U svakom drugom životopisu kandidati pišu koliko su kreativni i ambiciozni i koliko žele da rade samo za dobrobit kompanije. Polovina ovih predmeta se koristi za balast, pa čak i među standardnim, kao i za sve.
flickr.comImamo toliko copywritera, novinara i pisaca, pa šta ti znaš, pošto tvoj rad nema veze sa tekstovima? Uputa: 36% prodavača poslova, prema portalu hh.ru, kažu anketari i ne gledaju u životopis, jer je referentni list ispunjen preporukama. Dakle, ne bismo vas trebali pitati, samo da bismo bili sigurni da ste opisali svoju “funkcionalnost”.
Nemogućnost povezivanja dvije riječi može postati bol zbog stepena napredovanja. Inženjerska zemlja može raditi samo s nekoliko stijena. Međutim, rad kerivnika, na primjer, ne funkcionira tako dobro u razvoju kao u menadžmentu. Dakle, treba pisati listove, servisne napomene, sastanke, pozive... i sav trud uložiti u učenje maternjeg jezika da bi izgubio novo mjesto i platu.
flickr.com Izražavanje misli u uobičajenom obliku ide rame uz rame s prvim bodom u ocjeni. Štaviše, oni sa osnovnim vještinama trebaju pomoći robotu. Ako se od vas traži da radite na prezentacijama ili vodite sastanke, onda je obavezan mentalni rad. A ako sjedite u svojoj kancelariji ili laboratoriji u tišini, pametan razgovor omogućava vam da se brže prilagodite svom radnom okruženju. Sumorni mališani se vole više od ostalih sumornih mališana, i to ne toliko.
Da biste pokazali da ste sposobni da govorite, ne morate da govorite u izgovorima ili da govorite postojano. Pravila za dobar oralni san:
- Laugh.
- Slušajte mudro spivrozmovnik i ne prekidajte.
- Zvernennya on ime.
- Imajte na umu da nema napona napajanja.
- Izložite činjenice inteligentno i logično.
Vlasne, to je to. I ne pokušavajte da budete sarkastični, jer nikada prije niste pokušali biti komičar.
probomond.ru Čini se da je pirinač urođenog karaktera. Ili postoji, ili nema nikoga. Ali zaista, možete to napumpati.
Vama i prodavaču robota je potrebniji, jer bez zdrave doze entuzijazma nećete imati karijeru. Dobro se slagati i slušati tuđe izreke korisno je za bilo koga osim za vas. Velika je istina o onima koji trebaju vjerovati u sebe kako bi postigli ono što će biti istina u budućnosti. Međutim, postoji razlika između jednostavnosti i inteligencije, pa nemojte pokušavati pokazati koliko ste kul u emisiji. Počnite korak po korak, a zatim tokom razgovora pokušajte da ispravite leđa.
7. Vremenski period keruvati
flickr.com Ovo je jedan od vanjskih kamenova produktivnosti. Istina je da vas ova tema ne zanima, ako vježbate da biste vidjeli proizvod, to će se ionako dogoditi, tako da vrijeme treba pametno rasporediti.
Prema statistici, samo ljudi na socijalne mjere idu sredinom dvije i po (!) godine. Na Lifehackeru možete pronaći toliko materijala da se čitanje članaka može uporediti sa fakultetskim kursom.
Naravno, vaš učinak i vaš bonus ne zavise samo od toga koliko ste kompetentno sastavili svoj raspored. Pa, možete vidjeti gdje ćete provesti sat koji ste dobili kao rezultat kompetentnog planiranja.
flickr.com U međuvremenu, početniku je možda nemoguće da sazna sa spiskova mogućih slobodnih radnih mesta, jer malo ljudi ima direktnu poziciju između pozicija profesionalne snage i posla. Ale tse se može zaglaviti na robotu. Na primjer, ako radite u polju koje se brzo razvija i želite da idete u korak s napretkom, morate postepeno preuzimati tuđe dokaze. A ako mislite na Galuževe, onda imate priliku da nađete njihovog zamjenika i partnera. Osim toga, poznavanje pospanosti omogućava pronalaženje stručnjaka i savjetovanje s njima.
fishki.net Priče o borbama računovođa i administratora i dalje su popularne, nije ni čudo. Prenosi se da svi nemaju krivicu za korištenje moderne tehnologije.
A ako dođete u kancelariju, potrebno je da nas kontaktirate prvog dana, gde kompanija čuva elektronske dokumente i u kom messenger-u možete međusobno komunicirati. Već je nedostojanstveno ulaziti u tehničku rutinu sa formulom „Ništa ne plaćam, sve radim sam“, upirući prstom u kompjuter koji je zamrznut.
I što su vaše vještine ljepše, imate više mogućnosti za razvoj karijere. Nije obavezno transformirati se u geek-a, ali su potrebne osnove kao i obično.
flickr.com Slijedite upute za mnogo ljudi, ali zaista ukusni i isplativi projekti i zasadi prepušteni su onima koji se mogu diviti govoru u neočekivanoj situaciji i brzo riješiti složene probleme. Može se samo zaraditi, ali ako je vjerovatno da će proizvodnja biti praćena drugim pogodnostima, onda za vas nema vrijednosti.
flickr.com Ne, ne, ne u smislu da su svi krivi što se šale sa klijentima i što su majstori hladnih poziva. Samo trebate biti spremni na cjenkanje. Na primjer, ako govorite o povećanju plata, mislite na veličinu vaše buduće plate. Razmislite o prodaji svog vremena i uživanju u udobnosti poput grada vina. Moraćete da budete dobar trgovac da pomerite termin na krajnji rok, sačekate da tim promeni projekat ili kontaktirate daljinski rad.
flickr.com U preostalih nekoliko godina svi regruteri, čini se, žele raditi kao dio tima. Očekuje se da će biti više vođa timova u profesijama u kojima je važan individualni rad.
