Analisi della metodologia per il progetto ambientale di Rijoviy. N

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Rizhova Natalia Oleksandrivna. Illuminazione ecologica dentro mutui prescolari(Teoria e pratica): Dis. ... Dott. ped. Scienze: 13.00.01: Mosca, 2000 276 p. RDB OD, 71:00-13/238-2

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CAPITOLO I. ANALISI DELLO STUDIO SOCIALE DEL PROBLEMA 11

1.1. Sviluppo della consapevolezza ambientale nei bambini in età prescolare in Russia 11

1.2. Analisi dei programmi giornalieri 18

1.3. Nuovo paradigma di illuminazione ecologica per bambini in età prescolare 31

1.4. Opzioni per la definizione degli obiettivi e l'impostazione dell'illuminazione ambientale 43

ROZDIL II. BASI TEORICHE DELL'EDUCAZIONE ECOLOGICA DEI BAMBINI IN ETÀ PRESCOLARE 51

1. Specificità della fase prescolare nel sistema di illuminazione ambientale continua 51

2. Principi per la scelta del luogo per l'illuminazione ambientale nei bambini in età prescolare 59

11.3. Imaging dell'ecologia diretta nel contesto dell'illuminazione ecologica per bambini in età prescolare "74

11.4. Meta, struttura e struttura dei programmi “La nostra casa è la natura” 81

ROZDIL III. IMPLEMENTAZIONE DELLA CONSAPEVOLEZZA AMBIENTALE NEGLI AMBIENTI PRESCOLASTICI 96

111.1. Modelli pedagogici per organizzare la consapevolezza ambientale 96

111.2. Consapevolezza ecologica del programma Vitoki 105

3. I componenti principali del sistema di illuminazione ecologica - in un ambiente prescolare 109

ROZDIL IV. ESPERIMENTO PEDAGOGICO 185

RONZIO. Organizzazione del lavoro sperimentale n. 85-

IV.2 Diagnosi dei risultati della consapevolezza ambientale dei bambini in età prescolare 195

IV.3. Componente ecologica nelle caratteristiche fondamentali del bambino in età prescolare 220

VISNOVOC 225

LETTERATURA 231

AGGIUNTE 255

Introduzione al lavoro

Rilevanza della ricerca.

Problemi attuali reciprocamente, le persone con molte vie di mezzo possono scegliere solo per la loro mente, in giro

*W una prospettiva sana per tutte le persone, il progresso della loro cultura ecologica. Oggi, sempre più paesi, inclusa la Russia, si stanno avvicinando all’attuazione del Concetto di un nuovo sviluppo (70, 122, 167, 199), per il quale l’umanità può fare affidamento sulle leggi della natura, per comprendere più rapidamente la natura del riconoscimento e dell’autostima. -Di valore. Un'importante transizione mentale dal matrimonio attuale allo sviluppo maturo e all'illuminazione ecologica. Il “Concetto di sviluppo dell’acciaio in Russia” parla soprattutto della necessità di formulare, in tutti i modi possibili, una prospettiva ecologica per i cittadini russi, in primo luogo per i bambini. Leggi lodate Federazione Russa"Sulla protezione dell'ambiente non necessario e naturale" (64) e "Sull'illuminazione" (63) è stata creata una nuova base giuridica per la formazione di un sistema ambientale fj consapevolezza logica della popolazione "Decreto del Presidente della Federazione Russa per la protezione dell'ambiente in eccesso e per garantire lo sviluppo dell'acciaio" (con l'approvazione della Dichiarazione della Conferenza delle Nazioni Unite per la protezione dell'ambiente in eccesso e lo sviluppo, firmata dalla Russia), in I nuovi decreti dell'Ordine classificano l'illuminazione ambientale come un grave problema statale. I documenti assegnati vengono trasferiti alle autorità nelle regioni del paese

sistemi ininterrotti illuminazione ecologica, il cui primo passo
ry è la scuola materna. Il bambino in età prescolare stesso inizia a svilupparsi
le basi della visione leggera delle persone, la loro configurazione è modellata alla perfezione
a questo mondo.

L'inizio della formazione di un sistema di illuminazione ambientale continua in Russia è stato delineato nei materiali della Conferenza internazionale UNESCO e l'UNEP a Tbilisi nel 1977. (166) e congressi a Mosca “Tbili-lisi -t- 10” (1987 e 1990). La consapevolezza ambientale, anche per i bambini in età prescolare, è riconosciuta nella nostra regione come una priorità direttamente nell'area di

4 Affatto. Nel frattempo, il problema viene affrontato da un gran numero di fornitori di scuole dell’infanzia e sono stati creati pochi nuovi programmi. Tuttavia, non è stato ancora stabilito un approccio unificato agli obiettivi dell'illuminazione ambientale prescolare come prima fase di un sistema di illuminazione ambientale ininterrotta, selezionandola invece; non si è formato un concetto o un sistema di organizzazione unitario, non è stato risolto il problema dei criteri e della diagnostica dei risultati, non sono stati individuati nelle informazioni aggiuntive i percorsi e le menti della consapevolezza ambientale. Attenzione alle contraddizioni: gli scopi, gli obiettivi e la sostituzione della consapevolezza ecologica dei bambini in età prescolare sono determinati dalla posizione di un nuovo paradigma ecocentrico, e anche dalla posizione di sostituzione della vecchia metodologia antropocentrica. Questa precisione è il complesso funzionamento del palcoscenico prescolare come parte invisibile del sistema di illuminazione ecologica.

Il problema del tracciamento risiede nel massimo equilibrio tra le esigenze di prosperità nelle specialità formatesi fin dalla prima infanzia, di creare i propri liquidi con molta luce secondo le leggi della natura, di vivere in armonia naturale Insieme ad esso, c'è un unico concetto, un sistema di illuminazione ecologica negli ambienti prescolari, che costituisce la prima fase del sistema di illuminazione ambientale ininterrotta

Oggetto di indagine- Sistema di istruzione nelle istituzioni prescolari.

Oggetto dell'indagine- Illuminazione ecologica: obiettivi, cambiamenti e processi nel sistema prescolare.

Metasorveglianza- rozrobiti base teorica consapevolezza ambientale dei bambini in età prescolare e importanza dell’intelligenza e dell’attuazione nell’istruzione prescolare

5 Ipotesi. L'illuminazione ecologica nei bambini in età prescolare sarà efficace se;

è vista come una fase speciale e preziosa del sistema
illuminazione ecologica continua e come parte dello sviluppo del sottosuolo
ditini culturale, non fase propedeutica yak corsi scolastici eco
semplicità logica;
$? - Dopo la sua implementazione, viene creato un sistema di menti cantanti;

viene implementato il principio dell'approccio alla scuola, ma allo stesso tempo, quando si seleziona un sostituto e una metodologia, vengono prese in considerazione le caratteristiche psicofisiologiche del bambino in età prescolare e le specificità delle condizioni prescolari;

la diagnostica dei risultati della consapevolezza ambientale è finalizzata direttamente a identificare l'efficacia di programmi e metodi specifici, e non al livello di conoscenza del bambino in età prescolare;

Le caratteristiche di base di un bambino in età prescolare sembrano avere una componente ambientale.

Dipartimento investigativo:

identificare le tendenze nella formazione dell'educazione ambientale per i bambini in età prescolare come nuova pedagogia prescolare diretta;

sviluppare il concetto di consapevolezza ambientale dei bambini in età prescolare, compresa la definizione di obiettivi, assegnazione, luogo (principi di selezione, mantenimento novi zi linee trimali, componenti sostitutivi), risultati ottenuti e opzioni diagnostiche per i risultati;

sviluppare le variabili possibilità di organizzazione del lavoro basato sull'illuminazione ambientale nelle scuole dell'infanzia e identificare quelle più efficaci;

valorizzare la comprensione dell'attuazione della consapevolezza ambientale nei bambini in età prescolare;

condurre un esperimento pedagogico e testare il programma dell'autore su bambini in età prescolare di diverso tipo.

Metodi di indagine:

analisi storica e concettuale della letteratura dalla pedagogia prescolare, dall'ecologia, dalla psicologia, invece dei metodi di educazione ambientale di bambini in età prescolare, scolari, insegnanti, studenti;

metodo di sorveglianza: condurre la sorveglianza nei bambini in età prescolare valutando le loro attività nel campo dell'illuminazione ambientale;

formazione avanzata in illuminazione ecologica;

metodo di conversazione: conversazioni mirate con bambini di istituti di istruzione prescolare e autorità di controllo dell'illuminazione;

metodo di formazione - formazione degli insegnanti sotto forma di questionari e interviste; bambini - nel modulo di intervista;

sviluppo di prodotti creativi per bambini (disegni, applicazioni, virus, ecc.);

Esperimento pedagogico nelle classi della scuola dell'infanzia aspetto diverso.

La novità scientifica della ricerca è:

Esiste una tendenza attuale verso la consapevolezza ambientale come nuova direzione nella pedagogia prescolare;

nel radicamento delle disposizioni teoriche dell'educazione ecologica degli scolari e nelle menti della sua attuazione nelle istituzioni prescolari di vario tipo;

il bambino ha metodi diagnostici e grafici diagnostici bassi;

La componente ecologica vista delle caratteristiche fondamentali del bambino come risultato dei risultati dell'illuminazione ambientale.

