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Texto en lugar de diapositivas de presentación: Lección de lectura literaria en 1er grado: I. Pivovarova “Kulinaki – pulinaki” O. Grigor'ev "Llama" I. Tokmakova “Rozmova Buttercup and Bugs” Superintendente: Belyaeva Irina Volodymyrivprofesora clases de mazorca 1er cuarto
categoría MKOU ZOSH p. Kremovo Suena la campana de la alegría, Solicitudes de lección. Todos permanecieron tranquilamente en sus escritorios. Empezamos justo a tiempo.
Volver a revisar la tareapp. 13 - prepare una versión bien leída para recordar (por elección) Establecer una nota de lección Lea las proposiciones completas al principio, y luego rápida y claramente: El erizo tiene un erizo. El wuzha lo tiene. Los ciempiés tienen mucha ternura. unidos por esta propuesta? - ¿Qué es una olla a presión?
Aplicación de nuevo material1. Practicar habilidades de lectura Gra “Dziga” p. ¿Qué crees que significan las palabras “kulinaki-pulinaki”? ¿Cómo te parecen gritar estas palabras? Mira las ilustraciones al máximo. ¿De quién (o de qué) crees que se trata este versículo?
Análisis de la creatividad - ¿Qué hicieron los perros para asustarse? y los jilgueros? - ¿Qué ha cambiado en la otra historia? - Lee otra historia. - ¿Qué palabras se han vuelto “vacías”? - Leer el tercer capítulo. ¿qué palabras? – Reemplazar la letra “p” en la palabra “pulinaki” por “k”. – Reemplazar la letra “k” por “p” en la palabra “kulinaki”. – Ahora lee el nombre del verso. – El nombre de la obra “no quiere” las palabras, pero en la parte superior las palabras “no se alarguen”. ¿Cuáles son las palabras "dejar"?
Fizkultkhvilinka flotaba junto al mar, había un sofá en la maleta y en el sofá había un elefante. Quien no lo crea, ¡sal y lárgate! Con. 14Practique con un Knock de mano: lea el versículo con claridad. - ¿En qué momento de tu lectura sentiste una sensación de relajación? ¿Por qué? - ¿Qué ayudó al poeta a crear esta obra maestra? - ¿Qué tiene de especial esto? - ¿En qué momento sentiste una sensación de alivio? Lea las filas.
P. 13 Trabajó con un compañero “El botón de oro y el insecto de Rozmova” - Lea el poema de forma independiente, siguiendo los signos divisionales.
Análisis de la obra - ¿Te reíste mientras leías el poema? ¿Por qué? - ¿Te sentiste irregular? - ¿Qué sonidos crean tales sonidos? - Leer el diálogo divertido por rol, transmitiendo entonación.
Igri Dida BukvoidaGra “Más palabras, menos letras”. Bolsa de lecciones. Reflexión. - ¿Qué tipo de creaciones aprendimos en clase?
Casero P. 14 - 15 - prepárate para leer la olla a presión recuerda (para seleccionar)
A. A. Fet “Metelik”
Tienes razón.
Uno
con un contorno curvo
Soy tan dulce.
Toda mi oxamita
vivimos por un momento
Sólo dos krills.
No comas:
¿dónde apareciste?
¿Adónde voy a apurarme?
Estoy aquí para una cotización
la luz se hundió
El primer eje está muriendo.
Chi para siempre, sin señal,
sin zusil,
¿Quieres Dihati?
Eje-eje a la vez, parpadeando,
kril rozkinu
M. DRUZHININA
- ¡Buenas tardes, Lyuba Bjolo!
¿Qué tan saludable estoy? ¿Cómo puedes manejarlo?
- ¡Todo esta bien!
¡Estoy jizzando todo!
¡Vibachte, me daré prisa!
I. Tokmakov "Rozmova Ranúnculo y bicho"
- Lyutik, Lyutik, ¿qué estás diciendo?
- Eres tan brillante,
Entonces rascas mis hojas,
¡Lo que quieras, lo quieres!
K. D. Balmont “Mosquitos-makariki”
Los mosquitos no son razonables,
Tonto y ruidoso,
Nos reunimos alrededor de un montón de personas,
Colgaban sobre el agua.
El pequeño y alegre volante,
Orca chirriante,
Dormí entre los mosquitos:
"Ya estarás zumbando,
Amablemente señores,
mosquitos-mosquitos,
Que sigas volando”,
Empecé a reunirlos.
M. Moravska “Dos escarabajos”
Érase una vez dos escarabajos,
dos escarabajos.
La vida era más fácil para ellos:
Salta sosteniendo tus costados.
