Във всяка друга автобиография кандидатите пишат колко са креативни и амбициозни и колко искат да работят само в полза на компанията. Половината от тези елементи се използват за баласт и дори сред стандартните, които са необходими за всичко.
flickr.comИмаме толкова много копирайтъри, журналисти и писатели, така че какво знаете, след като вашата работа няма нищо общо с текстове? Подкана: 36% от продавачите на работа, според портала hh.ru, са казани от интервюиращите и не гледат автобиографията, защото контролният списък е пълен с одобрения. Така че не трябва да ви питаме, просто за да сме сигурни, че сте описали вашата „функционалност“.
Неспособността да свържете две думи може да се превърне в болка поради степента на напредък. Един инженер-земя може да работи само с няколко скали. Работата на керивник, например, не работи толкова добре в развитието, колкото в управлението. И така, трябва да пишете листове, служебни бележки, срещи, обаждания... и да хвърлите всичките си усилия в изучаването на родния си език, за да загубите ново място и заплата.
flickr.com Изразяването на мисли в обичайната форма върви рамо до рамо с първата точка в рейтинга. Освен това хората с основни умения трябва да помогнат на робота. Ако се изисква да работите по презентации или да провеждате срещи, тогава е необходима задължителна умствена работа. И ако седите в офиса или лабораторията си в тишина, интелигентният разговор ви позволява да се адаптирате към работната си среда по-бързо. Мрачните малки се обичат повече от другите мрачни малки, а и не толкова.
За да покажете, че сте способни да говорите, не е необходимо да говорите в изказвания или да говорите стабилно. Правила за добър орален сън:
- Смейте се.
- Слушайте мъдро спиврозмовника и не прекъсвайте.
- Zvernennya на име.
- Моля, имайте предвид, че няма захранващо напрежение.
- Представяйте фактите интелигентно и логично.
Vlasne, това е. И не се опитвайте да бъдете саркастични, тъй като никога преди не сте се опитвали да бъдете комик.
probomond.ru Изглежда, че оризът е вроден характер. Или има един, или няма никой. Но наистина можете да го напомпате.
Вие и продавачът-робот имате повече нужда от него, защото без здравословна доза ентусиазъм няма да имате кариера. Да се разбирате добре и да чувате думите на други хора е удобно за всеки друг освен за вас. Има голяма истина за тези, които трябва да вярват в себе си, за да постигнат това, което ще бъде истина в бъдеще. Все пак има разлика между простотата и интелигентността, така че не се опитвайте да демонстрирате колко сте готини точно в шоуто. Започнете стъпка по стъпка, а след това по време на разговора се опитайте да изправите гърба си.
7. Времеви период на керувати
flickr.com Това е един от външните камъни на производителността. Вярно е, че не ви интересува тази тема, ако тренирате, за да видите продукта, това ще се случи така или иначе, така че времето трябва да бъде разпределено разумно.
Според статистиката само хората по социални мерки отиват в средата на две години и половина (!). В Lifehacker можете да намерите толкова много материали, че четенето на статиите може да се сравни с университетски курс.
Разбира се, вашето представяне и вашият бонус не зависят само от това колко компетентно сте съставили графика си. Е, можете да видите къде да прекарате часа, който сте спечелили в резултат на компетентно планиране.
flickr.com Междувременно може да е невъзможно за начинаещ да разбере от списъците с възможни свободни позиции, тъй като малко хора имат пряка позиция между позициите на професионална сила и работа. Ale tse може да се залепи на робота. Например, ако работите в област, която се развива бързо и искате да сте в крак с напредъка, трябва постепенно да поемете доказателствата на някой друг. И ако имате предвид Галузеви, тогава имате шанс да намерите техен заместник и партньори. В допълнение, познаването на сънливостта ви позволява да намерите експерти и да се консултирате с тях.
fishki.net Историите за борбите на счетоводителите и администраторите са все още популярни, нищо чудно. Предадено е, че всеки няма вина за използването на съвременните технологии.
И ако дойдете в офиса, трябва да се свържете с нас първия ден, къде компанията съхранява електронни документи и в кой месинджър можете да комуникирате помежду си. Вече е недостойно да влизаш в техническа рутина с формулата „Нищо не плащам, правя всичко сам“, сочейки с пръст компютъра, който е замръзнал.