Međutim, timski rad, kao i druge stavke na ovoj listi, šansa je za postizanje karijernog rasta. Međutim, ako ne uništite važne zasade, razumijevanje skrivenih ciljeva prisiljava tim na intenzivan rad.
Snimak iz filma "Gost iz budućnosti" Ovo je glava neosnovnih vještina koje vam pomažu da živite i radite. Inteligencija je vaše znanje i vaša sposobnost obrade informacija, emocionalna inteligencija je vaša sposobnost da svoje znanje bazirate na stvarnim situacijama. Empatija vam pomaže u interakciji s drugima, a može se razviti i razmišljanje.
Znanje je skup informacijskih elemenata koji su međusobno povezani i sa vanjskim svijetom.
Moć znanja: struktura, interpretacija, koherentnost, aktivnost.
Strukturalnost je prisustvo veza koje karakterišu fazu razumevanja i identifikacije osnovnih obrazaca i principa koji deluju u datom predmetu.
Interpretacija znanja (tumačiti znači objasniti, objasniti) zasniva se na prostoru i semantici, te znanju i metodama njihove interpretacije.
Povezanost znanja - vidljivost situacionih veza između elemenata znanja. Ovi elementi mogu biti povezani jedni s drugima unutar blokova, na primjer, tematski, semantički, funkcionalno.
Aktivnost znanja - sposobnost generisanja novog znanja i formirana je spontanošću ljudi koji su kognitivno aktivni.
Uputa iz znanja je osnovno razumijevanje podataka. Ako želite povući jasnu granicu između podataka i znanja, između njih postoje principi izvrsnosti.
Dani - znaš to. Izolirane činjenice, koje su izvedene iz vanjskog svijeta i nisu fiksirane u sebi.
Znanja se dijele na deklarativne - iskaze o objektima predmetne oblasti, njihovim moćima i vezama između njih i postupke - za opisivanje pravila za transformaciju objekata predmetne oblasti. Oni mogu uključivati recepte, algoritme, tehnike, upute i strategije za dolazak do rješenja. Razlika između njih je u tome što je deklarativno znanje pravilo povezivanja, a proceduralno znanje je pravilo transformacije.
· Sačuvati (pamtiti);
· Stvoriti;
· Recheck;
· Renovirati, uključujući restrukturiranje;
· Rekreirati;
· Budite interpretirani.
Pod shvatanjem ovladavanja ljudskim načinom učenja, obezbeđivanjem ove sveukupnosti znanja. Čini se da je sposobnost da se postane svjestan stagnacije znanja praktična.
Vještine su automatizirane komponente svakodnevnog života koje nastaju u procesu nauke. Početnik počinje kao visoko automatizirana radnja, a zatim funkcionira kao automatizirana metoda izvršenja. Oni koji su postali početnici u ovoj aktivnosti znači da pojedinac ima pravo da stekne sposobnost da izvede ovu operaciju bez gubitka znanja.
Vrijednost stečenog znanja jedan je od ciljeva učenja. Rezultat temeljne asimilacije je osvjetljavanje stabilnih struktura znanja koje podržavaju objektivnu stvarnost kada naučnici ažuriraju i opozivaju znanje. Međutim, u praksi se ovaj cilj ne može postići zauvijek. Poznati studentski moto je „Zasladi se (spavaj) i zaboravi, kao ružan san“.
Ako je znanje zaboravljeno, da li onda ipak trebamo potrošiti sat (i pare) da ga naučimo?
Metoda učenja je profesionalno vrijeme i vještine.
Istraživanja psihologa su pokazala da se stečene vještine zauvijek gube, a u budućnosti - kobno, a teoretsko (deklarativno) znanje se brzo zaboravlja. Prote, često se sama vrijednost stečenog znanja ostvaruje kroz međufaze razvoja.
Sadašnje razumijevanje mehanizama početne aktivnosti, koje vodi do vrijednih stečenih znanja, omogućava nam da formulišemo nisku preporuku.
Svakodnevni um počinje paničariti zbog sjećanja. Važno je štedjeti energiju učenika, ne trošiti je na pamćenje znanja male vrijednosti i ne dozvoliti da se memorija koristi po cijenu.
Obavezno zapamtite u sjećanju ono što ste pogrešno razumjeli ili ono što ne razumijete. Pamtiti učenje je jasno naučeno, dobro shvaćeno.
Materijal koji privlači pamćenje mora biti poređan u kratke redove: oni koje moramo nositi u sjećanju nisu velike veličine. Kako biste unaprijedili pamćenje, isključite sve što sami lako možete dodati.
Zapamtite da je zaboravljanje nečeg naučenog najintenzivnije odmah nakon učenja, tako da na sat i učestalost ponavljanja mogu utjecati psihološki zakoni zaboravljanja. Najveća količina ponavljanja potrebna je odmah nakon što se učenici upoznaju sa novim gradivom, zatim u trenutku maksimalnog gubitka informacija, nakon čega se količina ponavljanja može postepeno smanjivati, a ne ponovo nestati. Kada je materijal napravljen, učenici ga ne bi trebali u potpunosti ograničiti na trenutak neposredno nakon primjene materijala, već treba ograničiti datum početka. Eksperimentalna istraživanja će potvrditi one koji su najuspješniji u ovoj oblasti, ne odmah nakon prve primjene materijala, već pun sat (2-3 dana) nakon toga.
