სხვების აზრებს.

თამაშის უნარების ჩამოყალიბების ინდივიდუალური დინამიკა პატარას 2-ს და 3-ს აჯობა.

ბრინჯი. 2 ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვებში თამაშის უნარების ჩამოყალიბების ინდივიდუალური დინამიკა

ბრინჯი. 3 საკონტროლო ჯგუფის ბავშვებში თამაშის უნარების ფორმირების ინდივიდუალური დინამიკა

როგორც ჰისტოგრამიდან ირკვევა, ექსპერიმენტულ ჯგუფში იყო ცვლილებები სათამაშო უნარების ფორმირების დონეზე. თავად კი, დენის და ანტონის ორმა შვილმა, გააუმჯობესა შედეგები სიმწიფის მაღალ დონეზე. ორი ბავშვი ავიდა მდინარიდან, ქვედა შუა მდინარემდე. სამმა ბავშვმა, ისევე როგორც ადრე, დაკარგა ჩამოყალიბება უამრავ თანაბრად.

საკონტროლო ჯგუფში, თანაბარი ცვლილებები ნაკლებად ხშირი იყო ერთ ბავშვში. სხვა ბავშვებში დაფიქსირდა პოზიტიური ტენდენცია გეიმერებზე დამოკიდებულებისკენ.

ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ visnovo იმ სამუშაოს ეფექტურობის შესახებ, რომელიც ჩვენ გავაკეთეთ ექსპერიმენტის ეტაპზე.


ვისნოვოკი

ცხოვრებაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან სამუშაოს ასრულებს. Gra yomou არის საქმიანობის ძირითადი ტიპი, ბავშვების ცხოვრების ორგანიზების ფორმა, საყოველთაო განვითარების ზასიბი.

გრადი აქტიური შემოქმედებითი დუღილის სახით ბავშვური ნავკოლიშნოї აქტივობით, її ობიექტებითა და ფენომენებით. მაგრამ ეს არ არის მხოლოდ ასლი იმისა, თუ რა უნდა მოატყუოთ ბავშვი. სკოლამდელი აღზრდა ჯგუფში შემოაქვს გამოცნობას, ფანტაზიებს, ასე რომ რეალობა და გამოცნობა ერთმანეთშია გადაჯაჭვული ჯგუფში.

ამ რობოტში განიხილებოდა ამჟამინდელი სამყაროს კვების ცნობიერება, როგორც შეთქმულების როლური თამაშების გონებრივი განვითარება ბავშვებისთვის, რომლებიც ამზადებენ ჯგუფს სკოლისთვის.

კვლევის პირველ ნაწილში განვიხილეთ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიუჟეტური როლური თამაშების განვითარების სამეცნიერო და თეორიული საფუძვლები.

გამოძიების მეორე, პრაქტიკულ ნაწილში მოვაწყეთ და ჩავატარეთ წინასწარი ექსპერიმენტული სამუშაოები. კობეზე, ამ რობოტებმა აჩვენეს თანაბარი ფორმირება 14 ბავშვში სათამაშო აქტივობის დამწყებთათვის სავარჯიშო ჯგუფში. შედეგებმა აჩვენა, რომ ბავშვების უმეტესობა საშუალო დონეზე იყო. დიაგნოზის დასკვნების შემდეგ მოეწყო და ჩატარდა განმავითარებელი ექსპერიმენტი. ფორმირების ექსპერიმენტის მსვლელობისას ჩვენ დავშალეთ ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვების კეთილდღეობაში შესვლის კომპლექსი და მათი ცხოვრებისეული დაავადებების გამოვლინებები.

ექსპერიმენტის ეტაპზე სამუშაოს ეფექტურობის დასადგენად ჩატარდა საკონტროლო ექსპერიმენტი. საკონტროლო ექსპერიმენტის მონაცემებმა აჩვენა, რომ ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვებში იყო ცვლილებები სათამაშო უნარების განვითარების დონეზე, მაგრამ ცვლილებები არ იყო მნიშვნელოვანი. დანიური ფაქტია იმის თქმა, რომ ბოლო ნამუშევარი მცირე ვადაში შედგა.