И колкото по-красиви са вашите умения, толкова повече възможности имате за кариерно израстване. Не е задължително да го създавате отново на g_ka, но основните са необходими както обикновено.
flickr.com Следвайте инструкциите за много хора, но наистина вкусните и печеливши проекти и насаждения са оставени на онези, които могат да се удивят на речта при неочаквана ситуация и бързо да разрешат сложни проблеми. Човек може само да печели пари, но ако производството е вероятно да бъде придружено от други ползи, тогава няма стойност за вас.
flickr.com Не, не, не в смисъл, че всеки е виновен, че се шегува с клиенти и е майстор на студените обаждания. Просто трябва да имате желание да се пазарите. Например, ако говорите за увеличение на заплатата, имате предвид размера на бъдещата ви заплата. Помислете дали да не продадете времето си и да се насладите на комфорт като винен град. Ще трябва да сте добър търговец, за да преместите срока до крайния срок, да изчакате, докато екипът промени проекта, или да се свържете с дистанционната работа.
flickr.com През оставащите няколко години изглежда всички рекрутери желаят да работят като част от екип. Очаква се да има повече ръководители на екипи в професиите, където индивидуалната работа е важна.
Работата в екип обаче, както и други елементи в този списък, е шанс за постигане на кариерно израстване. Въпреки това, ако не унищожите важните насаждения, разбирането за скрити цели принуждава екипа да работи интензивно.
Кадър от филма "Гостът от бъдещето" Това е глава от неосновни умения, които ви помагат да живеете и работите. Интелигентността е вашето знание и вашата способност да обработвате информация, емоционалната интелигентност е вашата способност да базирате знанията си на реални ситуации. Емпатията ви помага да взаимодействате с другите, а мисленето също може да се развие.
Знанието е набор от информационни елементи, свързани помежду си и с външния свят.
Сила на знанието: структура, интерпретация, кохерентност, активност.
Структурността е наличието на връзки, които характеризират етапа на разбиране и идентифициране на основните модели и принципи, които действат в даден предмет.
Тълкуването на знанието (да се интерпретира означава да се обясни, да се обясни) се основава на пространство и семантика, както и знания и методи за тяхното тълкуване.
Връзка на знанието - видимостта на ситуационни връзки между елементи на знанието. Тези елементи могат да бъдат свързани помежду си в рамките на блокове, например тематично, семантично, функционално.
Активност на знанието - способността за генериране на нови знания и се формира от спонтанността на хората, които са когнитивно активни.
Инструкцията от знанието е основното разбиране на данните. Ако искате да очертаете ясна граница между данните и знанието, между тях има принципи за съвършенство.
Дани - знаеш го. Изолирани факти, които са извлечени от външния свят и не са фиксирани в себе си.
Знанието се разделя на декларативни - твърдения за обектите на предметната област, техните правомощия и връзки между тях и процедури - за описание на правилата за трансформиране на обекти от предметната област. Те могат да включват рецепти, алгоритми, техники, инструкции и стратегии за достигане до решения. Разликата между тях е, че декларативното знание е правилото за свързване, а процедурното знание е правилото за трансформация.
· Запазване (запаметяване);
· Създаване;
· Повторна проверка;
· Реновиране, включително преструктуриране;
· Пресъздайте;
· Бъдете интерпретирани.
Под разбирането за овладяване на човешкия начин на учене, осигуряване на тази съвкупност от знания. Способността да осъзнаем стагнацията на знанието изглежда практична.
Уменията са автоматизираните компоненти на ежедневието, които се генерират в процеса на науката. Начинаещият започва като силно автоматизирано действие и след това функционира като автоматизиран метод на изпълнение. Тези, които са станали начинаещи в тази дейност, означава, че индивидът има право да придобие способността да извършва тази операция, без да губи знанията си.
Ценността на придобитите знания е една от целите на обучението. Резултатът от задълбочената асимилация е осветяването на стабилни структури от знания, които поддържат обективната реалност, когато учените актуализират и отменят знанието. На практика обаче тази цел не може да бъде постигната вечно. Добре познатото студентско мото е „Сладък (сън) и забравен, като лош сън“.
Ако знанието се забравя, тогава трябва ли все още да отделяме час (и стотинки), за да го научим?
Методът за учене е професионално време и умения.
Изследванията на психолозите показват, че придобитите умения се губят безвъзвратно, а в бъдеще – фатално, а теоретичните (декларативни) знания бързо се забравят. Въпреки това, често самата стойност на придобитите знания се осъзнава през междинни етапи на развитие.
Сегашното разбиране на механизмите на първоначалната активност, което води до ценни придобити знания, ни позволява да формулираме ниска препоръка.
Ежедневният ум започва да се паникьосва от паметта. Важно е да пестите енергията на учениците, да не я хабите за запомняне на малоценни знания и да не позволявате паметта да се използва на цена.
Не забравяйте да запомните в паметта си какво не сте разбрали или какво не разбирате. Запаметяването на учението е ясно научено, добре разбрано.
Материалът, който привлича паметта, трябва да бъде подреден в къси редове: тези, които трябва да носим в паметта си, не са големи. За да насърчите паметта, изключете всичко, което лесно можете да добавите сами.
