Методика-изследване за структурата, логическата организация, методите и методите на работа. Методологията на науката дава описание на компонентите на научното изследване - обект, предмет на анализ, задача на задачата, съвкупността от съответните приноси, необходими за изпълнението на крайните задачи, както и формата на твърдение за последователността на успеха на задачата в процеса
Методическа апаратура на педагогическото изследване Тема на изследване Тема на изследване Актуалността на изследването се счита за противопоставена например на съвременните задачи, които стоят пред професионалното образование и обучение на работниците и фахивтите, които не позволяват. При анализа на обобщената актуалност на изследването беше извършен анализ на практиката на преподаване, която се развива, превърнала се в проблем в науката, и резултатите от педагогическите изследвания на автора. Проблемът с проследяването личи от видяния боклук и най-често се формулира като храна, която се чува след часа на проследяване.
Мета изследванията показват какво може да се постигне в хода на изследването, това е резултат от науката, което е по вина на отхвърлянето. Когато се назначи йога, озвучете следните улики към захранването: Какво гледате? Предмет на изследване е тази страна, тази част от обекта, която трябва да бъде завършена. Хипотеза за проследяване - научен прием, като проследяване да донесе часа на проследяване. Хипотезата е формулирана по остатъчен начин, а не наведнъж: работните хипотези висят, сякаш се сменят една по една и след потвърждение преминават от роботите към действителните.
Задачите на разследването се разпознават чрез метода и хипотезата, те действат като частна независима цел според издигането до основния метод на изследване. и техния анализ. Експериментално: психодиагностично (анкета, интервю, проследяване на първоначалния процес, тестване, експертна оценка, самооценка) последен преглед, статистически методи за обработка на експеримента
OAO Всички metodologіchnі характеристики doslіdzhennya pov'yazanі го mіzh аз dopovnyuyut една единствена тема MetaOb'єkt предмет Formuvannya системи dodatkovih kvalіfіkatsіy в profesіynomu lіtseї на osnovі компетентен pіdhodu Rozrobka системи dodatkovih kvalіfіkatsіy в profesіynomu lіtseї Scho realіzuєtsya на osnovі компетентен pіdhodu dodatkovih kvalіfіkatsіy система и моделират formuvannya dodatkovih квалификация на допълнителна квалификация в професионален лицей
Як gіpotezu doslіdzhennya действал като задушени за тези Scho formuvannya системи dodatkovih kvalіfіkatsіy за robіtnichimi profesіyami Буда pedagogіchno efektivnosti, Yakscho Бюд: obґruntovana на osnovі компетентен pіdhodu структура dodatkovih kvalіfіkatsіy rozroblena модел formuvannya dodatkovih kvalіfіkatsіy от подводници, orієntovanu як потребно regіonalnogo Rinku pratsі, така че аз за удовлетворяване Формулират се нуждите на специалността директно планиране на промяната в образователния процес на ПЛ за овладяване на допълнителните квалификации Разбити са методически препоръки за системата за напреднали квалификации на педагогически и управленски персонал на професионални образователни партньори и социални
Структурата на педагогическото изследване Изучаването на проблема Ще проуча актуалността и формулировката на проблема Формулиране и развитие на хипотезата
Алгоритъм на работа по научно-методическата тема 1. Определете темата като проблем за изследване. 2. Отнема необходимите консултации по ред и последователност на виконването, задължението, змиста работа, її научна, методическа и организационна част. 3. Изберете методологичния апарат на изследването: актуалност, обект, предмет, цел, научна хипотеза, задача, визионерска концепция, изследван проблем, новост и методология на изследването. 4. Сгънете програмата за напреднали научни изследвания. 5. Анализирайте научно-педагогическата литература по избраната тема. 6. Разбиране и планиране на експерименталната работа, провеждане на нея. 7. Обърнете премахнатите експериментални данни или направете повторен експеримент. 8. Документирайте писмено последващите действия. 9. Направете препоръки според резултатите от проследяването или изберете бъдещето. 10. Проведете размисъл за торбите на последната работа. 11. Защитете делото на виконан.
Последваща работа на учител робот
Tsіl. Курсът на режисурата за формоване от учителя разкри тази организация, извършена и описа резултатите от финалната работа:
за подаване на работа в атестационна комисия с начин за получаване на първа и най-висока квалификационна категория;
за регистриране на заявления за безвъзмездни средства, конкурси, награди и в;
за разработване, изпълнение и описание на резултатите от програмите (концепциите), разработването на осветителната система;
за организиране на по-нататъшна изследователска работа.
1. Същност на педагогическото постижение.
