Autori demonstriraju najefikasnije aspekte aktuelnih problema školske istorijske svijesti sa kojima se nastavnici susreću u svakodnevnoj praksi. Za autore je tipično da svakodnevno čitaju klasične priče metodom nastave istorije u školi. U potrazi za novim metodološkim rješenjima, autori se fokusiraju na dosadašnja dostignuća svjetske pedagoške prakse, ne zaboravljajući najbolje ruske nastavnike u njihovoj smrti.

Nestandardne hronološke stavke.
Otključajte dodijeljene zadatke i objasnite po čemu se razlikuju od standardnih zadataka.

1. Aleksandar Veliki je rođen na rijeci 105. Olimpijadi. Kakva se sudbina krije iza hrišćanskog kalendara?

2. U ljeto 6367. godine, „Varjazi su iz prekomorskih zemalja ubirali danak od čuda, i od riječi Novgorodaca, i od mjere, od svih Kriviča, a Hazari su uzimali s proplanaka i od stanovnika noć, a od Vjatičija u sredu ibníy novčić i pustiću vevericu." Kakva se sudbina krije iza hrišćanskog kalendara?

3. Nastavak desno Muhammeda, Halifi na 89 r. Od hidžri su osvojili sjevernu Afriku i Španiju, narodni basen. Ind, a nakon 40 godina porazili su Kineze na rijeci Talas. Kakve su sudbine ovi ljudi rođeni nakon Hristovog rođenja? Šta se do sada dogodilo u zapadnoj i zapadnoj Evropi?

ZMIST
Enter
Tema 1. Kognitivne sposobnosti naučnika i metode njihove dijagnoze školski kursevi priče
Tema 2. Strukturna i funkcionalna analiza početnog istorijskog materijala i metode za utvrđivanje ciljeva časa
Tema 3. Formiranje hronoloških znanja i vještina u školskim predmetima istorije
Tema 4. Formiranje kartografskih znanja i vještina u školskim predmetima istorije
Tema 5. Primijeniti rad sa statističkim podacima u školskim predmetima istorije
Tema 6. Metode formiranja slike osnovnih istorijskih činjenica
Tema 7. Metode nastave teorijskog gradiva u školskim predmetima istorije
Tema 8. Načini organizovanja problematičnog početka istorije
Tema 9. Metode rada sa tekstom priručnika sa istorijom
Tema 10. Preuzmi rad iz istorijskih dokumenata
Tema 11. Naučite raditi na školskim kursevima istorije
Tema 12. Upoznavanje učenika sa osnovnim vještinama
Tema 13. Ponovna provjera znanja i razumijevanja učenika, problem vrednovanja rezultata istorije
Tema 14. Priprema nastavnika prije časa istorije.
Analiza časa iz istorije
Preporučena literatura.

Lako nabavite elektronsku knjigu u ručnom formatu, divite se i čitajte:
Preuzmite knjigu Metodičke preporuke za čitaoca istorije, Osnove profesionalnog majstorstva, Vyazemsky E.Yu., Strelova O.Yu., 2001 - fileskachat.com, švedsko i besplatno preuzimanje.

Zabavite djvu
U nastavku možete kupiti ovu knjigu po najnižoj cijeni i sa dostavom širom Rusije.

Aktivni oblici početka pod satom nastave istorije - zaključavanje cervikalnog ligamenta kod učenika.

Sofin Oleg Valentinovič

Dugi niz godina se uvažava da je glavni zadatak nastavnika da prenese znanje učenicima, osigura i kontroliše njihovo usvajanje. Međutim, rezultati različitih studija pokazali su poteškoće ruskih školaraca u najpraktičnijim zadacima, kako bi iz različitih naučnih otkrića odjednom izvukli stagnirajuće znanje, a ponekad i samo zdrav um, u kontekstu odmjeravanja argumenta recite svoje mišljenje .

Modernizacija ruskog obrazovanja, novi set kompetencija, neophodna uspješna adaptacija na slučajni brak koji se stalno mijenja.

Cilj nove škole je naučiti čitati i razmišljati, naučiti postavljati ciljeve i djelovati kompetentno u odabranom smjeru. U ovom slučaju, postizanje znanja ne postaje vlastiti cilj, već posebno postizanje postavljenog cilja. I formiranje kompetencije se stvara u tom procesu praktične aktivnosti. Stoga je potrebno sistematski eliminisati aktivne oblike učenja u školi.

Sistem aktivnih formi, započet tokom časova istorije, promoviše se tokom ostatka vekova. A sa posebnim poštovanjem, postoje dva oblika – grupni. praktični robot(timska razvojna igra, poslovna igra) i individualni praktični rad (praktikum test, radionica na višim kognitivnim zadacima). Danas je prioritet za nastavu istorije sticanje istorijskih informacija i njihovo korišćenje u procesu naprednih znanja i praktičnih zadataka različite složenosti, razvoj poslovnih i posebnih veština o spilkuvanjima, samostalnim i timskim robotima.

Jedna od opcija za postizanje ovog cilja je korištenje grupnog učenja u nastavi. Rad u mala grupa prihvata efektivno sticanje novih i ažuriranje već dostupnih informacija, zapamtite osnove. Grupni rad će osigurati visoku motivaciju djece prije kraja prošlosti, uspostavljanje veze između prošlosti i danas, razviti efikasne komunikacijske vještine, poboljšati psihološku klimu u razredu.

Možete vidjeti klicu svetih principa, za završetak bilo kog grupnog praktičnog rada na lekciji će biti pravilno delotvoran:

1) Odabir grupnih oblika rada tokom časa može onda biti sistematičan. Grupni oblici krivca ne stagniraju s vremena na vrijeme, već periodično, pa čak i onda, kada mogu dati maksimalan učinak. Optimalna opcija je puno radno vrijeme, intenzivna obuka u malim grupama, korak po korak u početnoj fazi, 1-2 sesije po velikom tematskom bloku.

2) Grupni praktičan rad je posebno efikasan na času posvećenom učvršćivanju i usvajanju novog znanja ili prakse, u lekciji koja se ponavlja, kao i na času učenja novog gradiva, jer je ovo gradivo dobro Učite pored svoje škole lekcija istorije.

3) Grupe se mogu formirati prema psihološkim karakteristikama svog razreda.

4) Procjena aktivnosti učenika na času mora biti zasnovana na procjeni njegove konkretne aktivnosti i aktivnosti grupe. Neprihvatljivo je dodijeliti istu značku svim članovima grupe, bez obzira na njihovo posebno učešće u radu. Na kraju časa će se grupno razgovarati o procjeni kože, a zatim će se o procjeni kože razgovarati pred razredom. Po pravilu, kada ocjenjuju rad drugih, ljudi nužno procjenjuju svoj rad. Sam Tim uči da negira sposobnost ne samo da zna, već i da zna za sebe.

U razredima 5-7 najefikasnije igre za razvoj tima imaju zabavni element, a u razredima 8-11 - poslovne igre i seminare.

Ništa manje važna je individualna praktičnost rada. Obuhvaća razvoj apstraktno-logičkog mišljenja, osigurava ovladavanje mozgom u materijalima koji rezultiraju, stalno ažuriranje i konsolidaciju postojećih znanja i vještina, integrira nove kompetencije, omogućava vam da shvatite već viđenje na nov način, individualizirajući proces od početka, pomaže u organizaciji stabilne, duboke i jakosti navchannya.

Sistem individualnih zadataka sa istorijom sadrži nekoliko tajni koje osiguravaju efikasnost individualnog praktičnog rada, kako u učionici tako i kod kuće:

1) Za pojedinog praktičnog radnika bolje je završiti pisanje, posebno u srednjoj školi - pogodno je za pismeni jezik i priprema se za novi format ispita.

2) Individualni praktični rad (radionica) je najkorisniji na nastavi za učvršćivanje i usvajanje novog gradiva i razvoj znanja i vještina, ponekad kao kućnu njegu(Naravno, kućni poslovi nisu krivi što su preveliki).

3) Potrebno je odabrati različite nivoe sklopivosti – od prepoznavanja do evaluacije (prema Bloomovoj klasifikaciji ), a nivo konzistentnosti mora postepeno napredovati kako unutar jedne radionice, tako i, naravno, iz razreda u razred. Pored toga, potrebno je razdvojiti i osnovni i profilni nivo predmeta, kao i individualne sposobnosti različitih učenika.