Не забравяйте, че забравянето на нещо научено е най-интензивно веднага след научаването, така че часът и честотата на повторение могат да бъдат повлияни от психологическите закони на забравянето. Най-голямото количество повторение е необходимо веднага след като учениците се запознаят с нов материал, след това в момента на максимална загуба на информация, след което количеството повторение може постепенно да намалее, вместо да изчезне отново. След като материалът е създаден, учениците не трябва напълно да го ограничават до момента непосредствено след прилагането на материала, но датата на началото трябва да бъде ограничена. Експерименталните изследвания ще потвърдят тези, които са най-успешни в тази област, не веднага след първото нанасяне на материала, а цял час (2-3 дни) след това.
Засилване на мимолетното запаметяване на учениците, не давайте директни задачи или допълнения: ангажирайте учениците по-бързо, „поддържайте“ интереса на ученика всеки час.
Не започвайте да учите нещо ново, без преди това да сте формулирали две най-важни неща: интерес и положително отношение към новото.
Следвайте логиката на представяне на първоначалния материал. Знанието и помирението, логически взаимосвързани, се придобиват по по-малки, по-малко различни начини.
Фокусирайте се върху факта, установен от науката: във важна форма ценните знания се повтарят независимо от преподаването.
Следвайте логиката на началото, защото стойността на знанието, което е логически свързано едно с друго, скоро ще надвиши стойността на придобиването на различни, слабо свързани знания. Дайте възможност на учениците да видят материала от различни страни, под различни ъгли.
Фрагментите от стойността на запомнената информация се съхраняват под формата на логически структури, освен това по-ниската стойност на дискретното знание следва консолидацията на знанията, представени в логически цялостни структури.
На практика усвоените знания често се използват за разширено повторение на въведения начален материал. Важно е обаче да се разчита на механичното запаметяване, без дълбоко познаване на вътрешни закономерности и логическа последователност в системата от знания, които ще се усвояват – една от причините за формализма в съвремието. Запомнянето и творчеството се крият не само в обективните връзки на материала, но и във връзка с особеностите на материала (например концентрацията на ученето в знанието). С важен ум придобитите знания означават правилната организация на повторението и консолидирането на знанията. Най-ценно е да придобиете знания, които можете да придобиете сами от виконаните на предишните, поетични и творчески сили.
Процесът на формиране на първоначални умения и знания (наземни и специализирани) е труден и като правило отнема повече от един ден, но много от тези умения (особено под земята) се формират и усъвършенстват в хода на ежедневието на човека.
Можете да настроите такива равни дейности за обучение, че учениците да представляват както начални умения, така и начинаещи
Опция 1
0 ревен - учениците изобщо не участват в никакви действия (не се споменава).
1 клас - учениците осъзнават същността на тази дейност и не трябва да получават достатъчна помощ от учител (възрастен);
2 ревен - учениците ще могат да завършат данните самостоятелно или дори зад кулисите, наследявайки действията на учителя и едногодишните;
3 ревен - научете се да попивате добре отварите, успокояващи кожата;
4 rіven – научени автоматизирани, изгорени и bezmoilkovo vykonovyut dii (navichka).
Вариант 2
1-ви месец – запознанство. В резултат на овладяването на това ниво на обучение можете да научите за развитието на обекти, процеси, явления, методи на действие
2-ри ревен – създаване. Учениците могат да прегледат научената информация и да повторят научените стъпки и операции.
3-то - време и умения. Можете да научите действията, операциите зад програмата или алгоритъма, които са били научени в миналото и заменени с нови.
4 ревен – творчество. Докато научавате от Vikonanna, вашата творческа работа ще продължи.
Трябва да се отбележи, че не всички начинаещи могат да достигнат нивото на автоматизация и да станат начинаещи. Някои начални се формират при учениците до 3-то ниво, други, най-важното, до 4-то ниво, след което вонята при по-нататъшните начинаещи се засилва.
Формиране на основни умения и умения
Образованието на напреднали учители и начинаещи е специален педагогически отдел. Не всички читатели обаче виждат този проблем от тази гледна точка. Често се смята, че не е необходимо специално, целенасочено обучение, тъй като самите ученици придобиват необходимите умения в процеса на обучение, но това става неправилно. Ученикът в своята първоначална дейност фактически преработва и трансформира методите на начална работа, които учителят му възлага. Такава вътрешна обработка води до факта, че усвоеният от детето метод за работа с първоначалния материал понякога може да бъде нарушен от изказването на учителя. В същото време компилаторът, като правило, не контролира този процес, като фиксира само качеството на получения научен резултат (предимно или неидентифициран, локален или плитък, често неинформативен и т.н.) и не посочва , като отделни бележки , моля, вземете началото. Работата на детето се събра спонтанно. И тези методи могат да се окажат нерационални или просто неправилни, поради което е важно учениците да научат основния материал и да развият първоначална активност. Тромавите системи от ирационални методи нарушават първоначалния процес, усложняват формоването и автоматизирането им.