Методологията като „знание за знанието” като система от методи и последващи процедури. Методическа рефлексия и основни елементи на методическия апарат на проследяването. Възпрепятства релевантността на изследването. Проблемът е, че темата трябва да се следи. Обектът е обект на изследване. Tsіlі, zavdannya, хипотеза в педагогическите изследвания. Логика на проследяване, його основни етапи. Връзка между основните методологични индикации на изследването. Актуални научни проблеми в системата на физическото и математическото образование (акцент върху информатиката). Действителни проблеми doslіdzhen.
2. Методи на научно изследване
Теоретични и емпирични, математически и статистически методи на изследване. Чуждестранни научно-педагогически методи на изследване. Психологически и социологически методи за педагогическо изследване.
Победа на теоретичните методи. Анализ и синтез, дедукция и индукция, класификация, абстракция, идеализиране и други методи на теоретичен анализ. Терминологичен анализ и моделиране в педагогическите изследвания.
Емпирични методи за педагогическо изследване като начин за събиране на информация за педагогически факти. Vivchennya и анализ на литературните източници. Внимание, разпит, интервю, тестване, експертиза в педагогиката. Инструментариум за проследяване (въпросници, тестове и др.).
Математически и статистически методи за педагогическо изследване.
3. Организация на научноизследователска и експериментална работа
Ролята на този експеримент в методичните изследвания. Формулиране на проблема, теми, хипотези, критерии за ефективност и др. Разработване на програмата за предплъзгащо-експериментална работа: подбор на експериментални обекти; разработване на критериална база; избор на методи за анализ на изхода и крайното състояние на обектите; обозначаване на часови интервали, етапи на последваща работа, vikonavtsiv toshcho. г. Пилотно изследване.
Изберете експериментален план. Класически и факторен експеримент. Промяна на тази функция на установяване и оформяне на етапите на педагогическия експеримент. Социално-психологически, педагогически, организационни умове и реализация на идеята за педагогически експеримент. Проблемът е разширяването на подторбите на експерименталната работа.
Разработване и изготвяне на програмата на авторския или оторизиран курс (избираем, избираем, специален курс, курс за подбор, дисциплина в рамките на училищния компонент и в.), популяризиране на неговата актуалност, апробация и описание на резултатите.
4. Регистриране на подаване на научна работа.
Подреждане, систематизиране на факти, идеи, позиция. Типи даних и их е статистическа обработка. Първична и вторична информация. Основните форми на представяне на данни: таблици, диаграми, графики, диаграми, малки. Анализ и интерпретация на резултатите и формулиране на резултатите. Понятие за квалификационна (курсова) работа. План на научната работа и рубрикация. Научен текст и научен стил на движение: лексика, педагогическа терминология, синтактични конструкции; стийки форма и клише.
Защитник на научна (доследницкая, курсова) работа, подготовка (и други) презентации.
5. Дослидницка, че дизайн робот проучване.
Наука sospіlstvo uchnіv. Вижте академичния запис. Изготвяне на резюмета, доповиди, резюмета, статии и др. Подготовка на изказвания на конференции. Избор на информационни и комуникационни технологии за организиране на изследователска работа и работа по проекти с ученици.
Doslіdnitska diyalnіst учител. Продължителност на работата на учениците
Научно - дослидницка дейност на учител. Социално-икономическите промени в Русия доведоха до необходимост модернизирането на богатите социални институции и на първо място на образователната система, която е свързана с икономическите процеси чрез подготовката на производителните сили. Главното завдание е творение на умовете на yakіsny navchannya. Насърчаването на компетентен подход е важно за ума за повишаване на качеството на просветлението.
Компетентност - ce, първи за всичко, zagalna zdatnіst и готовност за специализация за работа, която се основава на знания и знания, като predbanі zavdyaki navchani, ориентирани към независимостта на съдбата на специалността в процеса на първоначално и признаване и насочване достъп до їїї
Компетентен специалист, компетентен човек - това е изключително жизнеспособна перспектива. Основните компетенции за съхранение са: знания, но не само информация, а това, което се променя бързо, динамично, разнообразно, необходимо е да се знае как да се знае, да се знае за неподходящото, да се превежда от знанието за собствената дейност; vminnya vikoristovuvat tsі знания в конкретна ситуация, която razuminnya, по който начин можете да otrimati tsі знания; адекватно оценяване - себе си, света, мястото си в света, специфичните знания, необходимостта и неуместността им за дейността си, както и метода за отнемането им от капризите.