7 ,

Significato teorico. Il concetto di consapevolezza ambientale dei bambini in età prescolare si espande dalla comprensione di varie direzioni dell'ecologia attuale, del suo ovvio significato, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche del bambino in età prescolare, della natura della continuità del sistema di illuminazione ambientale. La mente è attrezzata (modello “ecologista”, modello “vikhovatel”, sistema di componenti di illuminazione ecologica in un ambiente prescolare) per l'attuazione del concetto; è stata vista una componente ecologica nelle caratteristiche fondamentali della particolarità di un bambino in età prescolare.

Significato pratico

1. Idee di base del concetto di illuminazione ambientale
nessuno implementato:

nel programma dell'autore per la consapevolezza ambientale dei bambini in età prescolare “La nostra casa è la natura”, approvato nel 1995 dal Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa, e anche metodicamente fornito (manuali metodologici, kit metodologici di base; libri e Giochi per bambini e padri) ;

nel programma di base per lo sviluppo del bambino “Vitoki”, raccomandato prima dello sviluppo delle strutture prescolastiche nella capitale dal Comitato per l'illuminazione di Mosca (direttamente dall'illuminazione ambientale);

dalla “Strategia Nazionale per lo Sviluppo Ambientale della Federazione Russa”;

al Piano d’Azione della “Strategia Nazionale per la Conservazione della Biodiversità”.

2. Sono state sviluppate e testate raccomandazioni metodologiche
Dagogov, che si basano su un approccio integrato e attuabile:
organizzazione dell'ambiente del soggetto in via di sviluppo, con l'organizzazione del sistema robotico
tu con i figli, la famiglia e le diverse attitudini; Starò bene dalle valutazioni
distruggendo l'ambiente, oltre ad una serie di materiali pratici: “Ecologico
passaporto prescolare", tecniche diagnostiche, diagnostica
questa tessera prescolare; mappe per il monitoraggio delle attività degli insegnanti, kin
Aspetti da occupare con i bambini e gli altri.

8 SU Non voglio incolpare quanto segue: 1. Il concetto di consapevolezza ambientale per i bambini in età prescolare, che si basa su:

sui principi teorici degli psicologi medicinali (A.V. Zaporozhets, L.S. Vigotsky, N.M. Piddyakova, S.L. Novosyoloviya e altri) e i risultati della ricerca degli insegnanti nel campo della consapevolezza ambientale dei bambini in età prescolare (P.G. Samorukov oi, S. S. N. Nikolaeva, E. F. Terenteva , N. N. Kondratieva e altri);

sul concetto di un sistema di illuminazione ambientale ininterrotta (A. Zakhlibny, I.D. Zverev, I.T. Suravegina et al.);

sul concetto di “sviluppo sostenibile” (l’interdipendenza delle persone e della natura; il riconoscimento del valore intrinseco della natura, trasformando il paradigma antropocentrico in uno ecocentrico).

Concetti basilari:

L'illuminazione ecologica dei bambini in età prescolare è una fase unica, valorizzata, specifica e invisibile del sistema di illuminazione ambientale continua;

la specificità della fase prescolare, come prima fase del sistema di illuminazione ambientale continua, è determinata dalle caratteristiche psicologiche e fisiologiche del bambino in età prescolare, di cui si tiene conto nella scelta di un metodo sostitutivo;

Quando si sceglie un luogo per l'educazione ambientale per i bambini in età prescolare, ci sono tre gruppi di principi: extra-didattico, specifico per l'educazione ambientale; specifico di questo secolo: scientificità, accessibilità, sistematicità, regionalismo, compattezza, umanesimo, integrazione, attività, costruttivismo, integrità;

Le 9 principali linee locali di illuminazione ecologica per i bambini in età prescolare comprendono la diversità della luce in eccesso, le interconnessioni in natura e la natura ciclica di fenomeni e processi. Invece della consapevolezza ambientale dei bambini in età prescolare, così come della consapevolezza ambientale dei bambini in età scolare, sembrano esserci quattro componenti principali: cognitiva, di valore, normativa, attuabile, ecc. Ogni fase ha la sua specificità.

Le caratteristiche di base delle caratteristiche di un bambino in età prescolare includono una componente ambientale come riflesso dei risultati ottenuti. La diagnosi dell'efficacia della consapevolezza ambientale nei bambini in età prescolare è diretta, andando avanti, non tanto sulla diagnosi delle loro conoscenze, ma piuttosto sulla diagnosi dei risultati dell'attuazione da parte del personale docente di un programma specifico, e comprende diverse non valutazioni metodi.

2. L'implementazione del concetto trasmette i canti della mente: la creazione di un sistema robotico in età prescolare, che comprende una serie di componenti interdipendenti (ecologizzazione dell'ambiente soggetto, che si sviluppa, ecologizzazione specie diverse attività dei bambini, lavoro con i padri, formazione e aggiornamento del personale docente, valutazione dei bambini in età prescolare, coordinamento del lavoro con altre strutture). Esplora diverse opzioni per implementare il concetto di illuminazione ambientale. Il modello “ecologista”, che trasmette da vicino la salute ambientale di tutti i bambini in età prescolare con il ruolo di coordinamento di un insegnante ecologista, è più efficace del modello “vikhovatel”, se la scuola materna è consapevole dell’ambiente. Stanno cercando di diventare più attivi come frusta.

Approvazione i risultati venivano portati avanti continuamente nel mondo della loro ossessione. I materiali sono stati presentati in numerosi eventi e conferenze tutta russe e internazionali ciyakh (russo dalla Conferenza olandese sulla consapevolezza ecologica (Pushchino, 1994), dal Seminario russo-americano (Obninsk, 1994), dal Congresso panrusso per la conservazione della natura (Mosca, 1995), dalla Conferenza internazionale Dalla consapevolezza ambientale dei bambini (Mosca, 1995 ), Incontri popolari panrussi (Mosca, 1995, 1997, 1999), Mizh-

conferenze internazionali sulla consapevolezza ambientale (Petrozavodsk, 1995; San Pietroburgo, 1996), conferenza internazionale “Problemi delle megalopoli” (Mosca, 1996), seminari di autori tutta russi, regionali e moscoviti ah e "tavole rotonde" (1993-199) ), conferenze con sensibilizzazione ambientale del Fondo ecologico internazionale (Mosca, 1997), seminari sulla consapevolezza ambientale per insegnanti a Mosca (ciclo di conferenze al Museo Politecnico, 1998), a Nimechchina nell'ambito del progetto “Bambini in World” Isti" (1998, 1999), I lavoratori internazionali hanno bisogno di vibrare strategie nel campo della consapevolezza ambientale delle regioni della SND (Mosca, MNEPU, 1999), conferenza “Ecologia della regione di Mosca-99", conferenza sulle misure delle località in Russia “Sviluppo sostenibile delle località” (Mosca, 1999), VM Conferenza internazionale sulle questioni ambientali (Zelenograd), 1999), Conferenza internazionale “Prove cinesi e straniere per illuminare la classe media galusiana” (San Pietroburgo , 1999), Seminari di autori tutti russi al Centro "Infanzia prescolare" da cui prende il nome. A V. Zaporozhets (1998-2000) e altri.

La tesi è composta da un'introduzione, diverse sezioni, abstract, un elenco di riferimenti bibliografici e supplementi.

Sviluppo della consapevolezza ambientale nei bambini in età prescolare in Russia

In primo luogo, i problemi della consapevolezza ambientale nella nostra regione furono discussi nel 1977 alla Conferenza interdivisionale di Tbilisi con le informazioni di Galusia Dovkill (166). In questa stessa conferenza è stata particolarmente sottolineata l'importanza dell'illuminazione ambientale e la necessità di formare un sistema di illuminazione ambientale continua per la popolazione. Alla conferenza non si è parlato di alimentazione in età prescolare. Lo sviluppo della consapevolezza ambientale (educazione) come nuova pedagogia prescolare diretta è iniziato molto più tardi, prima della consapevolezza ambientale degli scolari e degli studenti, e nessuno dei due si trova nella fase formativa. Uno sviluppo particolarmente turbolento è prevedibile già negli anni '90. Esistono numerosi programmi ambientali parziali (per parziale intendiamo un programma che garantirà uno o più sviluppi diretti del bambino), l'ecologia nutrizionale è inclusa al posto di altre sezioni di programmi complessi: “Sviluppo”, “Ditin” stvo" , "Raiduga" (programmi completi garantiranno lo sviluppo completo del bambino), al programma di base per lo sviluppo di un bambino in età prescolare “Vitoki”. Pubblicato numericamente sviluppo metodico Come gli stessi insegnanti ed educatori, vengono organizzate competizioni tutta russe e regionali per migliorare l'organizzazione del lavoro rispettoso dell'ambiente nei bambini in età prescolare. Quindi, dal 1995, a un tale robot è stato ordinato di tenere regolarmente il partenariato panrusso per la protezione dell'ambiente non necessario. Questo problema è dedicato alla conferenza, pos.

Come già accennato, più che le istituzioni prescolari in quasi tutte le regioni della regione stanno iniziando a impegnarsi nell'alimentazione rispettosa dell'ambiente. La parola “ecologia” sta diventando popolare nell’istruzione prescolare, a causa del debole supporto metodologico e della mancanza di formazione degli insegnanti in questo paese, che spesso porta a una comprensione inappropriata di “ecologico”, “ecologia” e significato.