Също така, по време на това обучение е необходимо да се формулират основните знания и задачата се контролира отблизо, някои от които след това се автоматизират и се превръщат в умения. Защо един читател трябва да е толкова плах? Два основни момента или етапа са важни: поставяне на марката и организиране на дейността (ослепителна анимация) (Бардин К.В., 1973; инструкции). Ние сме изправени пред специална задача пред нашите деца - да спрем да пеем паметта. Ако читателят е блокиран да остане в класната стая за определено време, той трябва да сложи храна на масата веднага и защо имаше такава мета пред него? Тези учени информират ли ви? Дори ако интелектуално неусъвършенстваните учени самостоятелно смятат себе си за способни да разберат действието на първоначалните дейности, други са лишени от нивото на интуитивно-практическо обучение в умовете си. Дори и с разширяването на организацията на първоначалната работа се научих от факта, че е невъзможно да се следва работата, която са създали, първоначалната задача, първоначалната задача. Първоначално, първоначално и периодично в по-сложни епизоди по-нататък, читателят, давайки тези други команди, сам посочва тези първоначални команди, което е отговорност на учения, който завършва командата. И постепенно учениците придобиват знанията, интелигентността и уменията, които могат да възникнат в резултат на тази работа. Освен осъзнаване, ученикът трябва да осъзнава и мотива за своята дейност. Първоначалната мотивация винаги е индивидуална: всяко дете развива своя система от мотиви, което го подтиква да бъде взето предвид и дава усещане. Изглежда, че неформалното учене на високи интелектуални умения е възможно само с когнитивна мотивация. Времето не е по-малко, но при прехвърляне на когнитивна мотивация детето все още ще има други мотиви - широки социални, постигане на успех, уникално наказание и др. Читателят трябва да се съсредоточи върху тази широка гама от мотиви. Залагайки на предмета на изучаване на тази бележка, това се дължи на възможността за разбиране на обучението на кожата, какъв специален смисъл ще бъде поставен в този робот, според вашите нужди за целта (последван от него, можете да заключите сгънати и наградите, които са високо оценени за тези, които умират сега; Възможно е бързо и правилно да изберете елемента от типа пеене и по този начин да получите високи оценки). За да дадат на учениците ясен урок, те трябва да започнат с основна програма за формиране. С планирано-тематична система за организиране на първоначалния процес, програмата се дава на всеки първоначален минимум - прехвърляне на основни знания, включително начинаещи, които могат задължително да бъдат придобити от всички ученици, когато са обучени първоначално. При първоначалния минимум се включват само най-важните хранителни добавки, без да знаете кои е невъзможно да продължите с първоначалните програми. Това включва и овладяването на начални умения, както прехвърлени в първоначалната програма, така и непрехвърлени в нея, без които дейността на учениците няма да бъде достатъчно рационална и ефективна (тази система ще бъде разгледана по-долу). След мотивационното формиране следва етапът на организиране на работата с учителя. В тази област на дейност ученият е длъжен първо да отхвърли урока или правилото на роботизирания алгоритъм. Важно е тогава, че когато отнемат готовия урок, децата сами (макар и под наблюдението на учителя) разбиват системата от правила, която смърди. До който може да се стигне, като погледнете фона с тази визия. Например, когато дойде време да се състави план, учителят може да покаже схемата на тема, която вече е позната на децата. Водени от него, те се учат да конструират задачи от други, подобни - да формулират план от този изходен материал. След това, заедно с учителя, те усърдно анализират редица дейности в класа, като ги представят една след друга. Показва кои елементи от план диаграмата са видими, кои връзки са показани, кои са ежедневни и кои са очевидни и ненужни. Както се вижда от заостреното дупе, заниманието с учителя от вибрацията на знаещия ум отново се разпалва. Учените не са се извинили достатъчно за вътрешните, теоретично, дейности, които може да са когнитивна задача. Всеки път, когато работите по план, вонята се дължи на значителни трудности. Затова имат нужда от лесни неща, достъпни занимания и извън формата. Така основният път тук е хармоничната дейност, а методът е завладяването на външните работи. Освен това външните дейности може да са най-нагорещени и тогава, в света на практиката, скоро може да се усети. След като учениците са наясно с правилата за работа, те трябва да имат право да оттеглят паметта си. Научавам, че не е достатъчно да знаете рационалните правила на първоначалната работа; все още може да се научите да ги прилагате в практиката си. Разбира се, с течение на времето видът на работата, която се извършва, може да бъде различен. Например, в часа на началото на ума, ние започваме да дисектираме главата и друга серия от vikorist, отблизо, такъв десен ред: вижте в текста онези части, които са най-ценни за отварянето на мястото му ; пропускайте други точки, за да преразкажете текста; подредете първоначалния материал в ред, съответстващ на нивото на вашата важност; да сравнява всякакви явления, които са сходни като цяло и различни в детайли, като същевременно ясно обяснява кое е съществено тук и кое не. Обучението, необходимо за умствена практика, не трябва да бъде едностранчиво и свръхестествено. Умно е как детето може да се справи с прост материал, тогава често е важно да включите сложната дейност, която предава разнообразие от различни умения. На специална бележка вдясно е важно да се научите как правилно да вмъкнете една нова бележка. Ако задачата е по-важна от нов клон на уважение, който е включен преди формирането на системата, тя започва да „отпада“. Така че, под часа на уроци по руски и литература, учене, след като сте спечелили правото, можете да се смилите, без да нарушавате самите правила на диктовката, този, който, като е написал правилно диктовката, може да се смили под часа на работа върху създаването. Това може да се постигне, като детето свикне да учи това, което се формира, или да бъде начинаещо с другите, така че да може да ги овладее бързо, наведнъж, във все по-сложни начини за правене на нещата. По този начин целият сгъваем робот се изправя спрямо външните практически действияПроучването стана негов вътрешен надбенен и можеше да бъде свързано с плана на розума.