4) Najvažniji zadatak individualnog praktičnog rada je početak rada sa tekstom (kao što je priručnik - istorijski tekst, naučni i publicistički članci). Naučite da počnete da razumete istorijski tekst, secirate njegovu vrstu, analizirate informacije sadržane u tekstu, radite na beleškama, razlikujete tačke gledišta, formulišite i argumentujte svoju ideju.

Algoritam za planiranje individualnog praktičnog rada kao oblika nastave:

A. Svrha i izbor materijala:

Važnim oblastima ranije su uskraćena znanja koja se mogu izgubiti u procesu samostalnog rada.

Važne mogućnosti za nova znanja koja se mogu oduzeti procesu samostalnog rada.

Vidljivost glave istraživanog materijala.

Značaj ovih operacija zasnovanih na umu i onih početnih koje se mogu razviti u procesu samostalnog rada.

Formulacija lekcije za nastavnika je u skladu sa mestom i ulogom koju prate oni u kursu istorije.

Izbor glavnog gradiva se razvija u obliku samostalnog praktičnog rada (moguće su kombinovane opcije, posebno u starijim razredima).

Formulisanje plana samostalnog praktičnog rada za studente.

B. Osnovni materijal za kalemljenje:

Dokument (istorijski, naučni, publicistički ili umetnički tekst)

Područnikov tekst

Video ili audio materijal

Istorijska karta, slika

B. Tehnologija distribucije materijala

Odabir instrukcija, usmjerenih na kreiranje i primarno razumijevanje gradiva koje se proučava.

Izbor zadataka za uspostavljanje veze između prethodno izgubljenih i novih znanja, analiza istraživanog materijala.

Odabir zadatka formalne i evaluativne prirode koji vam omogućava da kreativno shvatite gradivo koje naučite, naučite formulirati i raspravljati s autoritetom.

U praksi je potrebno razvijati aktivne oblike početnih aktivnosti (debate, poslovne igre, timske igre, razvojne, konferencije, seminari). Štaviše, treba diferencirati vikoriste, doktore po godinama, nivou znanja i vještinama učenika.

Dakle, u mlađim razredima, razularene timske razvojne igre potpuno stagniraju: „Životi prvih ljudi u očima istoričara“, „Biblijski dokazi“, „Raspevani Homer“, sa istorijom antičkog sveta „Priče iz prošlosti” itd. U 8. razredu se održavaju seminari „Zašto je propala reforma M.M.?“ Speranskog?”, “Ko je pravi markiz de Custine?”, poslovne igre na temu “O kmetstvu”, “Ekonomija i sukcesija reformisane Rusije” itd. U 10. razredu vrijeme je za poslovnu igru ​​„Alternative nevoljnom vremenu“; U 11. razredu - Seminar „Žovten 1917: revolucije, čamac aboil...?“, DILOVI IGRI „MODERNIZAIJSKA ROZIJA na kupusu XX veka: kreteni, problem“, „Politička partija saveznih starina 1917.“ II. T.D.

U ovom trenutku aktivni oblici učenja dobijaju poseban značaj. Omogućavaju vam da osigurate bogato razumijevanje teme, razvijete neovisnost mišljenja, a posebno povijesnu intuiciju.

S tim u vezi, postoji struktura nastave bilo kojeg tematskog bloka u 10-11 razredima:

uvodi se predavanje sa elementima konverzacije;

praktikum-početni test (prenošen na bilo koji raspoloživi izvor informacija);

radionica o tome kako naučiti više o znanju;

Na kraju - seminar, poslovna debata.

Ova početna tehnika omogućava postizanje temeljnog razumijevanja povijesnih činjenica bez mehaničkog pamćenja, proširuje raspon informacija koje studenti proučavaju i uvodi u rad kožnog učenja na pristupačnom nivou složenosti. A najvažnije je da naučnici samostalno uspostavljaju različite logičke veze između istorijskih ideja i pojava, sagledavaju istorijski proces u svakom od njegovih različitih aspekata, utvrđuju argumentovane argumente zasnovane na prezentaciji materijala, šta je to važno?

Visnovok: Sistematsko sprovođenje aktivnih formi na početku nastave istorije omogućava efikasan razvoj ključnih kompetencija vezanih za radoznalost i praktičnu upotrebu istorijskih informacija.

Bloomova klasifikacija:

Nivoi početnih ciljeva

Specifične aktivnosti učenika za izvještavanje o svojim postignućima

1.

Zannanya

definiše pojmove, specifične činjenice, metode i postupke, osnovne pojmove, pravila i principe.

objašnjava činjenice, pravila, principe;

2.

Rozuminnya

Pokazatelj razumijevanja je da je moguće pretočiti gradivo iz jednog oblika razumijevanja - u drugi, tumačenje gradiva, pretpostavke o daljem prenošenju kutija itd.

– rekreira verbalni materijal matematičkim jezikom;

– Ovo jasno ukazuje na buduća naslijeđa, o čemu svjedoče i dokazi.

3.

Zastosuvannya

– stagnira zakone i teorije u konkretnim praktičnim situacijama;

– Vikorist razumijevanja i principa u novim situacijama.

4.

Analiza

– identificira dijelove cjeline;

– otkriva međusobne veze između njih;

– znači principe organizacije cjeline;

– dati milost i previde u logici mirkuvannya;

– napraviti razliku između činjenica i dokaza;

– procjenjuje značaj podataka.

5.

Sinteza

– napisati izjavu, govor, dokaz, sažetak;

– predstavlja plan izvođenja eksperimenta i drugih aktivnosti;

– sastavlja planske šeme.

6

Evaluacija

– ocjenjuje logiku pisanog teksta;

– ocjenjuje konzistentnost nalaza sa očiglednim podacima;

– ocjenjuje značaj ovog i drugih proizvoda djelatnosti.

Gorbunov A.V., metodolog
Katedra za teoriju i metodologiju predmeta
AT IPPK RO

Metodičke preporuke na osnovu istorije 5. razreda
za instalacije pozadinskog osvjetljenja u regiji Arkhangelsk -
“Polotnyh Maidanchiki” u cilju uvođenja državnog standarda za osnovnu vanjsku rasvjetu

Skrivena meta-izjava istorije kao primarni subjekt ovog novog federalnog suverenog standarda skrivenog osvetljenja formulisana je u tekstu fundamentalne jezgre zamene za skriveno osvetljenje. Vaughn leži u „formiranju u učenjima istorijske misli kao osnovi identiteta zajednice vrijednosno orijentirane posebnosti“.

Osnovni ciljevi izučavanja predmeta „Istorija“ predstavljeni su u programu istorije srednje škole za 5-9 razred srednje škole.

U procesu laserskog dizajna program rada Važno je da čitalac ima na umu ciljeve učenja predmeta „Istorija“, navedene u novom standardu osnovnog pozadinskog osvetljenja, osnovnog jezgra pozadinskog osvetljenja, koji je reprezentativan za program aplikacije, sa svrhom učenja. predmet, naveden u autorskim programima, uključen u drugi početno-metodički skup sa predmetom.

Očigledno, rasvjetne instalacije, koje su „čvrsti majdančiki“, podliježu implementaciji Saveznih državnih standarda Ukrajine (osnovno osvjetljenje), a tokom izrade početnih planova prati ih osnovni početni plan, predstavljen u glavni program rasvjete zgrade. Zalažem se. Zajedno sa prvom i ostalim opcijama osnovnog osnovnog plana, ukupan broj godina dozvoljen za obavezno obrazovanje iz osnovnog predmeta „Istorija“ u 5. razredu je 70 godina (2 godine dnevno).

U ovom slučaju nije dozvoljena promjena iznosa početne godine za obnavljanje artikla (najmanje 2 godine godišnje). Veći broj početnih godina je u nadležnosti rasvjetnog depozita i izvodi se u trenutku utroška dijelova osnovnog početnog plana, koji formiraju učesnici u inicijalnom procesu, bez prekoračenja maksimalno dozvoljene dnevne težine učenika. . U petoj klasi maksimalna dozvoljena starost je 32 godine.

Orijentacijski program sa historijom za osnovno obrazovanje (5. – 9. razred), obuhvaćen 374 godine, uključujući invarijantni (stalni) dio početnog predmeta. Osim toga, varijabilni dio programa za 5. - 9. razred je 11 godina (3% od ukupnog broja godina koje se prenose u osnovni plan).