Компетентната интелигентност предава ясна ориентация към бъдещето, тъй като се проявява в способността да се насърчава собственото просветление и подобряване на успеха в специалността и професионалната дейност. Виждаме редица основни компетенции, които добавят към тях, давайки на хората способността да се ориентират в ума, формират изграждането на специална способност за бързо реагиране на пиене за час. Един от важни възгледидейността на обучение в процеса на осветление е независима от победоносен подход и самостоятелна работа. Всеки по чудо знае как да организира робот за традиционен подход, а също и да обвинява храната: колко специална може да бъде организацията на самостоятелна работа в лек компетентен подход. Поглеждайки назад към деня на неговото пътуване, можем да разгледаме ниските черти. Ако има някакви следи от превъзходството на математиката, тогава можем да говорим за превъзходството на задачата, сякаш вината е събрана в специален ред: така че Умов извика необходимостта да се отнеме такъв резултат, с някои вината за разпознаването, необходимостта от нова информация, но не за нов начин на действие, а за типичен бъде невидим. Необходимо е присъствие в усвояването на възможностите на информационните ресурси за ци за изпълнение на задачата, анализиране, разкриване на неизвестното. В процеса на вземане на решение ученикът е длъжен да се покаже като специален, поради вина на депозита, пред нас, с оглед на йога мотивите на тази zdіbnosti. Като дупе можете да направите задача: „Подготовка на ограда с гълъб от 480м. Трябва да оградя оградата от три страни, която граничи с реката, парцела. Как може да бъде ширината и дължината на парцела, така че площта на първата площ да бъде най-голяма при определяне на дължината на оградата? В хода на победителя вожд се формират знания, самоосветяване и социална компетентност. По този начин ние прагнемо изключваме механичното запомняне, което е по-характерно за традиционния подход, а освен това ще ви науча да придобивате специални знания.
Варто обръща внимание и на оформянето на задачи, които влизат в домашната работа, за изпълнението на които може да се нуждаете от съвет на старши ученик или възрастен човек. Говорейки за самостоятелността, не може да не се каже за предишната дейност на учениците в класната стая, най-ценния начин за развитие на математиката и една от най-ефективните форми на напреднала работа по предмета. Концепцията за модернизация на структурата и zmіstu rosіyskoї ї osviti една от основните направления - създаването на умовете за развитие на zdіbnіbnіv uchnіv, подготовка за живот към високотехнологичния конкурентен свят. Социализация на специалността и внедряване на практико-ориентирано обучение - развитие на напреднала компетентност.
Основните задачи при организацията на първия вид независима дейност е създаването на информационна среда, която осигурява изпълнението на предстоящите задачи:
1) осигуряване на самостоятелна работа с необходимите начални и методически материали и софтуерна сигурност;
2) организиране на двустранна комуникация между ученици и учители в различни режими на диалог;
3) контрол на качеството на самообучение
Друг важен момент от организацията на самостоятелна дейност в съзнанието на компетентен подход е рефлексията (анализ на резултатите от дейността), така че постигането на резултати се постига с набора от методи. Naprikintsі, искам да направя всичко по-ясно, като покажа на тези, че самодостатъчна дейност на учене, измъчващи buti, директно развитие:
1 rozumovyh процеси и последна дейност;
2 uminnya bachiti и изберете проблеми, budvavat pripuschennya относно их vyshennya;
3 vminnya поставете свой собствен дневен ред;
4 умни ще бъдат разрешени за възможните причини и последствия от проявите на материалния и идеалния свят;
5 vminnya vysuvati хипотези и obgruntovuvati их;
6 усъвършенстват в същото време част от значенията на сгъваеми явления, podіy, текстове, vyslovlyuvan.
Mіzh учител, един вид zdіysnyuє dіyalnіst і в склада на prakіko-pedagogіchnіі іyalnostі за povyschennya effektivnostі ostannyo ї skolіdnikom, scho професионално zdіysnyuє sciіc-pedagogіchnіstnu, іyznuыchnu, іyusnyu. Нека да разгледаме. По този начин, M.N. zv'yazkіv mіzh pedagogіchnym yavischami. Установена е същността на педагогическото явление и е дадена възможност за прехвърляне на законите и необходимите връзки с други явления, а смута, херувим от процеса, така че да имаме такава система на педагогическа работа, която да осигури успехът на успешния резултат, постигането на целта. Очевидно тези, които, поели знанието за своето благополучие, се наричали наследници, зокрема, вчени.