Останалата част от началото е пряко повлияна от академичните знания, спомени и умения и развитието на тяхната интелигентност и способности, е необходимо да се отвори, за да ги разбере ясно.
Заннаняв педагогиката може да се разглежда като разбиране, запазване в паметта и създаване на основните факти на науката и теоретичните знания (понятия, правила, закони, закони и др.).
Тясната връзка със знанието идва от паметта и уменията. Умен- по този начин (техники, действия) знанията, които могат да бъдат придобити на практика. Например, интелигентното учене в математиката се свързва с такива техники на Володин като анализ на умствена задача, формиране на ума с придобити знания, откриване на начини за решаване на проблем въз основа на стагнация на тихо Други елементи на задачата са да се определи и провери, за да се провери правилността на получения резултат. В такъв случай Навикизглежда като складов елемент, като автоматизирана операция, доведена до високо ниво на задълбоченост. Например, четенето на ученик може да се счита за начинаещо, което се превръща във важен елемент от интелигентното, интелигентно четене.
Ще ви преведа през основните етапи на младостта със знания, спомени и умения.
Научете повече за материала, който сте научили.Покриването с материала, който се изследва, започва с вашата реакция. Същността на тази познавателна дейност се усеща от тези, които учат с помощта на други органи. слухови, зрителни, зрителни и обонятелни сетива се възприемат от външни органи, характеристики и признаци на обекти и обекти, които се проследяват. Не е по-различно от начина, по който хората възприемат външни авторитети, опасности и признаци на познати обекти, явления, процеси.
Разбиране на материала, който се изучава.Дейността на учените за разбиране на материала, който се изучава, и формирането на научно разбиране означава работа на мисълта.
Процесът на разбиране на изследвания материал, тогава. Умствената дейност от разкриването на същността на познанието на обектите и разкриването и създаването на теоретично разбиране разкрива голяма сложност. Нека първо подчертаем, че идеята „работи“ само когато информацията има необходимия материал, като същевременно ограничава очевидността на множеството проявления, приложения, факти на песента. Освен това организацията на познавателната дейност на учениците с разбирането на обекти, които се изучават и се появяват в естествения им вид или с помощта на учебни помагала, може да бъде още по-важна за разбирането на материала, какво означава това? Колкото повече учени откриват, че миризмата е по-ясна и ярка, толкова повече материал има за „работещи“ мисли. Как в такава ситуация е възможно да се разбере материалът, който се преподава, и да се разбере светлината на науката?
Този процес включва текущи рационални операции: а) анализ на приетите авторитети и естеството на обектите и проявленията, които са включени, записани в проявленията, на нивото на тяхната важност за разкриване на същността на тези обекти и проявления, б) лог Повече подробно групиране на реални и нереални признаци и сили на обекти, кои явления са включени, в) "мистерията" на разбирането на същността (причини и следствия) на обектите на явленията, които са включени, и формулирането на основните принципи, за разбиране на законите и очевидните идеи, d) проверка на доказателствата и истинността на зрелите лози.
Основният резултат от изучаването на изучавания материал е неговото разбиране, разбиране на причините и наследството на познанието за обекти, явления, процеси и формирането им за разбиране.
Това не е резултат само от разбирането на материала, който се изучава, но не просто разбиране. По този начин студентът е в състояние постоянно да анализира и анализира констатациите, да идентифицира техните съществени и неприсъщи признаци и да доведе данните до заключение, преди формулирането на хипотези и теории. etichnym usagalnennyam, тогава. Очертава се умствено развитие. В допълнение, те развиват такива специални качества като взаимно допълване, когнитивна самостоятелност и формират ясни и морално-естетически възгледи и трансформация.