In essi ci sono letture diverse per scopi comuni, il compito, invece che per i metodi di illuminazione ecologica. Numerosi asili seguono il percorso più semplice, modificando le attività tradizionali per educare i bambini in età prescolare all’abbondanza di luce, natura e medicine. scrupoli morali bambino su "ecologico". Inoltre, negli insediamenti ricchi si verifica un aumento del degrado inappropriato dell’ecologia stessa, un basso livello di benefici biologici, geografici e ambientali e la fuga dal lavoro.

Specificità della fase prescolare nel sistema di illuminazione ambientale continua

Nel processo di ricerca, il concetto di allontanamento dalle disposizioni teoriche degli psicologi medicinali è stato ampliato: L.S. Vigotsky, La Venguera, V.V., Davidov, A.V. Zaporozhets, S.M. Novosyolova, N.M. Poddyakova, D.B. Elkonina e altri (32, 35, 36, 37, 44, 45, 65, 66, 77, 93, 137, 138, 139, 154, 155, 156, 174, 220) e i risultati di uno studio su un certo numero di insegnanti, eminente ecologo illuminazione notturna che consapevolezza della natura: N.F. Vinogradova, N.M. Kondratieva, S.M. Nikolaeva, P.G. Samorukova, E.F. Terentyeva, IA Khaidurova e altri (25, 26, 27, 28, 90, 91, 131, 130, 132, 133, 152, 176, 192, 193, 202, 203). Gli psicologi vedono nello sviluppo umano una serie di gruppi antichissimi, la cui pelle rappresenta uno stadio chiaramente speciale dello sviluppo mentale ed è caratterizzata da cambiamenti ciechi, che insieme formano la struttura delle caratteristiche dell'individuo in questo stadio. . L. S. Vigotsky definì l'età come un'era del canto e lo stadio di sviluppo, come un periodo di sviluppo ben noto e chiaramente chiuso, il cui significato è indicato dal suo posto nel ciclo nascosto dello sviluppo e in cui leggi nascoste lo sviluppo si riconosce immediatamente come Questa è chiaramente un'espressione diversa. Per questa indagine è particolarmente importante notare l’affermazione dell’autore secondo cui durante il passaggio da uno stadio secolare all’altro emergono nuove creazioni che non esistevano nel periodo precedente, si rigenerano e cambiano nel corso dello sviluppo.

In numerosi lavori una scuola in pannocchia può essere vista come il primo pilastro del sistema di illuminazione ecologica continua. Lo sviluppo del livello prescolare e della scuola primaria ha dimostrato che la consapevolezza ambientale in scuola di pannocchia Non possiamo sostituirlo con depositi prescolari. La puzza è indissolubilmente legata, complementare e non si esclude a vicenda. Età prescolare In contrasto con le peculiarità delle menti della vita, la vita è influenzata dalle peculiarità del bambino in questa fase di sviluppo, dalle peculiarità della sua vita con un'abbondanza di luce, pari allo sviluppo della struttura psicologica delle peculiarità del bambino, conoscere l'universo, la totalità delle caratteristiche fisiologiche fisiologiche.

In quest'ora di massacro, gli autori indicano in modi diversi l'età dalla quale inizierà la consapevolezza ecologica dei bambini. Pertanto, M. A Shargaev (215) sottolinea che è necessario iniziare la scienza ambientale e l'educazione delle persone dal loro sviluppo uterino, e che i bambini devono essere istruiti, iniziando la vita non dall'età del seno, ma molto prima. R. Levina (105) intende che la consapevolezza ambientale dei bambini in età prescolare può iniziare fin dal loro arrivo in età prescolare, cioè entro 2-3 anni. Programma ZhL. Vasyakina “Pavutinka” (21) è assicurata per i bambini, a partire dal 2° secolo. In linea di principio, per un'interpretazione ampia del termine “illuminazione ecologica” possiamo parlare di privazione dei bambini in tenera età. Tuttavia, a nostro avviso, invece di questo metodo di consapevolezza ecologica dei bambini in età prescolare più grandi, ci sono vantaggi significativi che sono in linea con le loro capacità psicofisiologiche. Fino alla fine della giornata, la mente del bambino è strettamente connessa ai conflitti immediati; pensa solo a ciò che può gestire subito. Per un giovane, se un bambino conosce il mondo, è importante che l'ambito della sua attività includa necessariamente oggetti della natura (piante domestiche, creature, materiale naturale), per i quali possa custodirlo, osservarlo, sentirlo emotivamente sperimentarlo. Anche i bambini piccoli gruppo centrale È necessario essere consapevoli (in casi specifici) delle interdipendenze elementari, ad esempio delle connessioni tra un organismo vivente e l'ambiente della sua esistenza (le piante d'appartamento, gli animali richiedono ricci, acqua, luce, calore, ecc.). La maggior parte dei programmi, con la consapevolezza dell'eccesso di luce per i bambini in età prescolare, hanno un grande rispetto per la loro consapevolezza della natura. Pertanto, prima dei 5 anni, nel bambino si formano una serie di idee sull'eccessiva via di mezzo e sull'impostazione davanti a quella nuova, che può diventare la base per la consapevolezza ambientale nel bambino più grande. Nel V-VII secolo si può parlare di un maggiore declino dell'educazione e dell'accettazione della natura, che si spiega con le caratteristiche psicofisiologiche dei bambini di questo secolo. A. V. Zaporozhets ha affermato che i bambini in età prescolare senior non si limitano più a conoscere alcuni fatti specifici, ma a concentrarsi sull'essenza dei discorsi, a comprendere le connessioni dei fenomeni. Diventa possibile formulare manifestazioni e comprendere cose elementari che possono diventare il nucleo di un sistema di conoscenza. È stato dimostrato che tra i 5 e i 7 anni il bambino inizia ad arrivare al punto di comprendere i segni celesti, sviluppa la capacità di distinguere gli oggetti, registrarli dietro i segni celesti, formulare verbalmente i propri pensieri e verbalizzare. sudzhenya. Sembra essere un’idea logica e formalizzata. La ricerca psicologica e pedagogica dei ricchi autori porta alla luce la possibilità di padroneggiare da parte dei bambini in età prescolare più grandi varie relazioni, condizioni e natura. Pertanto, la ricerca di S.M. Nikolaev ha dimostrato che i bambini di età compresa tra 5 e 7 anni sono caratterizzati da capacità particolarmente maggiori di comprendere i vari depositi della natura. L'autore apprezza che la formazione delle manifestazioni ambientali può continuare per tutta l'età prescolare, ma nella giovane età prescolare i bambini possono suturare anche un legamento, proprio come i più grandi - per il lavoro successivo - comprendendo i collegamenti con il segno complesso. I robot I.A. Khaidurova e Z.P. Pogany ha dimostrato che, con particolare attenzione, i bambini in età prescolare più grandi possono ricucire e comprendere i cordini delle connessioni biocenologiche in mezzo ai germogli. E. F. Terentyeva sottolinea anche che i bambini in età prescolare più grandi installano legamenti più pieghevoli (rich-tolank), cordini di legamenti e legamenti biocenotici nel mezzo della densità della foresta, archi , serbatoi d'acqua, ragioni del numero di uccelli, collegamenti con il segno complesso, longevità della vita di piante e animali allo stesso tempo a causa di una serie di fattori. Allora in essi si sono già formate le immagini corrette e nuove della natura superflua. Come affermano gli autori di "Fundamentals of Preschool Pedagogy" (145), un bambino in età prescolare ha pieno accesso allo sviluppo di nuovi metodi di insegnamento, purché basati sull'attività della materia attiva. E qui l'intelletto stesso emerge fin dall'inizio nella forma sensibile-oggettiva.

Modelli pedagogici per organizzare la consapevolezza ambientale

Ecologista direttamente robotico:

È coinvolta la scelta dei programmi, dei metodi e il loro adattamento alle menti del giardino dei bambini;

I preparativi e le attività si svolgeranno con i bambini in una stanza ambientale, un laboratorio, una conigliera, in contesti di gruppo, in un percorso ambientale e nella partecipazione all'allestimento di un orto sacro per bambini;

La partecipazione allo sviluppo del concept e alla creazione dell'oggetto in via di sviluppo è attiva;

selezione di piante, animali per il complesso ecologico, alloggi per gruppi;

Preparazione di materiale scientifico; selezione di letteratura;

Coordinamento del lavoro degli specialisti: cerimonie musicali, input artistici, educazione fisica;

Coordinamento del lavoro dei vincitori: sviluppo di programmi di lavoro per i vincitori con argomenti specifici e controllo sulle loro attività;

Partecipazione alla diagnosi dei risultati dell'esperimento;

Lavorare con i padri;

Consulenze per insegnanti della scuola dell'infanzia con illuminazione ambientale;

Registrazione del “Passaporto ecologico della DNZ”, passaporti ambientali di piante, animali del complesso ecologico;

Maggiore accesso al lavoro (aumento dell'attività, conoscenza del materiale);

Direttamente dal lavoro di un musicista:

Condurre attività musicali aiuterà ad accrescere le emozioni del figlio della natura;

È tempo che gli artisti musicali si confrontino con il tema dell'ecologista, dell'insegnante con attività educative;

Sviluppo di scenari, preparazione di scene, santi ambientali;

Selezione di opere musicali (suoni della natura, opere classiche, canzoni sulla natura) per programmi ecologisti;