Intenzivno prolazno pamćenje učenika, ne dajte direktne zadatke ili dodatke: brže angažujte učenike, „održavajte“ interesovanje učenika svakog sata.
Nemojte početi učiti nešto novo, a da prethodno niste formulirali dvije najvažnije stvari: interesovanje i pozitivan stav prema novom.
Slijedite logiku izlaganja početnog materijala. Znanje i pomirenje, logički međusobno povezani, stiču se na manje, manje različite načine.
Usredsredite se na činjenicu koju je utvrdila nauka: u važnom obliku, vredno znanje se samostalno ponavlja nastavom.
Slijedite logiku početka, jer će vrijednost znanja koja su logički povezana jedno s drugim uskoro nadmašiti vrijednost sticanja različitih, slabo povezanih znanja. Dajte učenicima priliku da vide materijal sa različitih strana, pod različitim uglovima.
Fragmenti vrijednosti memorisanih informacija pohranjeni u obliku logičkih struktura, štaviše, niža vrijednost diskretnog znanja, prati konsolidaciju znanja, predstavljenog u logičke cjeline strukture.
U praksi se stečeno znanje često koristi za opširno ponavljanje uvedenog početnog gradiva. Međutim, važno je osloniti se na mehaničko pamćenje, bez dubokog poznavanja unutrašnjih obrazaca i logičkog slijeda u sistemu znanja koji će se steći – jedan od razloga za formalizam u modernom vremenu. Pamćenje i stvaranje leže ne samo u objektivnim vezama gradiva, već iu odnosu na posebnost gradiva (npr. koncentracija učenja u znanju). Sa važnim umom, stečeno znanje znači ispravnu organizaciju ponavljanja i učvršćivanje znanja. Najvrednije je steći znanje koje možete sami steći od Vikonaca predsledničkih, poetskih i stvaralačkih snaga.
Proces formiranja početnih vještina i znanja (zemaljskih i specijaliziranih) je težak i po pravilu traje više od jednog dana, ali mnoge od ovih vještina (posebno underground) se formiraju i usavršavaju tokom svakodnevnog života osobe.
Možete postaviti tako jednake aktivnosti obuke da učenici predstavljaju i početne vještine i početnike
Opcija 1
0 rabarbara - učenici se uopšte ne bave ni jednom radnjom (nema pomena).
1. razred – učenici su svjesni prirode ove aktivnosti i ne bi trebali dobiti dovoljnu pomoć od nastavnika (odraslih);
2 rabarbara - učenici će moći samostalno da dovrše podatke, ili čak iza kulisa, naslijeđujući radnje nastavnika i istogodišnjaka;
3 rabarbara - naučite da temeljito upijete napitke, umirujući kožu;
4 ríven – naučio automatizirano, spaljeno i bezmoilkovo vykonovyut dii (navichka).
Opcija 2
1. mjesec – poznanstvo. Kao rezultat savladavanja ovog nivoa učenja, može se naučiti o razvoju objekata, procesa, pojava, metoda djelovanja
2. rabarbara – stvaranje. Učenici mogu pregledati naučene informacije i ponoviti naučene korake i operacije.
3. - vrijeme i vještine. Možete naučiti akcije, operacije iza programa ili algoritma koji su naučeni u prošlosti i zamijenjeni novima.
4 rabarbara – kreativnost. Kako budete učili od Vikonanne, vaš kreativni rad će se nastaviti.
Važno je napomenuti da ne mogu svi početnici dostići nivo automatizacije i postati početnici. Neki početni se formiraju kod školaraca do 3. nivoa, drugi, što je najvažnije, do 4. nivoa, nakon čega se smrad kod daljih početnika pojačava.
Formiranje osnovnih vještina i vještina
Formiranje naprednih nastavnika i početnika je poseban pedagoški odjel. Međutim, ne vide svi čitaoci ovaj problem iz ove perspektive. Često se smatra da posebna, ciljana obuka nije potrebna, jer učenici sami stiču potrebne vještine u procesu učenja, ali to postaje netačno. Učenik u svojoj početnoj aktivnosti zapravo prerađuje i transformiše metode početnog rada koje mu nastavnik zadaje. Takva unutrašnja obrada dovodi do toga da djetetova savladana metoda rada sa početnim materijalom ponekad može biti poremećena nastavnikovim izrazom. Istovremeno, sastavljač, po pravilu, ne kontroliše ovaj proces, fiksirajući samo kvalitet dobijenog naučnog rezultata (uglavnom ili neidentifikovan, lokalni ili plitak, često neinformativni, itd.) i ne ukazuje, kao pojedinačne napomene , molim vas, uzmite početak. Djelo djeteta se spontano spojilo. A ove metode se mogu pokazati neracionalnim ili jednostavno netačnim, zbog čega je važno da učenici upoznaju osnovno gradivo i razviju početnu aktivnost. Glomazni sistemi iracionalnih metoda ometaju početni proces, komplikuju oblikovanje i njihovu automatizaciju.