М. Н. Скаткин ясно разграничи научно-актуалната дейност и дейност на учителя-практик и методист. Работата на учителя-практик беше потвърдена от предишната работа, от визията за мисията на последния ден, която му беше представена. Тим повече, че усъвършенстваният педагогически доклад на конкретен учител, въпреки че се основава на обективните закономерности на педагогическия процес, но не и обов'язково є наследком їх разсъждения - без които не е възможно да се справим с педагогическите изследвания. „Водещият учител по този начин постига високи резултати в учените и обучените, че тази дейност се основава на обективните закономерности на педагогическия процес, да внушава дори грешките на тях сам и не знае“ єktom - doslіdnik. „Наследникът, без да се намесва в робота на учителя, тъче при гледката, сякаш се е оформил без негово участие. Vіn nіbi снима тези, които знаят в училище, в завършен вид, иначе, образно, те вземат култури от полето, които не са обработвали, вземат плодове от roslin, които самите те не са отглеждали. (пак там.). Doslidnik - след приключване на процеса. Ще го опиша, а след това ще го прекроя до съвършена училищна практика, организирайки и конструираща нови авангардни постижения под формата на практическа педагогическа дейност – научно значима дейност.
Междувременно как да започне работа по кандидатски дисертации по педагогика, значителен брой читатели, директори, главни учители, методисти, инспектори. В близкото минало много от тях се занимаваха с методическа работа, насаждайки и затвърждавайки напреднали педагогически знания. След като овладеете qi vidi diyalnosti, внесете вонята в своето дисертационно изследване. В резултат на това замяната на дисертация често се появява или като методическа помощ, или като описание на разширено доказателство. Знаейки, че в дисертацията, както и в научните познания, те могат и трябва да знаят мястото на анализа на напредналите знания и методическите препоръки, но не и мръсотия. Головне - це научни изследвания, разпознаване на определена област в придобиването на нови достоверни знания за процеса на учене и развитие, в разбирането на тяхното ежедневно съществуване (вътрешна структура, винификация, развитие), в разработването на обективни закони на комуникация между педагогическите явления. Влизайки в творческия път на миналото, учителят достига до нов вид дейност, която засилва гласа за новата викладатска работа с нейните цели, методи и резултати.
Vіdminnostі mіzh педагогическата наука и педагогическата практика се характеризират със своите обекти, с резултатите и от V.V. Краевски.
Обект на практическата педагогическа дейност е човекът, а обект на крайната дейност е самото развитие.
Zasobi практическа работа– методи и техники за учене и учене, научна помощ, технически знания, а също и за разбиране доколко е „идеален“ засиб и научни методи за научно познание.
Резултатът от практическата педагогическа дейност е знанието и умението като специалност, както и резултатът от научната дейност - знанието.
В този ранг създаването на нови научни знания е атрибут на предишната дейност – мета дейността на учените-преподаватели. Формиране на zdіbnosti uchnіv и priyannja формиране на индивидуалните uchnіv - мета дейността на учителите-практики. Doslіdnik, vіdpovіdno, pov'yazaniy іz научна и педагогическа дейност. Практически опит на практикуващите – емпиричен материал за старши учител.
V.V.Kraevsky потвърждава, че преходът на учител от практическа дейност към научна дейност е невъзможно да се развие „самостоятелно“, като плавно движение, светът е натрупал знания в друг свят на дейност - практически. Дотогава читателят не иска „да се занимава с наука“, но за да постъпи правилно, да стане квалифициран участник в научната и важна дейност, като най-добрият по своята същност, учителят-практик може да премине специално обучение . Този преход към състоянието на научна дейност изисква специални знания - вече не от педагогиката, а за педагогиката, тоест за закономерността на функционирането на самата педагогическа наука, както и на науките, за тези, които виждат как да формулират предмета. на изследването, научният проблем на хипотезата, как да се постави експеримент, като начини за развитие на обективно научно познание – всичко това трябва да стане поле на методологията на педагогическата наука и методите на педагогическото изследване”. В противен случай, както В.В. научна основа, базирани на интуицията и специалните умения на учителя.
Като значим служител на успешна дългогодишна дейност, В.В. Няма познания по педагогическа наука, няма практически знания, че е невъзможно да се замени специалното обучение за нова професия - наука и preslednitskoy. „Единственият и едва ли повече от светска чест е учител, който избира да се заеме с дългосрочна работа и може да е прав – да спечели спецификата и да се закълне в методите на научното познание.”
По този начин, в рамките на рефлексията върху spivіdnennia на педагогическата наука и практика, е необходимо да се познае проявлението на визията на два различни вида дейност. Zvіdsi, в тези педагогически отговорности като подсистема на suspіlnoї diaalnostі, е правилно да се разгледа използването на две различни професионални отговорности - практически педагогически отговорности, които се развиват в пространството на педагогиката и научно-педагогическото (doslidnitsky) пространство.
За овладяване на пред-следницкой отговорности, като ръководство в педагогическите отговорности, учителят-практик се нуждае от специално обучение.
В същото време за онези неща, в роботите, които развиват хранителната методика на обучението, А.М.