Supporto musicale di giochi ecologici (inclusa l'inclusione di spettacoli musicali prima di tali giochi), studi plastici, spettacoli di danza (ad esempio, danza di kvitivs, “Raiduga” ecc.);

Vittimizzazione di elementi folcloristici utilizzando il metodo dell'illuminazione ecologica ( nazionalmente santo, filastrocche, canzoni, ecc.). Direttamente ^?a_boti_medical.skyg_o_rayotnika:

Assistenza sanitaria per il lavoro con i bambini;

Partecipazione alla valutazione dell'ambiente di vita dei soggetti in via di sviluppo e della situazione ecologica nell'area prescolare in considerazione della salute dei bambini;

Miglioramento ecologico e sanitario dei padri;

Pubblicazione direttamente robotica con attività creativa:

Il consolidamento dei materiali ecocompatibili avviene nel processo di verniciatura, applicazione, stampaggio;

Illustrazione di libri per bambini (Kazok, Opovidan) - sia quelli che abbiamo visto che quelli che conosciamo;

Assistenza all'ecologo nella preparazione di sussidi didattici, attrezzature, addobbi, costumi per santi ambientalisti, allestimenti;

Fai molte ricerche con un ecologista;

Partecipazione alla galleria d'arte creata, mostre collettive;

Selezione di creazioni artistiche per programmi ecologici;

Coordinamento dei vostri programmi con quello dell'ecologo;

Partecipazione alla diagnostica, allo zocrema e ai bambini;

Incorporazione di elementi folcloristici utilizzando il metodo dell'illuminazione ecologica (pittura popolare, giocattoli di argilla, ecc.).

Lavoro diretto degli istruttori di educazione fisica:

Inclusione nell'occupazione del canto dei diritti fisici, giochi fatiscenti (imitazione di rovine, crescite) per il tempo con un ecologista; partecipazione a lavori di salute ambientale: preparazione e conduzione di escursioni ambientali, escursioni, anche con i padri; il destino dei santi ambientali (sport-ecologici);

Sviluppare il tuo programma con il programma ecologista rivelerà punti di interesse;

L'allenatore di nuoto prende parte ai santi ecologici (ad esempio, "L'incantatrice dell'acqua"), conducendo vari esperimenti (con giocattoli gonfiabili - il tema "Acqua", giocattoli sciolti sull'acqua (tema "Acqua");

Presentazione: PIDGOVEVAL Chernyavska Irina Student Grupi Up-153 C sul tema: "Programma del partito nel DOP" è stato preso dal programma "Il nostro DIM-Priroda" di N. A. Rigovoi (da ZMISTI: RIVNI con segni, Zavdannya, forma di Roboti, struttura, dependance, autore)

IV GAMMA DI PROGRAMMI “ASH DIM – N NATURE” Sono presenti 4 livelli di programmi. La prima serie di presentazioni nel blocco “Io e la Natura” serve a introdurre il bambino alla luce della natura, a familiarizzare con i suoi componenti (acqua, vento, piante, creature, ecc.) e molto altro ancora. Su un altro livello, la componente pelle può essere vista fianco a fianco (blocchi “Acqua incantata”, “Vento invisibile”, “Sonny, guarda la fine”, “Cosa c’è sotto i nostri piedi”, “Il suolo è una terra viva”, “Cosa cresce nella vita di tutti i giorni”, “Chi è vivo nella vita di tutti i giorni”). Al terzo livello (blocco “Forest House”) si possono vedere le interconnessioni tra la natura viva e inanimata. La quarta serie di presentazioni del blocco “Persone e Natura” e dedicata ai problemi della protezione della natura, della conservazione delle risorse, dell'apprendimento delle regole di comportamento dalla natura e dalla vita quotidiana.

OBIETTIVI Il programma si ispira ai principi dell'iniziazione ed è finalizzato allo sviluppo dell'individualità del bambino nel suo insieme: migliorare e rafforzare costantemente il potere di cautela, apprendere e apprezzare la bellezza del mondo intero; per la promozione approfondita dei bambini in età prescolare, dei loro pensieri, della creatività e delle culture sensibili. La priorità in ciò che è stato appreso non è data alla semplice conoscenza memorizzata o creata meccanicamente, ma a una valutazione completa e completa di ciò che viene appreso. attività pratiche tutore, padri e figli. L'obiettivo finale del programma è l'acquisizione di conoscenze biologiche (ecologiche) da parte dei bambini e la formazione di un nuovo fondamento della cultura ecologica, sperimentando la natura e preservandola.

DESIGN: · Educare dalle prime rocce della vita un'individualità umana, socialmente attiva, creativa, comprensione intelligente e amore luce superflua, la natura e messi con cura davanti a loro; · formazione di un sistema di conoscenze ambientali scientifiche elementari accessibile alla comprensione di un bambino in età prescolare (in anticipo, come mezzo per prendere coscienza del corretto approccio alla natura); · Sviluppo dell'interesse cognitivo per il mondo della natura; · Formazione e imparare a prendersi cura di oggetti e fenomeni naturali;

Zavdannya: la formulazione dei sistemi di ciottoli della cinnesis orintatsi (se lo è se fosse una parte della natura, la gente comune delle persone, la stessa gente dei componenti naturali, il cinnesome dello spіlkavanna con la natura); · Padroneggiare le norme elementari di comportamento del cento per cento della natura, sviluppando abilità gestione ambientale razionale V vita di ogni giorno; · La formazione è importante per preservare la natura e fornirle assistenza (monitoraggio degli oggetti viventi), nonché un principiante nelle attività elementari di protezione ambientale nel prossimo futuro; · Formazione di conoscenze elementari per trasferire l'eredità delle tue azioni alla migliore coerenza possibile.

FORME E METODI DI LAVORO: Attenzione Prove e ricerca Attività progettuale Giochi di sviluppo Modellazione Revisione di diapositive, frammenti di film e programmi educativi Lettura di opere d'arte Guardando illustrazioni Ascolto di opere creative, suoni della natura Escursioni Camminare nella natura

STRUTTURA Nel primo blocco “Io e la Natura”, i bambini acquisiscono familiarità con le varie componenti di Dovkill che sono accessibili alla loro comprensione. I blocchi successivi forniscono informazioni aggiuntive sulla componente cutanea (“Povitrya”, “Acqua”, ecc.). Quindi la puzza si vede nell'interconnessione. Il blocco finale “Persone e Natura” è l'ultimo al cento per cento dei precedenti.

PER ESEMPIO: ATTIVITÀ DEL PRIMO BLOCCO Blocco per occupare “Io e la natura” Componente primaria. Cos’è la “natura”? Sole (luce e calore), acqua, vento (vento), piante, creature, suolo come componenti della natura. Il significato della natura nella vita. Ditina è una parte della natura. Interazioni tra i vari componenti della natura (suolo, acqua, piante, animali, ecc.). Componente Vikhovu. La consapevolezza del bambino del significato della natura nella vita e la formazione di una nuova disposizione dettagliata alla massima luce, la formazione dell'interesse cognitivo, al fine di esaltare la bellezza della natura, l'ambiente emotivo di fronte ad essa.

PER ESEMPIO: BLOCCO RIMANENTE (ZMITSNYUVALNYY) Prendi il blocco “Persone e Natura” Componente primaria. Conoscenza spiegata acquisita dal processo di innesto dei blocchi anteriori. La natura è un luogo di risveglio, il “risveglio” di persone, creature e piante. Immagini di persone comuni dalla natura. Fatti di afflusso negativo e positivo di persone nella natura. Creature di Vimerly. Libri rossi. Applicare un approccio razionale alla natura umana. Creazione di riserve naturali. Tutela delle specie animali e vegetali rare. Antichi popoli della natura. Come vivere in amicizia con la natura. Componente Vikhovu. Consolidamento delle regole di comportamento rispettoso dell'ambiente e sicuro per la salute umana nella natura e nella vita di tutti i giorni e capacità di conservazione delle risorse. Più estetico che naturale. Partecipazione con gli adulti ad attività ambientali pratiche, santi dell'ambiente, inclusa la Giornata della Terra.

AUTORE PROGRAMMA DI EDUCAZIONE AMBIENTALE PER BAMBINI IN Età PRESCOLARE “LA NOSTRA CASA È LA NATURA” Autore – Natalia Oleksandrivna Rizhova Dottoressa in Scienze Pedagogiche, Candidata in Scienze Biologiche, ricercatrice scientifica del progetto “Mi that Nature” (consapevolezza ambientale precoce) del progetto congiunto Da il Dipartimento dell'Istruzione della Federazione Posilannya: http://nsportal. ru/detskiy-sad/upravleniedou/2015/04/22/ryzhova-n-a-nash-dom-priroda http://pandia. ru/text/79/339/13349

PROGRAMMA

ILLUSTRAZIONE AMBIENTALE DEI BAMBINI IN ETÀ PRESCOLARE

“LA NOSTRA CASA È LA NATURA”

Dottore in Scienze Pedagogiche, Candidato in Scienze Biologiche,

progetto scientifico per il progetto “Mi quella natura” (prima consapevolezza ambientale) di un progetto pilota per il Dipartimento dell'Istruzione

ISCRIZIONE

I problemi attuali nel rapporto tra le persone e se stessi possono essere considerati solo per la formazione di una visione ecologica in tutte le persone, il progresso della loro consapevolezza e cultura ambientale, la ragionevole necessità di attuare ii principi di sviluppo.