Takođe, tokom ovog školovanja potrebno je formulisati osnovna znanja, a zadatak se pomno kontroliše, od kojih se neki automatizuju i postaju veštine. Zašto bi čitalac bio tako plašljiv? Značajne su dvije glavne tačke ili faze: postavljanje oznake i organiziranje aktivnosti (zasljepljujuća animacija) (Bardin K.V., 1973; upute). Pred našom djecom je poseban zadatak - prestati pjevati uspomenu. Ako je čitalac zapeo da bude u učionici određeno vreme, mora odmah da stavi hranu na sto, a zašto je bila takva meta ispred njega? Obavještavaju li vas ovi naučnici? Čak i ako intelektualno nesofisticirani naučnici sami sebe vide kao sposobni da shvate rad početnih aktivnosti, drugi su lišeni nivoa intuitivno-praktične obuke u svom umu. Čak i sa proširenjem organizacije početnog rada, naučio sam iz činjenice da je nemoguće pratiti rad koji su kreirali, početni zadatak, početni zadatak. U početku, u početku, a periodično u složenijim epizodama dalje, čitalac, dajući ove druge komande, sam ukazuje na te početne komande, što je odgovornost naučnika koji komandu završava. I postepeno učenici stiču znanja, inteligenciju i vještine koje mogu nastati kao rezultat ovog rada. Osim svijesti, učenik treba da bude svjestan motiva svojih aktivnosti. Početna motivacija je uvijek individualna: svako dijete razvija svoj sistem motiva, koji ga podstiče na njegovo uzimanje u obzir i daje senzaciju. Čini se da je neformalno učenje visokih intelektualnih vještina moguće samo uz kognitivnu motivaciju. Tajming nije manji, međutim, prilikom prenošenja kognitivne motivacije, dijete će i dalje imati druge motive – široke društvene, postizanje uspjeha, jedinstvenu kaznu itd. Čitalac se mora fokusirati na ovaj širok spektar motiva. Kladim se na temu učenja ove napomene, to je zbog mogućnosti učenja kože razumijevanja, koji će poseban smisao biti uložen u ovog robota, u skladu sa vašim potrebama za namjenom (slijedom toga možete zaključiti presavijene i nagrade koje veoma su cijenjeni za one koji sada umiru; moguće je brzo i pravilno odabrati predmet pjevačkog tipa i tako dobiti visoke ocjene). Da bi učenicima pružili jasnu lekciju, potrebno je da počnu sa osnovnim programom formiranja. Plansko-tematskim sistemom organizovanja inicijalnog procesa, program se daje na svakom početnom minimumu – prenošenju osnovnih znanja, uključujući i početnike, koje nužno mogu steći svi polaznici kada se početno obučavaju í̈ oni. Na početnom minimumu se uključuju samo najvažniji dodaci prehrani, bez znanja kojih je nemoguće nastaviti s početnim programima. Ovo uključuje i ovladavanje početnim vještinama, kako onih koje su prenesene u početni program, tako i onih koje nisu prenesene na njega, bez kojih aktivnost učenika neće biti dovoljno racionalna i efikasna (o ovom sistemu će biti riječi u nastavku). Nakon motivacionog formiranja, slijedi faza organizacije rada sa nastavnikom. U ovoj oblasti aktivnosti, naučnik je dužan da prvo odbaci lekciju ili pravilo robotskog algoritma. Važno je, dakle, da kada oduzmu gotovu lekciju, djeca sama (iako pod nadzorom učitelja) ruše sistem pravila koji smrdi. Do čega se može doći gledanjem u pozadinu sa ovom vizijom. Na primjer, kada dođe vrijeme za sastavljanje plana, nastavnik može pokazati nacrt teme koja je djeci već poznata. Vođeni njime, uče da konstruišu zadatke od drugih, sličnih - da iz ovog početnog materijala formulišu plan. Zatim, zajedno sa nastavnikom, marljivo analiziraju niz aktivnosti u razredu, prikazujući ih jednu za drugom. Označava koji su elementi planskog dijagrama vidljivi, koje veze su prikazane, koje su dnevne, a koje su očigledne i nepotrebne. Kao što se vidi iz šiljaste zadnjice, aktivnost sa učiteljem iz vibracije znalačkog uma se ponovo rasplamsava. Naučnici su se nedovoljno izvinili za unutrašnje, teoretski, aktivnosti koje mogu biti kognitivni zadatak. Svaki put, radeći na planu, smrad je zbog značajnih poteškoća. Zato su im potrebne lake stvari, pristupačne aktivnosti i van forme. Dakle, ovdje je glavni put harmonična aktivnost, a metod je osvajanje vanjskih poslova. Štaviše, vanjske aktivnosti mogu biti najžešće i tada, u svijetu prakse, uskoro se mogu osjetiti. Nakon što su učenici upoznati sa pravilima koja su potrebna za rad, moraju imati pravo da povuku svoje pamćenje. Učim da nije dovoljno poznavati racionalna pravila inicijalnog rada, još uvijek možete naučiti da ih implementirate u svoju praksu. Naravno, tokom vremena, kakav posao se radi može biti drugačiji. Na primjer, u času početka uma, počinjemo secirati glavu i još jednu seriju vikorista, izbliza, takvog desnog reda: vidjeti u tekstu one dijelove koji su najvredniji za otvaranje njegovog mjesta ; izostaviti druge tačke da bi se prepričao tekst; rasporedite početni materijal redosledom u skladu sa nivoom vaše važnosti; da se uporede sve pojave koje su generalno slične i različite u detaljima, uz jasno objašnjenje šta je ovde bitno, a šta nije. Obuka potrebna za mentalnu praksu ne mora biti jednostrana i natprirodna. Pametno je kako dijete može baratati jednostavnim materijalom, onda je često važno uključiti složenu aktivnost koja prenosi niz različitih vještina. Na posebnoj napomeni, desno, važno je naučiti kako pravilno umetnuti jednu novu bilješku. Ako je zadatak važniji od nove grane poštovanja, koja se uključuje prije nego što se sistem formira, on počinje da „opada“. Dakle, pod časom časova ruskog i književnosti, učenja, izborivši pravo, možete se smilovati, ne kršeći sama pravila diktata, onaj ko, pošto je pravilno napisao diktat, može se smilovati pod časom rada na kreacija. To se može postići navikavanjem djeteta da uči ono što se formira ili početnikom s drugima, tako da ih može brzo, odjednom, savladati na sve složenije načine rada. Na ovaj način, cijeli sklopivi robot je ispravljen prema onima izvana praktična akcija Studija je postala njena unutrašnja nadbenija i mogla se povezati sa ravnim rozouma.