Научно-релевантната дейност винаги е насочена към възприемане на обективно нов резултат, в този час иновационната дейност на учителя-практика може да бъде пряко насочена както към обективно нов, така и към субективно нов резултат, което означава по-малко за конкретен учител с вашите познания. . Ние вважаем за възможността за разглеждане на допълнителни изменения към предишния текст, признаците на иновация в значим свят развиват основите на дългосрочната дейност на учители-практики (от различен вид).
Висновките на М. Н. Скаткин, В. В. Краевского и М.Н.
1) преди да позанимавам zanurenіstyu в последния процес, или повторно закупуване в последния процес,
2) позиция на педагогическата практика или в процес на трансформация,
3) по професия на дипломиран професионалист или при сътрудничество с него.
Търсенето на доказателства за храненето се фокусира върху появата на особености във взаимодействието на педагогическата наука и практика, което се развива, придобивайки ново качество в съвременните умове.
Новите взаимовръзки пораждат нови характеристики на учител-възпитаник, като специфична фигура в света, който се развива. Нека изясним йога характеристиките. Це е учител-практик, който осъзнава, самостоятелно и продължава да следва метода за напредване в развитието на развитието на нов педагогически професионализъм. Крайният процес, докато такова образование е такъв учител, интегриране от процеса на овладяване на крайната дейност. Причината за такава интеграция, която осигурява нейната ефективност, е подкрепата (организационно-педагогическа, психолого-педагогическа, научно-методическа). Minds uspіshnogo osvoєnnya doslіdnitskoї dіyalnostі че її zdіysnennya в zaznachenih tsіlyah Je nayavnіst spіlnoti Scho ob'єdnuє profesіynih doslіdnikіv че praktikіv, orієntovanih на doslіdnitsku dіyalnіst и takozh тих, HTO spriyaє zdіysnyuvanim doslіdzhennyam че neobhіdnoї за tsogo doslіdnitskoї pіdgotovki. Всички членове на такава съгласуваност са засегнати от резултатите от социалната дейност – от появата на нови професионални компетенции, от трансформацията на практиката, която може да не е по-просветителна, а от социалния ефект, от новите педагогически знания, необходими за трансформация. Взаимоотношенията между членовете на такава кохорта са продуктивни (пръскане на растежа на кожата и на цялото спивтовариство загал), спивтоваривата да са продуктивни по своята същност - осигурява безопасността на професионалната специалност на растежа на кожата.
Ефективността на дейността на учителя-последен ученик се определя от включването му на такова ново ниво, като централна организация на предмета.
Ако можете да знаете и разберете как да поемете кариерата на бивш учител, вашият начин за овладяване на научно напреднала дейност също може да бъде успешен!
В тези широки области на иновации в образованието ролята на учителя е значително повишена като непрекъснат носител на иновативни идеи и процеси. Tse vimagaє от Demba психо-педагогическая gotovnostі zdіysnyuvati неговата vishukuvalnu dіyalnіst в іnnovatsіynomu іnformatsіyno-osvіtnomu seredovischі, CREATIVE pіdhodu до virіshennya zdіysnyuvati njegov vishukuvalnu dіyalnіst в іnnovatsіynomu іnformatsіyno-osvіtnomu seredovischі, CREATIVE pіdhodu за virіshennya, що се отнася до вирішенния, че преди това са готови на роботизирани роботи, които са готови да се занимават с подготовката на роботите.
Uvantage:
Изглед отпред:
Научно доказана работа на учител
В тези широки области на иновации в образованието ролята на учителя е значително повишена като непрекъснат носител на иновативни идеи и процеси. Tse vimagaє от Demba психо-педагогическая gotovnostі zdіysnyuvati неговата vishukuvalnu dіyalnіst в іnnovatsіynomu іnformatsіyno-osvіtnomu seredovischі, CREATIVE pіdhodu до virіshennya zdіysnyuvati njegov vishukuvalnu dіyalnіst в іnnovatsіynomu іnformatsіyno-osvіtnomu seredovischі, CREATIVE pіdhodu за virіshennya, що се отнася до вирішенния, че преди това са готови на роботизирани роботи, които са готови да се занимават с подготовката на роботите.
Психологическата и педагогическа готовност на учителя преди изпълнението на най-важната работа се разглежда като:
а) интегративно-специално образование, което включва мотивационно-принципна квалификация към вида дейност;
б) професионално-специално качество, което осигурява успеха на научно напреднали и научно-експериментални дейности;
в) формиране на система от методически знания и предишни знания и умения;
г) физическото и психическото състояние на човек, което позволява на знанията, vminnya, че уменията продуктивно да застоят с развитието на различни rozvіduvalnyh роботи.