Когнитивната дейност идва от запомнянето на материала, който се учи.Паметта на материала няма нищо общо с механичното му запомняне. Но може да се основава на дълбокото и универсално осмислено и интелигентно придобито знание и приемане на розовото развитие на учените.
За изследвания материал от изключително значение е начинът на съхранение. Явно паметта съществува концентрат, което се провежда на едно заседание, и розоредженим,След набавяне на необходимия материал се внасят няколко дози, които се контролират на всеки час. При концентрираната памет знанията се прехвърлят в оперативната, краткосрочна памет и бързо се забравят. Розосереденото запаметяване обединява преведените знания в загадката за готвенето. В началото на процеса е необходимо да се препоръча на учениците да използват техниките на розовата памет.
Усвояването на придобитите знания е практическо.Същественият компонент на познавателната дейност в началния процес е практическото приложение на придобитите знания и развитието на творческите способности на учениците. Естествено е, че интелигентността, уменията и креативността се формират и развиват в процеса на организиране на богати човешки права. Например, в допълнение към това, учениците ще развият по-добро разбиране на четенето, компетентно писане и напреднали знания за приложенията в математиката, физиката и химията. Времето и уменията се усвояват с инструменти и реактиви от физика, химия и биология и се формират в процеса на практическа практика. Пеенето и лекотата ще изискват развитие на ловкост, способност за поемане на нестандартни задачи и проява на креативност по математика, литература и други предмети.
В съвременната дидактика се използва терминът „тип начало“, което най-често означава поглед върху характера на взаимодействието между начинаещия учител и ученик. Дидактиката е разработила такива видове обучение като информативно (обяснително-илюстративно), проблемно и програмирано обучение.
В допълнение към тези популярни модели съществуват и други, по-често наричани дидактически концепции и системи. Те включват: бихевиоризъм, гещалтпсихология, когнитивизъм, теория на действието и хуманистична психология.
Бихейвиористите (Д. Уотсън, Е. Торндайк) оценяват, че тялото е развило нови форми на поведение. Най-важните принципи на бихейвиоризма в неговата основна теория са стимул-реакция-подсилване. Индивидът е пасивен елемент. Вин е по-малко чувствителен към външно въвеждане, външни стимули. Дейността на обучението се ограничава до механичното изпълнение на специфични операции.
Различна позиция в интерпретираната реалност понастоящем заемат гещалт психолозите. Според тази концепция дейността на изследването първоначално се свежда до ролята на стимулатор на вътрешни промени в цели структури и мотивация, основана на преценка, потисничество и наказание.
Представителите на когнитивизма, известни още като Дж. С. Брунер, разглеждат това като процес на създаване от ученията на мощната „културна интелигентност“, която има социален характер и разбиране на културно-историческия контекст.
Информира навчаняХарактеризира се с това, че читателят поставя знанията в структуриран, готов вид, ученикът ги приема и създава. Това е най-обширният тип обучение.
Основното нещо, което се свързва с този процес, е, че активността на читателя е важна в предоставената информация под формата на словесни обяснения от получените изображения, реалните резултати.
Оказва се, че процесът на формиране на знания несъмнено има предимства: предлагането и усвояването на знания се извършва системно, последователно, икономично и с темпове, за голям брой ученици едновременно. Този подход обаче има недостатъци: дейността на учениците се свежда главно до запаметяване и създаване на информация, която се представя на читателя, и слабо развитие на рационално разбиране и учене И как да решават проблеми, решават проблеми, анализират и представят факти. Иначе изглежда, че началото на началото не развива ума. Затова в дидактиката, особено през 20 век, имаше шеги за такива модели, сякаш те позволяват началото на критично, продуктивно мислене. Ето как проблемът идва от липсата на знания.
Проблемът не е стартиран– този тип обучение, при което учителят организира самостоятелни изследователски дейности, през което време ученикът придобива нови знания, развива извънземни способности и възстановява предишна дейност, оформя творческия ум. Естеството на работата, която се извършва с информация, се променя драматично: уча се да правя минимални изследвания или да създавам практическа работа. В резултат на тази работа се формират нови знания: факти, модели, концепции, принципи, теории: правила, алгоритми.
Преди да преодолеят проблемния навик, тези, които се занимават с активна интелектуална и практическа дейност, трябва да изпитват силни положителни емоции (състрадание, удовлетворение). Учениците развиват интелектуални умове: разпознаване на обекти, бдителност, осъзнатост, анализ, класификация и други. Преди тях има и творчески ум: решаване на проблеми, разваляне на храна, вземане на решения. Експериментите показват, че базираното на проблеми знание осигурява по-голямо знание. Учениците се учат как да представят информация, както и да свързват, интерпретират, обобщават и оценяват.
По пътя към вратата програмирано обучениеслужи по две причини. От една страна, учителите смятат, че в масовата практика, с изоставянето на традиционното и също проблемно преподаване, няма ясно изразено доверие от страна на учителя в действията на учениците от началния материал, поради което има проблеми с знания Обучаемите по различни причини не изпълняват инструкциите на четеца и не запазват първоначалната информация. Tse vede do Според началния модел кой учител най-ефективно управлява първоначалните дейности на учениците.