Ostatak početka je direktno pod utjecajem akademskih znanja, sjećanja i vještina, a razvoj njihove inteligencije i sposobnosti, potrebno je otvoriti se da ih jasno razumijemo.
Zannanya u pedagogiji se može smatrati razumevanjem, čuvanjem u memoriji i stvaranjem osnovnih činjenica nauke i teorijskih znanja (pojmova, pravila, zakona, zakona itd.).
Bliska veza sa znanjem dolazi iz pamćenja i vještina. Pametno- na taj način (tehnike, radnje) znanja koja se mogu steći u praksi. Na primjer, inteligentno učenje u matematici je povezano s Volodinom, takve tehnike kao što su analiza mentalnog zadatka, formiranje uma stečenim znanjem, otkrivanje načina za rješavanje problema zasnovanog na stagnaciji tihih Drugi elementi zadatka su utvrditi i verificirati radi provjere ispravnosti dobijenog rezultata. U ovom slučaju Navik izgleda kao skladišni element, kao automatizovana operacija, dovedena do visokog nivoa temeljnosti. Na primjer, čitanje učenika se može smatrati početničkim, što postaje važan element inteligentnog, inteligentnog čitanja.
Vodit ću vas kroz glavne faze mladosti sa znanjem, uspomenama i vještinama.
Saznajte više o materijalu koji ste naučili. Pokrivanje materijalom koji se istražuje počinje vašom reakcijom. Suštinu ove kognitivne aktivnosti osjećaju oni koji uče uz pomoć drugih organa. slušna, vizuelna, vizuelna i olfaktorna čula percipiraju spoljašnji autoriteti, karakteristike i znakovi objekata i objekata koji se prate. Ne razlikuje se od toga kako ljudi percipiraju vanjske autoritete, opasnosti i znakove poznatih objekata, pojava, procesa.
Razumijevanje materijala koji se proučava. Aktivnost naučnika u razumevanju materijala koji se proučava i formiranje naučnog razumevanja podrazumeva rad misli.
Proces razumijevanja istraživanog materijala, dakle. Mentalna aktivnost od otkrivanja suštine spoznaje objekata i otkrivanja i stvaranja teorijskog razumijevanja otkriva veliku složenost. Najprije naglasimo da ideja "funkcioniše" samo kada informacija ima neophodan materijal, a ograničavajući očiglednost mnogih manifestacija, primjena, činjenica pjesme. Također, organizacija kognitivne aktivnosti učenika uz razumijevanje predmeta koji se proučavaju i pojavljuju u svom prirodnom izgledu, ili uz pomoć obrazovnih pomagala, može biti još važnija za razumijevanje gradiva, šta to znači? Što više naučnici otkriju da je miris jasniji i svjetliji, to je više materijala za "radne" misli. Kako je u takvoj situaciji moguće shvatiti gradivo koje se predaje i razumjeti svjetlo nauke?
Ovaj proces uključuje tekuće racionalne operacije: a) analizu prihvaćenih autoriteta i prirode objekata i manifestacija koji su uključeni, evidentirani u manifestacijama, na nivou njihove važnosti za otkrivanje suštine ovih objekata i manifestacija, b) evidencija Više detaljno grupisanje stvarnih i nestvarnih znakova i moći objekata, koji su fenomeni uključeni, c) „misterija“ razumijevanja suštine (uzroka i posljedica) objekata uključenih pojava, te formuliranje temeljna načela, da se razumiju zakoni i očigledne ideje, d) provjera dokaza i istinitost zrelih loza.
Glavni rezultat proučavanja proučavanog materijala je njegovo razumijevanje, razumijevanje razloga i nasljeđa znanja o predmetima, pojavama, procesima i formiranju za razumijevanje.
Ovo nije samo rezultat razumijevanja gradiva koje se proučava, već ne bilo kakvog razumijevanja. Na taj način student je u mogućnosti da konstantno analizira i analizira nalaze, identifikuje njihove bitne i neintrinzične znakove i dovodi podatke do zaključka, pre nego što formuliše hipoteze i teorije. Pojavljuje se mentalni razvoj. Osim toga, oni razvijaju posebne kvalitete kao što su komplementarnost, kognitivno samopouzdanje i formiraju jasne i moralno-estetske poglede i transformaciju.
Kognitivna aktivnost dolazi od pamćenja gradiva koje se uči. Pamćenje materijala nema nikakve veze sa njegovim mehaničkim pamćenjem. Međutim, može se zasnivati na dubokom i univerzalno shvaćenom i inteligentno stečenom znanju i prihvatanju ružičastog razvoja naučnika.