От другата страна И.П. Павлов към водещите черти на специалността от последната бележка: научно наследство; mіtsnіst pіznannya azіv nauki i pragnennya vіd ги до върховете на човешкото познание; издръжливост, търпение; готовност, че vminnya спечели черния робот; vminnya толерантно натрупват факти; научна скромност; желание да преподава наука цял живот.
Нашата dosvіd показване Scho uspіshne zdіysnennya NAUKOVO-doslіdnoї че NAUKOVO-eksperimentalnoї dіyalnostі zabezpechuєtsya на умовете Yakscho възпитател doslіdnik volodіє знания spetsifіki че tehnologії tsіlespryamovanogo NAUKOVO eksperimentuvannya че doslіdnitskogo Poshuk, metodologії че tehnologії organіzatsії pedagogіchnogo eksperimentu и takozh tehnologіy pedagogіchnogo vimіru, otsіnki, че тълкуването на резултатите на научно-педагогически изследвания.
За всички видове иновативни технологии на обучение (дидактически, компютърни, проблемни, модулни и др.) изпълнението на педагогическите функции се извършва от учителя. Можете да действате като автор, търговец на дребно, изследовател, експерт, консултант, потребител и маркетолог.
За формирането на такива качества от учителя е необходимо разнообразно обучение в класната стая по педагогика, психология, информатика, мениджмънт, ергономия и други науки. На тази основа се формира компетентността на учителя в областта на научноизследователската и научно-експерименталната работа, готовност за приемане, експертиза и внедряване на иновации в педагогическата практика. Авторите предлагат заглавно-методически комплекс „Основи на психолого-педагогическите постижения”, който позволява такова обучение. Vikoristannya в реалната практика на комплекса позволява оформяне на сложността на качествата, които характеризират творческата специалност: директност, ерудиция, педагогическа zdіbnostі и vminnya, начертават характера на това іn.
Искам да подчертая ролята на развитието на качествата на учител-изследовател на самообразованието. Vono е целенасочена дейност, обгрижвана от самата специалност, с метода за повишаване на компетентността в областта на науката, технологиите, културата, дори и да е така. - последната задача, формоването на последните смъртни случаи и в.).
Opanuvannya начинаещ в процеса на самообразование от учителя, както показва практиката, да разкаже за разкъсаното формиране на йога визуалната култура, която включва: vminnya, че navichi на творческия vyrіshennya rіznih doslidnitskih zavdan; не забравяйте да се съсредоточите върху най-важните проблеми в момента; използване на рационални методи и методи на научно изследване; преди предаването на знания от новия ум; Володинята свърши с моя сън, това писмо мое; дотримня хигиенна розумова практика и нейната педагогическа съвместна организация; мъдро vitrachannya на техните физически и духовни сили; адекватна самооценка на качеството на резултатите от крайното проследяване; критичност и самокритичност;
Важно е учителят да играе роля за поддържане на научно напреднала и научно-експериментална работа на учениците. Вон се появява при: помощ при търсенето на необходимата информация до края; консултиране на студенти от различни направления; координация на процеса на vikonannya научно напреднала и научна и експериментална работа; морална и психологическа подкрепа и възпитание; zdіysnennі neperervnogo zvorotnogo vyv'yazku z uchnyami, z metoyu nadannya методическа помощ svidshe vikonati doslidnitsku работа, която іn.
Нашата dosvіd pokazuє Scho rezultativnіst zdіysnennya NAUKOVO-doslіdnoї че NAUKOVO-eksperimentalnoї робот учител mozhliva Lachey при системно pіdvischennі Yogo rіvnya teoretichnoї pіdgotovki, rozvitku navichok poshukovoї dіyalnostі, vmіnnі zdіysnyuvati naslіdkіv прогноза vprovadzhennya tієї чи іnshoї іnnovatsії в pedagogіchny Процес, formuvannі tolerantnostі че іn. в случай на изпълнение на крайните задачи е необходимо да се извършват романтични операции в комплекса. Такъв pіdhіd позволява на последния да разработи стратегически план за бъдещата си дейност.
Основните насоки на научно напреднали и научно-експериментални дейности на учителя по образование могат да бъдат установени, както следва: vykonannya бюджетна научно напреднала работа, колективни договори; писане и изготвяне на научни статии, допълнителни изказвания на методически и методически семинари, конференции; съдбата на роботите, предметно-методически комисии; kerіvnitstvo научно-научна работа на студенти; консултации на учени, как да участват в научната и скорошна работа; navchannya в аспирантура, магистратура; zdobuvannya; работа в следдипломни семинари на ВНЗ и в.