Trapos de piso.
Bromea con avispas y arañas.
No tengas miedo de nada
Todo el bullicio y la diversión son dos errores.
Dos escarabajos alegres
Usando camisolas verdes,
En los corazones de los corazones,
Sobre piernas delgadas.
L. N. Modzalevsky “Metelik”
"Dime, tormenta de nieve,
¿Cómo vives, amigo?
¿Cómo no cansarte?
¿Todos los días todo es purhati? -
"Vivo en medio del arco,
Cerca del amanecer de un día de verano;
Aromas de kvitіv
¡Mi eje!
Ale corto mi siglo
No durará ni un día;
.jpg)
Sean amables gente
¡Y no me toques!
E. Moshkovska “Konik”
Vіnuv stribnuv en el camino.
¡Y ya me puse firme y no he avanzado mucho!
¡Y sin conducir lo suficiente!
Una vez que hayas cortado ese caballo, ¡estás feliz!
¡Vin está viva!
¡Bien, me di cuenta!
¿De quién habla A. A. Fet? ¿Cómo se ve una tormenta de nieve? ¿Cómo canta para hablar de esta ligereza? (“... Con sólo una mirada, soy tan dulce.”) ¿De qué color es el color de la tormenta de nieve? ¿De qué canta el igual de la kriltsa? ¿Qué come una tormenta de nieve? Adivina las filas de arriba, que cantan para decirte que la tormenta de nieve está viva sin turbos. (“Chi nadovgo, sin meti, sin zusilla…”)
Ti bachiv koli bjolu? ¿Yaka ganó? ¿Cuántas piernas tiene ella? ¿Qué come bjola? ¿Está bien que la gente traiga bjola? ¿Qué producto salado da bjola? ¿Dónde vivir bjoli? ¿Cómo se llama este pequeño stand?
¿Cómo se ve un mosquito? ¿Cuantas piernas tiene? ¿Qué tipo de nariz tiene? ¿Cómo tintinear? ¿A quién le encantan los mosquitos polusuvati?
¿Quién es esta tormenta de nieve? ¿Qué vino? ¿Cuantas piernas tiene? Hablemos de la tormenta de nieve en hileras desde lo alto de L. N. Modzalevsky. (“Vivo en medio del arco…”)
¿De qué color es el Konik? ¿Cuantas piernas tiene? ¿Cómo son sus piernas, qué tienen de especial? ¿Cómo se cambia el konik? Escuche la historia de E. Moshkovskaya sobre el caballo. ¿Qué estaba pasando en el camino? ¿Por qué el niño está más feliz?
Lección 23. I. Pivovarova "Kulinaki-pulinaki".O. GRIGOR'EV "EL LLAMADO".
I. TOKMAKOV “ROZMOV DE BUTTERCUPPER Y EL BUG”
Objetivos de la actividad del docente: desarrollar una práctica consciente con una olla de cocción rápida; expresar el pensamiento del autor.
Tipo de lección: combinaciones.
Resultados previstos del estudio:
Sujeto:Recuerda designar el género y temática de tu trabajo creativo; Analizar e identificar diferencias en la diversidad.
Especial:evalúe cuidadosamente su reacción emocional ante creaciones humorísticas; Recuerda mantener tu vida cuidadosa con tus enemigos y lee.
Metasujeto(Criterios para la formación/evaluación de los componentes de las actividades iniciales universales - UUD):
Pіznavalny: la capacidad de leer en voz alta de manera significativa, transmitiendo la información necesaria y compilando la continuación de los trabajos de lectura.
Regulador: Complete los pasos iniciales en forma escrita y escrita hasta que el lector confirme la exactitud de su finalización.
Comunicativo: Es importante comprender adecuadamente los aspectos individuales del proceso de análisis y transferencia al creador, y el proceso de determinación de su posición.
Forme este método de aprendizaje: frontal, individual; explicativo-ilustrativo.
Recursos de iluminación: mesas de almacén; cartas con juegos.
Lección
I. Actualización de conocimientos.
virazneleer para recordar versos(seleccionando su cuenta).
II. Establecer un plan de lección.
Lea atentamente las proposiciones al principio y luego rápida y claramente:
El erizo tiene un erizo.
La vuzha está apretada.
Los ciempiés tienen mucha ternura.
La serpiente silba y el escarabajo tintinea.
– ¿Qué aporta esta propuesta?
– ¿Qué es una olla a presión?
– Hoy en clase estamos aprendiendo sobre el inesperado procesador de alimentos de corta duración.
III. Desarrollo de nuevo material.
1. Practicar habilidades de lecturaI.
gra“Dziga” (trabajar según tabla).