Za materijal koji se proučava, način skladištenja je od najveće važnosti. Očigledno, pamćenje postoji koncentrat, koji se odvija u jednom sjedenju, i rozoseredzhenim, Kada se nabavi potreban materijal, određeni broj doza se uvozi i kontroliše svakih sat vremena. Sa koncentrisanom memorijom, znanje se prenosi u operativnu, kratkoročnu memoriju i brzo se zaboravlja. Rozoseredzhene pamćenje spaja prevedeno znanje u zagonetku o kuhanju. U početku procesa potrebno je preporučiti učenicima da koriste tehnike pamćenja u boji ruže.
Sticanje stečenog znanja je praktično. Bitna komponenta kognitivne aktivnosti u procesu početka je praktična primena stečenog znanja i razvoj kreativnih sposobnosti učenika. Prirodno je da se inteligencija i vještine i kreativnost formiraju i razvijaju u procesu organizovanja bogatih ljudskih prava. Na primjer, pored toga, učenici će razviti bolje razumijevanje čitanja, kompetentno pisanje i napredna znanja o primjenama u matematici, fizici i hemiji. Vrijeme i vještine se uče pomoću alata i reagenasa iz fizike, hemije i biologije i formiraju se u procesu praktične prakse. Pjevanje i ležernost zahtijevat će razvoj agilnosti, sposobnost preuzimanja nestandardnih zadataka i ispoljavanje kreativnosti u matematici, književnosti i drugim predmetima.
U savremenoj didaktici koristi se termin „vrsta početka“, koji najčešće označava pogled na prirodu interakcije između nastavnika početnika i učenika. Didaktika je razvila takve vrste učenja kao što su informativno (eksplanatorno-ilustrativno), problematično i programirano učenje.
Pored ovih popularnih modela, postoje i drugi, češće nazivani didaktički koncepti i sistemi. To uključuje: biheviorizam, geštalt psihologiju, kognitivizam, teoriju akcije i humanističku psihologiju.
Bihevioristi (D. Watson, E. Thorndike) cijene da je tijelo razvilo nove oblike ponašanja. Najvažniji principi biheviorizma u njegovoj osnovnoj teoriji su stimulans-reakcija-pojačavanje. Pojedinac je pasivni element. Vin manje reaguje na eksterni unos, vanjske podražaje. Aktivnost obuke je ograničena na mehaničko izvođenje određenih operacija.
Drugačiju poziciju u interpretiranoj stvarnosti trenutno zauzimaju geštalt psiholozi. Prema ovom konceptu, aktivnost studije u početku se svodi na ulogu stimulatora unutrašnjih promjena u cjelokupnim strukturama i motivacije zasnovane na prosuđivanju, ugnjetavanju i šteti.
Predstavnici kognitivizma, poznati i kao J. S. Bruner, na ovo gledaju kao na proces stvaranja po učenju moćne „kulturne inteligencije“, koja ima društveni karakter i razumijevanje kulturnog i istorijskog konteksta.
Informs navchannya Karakteriše ga činjenica da čitalac stavlja znanje u strukturiran, gotov izgled, učenik ga prihvata i kreira. Ovo je najopsežnija vrsta učenja.
Glavna stvar koja se vezuje za ovaj proces je da je aktivnost čitaoca bitna u datim informacijama u vidu verbalnih objašnjenja iz dobijenih slika, stvarnih rezultata.
Čini se da proces formiranja znanja nesumnjivo ima prednosti: nabavka i sticanje znanja se odvija u sistemu, dosledno, ekonomično i brzim tempom, za veliki broj učenika u isto vreme. Međutim, ovaj pristup ima nedostataka: aktivnost učenika se svodi uglavnom na pamćenje i kreiranje informacija koje se prezentuju čitaocu, a slabo razvijanje racionalnog razumijevanja i učenja I kako rješavati probleme, rješavati probleme, analizirati i prezentirati činjenice. Inače, čini se da početak početka ne razvija um. Stoga su u didaktici, posebno u 20. stoljeću, postojale šale o takvim modelima, kao da dopuštaju početak kritičkog, produktivnog mišljenja. Ovako problem proizilazi iz nedostatka znanja.
Problem nije započeo– ova vrsta učenja u kojoj nastavnik organizuje samostalne istraživačke aktivnosti, tokom kojih učenik stiče nova znanja, razvija vanzemaljske sposobnosti, obnavlja prethodnu aktivnost, oblikuje kreativni um. Priroda posla koji obavljamo s informacijama se dramatično mijenja: učim da radim minimalno istraživanje ili kreiram praktičan rad. Kao rezultat ovog rada formiraju se nova znanja: činjenice, obrasci, koncepti, principi, teorije: pravila, algoritmi.
Prije prevazilaženja problematične navike, oni koji se bave aktivnom intelektualnom i praktičnom djelatnošću moraju osjetiti snažne pozitivne emocije (saosećanje, zadovoljstvo). Učenici razvijaju intelektualni um: prepoznavanje objekata, budnost, svijest, analizu, klasifikaciju i drugo. Pred njima je i kreativni um: rješavanje problema, uništavanje hrane, donošenje odluka. Eksperimenti pokazuju da znanje zasnovano na problemu pruža veće znanje. Učenici uče kako da prezentiraju informacije, kao i da se povežu, tumače, sumiraju i evaluiraju.
Usput do vrata programirano učenje služio iz dva razloga. S jedne strane, nastavnici su smatrali da u masovnoj praksi, napuštanjem tradicionalne, ali i problematične nastave, ne postoji jasno povjerenje nastavnika u postupke učenika iz početnog gradiva, zbog čega se javljaju problemi sa znanje Učenici, iz različitih razloga, ne ispunjavaju upute čitatelja i ne zadržavaju početne informacije. Tse vede do Prema modelu početka, koji nastavnik najefikasnije upravlja početnim aktivnostima učenika.