In conformità con le leggi della Federazione Russa “Sulla protezione delle risorse naturali in eccesso” e “Sull'illuminazione”, è stata creata una nuova base giuridica per la formazione di un sistema di illuminazione ambientale per la popolazione. "Decreto del Presidente della Federazione Russa sulla protezione dell'ambiente più pacifico e la sicurezza dello sviluppo attuale" (con l'approvazione della Dichiarazione della Conferenza delle Nazioni Unite sull'ambiente e lo sviluppo più importanti firmata dalla Russia), subordinato i decreti all'Ordine elevano l'illuminazione ambientale alla categoria dei problemi sovrani di primo ordine. I documenti assegnati sono soggetti al sistema di illuminazione ecologica continua realizzato nelle regioni della regione, la prima delle quali è la scuola dell'infanzia. Il bambino in età prescolare stesso pone le basi della visione del mondo di una persona, il suo sistema di valori è formato nella misura massima. L’illuminazione ambientale è di particolare importanza in seguito all’implementazione di idee di illuminazione per lo sviluppo industriale, nel quadro dei Dieci anni di illuminazione per lo sviluppo industriale, annunciati dall’UNESCO nel 2005. In questo momento, quasi tutti i paesi stanno considerando l'educazione precoce dei bambini, il suo valore, sostituendo il metodo di lavoro con i bambini in età prescolare dalla posizione delle idee dello sviluppo attuale.

NOTA ESPLICATIVA

Il metaprogramma principale “La nostra casa è la natura” è un'ispirazione dalle prime rocce della vita di un'individualità umana, socialmente attiva, creativa, comprensione intelligente e amore per la luce superba, la natura è attentamente posta davanti a loro.

Cambiamenti di mentalità necessari per l'attuazione di questo programma - organizzazione in gabbia per bambini robot con la consapevolezza dei bambini del ricco mondo e della natura (che ora è in parte il programma principale della scuola materna), ecologizzazione di tutti i tipi di attività per bambini, creazione di un mezzo per cospargere quelle della natura, formazione degli insegnanti, educazione dei bambini, padri e insegnanti, ciò che sviluppa abilità sul fondo dell'affilamento più vicino. L’illuminazione ecologica non è vista come un effetto collaterale del lavoro prescolare, ma come una parte invisibile della vita quotidiana di un bambino.

"La nostra casa è la natura" è un programma d'autore che garantirà il progresso della consapevolezza ambientale dei bambini in età prescolare ed elementare nelle materie "Mondo eccessivo", "Scienze naturali". Particolare rispetto è dato alla formazione di una visione olistica della natura e del posto delle persone in essa. Nei bambini si formano le prime manifestazioni delle interconnessioni esistenti in natura e, su questa base, gli inizi di una luce e di una cultura ecologica, che sono coerenti con lo sviluppo di un ambiente ideale per la loro salute.

Resti di ecologia - prima di tutto, la scienza dell'interazione degli organismi viventi, tra loro e un gran numero di media, l'enfasi è sullo sviluppo nei bambini di fenomeni scientifici elementari e interi sulle interrelazioni che esistono in natura (in particolare bambino in età prescolare senior). I bambini iniziano a capire quanto strettamente sono interconnessi i componenti naturali e come si trovano gli organismi viventi nella dowkill. Le persone si percepiscono come una parte invisibile della natura. Questo approccio consente di portare i bambini ad una comprensione di base del problema di trattare con persone con molte conoscenze comuni e l’eredità delle attività delle persone.

Significato importanteè previsto sotto l'aspetto morale: lo sviluppo del concetto di autostima della natura, un atteggiamento emotivo positivo nei suoi confronti, l'apprezzamento della bellezza e dell'unicità della natura, lo sviluppo delle prime abilità di alfabetizzazione ambientale e comportamento imprudente dalla natura e dalla vita, compresa la conservazione delle risorse. I bambini stanno inoltre sviluppando un senso di comprensione che consente loro di prendere parte ad attività pratiche per la protezione della natura della loro terra natale.

Questo programma è destinato al lavoro con bambini dai 2 ai 7 anni. In questo caso, l'insegnante sceglierà invece dei blocchi e svolgerà le proprie attività per garantire che i bambini in età prescolare siano ben controllati.

L'illuminazione ecologica è percepita come una parte invisibile dell'illuminazione esterna. Il programma orienta lo studente verso un approccio sistematico all'illuminazione ambientale. L'attuazione del programma si basa sull'integrazione e sull'attività del bambino. Tutte le sezioni sono collegate tra loro e quelle finali sono collegate a quelle anteriori. Pertanto, il blocco da occupare "Foresta" (dormiente) viene dopo i blocchi "Rosliny", "Creature", "Suolo", che forniscono ai bambini in età prescolare ulteriori conoscenze sugli organismi viventi e sulle loro connessioni con l'ambiente circostante. Sono visibili 4 livelli di programmi. La prima serie di presentazioni nel blocco “Io e la Natura” serve a introdurre il bambino alla luce della natura, a familiarizzare con i suoi componenti (acqua, vento, piante, creature, ecc.) e molto altro ancora. Su un altro livello, la componente pelle può essere vista affiancata (blocchi “Acqua incantata”, “Il vento invisibile”, “Sonny, guarda la fine”, “Cosa c’è sotto i nostri piedi”, “Il suolo è una terra viva” , "Cosa cresce nella vita di tutti i giorni" ", "Chi vive nella natura di Budinku"). Al terzo livello (blocco “Forest House”) si possono vedere le interconnessioni tra la natura viva e inanimata. La quarta serie di presentazioni del blocco “Persone e Natura” e dedicata ai problemi della protezione della natura, della conservazione delle risorse, dell'apprendimento delle regole di comportamento dalla natura e dalla vita quotidiana.

Il programma ha un logo a forma di ambiente naturale, che ne spiega il nome.

Il programma si ispira ai principi dell'apprendimento ed è finalizzato allo sviluppo dell'individualità del bambino nel suo insieme: elevare e rafforzare costantemente il potere di cautela, apprendere e apprezzare la bellezza del mondo; per la promozione approfondita dei bambini in età prescolare, dei loro pensieri, della creatività e delle culture sensibili. La priorità in ciò che viene appreso non è data alla semplice conoscenza memorizzata e non creata meccanicamente, ma a una valutazione complessiva ed esaustiva di quella che dovrebbe essere l'attività pratica a lungo termine del caregiver, del padre e dei figli. L'obiettivo finale del programma è l'acquisizione di conoscenze biologiche (ecologiche) da parte dei bambini e la formazione di un nuovo fondamento della cultura ecologica, sperimentando la natura e preservandola.

Il programma contiene una componente di base che è specificata secondo la comprensione delle menti locali: ecologico-geografica, nazionale-culturale. Come previsto, è costituito da blocchi bassi, i cui rivestimenti, a modo loro, comprendono un complesso di temi. Nel primo blocco “Io e la Natura” i bambini acquisiranno familiarità con le diverse componenti di Dovkill accessibili alla loro comprensione. I blocchi successivi forniscono informazioni aggiuntive sulla componente cutanea (“Povitrya”, “Acqua”, ecc.). Quindi la puzza si vede nell'interconnessione. Il blocco finale “Persone e Natura” è l'ultimo al cento per cento dei precedenti.

Il cerotto cutaneo è composto da due parti: quella iniziale (informazioni terrestri sulla natura) e la componente secondaria (significato ragionevole della natura e una valutazione estetica in aggiunta ad essa).

L’attuazione del programma trasmette la progettazione dell’ambiente di sviluppo da parte dell’insegnante e l’approccio di integrazione nell’organizzazione del lavoro. I bambini sviluppano conoscenze e abilità ambientali non solo in attività appositamente organizzate con la consapevolezza dell'abbondanza di luce, ma anche durante le passeggiate, le escursioni, i giochi, la lettura di libri, l'impegno in attività creative e fisiche e anche durante le lezioni di musica. Grande rispetto è attribuito alla cura degli adulti e alle attività autonome dei bambini: supervisione, sperimentazione, attività teatrali, musicali, ecc.

Diventa più creativo con il programma come guida: potrai, a seconda del tempo che hai a disposizione per occuparti, così come dello sviluppo dei tuoi figli e della tua preparazione, scegliere la giusta fonte di informazioni. Inoltre è possibile aggiungere ulteriori blocchi ai programmi principali e aggiuntivi. Tuttavia, l’effetto maggiore si ottiene attraverso il lavoro sistematico con i bambini in tutti i blocchi.

Il programma può essere utilizzato in contesti prescolari sia di tipo evolutivo, visivo, di recupero e correzionale. È stato analizzato e testato nell'ambito di un esperimento scientifico sull'illuminazione ecologica dei bambini in età prescolare sulla base di diversi tipi di installazioni. In questo momento, il programma è stato introdotto con successo e ha ottenuto il riconoscimento in tutte le regioni della Russia, e in parte raccomandazioni metodiche Disponibile anche in Ucraina, Bielorussia, Kazakistan, Uzbekistan, Israele, Serbia, Finlandia, Svezia, Germania, Grecia, Polonia, Stati Uniti, Olanda e altri paesi.

PROGRAMMA

1 . Blocca occupare “Io sono quella natura”

Componente primario. Cos'è la "natura"? Sole (luce e calore), acqua, vento (vento), piante, creature, suolo come componenti della natura. Il significato della natura nella vita. Ditina è una parte della natura. Interazioni tra i vari componenti della natura (suolo, acqua, piante, animali, ecc.).