ამიერიდან, სიუჟეტური სიუჟეტების განვითარება ნავკოლიშნის ინტერესებიდან გამომდინარე, არის საფუძველი დიდი გუნდების ფორმირებისთვის, რომლებიც თამაშობენ.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვებში იგორის ამ განვითარებაში ბრალს უარყოფენ პირდაპირი მიწები, ყოველდღიური ცხოვრების რეალობის სპეციფიკური ცოდნის შეძენის ფონზე.

ასე რომ, vіdomostі-ის გაუქმება გახდა dzherel zmіstu grit და ჩაასხა როზუმოვში ბავშვის მორალური განვითარება, აუცილებელი პოსტინე, ვივოვატელის მუშაობის ხელმძღვანელობის მიზანი და სათამაშო აქტივობა, თამაშების იოგას სპეციალიზაცია, pragnenny pіdtrimati და ბავშვის ინტერესის ზრდა.

ჩვენმა მრავალწლიანმა პედაგოგიურმა მუშაობამ კიდევ ერთხელ დაადასტურა ვისნოვკამ ბავშვთა სხვადასხვა აქტივობებს შორის პედაგოგიურ პროცესში ბუნებრივი კავშირების დაყენების აუცილებლობის შესახებ, პროგრამის სასწავლო მასალის შემთხვევითი თემატური დაგეგმვის შესახებ, სიუჟეტის გასაგებად. პედაგოგიური პროცესის ასეთი ორგანიზება ხელს უწყობს კლასში ცოდნის ეფექტურ შეძენას, სიუჟეტური სიუჟეტების განვითარებას და ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას.

ამ გზით, დადასტურდა ჰიპოთეზა მათ შესახებ, რომ იგორ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიუჟეტური როლური თამაშების განვითარება წარმატებული იქნება ჯგუფის მომზადებაში სკოლამდელი სიმღერის გონებისთვის.


ვიკორისტანური ლიტერატურის სია

1. Bila K.Yu. რობოტების არატრადიციული ფორმების შესახებ // სკოლამდელი განათლება - 1990 - No2-13-17s.

2. ბოგუსლავსკა ზ.მ. თამაშები ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. - მ.: პროსვიტნიცვო, 1991-207 წწ.

3. Wenger L.A. სიუჟეტი-როლური თამაში და ბავშვის გონებრივი განვითარება // სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების თამაში და როლი: ზბ. სამეცნიერო პრაქტიკა. - მ., 1978-127 წწ.

4. ვორონოვა ვ.ია. კრეატიული თამაშები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. - მ., 1981 წ.

5. Vihovannya ბავშვები grі/Order. ა.კ. ბონდარენკო, ო.ი. მატუსიკი. - მ., 1983-211 წწ.

6. ჟუკოვსკა რ.ი. Vihovannya ბავშვი grі. - მ., 1963-305 წწ.

7. ჟუკოვსკა რ.ი. კრეატიული როლური თამაში საბავშვო ბაღისთვის. - მ., 1960-87 წწ.

8. ჟუკოვსკა რ.ი. Grata და її პედაგოგიური მნიშვნელობა. - მ., 1975-142 წწ.

9. ზაპოროჟეც ო.ვ. სკოლამდელი ასაკის პრობლემები და მისი ცნობისმოყვარეობა უმაღლესი განათლების მიზნებში // სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების როლის თამაში: ზბ. სამეცნიერო პრაქტიკა. - მ., 1978-321 წწ.

10. ივანკოვა რ.ა. პედაგოგიური მუშაობის დაგეგმვა ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სიუჟეტის როლური თამაშის ფორმირებისთვის // სკოლამდელი განვითარება: ტრადიციები და თანამედროვეობა. - მ., 2002 წელი - No4-53-56.

11. გრასი განათების დაწესებულებების პედაგოგიურ პროცესზე. დაწყებითი პედაგოგიური გირავნობის ნომინანტთა და სტუდენტთა სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციების მასალები / რედ. თ.ა. კულიკოვო. - მ., 2000-57 წწ.

12. სათამაშოები და დამხმარეები საბავშვო ბაღისთვის. / რედ. ვ.მ. იზგარშევა. -მ.: პროსვიტნიცვო, 1987 - 174 წწ

13. გამოსაშვები / L.A. აბრაჰამიანი, ტ.ვ. ანტონოვა, ლ.ვ. არტემოვა და სხვ. / რედ. ს.ა. ნოვოსელოვი. - მ., 1989-121 წწ.