Sa programom rada zasnovanim na istoriji, čitalac mora obratiti posebnu pažnju na takve odredbe.

1. U vezi sa opštim tokom istorije razmatra se i regionalna i lokalna istorija. U 5. razredu, kao regionalnom mjestu, moguće je nabaviti materijale o antičkim nalazištima na Pivnoči i izložbama lokalnih muzeja.

2. U procesu učenja istorije u petom razredu važno je obratiti pažnju na lekcije praktične neposrednosti, uključujući i lekcije koje je teško prenijeti predistražne aktivnosti učniv. Neophodno je odati poštovanje formiranju takvog imena kao što je robot sa istorijskim uređajima.

Veliki broj lekcija iz praktične neposrednosti otkrivaju autori obrazovnog udžbenika, što čitalac i očekuje.

3. Dijagnostička, tačna i dubinska kontrola nivoa historijske pokrivenosti - punopravna podjela obrazovnog programa sa istorijom. Obrasci, kao što je kontrolni, nalaze se u obrazovnom programu na predmetu, mogu se predati po nahođenju nastavnika i sprovoditi u usmenom i pismenom obliku.

Broj robota za kontrolu nivoa historijske pokrivenosti ne manje od 2 po reci.

4. Zbog činjenice da su oblici podcertifikacije učenika u istoriji Nine svjesni određenih promjena, nacionalna podcertifikacija maturanata 9. razreda aktivno se razvija u novom obliku, u Čitaocu istorije i braka. Preporučuje se da se izvrši značajna prilagođavanja kontrolnih obrazaca, povećanje učestalosti zadavanja, vezano za prikupljanje informacija iz istorijskih događaja, nivelisanje istorijskih događaja i analizu istorijskih situacija.

Za koga morate znati da praktični robot u učionici može obaviti mnogo osnovnih poslova koji vam se kao pobjedniku dodijele. Ovo se može posmatrati kao potpuno prirodan deo lekcije bilo koje vrste u dugoročnom fokusu nastavnika i učenika na početnoj lekciji.

5. Izbor nastavnika historije za 5. razred podliježe naredbi Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije za „27.“ 2011. godinu. br. 2885 „O odobravanju saveznih transfera sredstava preporučenih (odobrenih) prije realizacije procesa rasvjete u rasvjetnim instalacijama, tako da se realizacija programa rasvjete van rasvjete i može podvrgnuti državnoj akreditaciji, za 2012/2013. rík" (