2. Conociendo el mundo I. Cervecería"Kulinaki-pulinaki".
– ¿Cómo se llama la televisión?
– ¿Cuánto te importa lo que signifiquen las palabras “kulinaki-pulinaki”?
– ¿Cómo te parecen gritar estas palabras?
– Mira las ilustraciones al máximo.
– ¿Qué te importa de quién (o de qué) trata esta historia?
En el futuro, los estudiantes se prepararán para leer Versh-Skoromovka.
3. Análisis de la creatividad.I.
– ¿Por qué tenían miedo los perros? y los jilgueros?
– ¿Qué ha cambiado con el otro amigo?
– Lee otra historia.
– ¿Qué palabras se han vuelto “vacías”?
– Lea el tercer capítulo.
– ¿Cuáles son las palabras "no me gusta" ahora?
– Lea las palabras “kulinaki-pulinaki” de derecha a izquierda.
– ¿Cómo se componen estas palabras?
– Reemplace la letra "p" con "k" en la palabra "pulinaki".
– Reemplace la letra "k" por "p" en la palabra "kulinaki".
– Ahora lee el nombre del versículo.
– En el nombre de la creación, las letras "no quieren", pero en la parte superior "no arrastran" las palabras. ¿Cuáles son las palabras "vacío"?
– Pruebe las palabras "kulinaki-pulinaki" y otras palabras divertidas.
4. Trabajo en parejasX.
– Lea un verso de “Kulinaki-pulinaki” primero completo o con palabras completas y luego rápidamente.
Fizkultjvilinka
La maleta flotaba en el mar,
Valiza tiene un sofá,
Y hay un elefante en el sofá.
Quien no lo crea, ¡sal y lárgate!
IV. Desarrollo continuo de nuevo material.
1. Lecturaversos de O. Grigor'ev"Golpear."
– Lea el nombre del verso.
– Lea el versículo claramente.
– ¿En qué momento mientras leías te sentiste asombrado? ¿Por qué?
– ¿Qué ayudó a los poetas a crear esta obra maestra?
– ¿Qué hay de nuevo en algo nuevo?
– ¿En qué momento sentiste una sensación de asombro? Lea las filas.
2. Lecturaencabeza yo. Tokmakova"Rozmova Buttercup y Zhuchka".
– Lea el versículo de forma independiente, siguiendo los signos de división.
– ¿Te reíste mientras leías el versículo? ¿Por qué?
– ¿Te sentiste irregular?
– ¿Qué sonidos crean tales impresiones?
– Lea el diálogo divertido de los roles, transmitiendo la entonación.
3. Juegos Dida BukvoidA.
gra"Más palabras, menos letras".
Si conectas letras a lo largo de líneas o directamente, puedes escribir al menos 20 palabras.
V. Bolsa de lecciones. Reflexión.
– ¿A quién aprendiste sobre nosotros en clase?
– ¿Cuál será el resultado de “Rozmova Buttercup and Bug” y “Kulinaki-Pulinaki”?
– ¿Qué tiene de especial el verso “Knock” de O. Grigor’ev?
– ¿Qué verso merecía más?
– ¿Por qué?
Actividades del día a día: PAGprepárate para leer la olla a presión para recordar (por elección).
Recientemente lo gasté en coleccionar las blusas de Irina Tokmakova. Me di cuenta de que en mi infancia tenía este libro, comencé a leerles a los niños y comencé a leerlo yo mismo... Está en la categoría de clásicos de siempre.
Donde dormir ribka
La noche es oscura. Las noches son tranquilas.
Ribka, ribka, ¿estás durmiendo?
El rastro del zorro conduce al hoyo,
El sendero del perro hasta la caseta del perro.
El rastro de la ardilla conduce al hueco,
Mishkin - a la niña de abajo.
Es una pena que en el río, en el agua,
No hay rastros tuyos por ninguna parte.
Sólo oscuridad, sólo silencio.
Ribka, ribka, ¿estás durmiendo?
FALLA
¡Deja que te ayude!
En la gran cascada
¡El joven leopardo ha caído!
¡Oh, no!
leopardo joven
Habiendo caído en una gran cascada.
¿Por qué es tímido? Llamo fuera de lugar.
Pruébalo tú mismo, querido leopardo,
Más precisamente, ¡mi querido leopardo!
Te digo que no vuelvas a salir.
Ranúnculo y insecto de Rozmova
Bellota, Bellota, ¿qué estás diciendo?
- Eres tan brillante,
- ¡Estás tan pulido!
Entonces rascas las hojas,
en la tierra maravillosa
En una región,
En la tierra milagrosa,
No te molestes
A usted,
Cherevik con lengua negra.