От друга страна, от средата на 20-ти век технологията, която се развива, започва да навлиза във всички области на човешката дейност, включително осветлението: появяват се първите основни машини, което налага промяна в подходите към vchannya.
Програмирано обучение - предимно самостоятелни и индивидуално придобити знания и знания зад първоначалната програма с помощта на специални функции (подручник, EOM). В традиционното начало ученикът чете новия текст на ръководството и го създава, като създадената от него работа не се контролира или регулира по никакъв начин. Идеята за програмирано начало се крие в управлението на първоначалните дейности на обучението с помощта на допълнителна първоначална програма.
Змист
За да си свършат работата, хората трябва да се представят правилно. Резюмето се формира по прост начин, в който се посочва кратка биографияпридобиване и презастраховане на професионални умения като Володя. В случай на правилното изпълнение на този документ се крие певческият мир - отнема човешката работа.
Основни професионални умения
Основните признаци на добрата автобиография са презентабилността и краткостта.
Трябва да инвестирате прекалено много в професионалните си кариери, които отговарят на изискванията за свободни позиции. Има промяна в основните характеристики, за които е виновна майката на кожата на ежедневния здравен работник. Вонята е разделена на 4 групи. Първата категория има комуникативни:
- водене на преговори;
- грамотно писане и сън;
- възникването на конфликти и спорни ситуации;
- преконфигуриране;
- работа със списъци, рекламации;
- Ще говоря публично известно време.
- управление на времето;
- бюджетиране;
- управление на проекти;
- стратегическо планиране;
- робот в многозадачен режим;
- обработка на големи задължения на информация.
- управление на персонала;
- мотивация;
- генериране на идеи;
- анализи
Четвъртата група са приложни умения, необходими за тази и други професии. Перелик:
- Volodynia PC;
- "тъч циферблат";
- работа с офис техника;
- познаване на софтуерния пакет MS Office;
- познаване на GOSTs, SNIPs;
- бизнес списък;
- Внимателно практикуване на правните принципи, познаване на закона;
- бизнес мениджмънт;
- Владеене на чужди езици;
- повишаване на персонала.
Допълнителни умения
Има професионални съображения, чиято очевидност остава неизяснена, въпреки че не е задължителна. Какви допълнителни умения могат да бъдат посочени в автобиографията ви:
- уважение до точката на лекомислие;
- аналитични способности;
- огъване;
- комуникационни умения;
- точност;
- управленски способности.
Добавете професионалните си умения към автобиографията си
Също така е важно да разберете какво е основно, какво е допълнително и какво е по-добре да прехвърлите в раздела „За себе си“, вместо да помните. По-долу са дадени примери за професионални умения, които могат да бъдат включени в автобиография за свободно работно място:
- управител;
- керамика;
- икономист;
- инженер;
- учител;
- банков служител;
- касиер счетоводител.
Мениджърски умения
Това засаждане има безгрижна тоалетна, която се влива в прехода на новороденото, както е необходимо на майките, които са заети с нея. Свободни позиции за мениджъри по продажби, покупки, подбор на персонал, подбор на персонал и др. И нискокачествени яки, които са важни до края на служебните задължения. В автобиография за мениджърска позиция можете да включите следните умения:
- робот с решетки;
- възникването на конфликтни ситуации;
- компютърни познания;
- обработка на големи задължения на информация;
- приключване на продажбата;
- бизнес мениджмънт;
- работа с офис техника, комуникативни умения;
- Преденето е в съответствие с правилата на етикета;
- водене на преговори;
- познаване на основния пазар;
- генериране на стабилен принос от клиенти, служители и персонал.
Керивника
Всички действия на хората, участващи в този завод, са насочени към осигуряване на ефективна работа на предприятието.
За работа като керамичен работник можете да включите следните специализирани умения в автобиографията си:
- преконфигурирам, мотивирам;
- владеене на чужди езици (със свръхзастраховка и равна Володиния);
- подбор, обучение, контрол на персонала на всички етапи от работния процес;
- Ривен Володиня с персонален компютър (задължително се пренарежда какви програми могат да се използват);
- стратегическо мислене;
- водене на преговори;
- по-критичен към моите мисли;
- датиране до разгара на конфликтите;
- делегирането стана по-важно;
- управление на времето, трудови ресурси;
- прогнозиране, стратегическо планиране;
- търсенето на нестандартни управленски решения;
- организационни умения.