Metodičke preporuke iz date istorije i prosperiteta u zgradama pozadinskog osvetljenja Arhangelske oblasti u 2010-2011 u prvim godinama Sistem dnevnog osvetljenja Ruska Federacija nalazi se u fazi dubokih promjena. Preostali normativni dokumenti federalnog centra dosljedno potvrđuju promjenu prioriteta istočne vlade, koja se odnosi na prelazak na aktivnu (kompetentnu) paradigmu, što je problem kojim se bavi specijalista i druga generacija standarda rasvjete. U dijelu istog, isti od nadzornika novog dokumenta dolazi tobacia Tsil: - Vikhovannya do patriotizma, kuhara do iste tradicije sloboda naroda, demokratskih udaraljki za život; - savladana znanja o najvažnijim aspektima, procesima istorije i svjetske istorije u njihovoj međusobnoj povezanosti i hronološkom slijedu; - učenje o elementarnim metodama istorijskog saznanja, inteligentno radeći sa različitim izvorima istorijskih informacija; - formiranje vrijednih orijentacija u toku svijesti o kulturnim, vjerskim, etnonacionalnim tradicijama koje su se istorijski razvijale; - utvrđena znanja i informacije o istorijski formiranom sistemu društvenih normi i vrijednosti za život u multikulturalnoj, multikulturalnoj i multikonfesionalnoj zajednici, učešće u interkulturalnoj interakciji, tolerantni odnos prema predstavnicima i drugim narodima i državama. O regulatornom okviru za izračunavanje istorije i braka Prije konačnih regulatornih dokumenata bilo koje vrste, postoje: Ustav Ruske Federacije, Federalni zakon „O obrazovanju“, Federalna komponenta Državnog standarda rasvjete, Osnovni osnovni Plan, primenjen od strane autora Bilo koji programi iz predmeta koji se mogu opremiti procesom osvetljenja, početni programi rada. U ovom trenutku će biti završena izrada projekta Federalne komponente Državnog standarda sljedeće generacije (za osnovne i srednje škole), neki od materijala su već objavljeni za raspravu (i kerivnitsa do kraja), neki prolaze kroz fazu testiranja u brojnim regionima u Rusiji. Dokumenti, koji se vide u tekstu kurzivom, pokazuju da je sat bio ili dnevni, ili ignorisan, da se ne pamti. Dok se ne donesu novi propisi, biće dosta pravila i propisa. Federalna komponenta Državnog standarda za rasvjetu sadrži norme koje znače obavezni minimum umjesto osnovnih programa rasvjete, maksimalan zahtjev za početnu obuku učenika, nivo obučenosti diplomiranih rasvjetnih instalacija, glavnu pomoć za osiguranje procesa rasvjete. (uključujući logistiku, početnu laboratoriju, informaciono-metodičku i kadrovsku sigurnost). FKGOS je uključio osnovne obavezne predmete. “Istorija” i “Održivost” sa obaveznim predmetima u osnovnim i srednjim (srednjim) školama. Osnovni kurikulumski plan (2004) bez uvažavanja promjena, ovo je trenutna pozicija. U osnovnoj školi Istorija (za dan) Ukupno za reku Brak (za godinu) Ukupno za reku V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 U srednjim (povniy) školama Osnovni nivo 10 11 ukupno 2 2 140 2 2 140 Nivo profila 10 11 ukupno 4 4 280 4 4 280 Istorija (godina sedmično) Bračno pravo, uključujući ekonomiju i pravo (godina sedmično) Bilo kakva povreda predmet i: “ekonomija” i “pravo” » Ako slušate različite predmete, tada se formira početni program rada predmeta “Održivost” bez njihove zamjene. Bračno znanje (bez 1 1 70 3 3 210 ekonomije i prava) Kada se izradi Inicijalni plan, rasvjetna instalacija će se proširiti do dna reda ISTORIJA na dva dijela, npr. za 6. razred upis izgleda kao ovo: Skrivena istorija srednjeg veka bez vekova 24 godine ISTORIJA (70 god. ) Istorija Rusije 46 godina Ovako se radi pri planiranju rada u svim razredima, što rezultira dva kursa istorije. O napretku godina u predmetima „Strana istorija“ i „Ruska istorija“ U fazi osnovne škole moguća ofanzivna podela stranog obrazovanja između razreda. Otmjeni Obsyag na početku sata. (prema FKGOS) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 Sekcije početnih programa Strana istorija Istorija Rusije Kakva istorija traje (najmanje 10 godina) Istorija starog sveta i srednjeg veka (ne manje od 75 godina) ) Istorija Novog časa (XVI - kraj XIX veka) ne manje od 48 godina Nova i aktuelna istorija - ne manje od 24 godine Istorija Rusije (od antičkih vremena do kraja XVI veka) - ne manje od 35 godina Istorija Rusije (XVI - kraj XIX vijeka) - ne manje od 72 godine - ne manje od 36 godina Rezervirajte jedan sat. 20 20 10 Moguća je raspodjela zakonske obaveze na stepen srednje (srednje) škole (na osnovni i specijalistički nivo). Obim početne sekcije početnog programa Rezervni sat godina. Dobro vrijeme. Istorija Zagalne Istorija Rusije (prema FKGOS) Istorija Zagalne (od nedavnih 140 X Istorija Rusije (od antičkih vremena do sati pre kraj XIX stoljeće (ne manje od 20 Početni kraj XIX vijeka) - ne manje od 72 godine 280 48 godina) Istorija Novog sata (XX - početak XXI vijeka) - ne manje od 48 godina kraj XIX vijeka) - ne manje od 144 godine Istorija Rusije í̈ (XX - početak XXI veka) - ne manje od 72 godine 20 Istorija Novog časa (XX - početak XXI veka) ne manje od 96 godina Istorija Rusije (XX - početak XXI vijeka) - ne manje od 144 godine 40 Duboko smo cijenjeni što smo od njih naučili o čemu se radi? » u 5. razredu, samo u tom periodu, pošto u ranoj školi učenici ovo nisu oduzimali. Redosled učenja predmeta „Strana istorija“ i „Istorija Rusije“ daje nastavnik, ali kao što je praksa pokazala, ranije počinjete sami da učite iz kursa “Historija podzemlja”. Unosi u časopise sa sledećim tokovima istorije su ucrtani, vidljivi sa strane stranice i potpisujući ih „Galnaya istorija“. Istorija srednjeg veka“, „Istorija Rusije“ (zapis za 6. razred) ili „Nepoznata istorija. Istorija novog časa (1. deo)”, „Istorija Rusije” za 7. razred. Precizne procjene i procjene ispod vrećice su naznačene direktno na predmetu kože. Ove odredbe moraju biti uspostavljene u srednjoj školi od 10. do 11. razreda, i to bez dodjeljivanja posebnog odjeljka za predmet „Gal historija“. Po završetku procesa presađivanja kože izvešće se mali roboti za okretanje, koji će doprinijeti fiksiranju znanja, znanja i vještina, koje mogu biti igračke prirode. Završen kurs: „Tajna istorija“, „Istorija Rusije“ i iznošenje torbi kontrolne robote , ocjene se bilježe u časopisu. U skladu sa preostalim regulatornim dokumentima (Savezni zakon “O rasvjeti”), nadležnost za proučavanje kritičnog materijala prebačena je na subjekt Federacije, predlažući moguće načine proučavanja regionalne historije. Prvo. Prilikom izrade tematskog plana, naznačite temu regionalne istorije u jednom trenutku nastavnog plana, zatim. Ne možete vidjeti mimo lekcija istorije Arhangelske regije. Ostalo. Uvođenje u praksu integrisanog osnovnog predmeta „Lokalna studija“ i drugih zavičajnih modula. Ovaj put je, po mom mišljenju, bolji jer je dobra osnova za uvođenje novog osnovnog predmeta. Kada se izradi početni program rada, materijal se uključuje u lokalnu istoriju i stvarnost (kao što je kraj, mesto, selo...) Proučavanje zavičajnog materijala je takođe izbor. Dizajn je prerogativ osvetljenja instalacija. Kada se formiraju početni programi rada, sprovode se sledeći jednostavni programi pripremljeni u Državnoj obrazovnoj ustanovi "AT IPPK RO" (diviziona zbirka "Regionalna komponenta podzemnog obrazovanja Arhangelske oblasti. Istorija. Dobrobit znanja. Ekonomija Ka.Geografija “, Arhangelsk, 2006, str. 132). Možete koristiti metodički vodič M. M. Kopitsi. „Istorija Arhangelske noći od najranijih sati do početka 20. veka“, Arhangelsk, 2009. Uvod čitaocu o istoriji i braku znanja Od 2008. informaciona podrška federalnim tokovima Direktori su upisani u Akademiju Napredna kvalifikacija i profesionalna prekvalifikacija za doktore medicine (APKiP). Na službenoj web stranici Akademije (http://www.apkpro.ru) dobićete materijale sa stručnog pregleda asistenata, potvrdu liste saveznih asistenata, kao i dodatne i dodatne informacije, uključujući prezentaciju. informacije o skladištu početno-metodoloških kompleta. U okviru Federalnog ciljnog programa za razvoj APKIPRO-a za 2006-2010., realizuje se projekat „Formiranje sistema velikomoćne ekspertize asistenata i organizaciono-metodološke podrške aktivnostima Federalnog ministarstva odbrane“. implementirano. rukovaoci Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (FSU). Na specijalizovanom portalu (http://www.fsu-expert.ru) objavljuju se materijali za diskusiju o specifičnostima izabranih asistenata iz federalnih agencija i redovno se održavaju onlajn konferencije sa nalazima pedagoških praktičara subjekata deratsii Ruske Federacije. Savezni transfer dodataka za 2010. – 2011. tradicionalno uključuje dva dodatka. Dodatak 1 je lista preporučenih pomagala koja treba uključiti do popunjavanja redova predmeta. Ima 1470 naslova, njihovih asistenata iz istorije (65 naslova za osnovnu školu i 17 za srednju školu). 6 i 8 kompleti su standardni, s tim da se partnerstvo naplaćuje 23 za kurs osnovne škole i 16 za kurs srednje škole, koji postaje 5 i 8 za osnovne i srednje (obnovljene) kurseve. .Prilog 2 - prenos prihvaćenih pomagala, bilo pojedinačnih, iz nedovršenog predmeta. Savezna lista sadrži niz dodatnih stavki. Potrebno je naglasiti da prateći razvoj nastavnih materijala (programa, priručnika, metodičkih preporuka) jednog autora ili autorskog tima, tako da je samo u tom slučaju moguće u njih ugraditi ideje. Učenici sa nedovršenim predmetom mogu s pravom ometati proces. Budući da područniki nisu uključeni do saveznog prenosa preporučenih (odobrenih) područnika od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije za 2008-2009. i početni period, rasvjetna instalacija nema pravo aplicirati za njih. Detaljnije informacije o osnovnoj literaturi i zalihama kompleta možete pogledati na web stranici „Sve o pomoćnicima saveznog transfera http://fp.edu.ru/asp/. Na primjer, u Dodatku br. 1 postavljamo stranicu na stranicu koja govori o alatu jednog od skupova. Sajt sadrži spiskove asistenata, počevši od 2007 - 2008. 