Lame leche sobre la herida
Y todo el día al final
Maravíllate ante el ojo de la patata.
El baile está durmiendo en el fondo,
Da conciertos por la noche,
Entonces rascas las hojas,
Y el stiletto sobre patas curvas
Bailando al son del acordeón.
En la tierra maravillosa...
¿Por qué no confías en mí?
Una cuchara es una cuchara entera
Usa una cuchara para comer la sopa.
La tripa es la tripa,
Este es un cochinet cerca del kishka.
Ganchirka es una ganchirka,
La mesa está cubierta con pórtico de viento.
Un sombrero es un sombrero
Vístete y bebe.
Y adiviné la palabra
La palabra divertida es plim.
Repito:
La palabra divertida es plim.
Plimo, plimo, plimo!
El eje está recortado y galopa.
no quiero decir nada
poema:
- Eres tan brillante,
- Me rascas menos,
Entonces rascas mis hojas,
Con Respeto.
Entonces rascas mis hojas,
1. "x", "ch", "sch", "w"
4. "h"
2. “regochesh”, “loskochesh”, “querer”, “querer”
3. “Pajearse” (Lutik, Lyutik, ¿por qué te masturbas? Tú...), “golpear” (Lutik, Lyutik, ¿por qué molestas?), etc.
4. "h"
2. ¿Por qué se priva del qi?
3. “Pajearse” (Lutik, Lyutik, ¿por qué te masturbas? Tú...), “golpear” (Lutik, Lyutik, ¿por qué molestas?), etc.
4. ¿Por qué no "L"?
1. ¿Cómo se deben asignar los sonidos a un insecto y especialmente a un botón de oro, que en vida no ve ningún sonido?
3. El error es fácil de ver y, por lo tanto, “Eugene Onegin” de AS Pushkin.
4. ¿Por qué no "L"?
es lógico dejarlo ir
El eje está recortado y galopa.
Te digo que no vuelvas a salir.
no quiero decir nada
poema:
- Eres tan brillante,
y la máxima dedicación al material asegurado
Departamento de lectura literaria para 1er grado.
1. ¿Qué sonidos contribuyeron al sentido de los personajes del poema, las peculiaridades de su lenguaje?
2. Escribe las palabras que casi ayudan a la voz de Bug y Buttercup.
3. ¿Qué otras palabras puede entender el insecto?
- Me rascas menos,
4. ¿Qué sonido se puede repetir en palabras?
Amigos que estén interesados en tareas tan complejas, sean amables en los puntos.
1. repetir, x h w sch
2. Se desescala el punto 1
3 zhovtets, zhovtets, ¿qué hay de emborracharse, de fumar, etc.? No es muy coherente aquí, ¿por qué no puede ser coherente?
4 ¿qué palabras?
3. Un insecto puede reconocer cualquier palabra, pero también puede reconocer aquellas cuyos nombres están afilados, especialmente los silbidos.
¿por qué?
Esta es la preparación de gente nueva. aquí lame la omisión de las palabras, lo que lleva a otro lenguaje, más oscuro; Así lame los últimos fragmentos del flujo de información. Prepárate, no conocerás a tus hijos.
1. Estos sonidos repetidos (silbidos) caracterizan el lenguaje de los personajes de la historia.
2. porque en estas mismas palabras se repiten los sonidos que caracterizan el lenguaje de Buttercup y Zhuchki
3. Un insecto puede reconocer cualquier palabra, pero también puede reconocer aquellas cuyos nombres están afilados, especialmente los silbidos.
4. porque no hay "l" en las palabras que caracterizan el idioma de Zhuchka y Buttercup
3. El error es fácil de ver y, por lo tanto, “Eugene Onegin” de AS Pushkin.
¿Qué terminará con el alfabeto (letra x, c, ch, w, sch)?
y la máxima dedicación al material asegurado
1. lenguaje de los personajes, o mejor dicho, un personaje puede caracterizarse por una sola palabra sibilante: "zh", que es silenciosa. Rashta vacía los pensamientos de los creadores de esta planta.
2. en estas palabras los silbidos simplemente se repiten, pero los hedores no pueden caracterizar de ninguna manera a los personajes, ¿no lo sabes?
3. Las púas están más cerca del tintineo... como la frase del escarabajo de la caricatura "Pulgarcita": "Oh, juventud..." ¿Yak x, ts, h, sch, sh se enfrenta al escarabajo? ¿Alguna vez has oído insectos y silbidos como serpientes?
4. ¿Qué pasa con las “hojas” y “Buttercup, Buttercup”?
Aventajado...