14. გრატა და її სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების როლი: სამეცნიერო პრაქტიკის კრებული / რედ. N.Ya. მიხაილენკო. - მ., 1978-327 წწ.

15. ივანკოვა რ.ა. პედაგოგიური მუშაობის დაგეგმვა ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სიუჟეტის როლური თამაშის ფორმირებისთვის // სკოლამდელი განვითარება: ტრადიციები და თანამედროვეობა. - მ., 2002 წელი - No4-51-57.

16. კოჯასპიროვა გ.მ. კანის პროფესიული თვითგანათების კულტურა / ედ. ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, აკადემიკოსი იუ.მ. ზაბროდინი. - M: Prosvitnitstvo, 1994 წ.

17. კოსაკოვსკა ე.ა. სათამაშო ბავშვის სიცოცხლისთვის. - M .: Prosvitnitstvo, 1980-64 წწ.

18. Kozlova Z. A., Kulikova T. A. სკოლამდელი პედაგოგიკა. - მ., 2000-405 წწ.

19. კუროჩკინა ი.მ. დილოვა გრა, როგორც ცოლქმრულ-განათებითი პროცესის ორგანიზების ფორმა// სკოლამდელი განათლება. - 2001. - No5-80-83.

20. ლეონტიევი ა.მ. სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგიური საფუძვლები // ფსიქოლოგიური მეცნიერება და განათლება. - 1996. - No3-25-27.

21. მენჟერიცკაია დ.ვ. Vihovatel ბავშვის გრუზე / წითელისთვის. T.A. მარკოვი. - მ., 1982-145 წწ.

22. მენჟერიცკაია დ.ვ. Vihovannya ბავშვები grі. - M: განათლება, 1979-175 წწ.

23. მიხაილენკო ნ.ია., კოროტკოვა ნ.ა. საბავშვო ბაგა-ბაღისთვის ნაკვეთის გრილის ორგანიზება. - მ., 1997-127 წწ.

24. მიხაილენკო ნ.ია. სიუჟეტური თამაშის პედაგოგიური ჩასაფრებული ორგანიზაცია. // სკოლამდელი განათლება - 1989-№4-23-29

25. პეტროვსკი V.A., Klarina L.M., Smivina L.A., Strelkova L.P. სკოლამდელ განათლებაში საშუალო დონის განვითარების ხელშეწყობა // სკოლამდელი განათლება რუსეთში. - მ., 1993-87 წწ.

26. სკოლამდელი განათლების პრობლემები: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტები / რედ. ნ.მ. პიდიაკოვა, ნ.ა. მიხაილენკო. - მ., 1986-145 წწ.

27. Kerіvnitstvo igames ბავშვთა სკოლამდელი იპოთეკა / ორდერი. ე.ი. ტვერიტინა, ლ.ს. ბარსუკოვა/წითელისთვის. M.A. ვასილიევა. - მ., 1986-236 წწ.

28. უსოვა ო.პ. გრის როლი ბავშვების განვითარებაში / წითელისთვის. A.V. ზაპოროჟიე. - მ., 1976-327 წწ.

29. ფლეგონტოვა ნ.პ. პედაგოგიური განათლების პრობლემა ბავშვების წინააღმდეგ// Gras at პედაგოგიური პროცესის განათების ინსტიტუტები დაწყებითი პედაგოგიური გირავნობის ნომინანტთა და სტუდენტთა სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციების მასალები / რედ. თ.ა. კულიკოვო. - მ., 2000 წ.

30. ელკონინი დ.ბ. ფსიქოლოგია გრ - მე-2 სახეობა. - M: განათლება, 1999-300 წწ.

სტატისტიკური ქულა:
1 ცირკა2 ცირკი3 ცირკი4 ცირკი5 ვარსკვლავი(ჯერ არ არის რეიტინგები)
ენთუზიაზმი...
Მეგობრებთან გაზიარება:
სტატიები მსგავს თემაზე
დახურვა
იცოდე ადგილზე
Მაგალითად: იხილეთ drywall