S druge strane, od sredine 20. stoljeća tehnologija koja se razvija počela je prodirati u sva područja ljudske aktivnosti, uključujući i rasvjetu: pojavile su se prve osnovne mašine, zbog čega je bilo potrebno promijeniti pristup vchannya.
Programirano učenje – uglavnom samostalno i individualno stečeno znanje i znanje iza početnog programa uz pomoć posebnih funkcija (područnik, EOM). U tradicionalnom početku, učenik čita novi tekst vodiča i kreira ga, a rad koji je kreirao nije ni na koji način kontroliran niti reguliran. Ideja programiranog početka leži u upravljanju početnim aktivnostima učenja pomoću dodatnog početnog programa.
Zmist
Da bi posao obavili, ljudi moraju da se pravilno predstave. Životopis se formira na jednostavan način, u kojem se navodi kratka biografija steći i ponovo osigurati profesionalne vještine poput onih u Volodya. U slučaju pravilnog izvođenja ovog dokumenta, leži pjevački mir - oduzima ljudski rad.
Osnovne profesionalne vještine
Glavni znakovi dobrog životopisa su prezentabilnost i kratkoća.
Morate previše ulagati u svoje profesionalne karijere koje se kvalifikuju za slobodna radna mjesta. Dolazi do promjene glavnih karakteristika za koje je kriva majka kože svakodnevnog zdravstvenog radnika. Smrad je podijeljen u 4 grupe. Prva kategorija ima komunikativne:
- vođenje pregovora;
- pismeno pisanje i spavanje;
- porast sukoba i spornih situacija;
- rekonfigurirati;
- rad sa listama, potraživanjima;
- Govorit ću u javnosti neko vrijeme.
- vremenski menadžment;
- budžetiranje;
- upravljanje projektima;
- strateško planiranje;
- robot u multitasking modu;
- obrada velikih obaveza informacija.
- upravljanje osobljem;
- motivacija;
- generisanje ideja;
- analitika
Četvrta grupa su primijenjene vještine potrebne za ovu i druge profesije. Perelik:
- Volodynia PC;
- "touch dial";
- rad sa kancelarijskom opremom;
- poznavanje softverskog paketa MS Office;
- poznavanje GOST-ova, SNIP-ova;
- poslovni listing;
- Pažljivo prakticirati pravne principe, poznavanje zakona;
- poslovni menadžment;
- Poznavanje stranih jezika;
- kadrovsko unapređenje.
Dodatne vještine
Postoje stručna razmatranja, čija očiglednost ostaje nejasna, iako nije obavezna. Koje dodatne vještine možete navesti u vašem životopisu:
- poštovanje do tačke neozbiljnosti;
- analitičke sposobnosti;
- savitljivost;
- komunikacijske vještine;
- tačnost;
- menadžerske sposobnosti.
Dodajte svoje profesionalne vještine u svoj životopis
Također je važno razumjeti šta je osnovno, a šta dodatno, a šta je bolje prenijeti u odjeljak „O sebi“ umjesto pamćenja. Ispod su primjeri profesionalnih vještina koje se mogu uključiti u životopis za slobodno radno mjesto:
- menadžer;
- keramika;
- ekonomista;
- inženjer;
- nastavnik;
- bankarski službenik;
- računovođa.
Menadžerske vještine
Ova sadnja ima bezbrižan toalet koji se uliva u tranziciju novorođenčeta, po potrebi majkama koje su zauzete njom. Upražnjena radna mjesta menadžera u prodaji, nabavci, kadriranju, odabiru kadrova itd. I niskokvalitetni jaki, koji su bitni do kraja servisnih obaveza. U životopis za poziciju menadžera možete uključiti sljedeće vještine:
- robot sa šipkama;
- porast konfliktnih situacija;
- Poznavanje računara;
- obrada velikih obaveza informacija;
- završetak prodaje;
- poslovni menadžment;
- rad sa uredskom opremom, komunikacijske vještine;
- Vrtenje je u skladu sa pravilima bontona;
- vođenje pregovora;
- poznavanje osnovnog tržišta;
- generisanje stabilnih doprinosa klijenata, zaposlenih i osoblja.
Kerivnyka
Sve radnje ljudi koji su uključeni u ovaj pogon imaju za cilj da obezbede efikasan rad preduzeća.
Za posao keramičara, u svoj životopis možete uključiti sljedeće specijalizirane vještine:
- rekonfigurirati, motivirati;
- poznavanje stranih jezika (sa prekomjernim osiguranjem i ravnopravnim Volodinia);
- izbor, obuka, kontrola kadrova u svim fazama procesa rada;
- Riven Volodinya sa personalnim računarom (obavezno je preurediti koji programi se mogu koristiti);
- strateško razmišljanje;
- vođenje pregovora;
- kritičniji prema mojim mislima;
- datiranje do vrhunca sukoba;
- delegiranje je postalo važnije;
- vremenski menadžment, radne resurse;
- predviđanje, strateško planiranje;
- potraga za nestandardnim upravljačkim odlukama;
- organizacione sposobnosti.