Componente vortice. La consapevolezza del bambino del significato della natura nella vita e la formazione di una nuova disposizione dettagliata alla massima luce, la formazione dell'interesse cognitivo, al fine di esaltare la bellezza della natura, l'ambiente emotivo di fronte ad essa.

Il blocco occupa “Acqua”

Componente primario.Acqua in natura, bacini artificiali, rifiuti (gocce, neve, rugiada, grandine). I principali poteri dell'acqua: chiarezza, senza colore, odore e gusto, distruggendo le azioni della parola (su presled). Massacri d'acqua (ghiaccio, acqua, vapore). Familiarità con la circolazione dell'acqua in natura (il prezzo delle goccioline). L'acqua si trova nella vita delle piante e delle creature terrestri (comprese le piante d'appartamento e le creature in un angolo della natura). Crescite acquose, creature. Ho la passione di vivere vicino all'acqua. Vikoristannya guida le persone. C'è l'acqua per la nostra cabina, la necessità di risparmiare acqua. Congestione dell'acqua e afflusso di questo fattore nella vita di piante e animali. L'acqua è la nostra salute.

Componente Vikhovu.Siamo consapevoli e stiamo intensificando gli sforzi per proteggere l’acqua come importante risorsa naturale. Uso economico dell'acqua vicino al buti. Comportamento ecologicamente alfabetizzato durante l'ora di riparazione sulla betulla con acqua. È esteticamente più gradevole vedere l'acqua nella natura (bellezza di fiumi, laghi, gocce di rugiada, neve scintillante).

3. Prendi il blocco “Povitrya”

Componente primario. Il significato della vita degli esseri umani e degli altri organismi viventi. Il vento ci ha colpito. La forza del vento è tornata. Vento: ruggito del vento. Il ruolo del vento nella natura e nella vita umana. Uragani, uragani, tempeste. Questo è il luogo in cui nascono gli organismi viventi. Creature volanti (uccelli, zanzare). La rosa della terra cresce con il vento. Le peculiarità della vita saranno trasportate dal vento (sul fondo di un'ampia varietà di piante). La superficie è pulita e ordinata. Il ruolo delle rose nel mantenere la pulizia del mondo. Ostruzione di Dzherela: automobili, insenature, insenature. Possa il resto della nostra salute essere puro.

Componente Vikhovu.Conoscere i pericoli del tempo congestionato, i gravi pericoli del tempo congestionato per la salute e la ragionevole necessità di evitare le aree congestionate (non acquistare automobili in località, garage o vicino ad aziende, ecc.). Piantare germogli per le strade, vicino al giardino dei bambini e agli stand, tenendoli d'occhio, l'importante ruolo dei germogli nella pulizia del paesaggio. Lo sviluppo di fattori negativi in fattori che diventeranno difficili in futuro.

4. Prendi il blocco “Sontse”

Componente primario.Il sole era ancora luminoso e caldo. Cambio di giorno e notte. Il ruolo della luce nella vita delle piante e delle creature (nell'esempio delle piante da interno e delle creature in un angolo della natura). Le creature della notte, le creature che indugiano sotto terra nella mente dell'abbondanza e della mancanza di luce, la loro particolarità. Cambiamenti stagionali in natura. Creature che restano nella mente dei prodotti freddi e da forno, delle loro peculiarità. Zone naturali: tundra, taiga, foreste di latifoglie, steppe, aree deserte. n.Il ruolo del Sole nella vita. Leggende e racconti su Sontse. La nostra buona salute.

Componente Vikhovu.Tenendo d'occhio le creature in un angolo di natura alberi della stanza Dall'aspetto curato, dalla loro luce e calore. Fase emotiva fino a dom. La bellezza della natura è illuminata per menti diverse (il sole è tramontato, il sole è tramontato).

5 . Il blocco occupa “Pietre, sabbia, argilla”

Componente primario.Potere della sabbia: secchezza, morbidezza, capacità di far passare l'acqua. Sabbia e argilla sono ovunque intorno a noi. Potere dell'argilla: spessore, plasticità, viscosità. Creature e cespugli sono cibo vuoto e altri luoghi di residenza argillosi, la consistenza degli organismi viventi per vivere in tali menti. Come essere umano, la sabbia vikory (vita quotidiana, anno della sabbia, ecc.) e l'argilla (stoviglie, materiale di scarto, Il giocattolo di Dimkovo). La diversità delle pietre (rocce, minerali) in natura. Conoscere la collezione di pietre. Segni visibili di pietra (dura, non si disintegra). Pietre costose e preziose. Brucia quegli abitanti. Pecheri, Vulcani.

Componente Vikhovu.Sviluppo del gusto estetico per i bambini (familiarità con le immagini dei giocattoli popolari in argilla, giocattoli in pietra). Attenta attenzione ai materiali naturali e agli oggetti da essi realizzati. Formazione di un ambiente emotivo e potente per la crescita delle creature.

6. Prendi il blocco "Terra"

Componente primario.Grugnito, yak palla in alto terra: "terra viva". Sacchi di terra (sul fondo di una smerigliatrice di assi, talpa), il loro ruolo particolare è nel terreno modellato. Il significato del suolo della vita delle crescite, lo zokrema delle persone che le sentono. Persone e suolo. La necessità di proteggere il suolo.

Componente Vikhovu.All'inizio mi prenderò cura delle erbacce in gruppo, nello stand, nel territorio del giardino dei bambini (scavando, smuovendo il terreno nelle aiuole, aggiungendo fertilizzante, tenendo d'occhio le erbacce interne). Formazione di un'installazione globale al suolo e ai suoi abitanti. La profonda importanza delle creature del suolo in natura. Regole di comportamento nella raccolta di piante e terreno.

7. Occupare il blocco “Roslini”

Componente primario.La varietà di tipi di piante in natura. Alberi, chagarnik, erbe, i loro segni caratteristici. Parti di rose (radice, stovbur, foglie, ecc.). Il gruppo è cresciuto da zanzare e altre creature. Roslini è una creatura vivente e un essere umano. Un rotolo di roslin (per il calcio 1-2 roslin del punto più vicino). L'afflusso di luce, calore e acqua dalla vita crebbe. Piante selvatiche, piante coltivate, piante da interno, piante officinali, piante selvatiche, piante di primule. Perché Roslin aveva bisogno di essere sepolto? Le regole di comportamento sono cresciute molto.

Componente Vikhovu.L'ispirazione esteticamente posizionata all'altezza, la misericordia e l'attento posizionamento. Il ruolo profondo delle piante nella natura e nella vita umana. Darò un'occhiata al modulo di Roslin. Regole per affrontare le crescite sconosciute e il tempo per separare le crescite perdute.

8. Occupare il blocco “Creature”

Componente primario.I principali segni visibili delle creature. La diversità del mondo creato. Conoscere vari rappresentanti di uccelli, animali, zanzare, pesci, anfibi, rettili, molluschi. Il loro è riso fradicio. Il significato delle caratteristiche esterne negli esseri viventi. Il cibo delle creature, i metodi di risemina. Zhidla, “luogo vivente” delle creature (cavo, nido, buco). Cambiamenti stagionali negli esseri viventi. Riproduzione di animali provenienti da uno stock di 1-2 specie, che indugiano attorno al bordo dell'area. Le persone sono quella creatura.

Componente Vikhovu.La cura di un'attenta attenzione agli animali, la comprensione della necessità di trovare tutti i tipi senza sensi di colpa, l'incompetenza della loro categoria in "magro" e "marrone", buono e cattivo. Formare una nuova abilità per tenere d'occhio gli animali domestici e le creature del mucchio vivente. Il profondo bisogno di sepoltura non si limita alle creature stesse, ma alla loro “veglia”, il luogo in cui vivono. Regole di comportamento degli animali durante la loro permanenza nella natura. Aiuta le creature che indugiano intorno a noi.

9. Prendi il blocco “Lis”

Componente primario.La foresta è come il calcio della forza. Interazioni tra organismi viventi (roslin e creature, roslin e roslin, creature e creature). Interazioni tra natura vivente e natura non vivente (acqua, luce, calore). La foresta è come un “budinok” per roslin e creature. Vari tipi di bosco e loro particolarità (conifere, latifoglie, tropicali ecc.). L'eredità del declino degli alberi (il declino delle creature, dei germogli, delle formiche, dei funghi, ecc.). La foresta è quella persona. l'importanza della foresta come parte della natura; Questo è il ruolo della vita umana. Questa è la nostra salute. Ragioni del declino delle foreste della Terra. Protezione delle foreste.

Componente Vikhovu.Aumentare la consapevolezza di tutti gli abitanti della foresta, rafforzare le regole di comportamento nella foresta, comprendere l'eredità di comportamenti ecologicamente non scritti (coltivazione delle piante, diradamento degli alberi, raccolta di germogli per mazzi di fiori). Ricordatevi di apprezzare la bellezza della foresta.

10. Prendi il blocco “La natura delle persone”

Componente primario.Conoscenza spiegata acquisita dal processo di innesto dei blocchi anteriori. La natura è un luogo di risveglio, il “risveglio” di persone, creature e piante. Immagini di persone comuni dalla natura. Fatti di afflusso negativo e positivo di persone nella natura. Creature di Vimerly. Libri rossi. Applicare un approccio razionale alla natura umana. Creazione di riserve naturali. Tutela delle specie animali e vegetali rare. Antichi popoli della natura. Come vivere in amicizia con la natura.