6 vrsta publikacija se bavi izdavanjem knjiga o istoriji i znanju i sve prateće literature. Početni metodološki set sa istorijom proizvodnje "Osvita" http://www.prosv.ru/ dostupan je u većini instalacija za tamno osvetljenje u regionu Arhangelska. Sa ažuriranim „tradicionalnim“ priručnicima zaokružena je linija priručnika pripremljenih tokom realizacije projekta „Akademski priručnik“. Priručnici o stranoj istoriji objavljeni su pod naučnom uredništvom direktora Instituta za inostranu istoriju Ruske akademije nauka, akademika Ruske akademije nauka A. O. Čubarjana. Naučni urednik vodiča koji stvaraju crtu iz Rusije je direktor Instituta za rusku istoriju, dopisni član Ruske akademije nauka, profesor A. M. Saharov. Elementarno-metodički komplet sa istorijom publikacije „Ruska reč“ http://www.russkoeslovo.ru/ takođe je široko vikorizovan u stranim publikacijama. Prije pripreme asistenata, dobijeni su antički istoričari iz MDU i napredne ruske metodologije. Ono što ovaj set alata čini posebnim je jasno definisana struktura, pažljiv odabir glavne lokacije i širok spektar ilustracija. Autor metodičkog aparata asistenta S.I. Klinac je šef žirija Sveruskih olimpijada u istoriji. Izdavačka kuća Ventana-Graf http://www.vgf.ru/ završila je novu liniju priručnika za osnovnu školu. Zahvalni smo što je asistent "Historija" (A. N. Maikov) u ovom trenutku jedini koji će u potpunosti osigurati implementaciju novog odjeljka "Ulazak u povijest", uključenog u federalnu komponentu državnih obrazovnih standarda iz 2004. (5. razred, 1. polugodište). Za vaše razumijevanje, materijal (o ulozi dodatnih historijskih disciplina) nije predavan u početnoj školi ispod sata nastave za predmet “ Extra light" Priručnik se toplo preporučuje za učenje, posebno za čitaoce iz ranog djetinjstva kojima nedostaje osnovno istorijsko znanje. U 5. razredu osnovne škole možete učestvovati nezavisni blok prije pohađanja kursa "Istorija antičkog svijeta". Početni metodološki komplet sa istorijom nastave "Mnemozina" http://www.mnemozina.ru/ preporučuje se za učenje u licejima i gimnazijama. Posebnost sistema nastave i učenja je zagrijana metodička aparatura, zasnovana na principu sistema kognitivnih zadataka koje učenici izvršavaju u trenutku početne aktivnosti. Komplet je osmišljen da pomogne nastavniku (u ulozi konsultanta) da formuliše zadatke i pruži učenicima potrebne informacije za samostalan razvoj ovih zadataka. Ostatke učenja upijamo prije nego što se nauče početni zadaci, um uključuje mehanizam prolaznog pamćenja, koji je, prema psihologiji, produktivniji, manje iskorištavanje dovoljnog pamćenja.yati. Jedan od autora ove studije je Aleksaškina L.N., doktor pedagogije. nauke, jedan od vodećih metodologa u regionu. Izdavačka kuća "Academy", http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, koja tradicionalno objavljuje osnovna literatura za univerzitete, razvija obrazovni kompleks integrisanog kursa strane i istorijske istorije za srednju (srednju) školu (osnovni nivo). Priručnici za 10. i 11. razrede, ur. A. V. Chudinova i A. V. Gladisheva iz 2009/2010. su prvobitno uključeni dok nisu ispunjene preporuke Ministarstva svjetla i nauke Ruske Federacije. Ovi vodiči, pripremljeni za implementaciju integrisanog kursa istorije na osnovnom nivou, ističu: veoma kompaktan sistem i jednostavnost u prezentaciji materijala;  korištenje potrebnog minimuma posebne terminologije i vrijednosti;  pomeranje akcenta sa kategoričkog na figurativno, sa toka činjenica - na ključne tačke svetle istorije i trenutke interakcije različitih društava i civilizacije, sa monologa - na Naučimo analogiju;  naglasak na duhovnoj funkciji historije. Posebnost početno-metodičkog skupa sa istorijom pasmine droplje http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ sveobuhvatna priroda pristupa njenom razvoju. Ovaj video demonstrira dobru, jasnu, metodičku spravu i ilustrativnu seriju. UMK, koji je kreirala kompanija Balass, demonstrira sve trenutne prednosti koje se pojavljuju prije prvog pojavljivanja. Implementira princip napada. Linija vodiča kreirana je za razvoj i nastavak u okviru matične škole obrazovnog sistema „Škola 2100“ http://www.school2100.ru/, zbog svog karakterističnog problemsko-dijaloškog pristupa. Pored priručnika i metodičkih pomagala, izdaju se praktično sve vrste publikacija vodiči, zidne tabele i karte, atlasi i konturne karte za studente, naučna literatura i pomagala za izborne predmete iz istorije i bračne tematike. Primarna literatura iz konzulata se objavljuje. VENTANA-COUNT Barabanov V.V., Nasonova I.P. / Za ur. Bordovsky G.A. Održivost. 6. razred Soboleva O.B., Korsun R.P. / Za ur. Bordovsky G.A. Održivost. 7. razred Soboleva O.B., Čajka V.M. / Za ur. Bordovsky G.A. Održivost. 8. razred Nasonova I.P. / Za ur. Bordovsky G.A. Održivost. 9. razred Osvita Bogolyubov L.M., Vinogradova N.F., Gorodetska N.I. ta in. Održivost. 6. razred Bogolyubov L.M., Gorodetska N.I., Ivanova L.F. Održivost. 7. razred Bogolyubov L.M., Ivanova L.F., Matveev A.I. ta in. Održivost. 8-9 razredi Bogolyubov L.M., Gorodetska N.I., Ivanova L.F. ta in / Ed. Bogolyubova L.M., Gorodetskaya N.I. Održivost. 8. razred Bogolyubov L.M., Matveev A.I., Zhiltsova E.I. ta in. / Za ur. Bogolyubova L.M., Matveeva A.I. Održivost. 9. razred Akademska knjiga/Pidruchnik Korolkova E.S., Suvorova N.G. Održivost. 6. razred Suvorova N.G., Korolkova O.S. Održivost. 7. razred Kishenkova O.V. Održivost. 8. razred Kishenkova O.V. Održivost. 9. razred Ruska riječ Kravchenko A.I., Pevtsova O.O. Održivost. 6. razred Kravčenko O.I., Pevcova O.O. Održivost. 7. razred Kravchenko O.I. Održivost. 8. razred [Ruska riječ Kravchenko A.I., Pevtsova O.O. Održivost. 9. razred Drfa Nikitin A.F. Održivost. 6. razred Nikitin A.F. Održivost. 7. razred Nikitin A.F. Održivost. 8. razred Nikitin A.F. Održivost. 9. razred Završio liniju tutorijala za kurs srednje škole. . Bogolyubov L.M., Aver'yanov Yu.I., Gorodetska N.I. ta in / Ed. Bogolyubova L.M. Sumnja (osnovni nivo). 10 razreda [Osvita] Bogolyubov L.M., Gorodetskaya N.I., Matveev A.I. / Za ur. Bogolyubova L.M. Sumnja (osnovni nivo). 11. razred [Osvita]. Bogolyubov L.M., Ivanova L.F., Lazebnikova A.Yu. ta in. Održivost (osnovni i profilni nivo). 10-11 razredi [Osvita]. Bogolyubov L.M., Lazebnikova A.Yu., Smirnova N.M. ta in / Ed. Bogolyubova L.M., Lazebnikova A.Yu. Sumnja (profilna rima). 10 razreda [Osvita] Bogolyubov L.M., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. ta in / Ed. Bogolyubova L.M. Sumnja (profilna rima). 11. razred [Osvita] Gurevič P.S., Nikolaeva E.Z. Sumnja (osnovni nivo). 10 razreda [Mnemosyne] Gurevič P.S., Nikolaeva E.Z. Sumnja (osnovni nivo). 11. razred [Mnemozina] Jonin L.G., Poljakov L.V. / Za ur. Polyakova L.V. Sumnja (osnovni nivo). 10 razreda [Osvita] Poljakov L.V., Neklessa A.I., Jonin L.G. ta in. Sumnja (osnovni nivo). 11. razred [Osvita] Kravčenko O.I. Sumnja (osnovni nivo). 10 razreda [Ruska reč] Kravčenko A.I., Pevcova O.O. Sumnja (osnovni nivo). 11. razred [ruska riječ] Nikitin A.F. Sumnja (osnovni nivo). 10 razreda [drofa] Nikitin A.F. Sumnja (osnovni nivo). 11. razred [Drofa] Nikitin A.F., Metlik I.V., Galitska I.A. / Za ur. Nikitina A.F. Sumnja (osnovni nivo). 10 razreda [Osvita] Nikitin A.F., Metlik I.V. / Za ur. Metlika I.V. Sumnja (osnovni nivo). 11. razred [Osvita] Saligin E.N., Saligina Yu.G. Sumnja (osnovni nivo). 10 razreda [VENTANA-BROJ]. Saligin E.N., Saligina Yu.G. Sumnja (osnovni nivo). 11. razred [VENTANA-GRAF] Soboleva O.B., Barabanov V.V., Koshkina S.G., Malyavin S.M. / Za ur. Bordovsky G.A. Sumnja (osnovni nivo). 10 razreda [VENTANA-COUNT] Voroncov A.V., Korolova G.E., Naumov S.A., Romanov K.S. / Za ur. Bordovsky G.A. Sumnja (osnovni nivo). 11. razred [VENTANA-GRAF] Sve priručnike iza jednog kompleta autori su pozicionirali kao priručnike za osnovni nivo, u kojima skoro svi imaju posebno pripremljene metodičke priručnike, u kojima su date preporuke autora za upotrebu naziva. nivo profila. Sa ove liste dodatne opreme možete vidjeti i Ventana-Graf model set, koji je potpuno nov, već ranije dobre vibracije za njegovo testiranje. Osnovna prednost ovog kompleta, kako za osnovnu tako i za srednju školu, leži u pažljivom odabiru gradiva, dobroj metodičkoj aparaturi. Ovaj set je samo radni list (organizator) za nastavnika. (Pasman T.B., Kharlashova E.V. „Znanje o braku. Ljudi u braku.” 10. razred. Organizator za nastavnika. Scenariji lekcija., Moskva, „Vettana - Graf”, 2006. Stječemo poštovanje za ono što se očekuje od kompleta priručnika. nije idealno za pripremu prije početka DPA, u stvarnom pedagoškom procesu čitalac treba da koristi dodatne elemente kako bi omogućio proširenje i zamjenskog i metodičkog skladišta pomagala i pomagala. http://fp.edu.ru/ asp/card .asp?IDB=2733 Završen predmet Serija: Linija nastavnog materijala sa stranom istorijom A. A. Vigasina - O. S. Soroko-Tsyupi 5-9 razredi | Svita 5 razredi [Osvita] Agibalova E. V., Dons cue G. M. Istorija srednjeg vijeka 6. razred [Osvita] Yudovska A.Ya Osvita] Soroko-Tsyupa O.S. Nova istorija. 9. razred [Osvita] UMK: "Vigasin A.A. (5-9)" Civiliziran pristup na kojem se zasnivaju sva pomagala za scenografiju i pažljiv odabir činjeničnog materijala omogućavaju autorima da spasu napad između tokova strane historije ii , šta uče u osnovnoj školi. Nova verzija poznatih školskih asistenata koji su obučeni da poštuju poštovanje svojih čitalaca i učenika, kao i Državni standard istorije za novu pozadinu (2004), tekst i ilustracije su ažurirani, metoda lični aparata asistenata. Početno-metodički komplet za vodič za kožu uključuje radno šivenje za učenike sa raznim obrazovnim i igračkim zadacima, metodička uputstva za nastavnike sa različitim mogućnostima izvođenja nastave, dopunske obroke, zadatke, testove ami, kao i knjige za lektiru. http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 Program 1) Program instalacija pozadinskog osvetljenja. Istorija. Održivost. 5-11 razredi Pos_bnik 2) Goder G.I. Metodički udžbenik o istoriji Starog sveta. 5 razreda 3) Yudovska A.Ya. Lekcije iz nove istorije 1500-1800. 7. razred Priručnik za nastavnika. 4) Yudovska A.Ya. Lekcije o učenju iz Nove istorije. 8. razred 5) Soroko-Tsyupa A.O. Nova istorija država krivih. XX – početak XXI veka. Metodičke preporuke. 9. razred Radnik zoshit 6) Goder G.I. Radnica šiva istoriju Starog sveta, 5. razred. U 2 izdanja. Broj 1. Životi prvih ljudi. Drevni skup. 7) Goder G.I. Radnik proučava istoriju antičkog sveta. 5 razreda Pomoć za proučavanje instalacija paljenja rasvjete. U 2 izdanja. Broj 2. Antička Grčka. Drevni Rim. 8) Kryuchkova O.O. Radnik zumira. "Istorija srednjeg veka". 6. razred Radnik zoshit 9) Goder G.I., Rtishcheva G.A. Radnik proučava istoriju Bliskog istoka. 6. razred Radnik šije 10) Yudovska A.Ya., Vanyushkina L.M. Radnik radi na novoj priči. 7. razred 11) Yudovska A.Ya., Vanyushkina L.M. Radnik radi na novoj priči. 1800–1913. 8. razred Dvojica imaju problema. Izdanje 1 12) Yudovska A.Ya., Vanyushkina L.M. Radnik radi na novoj priči. 1800–1913. 8. razred Dvojica imaju problema. 2. izdanje 13) Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa O.O. Radnica šije priručnik "Nova istorija stranih zemalja. XX-uho XXI veka." 9. razred Čitalac 14) Yudovska A.Ya. Knjiga za čitanje sa novom pričom. 1500–1800. Priručnik za učenike 7. razreda. 15) Yudovska A.Ya. Knjiga za čitanje sa novom pričom. 1800–1913. 8. razred Elektronska publikacija 16) Yudovska A.Ya., Vanyushkina L.M. Lekcije iz nove istorije 1500-1800. 7. razred 17) Yudovska A.Ya., Vanyushkina L.M. Pouke iz nove istorije 1800-1913. 8. razred Elektronski dodatak 18) Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Elektronski dodatak priručniku. Istorija antičkog sveta. 5 razreda Instalacije ambijentalne rasvjete