Икономиста
Човекът, който заема такава позиция, е отговорен за просветеността и аналитичния ум на майка си. В автобиографията си за свободната позиция на икономист можете да посочите текущите си професионални умения и знания:
- Компютърен софтуер (с разнообразни усвоени програми, особено специализирани);
- външния вид на работата на предприятието;
- поддържане на банкови сметки, физически и юридически;
- владеене на чужди езици (със свръхинтерпретация, равностойно);
- икономически анализи;
- планиране, провеждане и форма на плащанията;
- работа с електронни комуникации, трансфери;
- изпълнение, уреждане на договори;
- документиране на транзакции;
- Предоставената информация е в съответствие с правилата и условията.
Инженер
За да покриете тази област, трябва майка и начинаещ. Какво можете да включите преди автобиографията си:
- PC софтуер, специализирани програми (Compass, AutoCAD);
- организация на процесите по поддръжка и ремонт, управление на всички етапи;
- познаване на нормативна документация, закони и разпоредби в областта на инженерното проектиране;
- проверка на проектната документация;
- поддържане на контрол върху качеството и външния вид на задълженията на кованите роботи;
- обработка на тръжна документация;
- разработване на инженерни проекти;
- сключване на споразумения, допълнителни споразумения;
- поддържане на техническа документация;
- работа с пощенски служители;
- читалня и сгъваем стол;
- познаване на спецификата на механизми с различна сгъваемост.
Учител
Инвеститорът и инвеститорът са специални професии, които изискват голямо себеотдаване. За кандидатите за тези свободни позиции обаче са важни както специализираните умения, така и специалните умения. Когато съставяте автобиография за позиция като учител, можете да прегледате тези характеристики, които включват:
- Volodinya е напреднал в съвременните технологии;
- мотивация;
- доказателства за обучение, индивидуална заетост;
- инициативност;
- широка перспектива;
- енергия;
- ерудиция;
- умения за ефективна комуникация;
- гъвкавост, устойчивост на разлята вода;
- приемете решението;
- организация, планиране;
- по-критичен към ума.
Банков чиновник
Посадата, да речем, предава постоянно събиране с хора. За тази цел може да са необходими следните професионални познания:
- приключване на продажбата;
- тактичност, толерантност;
- управление на времето;
- ефективно spilkuvaniya – отделете време да изслушате spivrozmovnik и да дадете компетентен съвет;
- грамотен език;
- умение, лесно усвояване на нова информация;
- не забравяйте да мотивирате и преконфигурирате;
- работа с ограничения, търсене на компромиси.
касиер счетоводител
Переликът, който е майката на човека, който заема това насаждение, е много голям и може да се променя внимателно поради тясната специализация.
Професионални познания, които могат да бъдат включени в автобиография за свободна позиция на счетоводител:
- управление на замръзване, животновъдство;
- познаване на съответното законодателство;
- счетоводен и данъчен мениджмънт;
- познаване на системата “Клиент-Банка” и профилни програми;
- счетоводни записвания;
- аналитично мислене;
- сгъване и изграждане на стойност;
- планиране;
- извършване на инвентаризация;
- уважение;
- нарахування заплата;
- познаване на принципите на разпространение и здравеопазване;
- работа от оригиналните документи.
Професионални умения в автобиография без намек
Само защото все още не сте успели да направите нищо, не означава, че не знаете как да направите всичко. Какъв вид знания могат да бъдат включени в автобиография за хора, които не влошават професионалния опит:
- Volodinya PC, компютърни програми;
- теоретични и практически познания в областта на математическото моделиране, маркетинговия анализ, социологията (било то директно, за което сте придобили знания или сте преминали практическо обучение);
- завършване на социологическо изследване (може да бъде отказ от процеса на иницииране);
- владеене на чужди езици (английски, испански и др.);
- съвети, извлечени от тези и други детайли (по избор);
- видимостта на дипломната работа с оценка „отличен“.
Части от храната
Преди да съставите автобиография, трябва да сте много конкретни за това къде ще бъде кариерата ви в бъдеще. Когато изготвяте документ, не забравяйте да избягвате следните клаузи:
- Оптималният брой точки е от 6 до 9. Ако напишете малък запис, мениджърът по човешки ресурси или изпълнителният директор на компанията може да излезе с идеята, че нямате достатъчно квалификации, за да свършите работата. Ако има твърде много от тях, тогава документът е извън съмнение. Може да мислите, че сте реагирали прекалено много и да знаете, че не водите.
- Не пишете професионално, за да не се притеснявате за конкретна свободна позиция, както вече пишете.
- Не добавяйте нищо специално или отрицателно към героя си преди секцията „Професионални умения“. За тях има отделно разделение.
- Пишете за професионалните умения на кожата не абстрактно, а конкретно, например - „Разширена роботика в продажбите на едро - 5 години.“ Работете с думите „притежавам“, „знам“, „имам опит“.
- Не забравяйте за принципа на уместност. Първо напишете ключовете, а после допълнителните.
- Избягвайте стереотипни фрази и клишета.
Изгоден...