Componente Vikhovu.Consolidamento delle regole di comportamento rispettoso dell'ambiente e sicuro per la salute umana nella natura e nella vita di tutti i giorni e capacità di conservazione delle risorse. Più estetico che naturale. Partecipazione con gli adulti ad attività ambientali pratiche, santi dell'ambiente, inclusa la Giornata della Terra.

Caratteristiche del programma “La nostra casa è la natura” autrice - Natalia Oleksandrivna Rizhova: Dottore in Scienze Pedagogiche, Candidato in Scienze Biologiche, ricercatore scientifico del progetto “Mi that Nature” (prima consapevolezza ambientale) di un progetto pilota per il Dipartimento di Illuminazione di Mosca.

Gli attuali problemi nel rapporto tra le persone e l’ambiente possono essere migliorati sviluppando una visione ecologica in tutte le persone, rafforzando la loro consapevolezza e cultura ambientale, il che è ovviamente necessario per l’attuazione dei principi dello sviluppo dell’acciaio.

Il bambino in età prescolare stesso pone le basi della visione del mondo di una persona, il suo sistema di valori è formato nella misura massima.

L’illuminazione ecologica non è vista come un effetto collaterale del lavoro prescolare, ma come una parte invisibile della vita quotidiana di un bambino.

I cambiamenti necessari per l'attuazione di questo programma sono l'organizzazione del lavoro nella scuola materna per educare i bambini all'abbondanza di luce e natura (entrambi sono in parte il programma principale della scuola materna), l'ecologia, l'introduzione di tutti i tipi di attività per bambini, la creazione di un mezzo per connettere i bambini con la natura, la formazione degli insegnanti, l'educazione dei bambini, dei padri e degli insegnanti, che stanno sviluppando competenze sui ceppi del più vicino affinamento.

Particolare rispetto è dato alla formazione di una visione olistica della natura e del posto delle persone in essa. Nei bambini si formano le prime manifestazioni delle interconnessioni esistenti in natura e, su questa base, gli inizi di una luce e di una cultura ecologica, che sono coerenti con lo sviluppo di un ambiente ideale per la loro salute.

Le persone si percepiscono come una parte invisibile della natura. Questo approccio consente di portare i bambini ad una comprensione di base del problema di trattare con persone con molte conoscenze comuni e l’eredità delle attività delle persone.

Di maggiore importanza è l'aspetto morale: lo sviluppo del concetto di autostima della natura, l'atteggiamento emotivo positivo nei suoi confronti, il costante apprezzamento della bellezza e dell'unicità della natura, lo sviluppo delle prime abilità di ambiente competente e sicuro comportamento nella natura e nella vita quotidiana, compreso il risparmio delle risorse. I bambini stanno inoltre sviluppando un senso di comprensione che consente loro di prendere parte ad attività pratiche per la protezione della natura della loro terra natale.

Il programma ha un logo a forma di ambiente naturale, che spesso ne spiega il nome. (bambino 1)

Il programma contiene una componente di base che è specificata secondo la comprensione delle menti locali: ecologico-geografica, nazionale-culturale. È costituito da blocchi bassi, skin, livelli propri e include un complesso di temi. Tutte le sezioni sono collegate tra loro e quelle finali sono collegate a quelle anteriori.

Programma “La nostra casa è la natura”

1 . Blocca occupare “Io sono quella natura”

Componente primario . Cos'è la "natura"? Sole (luce e calore), acqua, vento (vento), piante, creature, suolo come componenti della natura. Il significato della natura nella vita. Ditina è una parte della natura. Interazioni tra i vari componenti della natura (suolo, acqua, piante, animali, ecc.).

Componente vortice . La consapevolezza del bambino del significato della natura nella vita e la formazione di una nuova disposizione dettagliata alla massima luce, la formazione dell'interesse cognitivo, al fine di esaltare la bellezza della natura, l'ambiente emotivo di fronte ad essa.

Il blocco occupa “Acqua”

Componente primario. Acqua in natura, bacini artificiali, rifiuti (gocce, neve, rugiada, grandine). I principali poteri dell'acqua: chiarezza, senza colore, odore e gusto, distruggendo le azioni della parola (su presled). Massacri d'acqua (ghiaccio, acqua, vapore). Familiarità con la circolazione dell'acqua in natura (il prezzo delle goccioline). L'acqua si trova nella vita delle piante e delle creature terrestri (comprese le piante d'appartamento e le creature in un angolo della natura). Crescite acquose, creature. Ho la passione di vivere vicino all'acqua. Vikoristannya guida le persone. C'è l'acqua per la nostra cabina, la necessità di risparmiare acqua.

Congestione dell'acqua e afflusso di questo fattore nella vita di piante e animali. L'acqua è la nostra salute.

Componente Vikhovu. Siamo consapevoli e stiamo intensificando gli sforzi per proteggere l’acqua come importante risorsa naturale. Uso economico dell'acqua vicino al buti. Comportamento ecologicamente alfabetizzato durante l'ora di riparazione sulla betulla con acqua. È esteticamente più gradevole vedere l'acqua nella natura (bellezza di fiumi, laghi, gocce di rugiada, neve scintillante).

3. Prendi il blocco “Povitrya”

Componente primario . Il significato della vita degli esseri umani e degli altri organismi viventi. Il vento ci ha colpito. La forza del vento è tornata. Vento: ruggito del vento. Il ruolo del vento nella natura e nella vita umana. Uragani, uragani, tempeste. Questo è il luogo in cui nascono gli organismi viventi. Creature volanti (uccelli, zanzare). La rosa della terra cresce con il vento. Le peculiarità della vita saranno trasportate dal vento (sul fondo di un'ampia varietà di piante). La superficie è pulita e ordinata. Il ruolo delle rose nel mantenere la pulizia del mondo. Ostruzione di Dzherela: automobili, insenature, insenature. Possa il resto della nostra salute essere puro.

Componente Vikhovu. Conoscere i pericoli del tempo congestionato, i gravi pericoli del tempo congestionato per la salute e la ragionevole necessità di evitare le aree congestionate (non acquistare automobili in località, garage o vicino ad aziende, ecc.). Piantare germogli per le strade, vicino al giardino dei bambini e agli stand, tenendoli d'occhio, l'importante ruolo dei germogli nella pulizia del paesaggio. Lo sviluppo di fattori negativi in fattori che diventeranno difficili in futuro.

4. Prendi il blocco “Sontse”

Componente primario. Il sole era ancora luminoso e caldo. Cambio di giorno e notte. Il ruolo della luce nella vita delle piante e delle creature (nell'esempio delle piante da interno e delle creature in un angolo della natura). Le creature della notte, le creature che indugiano sotto terra nella mente dell'abbondanza e della mancanza di luce, la loro particolarità. Cambiamenti stagionali in natura. Creature che restano nella mente dei prodotti freddi e da forno, delle loro peculiarità. Zone naturali: tundra, taiga, foreste di latifoglie, steppe, aree deserte. n.Il ruolo del Sole nella vita. Leggende e racconti su Sontse. La nostra buona salute.

Componente Vikhovu. Osservare le creature in un angolo di natura e vegetazione interna dal punto di vista della loro luce e del loro calore. Fase emotiva fino a dom. La bellezza della natura è illuminata per menti diverse (il sole è tramontato, il sole è tramontato).

5 . Il blocco occupa “Pietre, sabbia, argilla”

Componente primario. Potere della sabbia: secchezza, morbidezza, capacità di far passare l'acqua. Sabbia e argilla sono ovunque intorno a noi. Potere dell'argilla: spessore, plasticità, viscosità.

Come le persone, usano la sabbia (vita quotidiana, anno della sabbia, ecc.) e l'argilla (stoviglie, materiale domestico, giocattolo Dimkivska).

Creature e cespugli sono cibo vuoto e altri luoghi di residenza argillosi, la consistenza degli organismi viventi per vivere in tali menti.

La diversità delle pietre (rocce, minerali) in natura. Conoscere la collezione di pietre. Segni visibili di pietra (dura, non si disintegra). Pietre costose e preziose. Brucia quegli abitanti. Pecheri, Vulcani.

Componente Vikhovu. Sviluppo del gusto estetico per i bambini (familiarità con le immagini dei giocattoli popolari in argilla, giocattoli in pietra). Attenta attenzione ai materiali naturali e agli oggetti da essi realizzati. Formazione di un ambiente emotivo e potente per la crescita delle creature.

6. Prendi il blocco "Terra"

Componente primario. Grunt è la palla superiore della terra: “la terra è viva”. Sacchi di terra (sul fondo di una smerigliatrice di assi, talpa), il loro ruolo particolare è nel terreno modellato. Il significato del suolo della vita delle crescite, lo zokrema delle persone che le sentono. Persone e suolo. La necessità di proteggere il suolo.

Componente Vikhovu. All'inizio mi prenderò cura delle erbacce in gruppo, nello stand, nel territorio del giardino dei bambini (scavando, smuovendo il terreno nelle aiuole, aggiungendo fertilizzante, tenendo d'occhio le erbacce interne). Formazione di un'installazione globale al suolo e ai suoi abitanti. La profonda importanza delle creature del suolo in natura. Regole di comportamento nella raccolta di piante e terreno.