“O istoriji istorije i braka”

na instalacijama za paljenje u Kalinjingradskoj oblasti

na početku

Zbirka predmeta "Istorija" i "Podrška" u rasvjetnim instalacijama Kalinjingradske regije može biti u skladu sa normativnim i instruktivno-metodološkim dokumentima Ministarstva svjetla i nauke Ruske Federacije i Ministarstva svjetlosti Kalinjingradske oblasti:

1. Koncept modernizacije ruske rasvjete za period do 2010. godine (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije).

2. „O odobrenju federalne komponente državnih standarda rasvjete, osnovnog i srednjeg (novog) osvjetljenja“ (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije 03.05.2004. br. 000).

3. Osnovni početni plan za Kalinjingradsku oblast za 2007/2008. godinu (Dodatak naredbe Ministarstva razvoja Kalinjingradske oblasti od 24.08.07. br. 000/1).

Za informativnu i metodičku podršku modernizaciji istorijskog i istorijskog znanja kreiran je poseban sajt Ministarstva svetskih poslova Ruske Federacije i publikacija „Osvita“: http://www.istorija.standard.edu.ru/, linija za konsultacije na web stranici Akademije za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju ljekara: http://www/apkpro.ru/.

Za pretraživanje informacionih resursa na Internetu zbog problema modernizacije istorijskih informacija, preporučuje se korištenje informativno-metodološkog vodiča „Informacijski sistem „Jednokratni pristup izvorima rasvjete“. Informativno-metodološki vodič za postavljanje tamnog osvjetljenja. M., 2007: http://prozor.edu.ru

U smislu novog Osnovnog inicijalnog plana, sistem istorijskog osvetljenja obuhvata drugu i treću oblast osvetljenja. Nacionalni standard ne uključuje nikakav dodatni propedeutički kurs ili početni modul sa istorijom u osnovnoj školi. Danas je alternativna linija „Istorija Vičiznog” uključena do potrebnog minimuma umesto kursa „Suvišni svet” kao uvod u „jake, najvažnije i najlepše istorijske teme; slike su zasnovane na tradicijama ljudi iz različitih istorijskih vremena.”

Kao dio osnovnog obrazovanja, historija obrazovanja se uči u 5-9 razredima u trajanju od 70 godina dnevno / sa raščlanjivanjem 2 godine dnevno. Tako posljednji sat vizija za učenje istorije u osnovnoj srednjoj školi postaje 350 godina.

U vrijeme srednjeg / punog / pozadinskog osvjetljenja, federalna komponenta BUP-a uključuje skup osnovnih i profilnih početnih stavki s pozadinskim osvjetljenjem. Istorija je ulazak u skladište nepromenljivog dela artikala, koji se proizvode na baznom nivou. Početni sat istorije je 140 godina/t. tj. 2 godine sedmično. Ako je historija odabrana prema nivou profila, isključuje se iz skladišta nepromjenjivog dijela, a početni sat se postavlja na 280 godina/t. tj. 4 godine sedmično.

Program orijentacije sa istorijom za glavnu školu prenosi implementaciju standarda u okviru dva predmeta „Istorija Rusije“ i „Strana istorija“, kao i susednog propedeutičkog modula „Šta znači istorija“ za početak V. razred .

Prenosi se sinhrono - paralelni razvoj dva kursa sa mogućnošću integracije različitih tema u okviru magacina oba kursa.

Umjesto novine standarda osnovne srednje škole, Vidmova u detaljiziranju predmeta istorije pronalazi jačanje vansvjetske, vansvjetske kulturne neposrednosti početnog procesa, njegovu svetlosni značaj. U vrijeme Obov'yazkovog minimalne promjene od 1998 rubalja. Standard prenosi sveobuhvatno razumijevanje ličnosti najznačajnijih historijskih ličnosti i izbliza sagledava historiju naroda koji žive na našim prostorima.

Obrazovni program utvrđuje nastavnu podjelu početnog sata i redoslijed polaganja predmeta:

	Opsjednut početkom sata (federalni komponenta)	Sekcije obrazovnog programa	Rezerva za početni sat
Zagalnaya history	Istorija Rusije
V-VI razred		Koja istorija traje najmanje 10 godina.
Istorija Starog sveta i srednjeg veka stara je najmanje 75 godina.	Istorija Rusije (od antičkih vremena do 15. veka) - Najmanje 30 godina.
		Istorija Novog časa (XVI-početak XX veka) – stara ne manje od 48 godina.	Istorija Rusije (XVI - početak XX veka) - Ne manje od 72.
		Nova i aktuelna istorija - stara ne manje od 24 godine.	Nova i aktuelna istorija Rusije - stara samo 36 godina.