Ekonomista
Osoba koja zauzima takav položaj odgovorna je za prosvjetljenje i analitički um svoje majke. U svom životopisu za radno mjesto ekonomiste možete navesti svoje trenutne profesionalne vještine i znanja:
- Softver za PC (s raznim ovladanim programima, posebno specijaliziranim);
- izgled rada preduzeća;
- vođenje bankovnih računa, fizičkih i pravnih;
- poznavanje stranih jezika (sa preteranim tumačenjem, ravnopravno);
- ekonomska analiza;
- planiranje, provođenje i oblik plaćanja;
- rad sa elektronskim komunikacijama, transferi;
- izvršenje, poravnanje ugovora;
- dokumentovanje transakcija;
- Dostavljene informacije su u skladu sa pravilima i uslovima.
Inženjer
Za pokrivanje ove oblasti potrebni su vam majka i početnik. Šta možete uključiti prije svog životopisa:
- PC softver, specijalizirani programi (Compass, AutoCAD);
- organizacija procesa održavanja i popravki, upravljanje u svim fazama;
- poznavanje regulatorne dokumentacije, zakona i propisa iz oblasti inženjerskog projektovanja;
- verifikacija projektne dokumentacije;
- održavanje kontrole kvaliteta i izgleda obaveza kovanih robota;
- obrada tenderske dokumentacije;
- razvoj inženjerskih projekata;
- utvrđivanje sporazuma, dodatnih sporazuma;
- vođenje tehničke dokumentacije;
- rad sa poštanskim radnicima;
- čitaonica i stolica na rasklapanje;
- poznavanje specifičnosti mehanizama različite sklopivosti.
Učitelju
Investitor i investitor su posebne profesije koje zahtevaju veliko samopožrtvovanje. Za kandidate za ova slobodna radna mjesta, međutim, važne su i specijalizirane vještine i posebne vještine. Kada sastavljate životopis za poziciju nastavnika, možete pregledati ove karakteristike, koje uključuju:
- Volodinya je napredna modernim tehnologijama;
- motivacija;
- dokaz o podučavanju, individualnom zaposlenju;
- Inicijativa;
- široki pogledi;
- energija;
- erudicija;
- vještine učinkovite komunikacije;
- fleksibilnost, tolerancija na prolivenu vodu;
- prihvatiti odluku;
- organizacija, planiranje;
- kritičniji prema umu.
Bankarski službenik
Posada, recimo, prenosi stalno okupljanje ljudi. U tu svrhu mogu biti potrebna sljedeća stručna znanja:
- završetak prodaje;
- taktičnost, tolerancija;
- vremenski menadžment;
- efikasna spilkuvaniya – odvojite vrijeme da saslušate spivrozmovnik i date kompetentan savjet;
- pismeni jezik;
- stručnost, lako sticanje novih informacija;
- ne zaboravite motivirati i rekonfigurirati;
- rad sa ograničenjima, traženje kompromisa.
Računovođa
Perelik, koji je majka osobe koja zauzima ovu sadnju, vrlo je velik i može se pažljivo mijenjati zbog uske specijalizacije.
Stručno znanje koje se može uključiti u životopis za radno mjesto računovođe:
- upravljanje mrazom, stočarstvo;
- poznavanje relevantnog zakonodavstva;
- računovodstvo i porezno upravljanje;
- poznavanje sistema „Klijent-Banka” i profilnih programa;
- računovodstveni zapisi;
- analitičko razmišljanje;
- preklapanje i stvaranje vrijednosti;
- planiranje;
- provođenje inventara;
- poštovanje;
- narahuvannya plata;
- poznavanje principa distribucije i zdravstvene zaštite;
- rad iz originalnih dokumenata.
Profesionalne vještine u životopisu bez nagoveštaja
Samo zato što još ništa niste mogli da uradite ne znači da ne znate kako da uradite sve. Koja vrsta znanja može biti uključena u životopis za osobe koje ne narušavaju profesionalno iskustvo:
- Volodinya PC, računalni programi;
- teorijska i praktična znanja iz oblasti matematičkog modeliranja, marketinške analize, sociologije (bilo direktno, za koje ste stekli znanja ili prošli praktičnu obuku);
- završetak sociološkog istraživanja (može biti uskraćivanje procesa pokretanja);
- poznavanje stranih jezika (engleski, španski itd.);
- savjeti, izvučeni iz ovih i drugih detalja (opciono);
- vidljivost diplomskog rada ocjenom "odličan".
Dijelovi obroka
Prije nego što sastavite životopis, morate biti vrlo konkretni o tome gdje će se nalaziti vaša karijera u budućnosti. Prilikom sastavljanja dokumenta, svakako izbjegavajte sljedeće klauzule:
- Optimalan broj bodova je 6 do 9. Ako napišete mali unos, menadžer ljudskih resursa ili izvršni direktor kompanije može doći na ideju da nemate dovoljno kvalifikacija da biste obavili posao. Ako ih ima previše, onda je dokument nesumnjivo. Možda mislite da ste pretjerali i znate da ne vodite.
- Nemojte pisati profesionalno, kako ne biste brinuli o određenom slobodnom radnom mjestu, kao što već pišete.
- Nemojte dodavati ništa posebno ili negativno svom liku prije odjeljka "Profesionalne vještine". Za njih postoji posebna podjela.
- Pišite o profesionalnim vještinama kože ne apstraktno, već konkretno, na primjer - "Napredna robotika u veleprodaji - 5 godina." Radite riječima “ja posjedujem”, “znam”, “imam iskustvo”.
- Ne zaboravite na princip relevantnosti. Prvo napišite ključeve, a kasnije dodatne.
- Izbjegavajte stereotipne fraze i klišeje.
Vantaged...