Зад темата: методически разработки, презентации и обобщения
Научно доказана работа Насърчаване на иновативни форми на контролно-оценъчни процедури в процеса на разработване на дисциплини от естествения и математическия цикъл
Независимо дали осветителната система има специално място, тя поема контрола – придобиването на знания и следенето на качеството на образованието. Внедряване на нови осветителни и информационни технологии в централния офис
Проблемът за педагогическия морал в описанието на В. Распутин "Уроци по френски"
Една от основните теми в творчеството на Распутин е темата за "човешкия морал". Обект на литературно изследване са хората с техните страсти, радости и скръб.
Научно-релевантната дейност като начин за особен растеж на децата и развитие на техния творчески потенциал. (С разрешението на учителя-психолог на МБОУ гимназия "Перспектива" Кривенков Е.В.)
Допълнението е свързано с актуалните проблеми на днешното развитие на научно напредналата дейност на децата ефективен начинразкриване на специален потенциал и пръскане на тяхната гама.
Статията разглежда причините за информатизирането на уроците по английски език, развитието на проектните дейности на студентите в колежа. Rozkrivayutsya подхранване на основните заглавия и интерсубективни връзки.
Анотация „Методически препоръки за учителя как да формираме ранните години на учениците чрез интегриране на проектни дейности с английски език и предмети от природонаучен цикъл по прилагане на научна и напреднала работа
Научно доказаната работа позволява на ученика по кожата да тества, тества, тества и актуализира, ако иска да направи всичко възможно. Отдясно на четеца - създайте и създайте атмосфера във вашия робот. Научна и научна дейност
Научно доказаната работа позволява на ученика по кожата да тества, тества, тества и актуализира, ако иска да направи всичко възможно. Отдясно на четеца - създайте и подкрепете творческите ...
1
Статията разглежда ролята на дослидницката дейност като компонент в структурата на педагогическата дейност. Изяснява се понятието „педагогическа дейност”, нейната същностна същност и структура. Показана е същността на структурата на творческата дейност на учителя като основа на последващата дейност. Разглеждайки важните качества на учителя и, базирайки се на практиката на учениците, авторите виждат основните критерии за проявление на важните качества на настоящия учител. Авторите се кълнат във висновока, че работата е свършена - цената на склада на педагогическата дейност на настоящия учител, която ще осигури организацията на решението на деня. Дослидницката дейност като компонент в структурата на педагогическата дейност допринася за развитието на професионалната компетентност на учителя, за формирането и развитието на специалността на учителя като активен субект на властовата дейност, надграждане до самореализация и самоактуализация.
минало здраве и щастие
творческа дейност doslіdnitskaya diyalnіst учител
педагогическа дейност
1. Егорова Т.А. Развитие на предучилищните постижения на възрастните деца в предучилищна възраст: Реферат на дисертацията. дис. канд. психол. Науки - М., 2006. - 23 с.
2. Zagvyazinsky V.I. Вчител ак дослидник / В.И. Загвязински. - М: Знание, 1980. - 176 с.
3. Кан-Калик В.А. Педагогическо творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандрив. – Москва: Педагогика, 1990. – 140 с. - ISBN 5-7155-0293-4.
4. Кочетов A.I. Култура на педагогическото проследяване / О.И. Кочетив. - Минск: Изд. списание "Образование и развитие", 1997г. – 327 стр. - ISBN 985-6029-10-4.
5. Краевски В.В. Методика на педагогическото проследяване: ръководство за учител / В.В. Краевски - Самара: ДПИ, 1994. - 165 с. - ISBN 5-8428-0038-1.
6. Кузмина Н.В. Начертайте психологията на учителя: психологическата структура на дейността на учителя и формирането на личността / Н. В. Кузмина. - Л.: Ленинградски университет, 1967. - 182 с.
7. Кулюткин Ю.М. Психология на обучението на възрастни / Ю.М. Кулюткин. - М: Просвітничество, 1985. - 128 с.
8. Кухарев Н.В. Диагностика на педагогическото майсторство и педагогическо творчество: доказателства, критерии за победа, прогноза: У 3 ч. Част 2. Диагностика на педагогическото творчество / Н.В. Кухарев, В.С. Решетка. – Минск: Адукация и издаване, 1996. – 95с. - ISBN 985-6029-11-2
9. Леонтиев A.M. Диалност. Svidomіst. Характеристика / А. Н. Леонтиев - М.: Академия, 2004. - 121 с. - ISBN: 978-5-89357-153-0.
10. Лук О.М. Психология на творчеството / O.M. Ломив. - М: Наука, 1978. - 124 с.
11. Махмутов М.И. Проблемно образование: основната теория на храненето / M.I. Махмутив. - М: Педагогика, 1975. - 367 с.
12. Методика за оценка на квалификацията на практикуващите педагогически работници / Изд. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецова. - Москва, 2010. - 173 с.