Takođe treba napomenuti da je novim početnim planom za IX razred skraćena trećina godina za izučavanje istorije 20. veka, dok se u tom periodu moraju proučavati najsloženiji problemi moderne istorije, što je čin važan za uspješna socijalizacija sadašnjih školaraca, podsticanje patriotizma i zajedništva, posvećenost istoriji i tradiciji naše Otadžbine. Pored regionalnog Osnovnog osnovnog plana, preporučljivo je integrisati kurseve – „Ruska istorija“ i „Strana istorija“, u kojima je glavni predmet (2/3 datog početnog časa) zbog orijentacije ka Vivčenu na društveno-ekonomski, politički i etnokulturni aspekti razvoja Rusije sat.

U vipadku, yakscho inIXOdeljenje integracije ima kurs istorije i dodeljuje mu se jedna ocena za predmet „Istorija“.

U skladu sa regionalnim osnovnim elementarnim planom Kalinjingradske oblasti, za osnovni čas iz regionalne komponente u VI - IX razredima, prenosi se osnovni predmet „Istorija Zapadne Rusije“. Kalinjingradska oblast” važi 1 godinu godišnje /35 godina po reci/.

Na kraju srednjeg (obnovljenog) perioda, početni sat, prema istoriji, postaje 140 godina (to jest, sa razgradnjom od 2 godine dnevno). Ako je historija odabrana prema nivou profila, ona se isključuje iz zaliha nepromjenjivog dijela, a početni sat postaje 280 godina (tj. sa proširenjem od 4 godine sedmično).

Obrazovni program sa istorijom za stepen srednjeg (naprednog) stranog obrazovanja prenosi implementaciju standarda u okviru dva predmeta – „Istorija Rusije“ i „Strane istorije“ kako na osnovnom nivou tako i na nivou profila.

u X razredu- „Istorija Rusije“ (od novijeg doba do sredine 19. veka); “Zagalske priče” (od novijeg doba do sredine 19. vijeka);

u XI razredu– „Istorija Rusije“ (druga polovina 19. veka – početak 21. veka); “Zagalnyi istoriya” (druga polovina 19. veka – početak 21. veka).

Za osnovni nivo učenja istorije u srednjoj školi obrazovni program utvrđuje sljedeću podjelu početnog časa:

	Opsednut na početku (Federalni komponenta)	Sekcije obrazovnog programa	Rezerva za početni sat
Zagalnaya history	Istorija Rusije
		Zagalnaya history (od novijeg doba do sredine 19. vijeka) – najmanje 24 godine.	Istorija Rusije (od novijeg doba do sredine 19. vijeka) – najmanje 36 godina.
		Zagalnaya history (druga polovina 19. veka - početak 21. veka) - star ne manje od 24 godine.	Istorija Rusije (druga polovina 19. veka - početak 21. veka) - ne manje od 36 godina.

Dakle, budući da Federalna budžetska obrazovna ustanova uvodi 140 godina obaveznog obrazovanja iz predmeta „Povijest“ na osnovnom nivou u srednjoj školi (sa rasporedom 2 početne godine dnevno u toku dvije osnovne), obrazovni program je pokriveno sa 120 početnih godina Rezerva za besplatni početni sat sastoji se od 20 početnih godina.

Za profilni nivo učenja istorije u srednjoj školi obrazovni program utvrđuje sljedeću podjelu početnog časa:

	Opsednut na početku (Federalni komponenta)	Sekcije obrazovnog programa	Rezerva za početni sat
Istorija Rusije	Zagalnaya history
		Istorija Rusije (od novijeg doba do sredine 19. vijeka) - star ne manje od 72 godine	Zagalnaya history (od novijeg vremena do sredine 19. veka) - ne manje od 48
		Istorija Rusije (druga polovina 19. veka - početak 21. veka) - ne manje od 72	Zagalnaya history (druga polovina 19. veka - početak 21. veka) - ne manje od 48

Dakle, ako Federalna budžetska obrazovna ustanova uvede 280 godina obaveznog obrazovanja iz osnovnog predmeta „Povijest“ na osnovnom nivou srednje škole (od razvoja 4 osnovne godine dnevno tokom dvije osnovne), onda će obrazovni program rasti. Khovan za 240 početnih godina. Rezerva za besplatni početni sat se sastoji od 40 početnih godina.

Rezervu početnog sata preporučuje se koristiti za planiranje nastave uvodne prirode i ponavljajuće vokala uz obavezni upis u časopis, kao i pri implementaciji kompetentnog pristupa prenošenju vremena na praktične i laboratorijske nastave uz korištenje zbornika i izvora. dokumentarnih materijala za praktičnu neposrednost u toku ruske istorije i istorije Zagalnih.

Preporučuje se da se predmeti „Istorija Rusije“ i „Strana istorija“ na osnovnom nivou izvode na integrisani način; u nastavi gde istorija nije osnovni predmet, u svedočanstvo se unosi jedna ocena za predmet . Istorija". Na nivou profila, gde se prenose dva kursa istorije: istorija Rusije i strana istorija, u sertifikatu se daju dve ocene: istorija Rusije i strana istorija.

U skladu sa regionalnim osnovnim osnovnim planom Kalinjingradske oblasti, sa dodatnim osnovnim časom iz regionalne komponente, u X - XI razredima, pravo na polaganje osnovnog predmeta „Istorija Zapadne Rusije. Kalinjingradska oblast“ je u opticaju već 70 godina. (1/1).

Brak u osnovnoj školi podliježe novom osnovnom planu osnovne škole i ostvaruje se od 6. do 9. razreda 1 godinu sedmično/35 godina godišnje.

U srednjoj školi (od 10. do 11. razreda) za završetak integrisanog predmeta „Suverenitet“ (sa obaveznim uvrštavanjem odjeljaka „Pravo“ i „Ekonomija“) na osnovnom nivou, dozvoljeno je 70 godina godišnje (2 godine godišnje).

“Pravo” i “Ekonomija” su podijelili kao samostalne osnovne predmete, koji se završavaju za 35 godina (1 godina sedmično). Redoslijed njihove ugradnje u razredima 10 i 11 određen je instalacijom rasvjete. Sa ovom opcijom, početni predmet „Podrška“ se završava bez dodijeljenih odjeljenja za ukupno 70 godina za 2 godine inicijacije.

Za predmet „Održivost“ u odjeljenjima socio-ekonomskog profila (opcija 1) – dozvoljeno je 3 godine sedmično (105 godina u 10. razredu i 105 godina u 11. razredu). Za predmet „Održivost“ u odeljenjima socio-ekonomskog profila (opcija 2) – izdvaja se 1 godina sedmično (35 godina u 10. i 35 godina u 11. razredu).

Trenutno se, na zahtjev Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije, realizuje projekat čiji je cilj inicijalna metodološka podrška strategije za ažuriranje školske istorije i obrazovanja uopšte i doprinos maturi i kursevima na nova istorija Rusije i zajednice kao ključno područje školske istorije. U okviru ovog projekta razvijen je program „Aktuelna ishrana istorijskih i porodičnih znanja u srednjoj (srednjoj) školi“, osmišljen da pruži nastavnicima teorijsku i praktičnu pomoć u ranim svakodnevnim pristupima obrazovanju u srednjoškolskom akh kursevima „Savremeni istorija Rusije (m.r.)" i "Podrži znanje: svetlost u XXI veku."

Program je tematski planiran za kurs Istorija Rusije. rr." a asistent je osiguran na period od najmanje 26 godina. Ovo opredjeljenje na početku omogućava vam da implementirate glavne ciljeve i zadatke ovog kursa na osnovnom nivou. Da biste pratili kurs na nivou profila, potrebno je da vidite najmanje 70 godina početnog sata. U tom slučaju, čitalac će dobiti dodatne komponente obrazovnog kompleksa (digitalni elektronski izvori i kartografski materijali).

Novi kurs „Istorija Rusije. rr." organski se uklapa u sistem obuke diplomiranih do zgrade ÊDÍ. Metodički uređaj lisice uključuje soba za testiranje različitih tipova, istorijskih tekstova, koji su u principu slični onima koji su verifikovani uz pomoć KIMIV EDI.