7. Occupare il blocco “Roslini”

Componente primario. La varietà di tipi di piante in natura. Alberi, chagarnik, erbe, i loro segni caratteristici. Parti di rose (radice, stovbur, foglie, ecc.).

Il gruppo è cresciuto da zanzare e altre creature. Roslini è una creatura vivente e un essere umano. Un rotolo di roslin (per il calcio 1-2 roslin del punto più vicino). L'afflusso di luce, calore e acqua dalla vita crebbe. Piante selvatiche, piante coltivate, piante da interno, piante officinali, piante selvatiche, piante di primule. Perché Roslin aveva bisogno di essere sepolto? Le regole di comportamento sono cresciute molto.

Componente Vikhovu. L'ispirazione esteticamente posizionata all'altezza, la misericordia e l'attento posizionamento. Il ruolo profondo delle piante nella natura e nella vita umana. Darò un'occhiata al modulo di Roslin. Regole per affrontare le crescite sconosciute e il tempo per separare le crescite perdute.

8. Occupare il blocco “Creature”

Componente primario. I principali segni visibili delle creature. La diversità del mondo creato. Conoscere vari rappresentanti di uccelli, animali, zanzare, pesci, anfibi, rettili, molluschi. Il loro è riso fradicio. Il significato delle caratteristiche esterne negli esseri viventi. Il cibo delle creature, i metodi di risemina. Zhidla, “luogo vivente” delle creature (cavo, nido, buco). Cambiamenti stagionali negli esseri viventi. Riproduzione di animali provenienti da uno stock di 1-2 specie, che indugiano attorno al bordo dell'area. Le persone sono quella creatura.

Componente Vikhovu. La cura di un'attenta attenzione agli animali, la comprensione della necessità di trovare tutti i tipi senza sensi di colpa, l'incompetenza della loro categoria in "magro" e "marrone", buono e cattivo. Formare una nuova abilità per tenere d'occhio gli animali domestici e le creature del mucchio vivente. Il profondo bisogno di sepoltura non si limita alle creature stesse, ma alla loro “veglia”, il luogo in cui vivono. Regole di comportamento degli animali durante la loro permanenza nella natura. Aiuta le creature che indugiano intorno a noi.

9. Prendi il blocco “Lis”

Componente primario. La foresta è come il calcio della forza. Interazioni tra organismi viventi (roslin e creature, roslin e roslin, creature e creature). Interazioni tra natura vivente e natura non vivente (acqua, luce, calore).

La foresta è come un “budinok” per roslin e creature. Vari tipi di bosco e loro particolarità (conifere, latifoglie, tropicali ecc.). L'eredità del declino degli alberi (il declino delle creature, dei germogli, delle formiche, dei funghi, ecc.). La foresta è quella persona. l'importanza della foresta come parte della natura; Questo è il ruolo della vita umana. Questa è la nostra salute. Ragioni del declino delle foreste della Terra. Protezione delle foreste.

Componente Vikhovu. Aumentare la consapevolezza di tutti gli abitanti della foresta, rafforzare le regole di comportamento nella foresta, comprendere l'eredità di comportamenti ecologicamente non scritti (coltivazione delle piante, diradamento degli alberi, raccolta di germogli per mazzi di fiori). Ricordatevi di apprezzare la bellezza della foresta.

10. Prendi il blocco “La natura delle persone”

Componente primario. Conoscenza spiegata acquisita dal processo di innesto dei blocchi anteriori. La natura è un luogo di risveglio, il “risveglio” di persone, creature e piante. Immagini di persone comuni dalla natura. Fatti di afflusso negativo e positivo di persone nella natura. Creature di Vimerly. Libri rossi. Applicare un approccio razionale alla natura umana. Creazione di riserve naturali. Tutela delle specie animali e vegetali rare. Antichi popoli della natura. Come vivere in amicizia con la natura.

Componente Vikhovu. Consolidamento delle regole di comportamento rispettoso dell'ambiente e sicuro per la salute umana nella natura e nella vita di tutti i giorni e capacità di conservazione delle risorse. Più estetico che naturale. Partecipazione con gli adulti ad attività ambientali pratiche, santi dell'ambiente, inclusa la Giornata della Terra.

Inoltre, l’attuazione del programma trasmette la costruzione da parte dell’insegnante dell’ambiente di sviluppo e l’approccio di integrazione nell’organizzazione del lavoro. I bambini sviluppano conoscenze e abilità ambientali non solo in attività appositamente organizzate con la consapevolezza dell'abbondanza di luce, ma anche durante le passeggiate, le escursioni, i giochi, la lettura di libri, l'impegno in attività creative e fisiche, e anche quelle musicali.

Grande rispetto è attribuito alla cura degli adulti e alle attività indipendenti dei bambini: supervisione, sperimentazione, spettacoli teatrali, attività musicali, ecc. Diventa più creativo con il programma come guida: potrai, a seconda del tempo che hai a disposizione per occuparti, così come dello sviluppo dei tuoi figli e della tua preparazione, scegliere la giusta fonte di informazioni. Inoltre è possibile aggiungere ulteriori blocchi ai programmi principali e aggiuntivi. Tuttavia, l’effetto maggiore si ottiene attraverso il lavoro sistematico con i bambini in tutti i blocchi.

Tuttavia è possibile procedere senza dubbio, poiché il programma si ispira ai principi dell'iniziazione e dello sviluppo diretto della particolarità del bambino con l'obiettivo di: adeguare e rafforzare costantemente il potere di cautela, apprendere e comprendere la bellezza nella massima leggero; per la promozione approfondita dei bambini in età prescolare, dei loro pensieri, della creatività e delle culture sensibili.

La priorità in ciò che viene appreso non è data alla semplice conoscenza memorizzata e non creata meccanicamente, ma a una valutazione complessiva ed esaustiva di quella che dovrebbe essere l'attività pratica a lungo termine del caregiver, del padre e dei figli. L'obiettivo finale del programma è l'acquisizione di conoscenze biologiche (ecologiche) da parte dei bambini e la formazione di un nuovo fondamento della cultura ecologica, sperimentando la natura e preservandola.

Programma “La nostra casa è la natura” N. A. Rizhova: può essere utilizzato in ambienti prescolari come tipo prescolare, migliorando visivamente la salute o correttivo. È stato analizzato e testato nell'ambito di un esperimento scientifico sull'illuminazione ecologica dei bambini in età prescolare sulla base di diversi tipi di installazioni. Il programma è raccomandato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa. Questo programma è destinato al lavoro con bambini dai 2 ai 7 anni.

1. Rizhova “la nostra casa è la natura”

2. https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/04/22/nash_dom_priroda.doc

Il libro analizza lo stato attuale dell'illuminazione ecologica per i bambini in età prescolare in Russia e fornisce una panoramica del programma. Speriamo in raccomandazioni pratiche per un ambiente disciplinare ben sviluppato, il lavoro con i padri, le valutazioni prescolari, il confronto della scuola materna con altre istituzioni e organizzazioni e l'uso del “Passaporto ecologico della DNZ”. Scopri i modelli pedagogici di organizzazione del lavoro in una scuola materna. Particolare rispetto è riservato alla struttura e all’impaginazione dei programmi dell’autore “Our Home is Nature”. Il libro contiene anche note utili per i bambini e materiali per lavorare con i padri.
Per insegnanti della scuola dell'infanzia, insegnanti della scuola dell'infanzia, educatori e studenti di pedagogia ipoteche iniziali, altre organizzazioni che lavorano nel campo della consapevolezza ambientale per i bambini

Le particolarità dei bambini in età prescolare e l'illuminazione ambientale.
Gli scienziati vedono nello sviluppo delle persone di fasce di età basse, la cui pelle rappresenta uno stadio chiaramente speciale dello sviluppo mentale ed è caratterizzato dall'assenza di cambiamenti che si verificano nella totalità della struttura della particolarità del bambino in questa fase e il suo sviluppo. L.S. Vigotsky considerava l'età come un'era del canto e lo stadio di sviluppo come un periodo ben noto, in gran parte chiuso, il cui significato è indicato dal suo posto nel ciclo di sviluppo zagal e in cui le leggi di sviluppo zagal sono chiaramente riconosciute a Irazhennya. L’affermazione dell’autore a riguardo è estremamente importante. che durante il passaggio da uno stadio secolare all'altro emergono nuove creazioni che non hanno avuto origine nel periodo precedente, lo sviluppo stesso si sovraccarica e cambia.

In numerosi lavori una scuola in pannocchia può essere vista come il primo pilastro del sistema di illuminazione ecologica continua. Tuttavia, la consapevolezza ambientale nella scuola primaria non può sostituire il livello prescolare. La puzza sta diventando sempre più forte, ma non si escludono a vicenda. L'età prescolare si distingue dalle altre fasce d'età per le peculiarità delle menti della vita e del futuro, che appaiono davanti al bambino in questa fase di sviluppo, per le peculiarità della loro vita con una luce extra, pari allo sviluppo psicologico ї struttura delle peculiarità del bambino, ї conoscenza e pensiero, la totalità delle caratteristiche fisiologiche.

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Scarica il libro Consapevolezza ecologica nella scuola materna, Rizhova N.A., 2001 - fileskachat.com, download shvidke e bezkoshtovne.

Valutazione del consumo idrico ed esame ambientale dei progetti di ingegneria, Vasilenko T.O., Sverguzova S.V., 2019

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