Doprinos tečaju uzgoja u 10. – 11. razredu organiziran je korištenjem obaveznih obrazovnih komponenti obrazovnog kompleksa „Globalni svijet u 21. vijeku“ (prije svega, knjige za nastavnika) – bez obzira na to koje programe i nastavnike studirate. Objekat za uzgoj u Tsomu instalacija paljenja rasvjete. Prilikom planiranja kursa, studentima se preporučuje da prenesu nastavni čas nastavnog materijala „Globalni svet u 21. veku” na 35 godina (osnovni nivo) i 70 godina (profilni nivo) - zocrema, uz dodatnu rezervu početnog sata. prenose obrazovni programi mami. Zadati se mogu upisati posebno - kao samostalni modul, izborni predmet (11. razred), ili biti uključeni u specijalizovane sekcije predmeta "Podržavanje" na osnovnom i specijalističkom nivou.

Sve je aktuelnije raspravljati o pripremi učenika prije formiranja obrazovanja u historiji i braku oblika obrazovanja. Odgovornost za Suverena se postepeno povećava, jer istovremeno diplomiramo i ulazimo u bolnicu do većeg početnog depozita.

U neosnovnoj školi, broj godina posvećenih istoriji (uključujući istoriju Rusije) sveden je na minimum, a dokazi pokazuju da je broj diplomaca koji prikupljaju istoriju za preklopljene koje pijem u obliku EDI-a , povećati izlaz na 30%. Stoga je potrebno razvijati se u akademskom različiti pogledi kognitivna aktivnost, zasnovana ne samo na memorisanim, već i na duboko shvaćenim istorijskim činjenicama i otkrivenjima. Za čitaoca je najvažnija pažnja posvećena izradi tematskog plana. Očigledno, tema zahtijeva ponavljanje i učvršćivanje naučenog gradiva: datumi, datumi, historijske ličnosti. Testovi i san i hrana i pisma su uzaludni. Dobro osmišljen sistem ponavljano-konvencionalnih lekcija osmišljen je da sistematizuje, klasifikuje istorijski materijal, što znači da se identifikuju i usklade karakteristične karakteristike nekoliko istorijskih perioda, da se potvrdi formalizacija sudova i da se obnove konkretni primeri. koja im se saopštava međusobno povezuje niz predstavljenih informacija.

Orijentacija inicijalnog procesa ka razvoju samostalnosti, praktična direktnost ne važi, već se naglašava značaj lokalnog istorijskog znanja, odnosno razlikovanje činjenica, pojmova, misli. Važno je da se aktivnosti aktivnog učenja za pojedinca organizuju u obrazovnom procesu u različitim oblicima osnovnog obrazovanja, novim pedagoškim tehnologijama, koje omogućavaju implementaciju kompetentnog pristupa kod učenika. Riječ je o stvarnoj promjeni prirode date historije – razvoju aktivne kognitivne aktivnosti učenika, uključivanju svih vrsta osnovnih informacija, proširenju prakse poboljšanja kognitivnih zadataka, implementaciji problematičnog pristupa učenju. istorija.

Čitalac je odgovoran za vikorystvat rad od pripreme do EDI sa istorijom i poznavanjem drugih zbirki testova (očigledno sa FIPI pečatom), kodifikatorom elemenata jutarnjeg ispitnog rada, čitanjem demo opcije KIMIV sa istorijom i brakom za pp.

Čitaoci istorije aktivno učestvuju u sprovođenju državnog programa" Patriotska svadba zajednice Ruske Federacije za 2006. - 2010.“, odobrenu Uredbom Ruske Federacije od 1. januara 2001. br. 422. Maj 2009/2010 početak rijeke proći će u znaku godišnjice traktata, posvećenih 65. rijeci pobjede našeg naroda u Velikom vijetnamskom ratu. Centralna tema časa i rada nakon časa za novu osnovnu školu sa istorijom biće 65. vek Peremoga Radyansky Union u Velikom njemačkom ratu pp.

U skladu sa članom 32 (klauzula 7) Zakona Ruske Federacije „O rasvjeti“ „Nadležnost i pouzdanost rasvjetnih instalacija“, nadležnost instalacija za rasvjetu treba uključivati ​​„razradu i potvrđivanje programa rada“ početnih kurseva, predmeta, disciplina (moduli).” Od urednika Saveznog zakona od 12.12.07. (klauzula 5) utvrđuje se da je glavni rasvjetni program u rasvjetnoj instalaciji, koja ima nacionalnu akreditaciju, podijeljen na osnovu sličnih glavnih rasvjetnih programa i odgovoran je za osiguranje postizanja početnih rezultata utvrđenih u skladu sa saveznom državnom rasvjetom. standardima. Stoga je glavni cilj razvijanje radnih programa za početne kurseve u skladu sa sličnim početnim programima. Ovaj okvirni program precizira predmetne teme osnovnog standarda, daje jasnu raščlanjenost početnih godina po dijelovima predmeta i redoslijed tema i odjeljaka osnovnog predmeta uz razumijevanje vjekovnih karakteristika učenika, logiku aktuelni nastavni proces, interdisciplinarne i interne predmetne veze.

Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 01.01.2001. br. 000 odobrena je federalna komponenta državnih standarda svjetla, glavnog svjetla i srednjeg (punog) svjetla, na osnovu čega se dijeli:

Obrazovni program za osnovno obrazovanje o historiji;

Obrazovni program srednjeg (obnovljenog) obrazovanja iz istorije (osnovni nivo);

Obrazovni program srednjeg (obnovljenog) obrazovanja iz istorije (profilni nivo).

Obrazovni program osnovnog pravnog obrazovanja iz braka;

Obrazovni program srednjeg (obnovljenog) obrazovanja iz bračnog obrazovanja (osnovni nivo);

Obrazovni program srednjeg (obnovljenog) obrazovanja iz bračnog obrazovanja (profilni nivo).

Zbirka normativnih dokumenata/Naredba. E. D. Dnjeprov, A. G. Arkadiev. - M.: Drfa, 2004. - 443 str.

Danas je osvijetljeno. Istorija. Mjesto za proučavanje: zbirka regulatornih dokumenata i metodoloških materijala. - M.: Ventana-Graf, 2008. S. 87-157.

Danas je osvijetljeno. Održivost. ekonomija. U redu. Mjesto studiranja: zbirka regulatornih dokumenata i metodoloških materijala/Naredba. T. B. Vasiljeva, I. N. Ivanova. - M.: Ventana-Graf, 2008. - 256 str.

Program historijske orijentacije implementira jedinstven koncept historijskog pokrivanja, istovremeno čuvajući um za raznolik pristup početnim kursevima i iskazivanje kreativne inicijative čitaocima. Smjernica za razvoj varijabilnih (autorskih) početnih programa. U ovom slučaju, autori varijabilnih inicijalnih programa mogu usvojiti moćan pristup strukturiranju početnog materijala u okviru glavnih tematskih blokova utvrđenih obrazovnim programom, određujući redoslijed razvoja ovog gradiva i oblikujući korake sistema znanja, vještine i metode djelovanja, razvoja i socijalizacije učenika.

Orijentacijski program znači nepromjenjivi (jezički) dio uvodni kurs. Varijabilni dio kursa formira se u skladu sa rezervom slobodnog početnog sata utvrđenom okvirnim programom. Principe svakog varijabilnog dijela kursa određuju autori početnih programa, ili sam nastavnik. Status početnih programa različitih nivoa i opcije za izradu radnih početnih programa prikazani su na dijagramu:

Osnovni program Zrazkova („Ministarski“)
(1) Workbench program (“škola”)		(2) Workbench program (“škola”)

Uz radni početni program, čitalac kao osnovu može koristiti ili jednostavan početni program (1) ili varijabilne programe (2), u zavisnosti od napredovanja učenika od 5. do 9. razreda - na stepenu osnovnog obrazovanja iu 10. – 11 razreda – na dan prosečne (pune) osvetljenosti. Procedura za pripremu i potvrđivanje početnih programa rada za predmet određen je lokalnim propisima o instalaciji tamne rasvjete.

Vanredni profesor, Katedra za humanitarne discipline, KOIRO

Metodički list Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije „O uvođenju osnovnog predmeta „Istorija“ u svijest federalne komponente suverena u standard osnovnog obrazovanja“ / Cijeli metodološki list možete pronaći na web stranici http://www. ***** Centar za pravno zakonodavstvo/.

Div: . Vivchenya sa onim "Velikim Vitchinovim ratom". Do 65. vijeka Pobjeda u Velikom vještičjem ratu. // O istoriji koju je dao naučnik. r: metodički priručnik. - M: MIOO, područniki.” - 2009. - S. 46-65.