13. Новиков A.M. Методика на обучението / О.М. Новиков. - М: Егвес, 2002. - 320 с.
14. Раченко И.П. НЕ учител / И.П. Раченко. - М: Просвітничество, 1982. - 208 с.
15. Ribal'ova I.A. Критерии и индикации за готовност на учителя за последното дежурство / И.А. Рибалова // Научно списание „Образование и саморазвитие“, 2010. – No 5 (21). - С.18.
16. Савенков А.И. Психологически основи на крайния подход към началото: главна помощ/ A.I. Савенкив. - М.: Вис - 89, 2006. - 480 с. - ISBN 5-98534-280-8.
17. Самодурова, Т.В. Научна и напреднала работа на студентите в съзнанието на различни професионално-педагогическо обучение във VNZ // Вектор на науката на Държавния университет в Толиати. Поредица: Педагогика, психология. - 2011. - No 4. - С. 257-259.
18. Тулейкина М.М. Психолого-педагогически ум на специално развитие на децата от увреден език: Реферат на дисертацията. дис. канд. пед. Науки. - Хабаровск, 2000. - 21 с.
19. Шумейко О.О. Механизми за обновяване на професионално-педагогическото образование// Амурски научен бюлетин. - 2009. - No 2. - С. 6-12.
Влизане
Подобни кардинални промени в сферата на образованието, промяна на социално-културните приоритети, промяна на марката и промяна на просветлението трябва да се разглеждат като учител за преориентиране на йогийското съзнание за дългосрочния характер на педагогическата дейност.
Днес просветлението на средата показва необходимостта от смяна на съвестта към квалификациите. Нова система за оценка на всички субекти на процеса на осветление, zmіtsnennya zv'yazku ozvіtnyoї практика и наука призовава читателя към разбирането на своята дейност от научни позиции, за овладяване на уменията на научната дейност.
Необходимостта учител да бъде включен в научно напреднала работа е възпрепятствана от практиката на учените от нисък живот (V.I. Zagvyazinsky, V.V. Kraevsky, N.V. Kuzminoy, A.M. Novikova, M.M.
Zgіdno на ofіtsіynimi документи Єvropeyskoї komіsії virіshalnimi konkurentospromozhnostі фактори в svіtі Scho postіyno zmіnyuєtsya, Je сама doslіdnitska dіyalnіst, як poklikat dopomogti podolati funktsіonalnu neuzgodzhenіst mіzh система osvіti че viklikami час, adaptuvatisya pedagogovі в postіyno mіnlivomu коли funktsіonalnih obov'yazkіv, aktualіzuvati іnteres до osobistіsno- професионална саморазвитие.
За да се определи мястото и ролята на предходната дейност като компонент в структурата на дейността на учителя е необходимо да се изясни понятието „педагогическа дейност” и да се разгледа нейната същност и структура.
Под педагогически diyalnistyu razumіetsya diyalnіst іz vremennya умове саморазвитие и самопросветяване на хората. Педагогическата дейност е добре организирана система от ниски дейности. Въз основа на възприетото в психологията разбиране за дейността като обща система, компонентите на такава мета, мотиви и резултат са изцяло педагогическа дейност, тя отменя възгледа за компонентите, както и независимите функционални видове дейност на учител. Самата идея набула методологическа формализация в теорията на дейността, формулирана от Леонтиев О.М. .
В този ранг особено педагогическата дейност е полифункционалност. Основата за такава структура на педагогическата дейност се вижда достатъчно в науката.
И така, Кузмина Н.В. stverdzhuє, че педагогическата дейност включва както професионално, така и педагогическо направление, Rachenko I.P. разглежда педагогическата дейност „като един от видовете практика, de vzaєmodіyut като учител и обучаем (престанете да действате не само като обект, но и като субект на дейност), материално и духовно благополучие, обърнете внимание на практиката. Според Ю.Н.
Кузмина Н.В., който продължи психологическата структура на педагогическата дейност, видя няколко функционални компонента: гностичен, конструктивен, организационен и комуникативен. По-късните проучвания обаче показаха, че е необходимо да се отделят компонентите за проектиране и изграждане и по този начин описанието на педагогическата дейност се основава на петкомпонентна структура. Харламов И.Ф., Мижериков В.А., Ермоленко М.М. формулират същите функции на педагогическата дейност, като: диагностична, ориентировъчно-прогностична, конструктивно-проективна, организационна, информативно-разяснителна, комуникативно-стимулираща, аналитично-оценителна, смислово-творческа. За една наистина творческа функция в бъдеще, за да се разбере такава функция, като учител по научен подход към различни педагогически явления, е умно да се провеждат научни изследвания и да се спечелят методите на изследователска работа, в допълнение към анализа и признаването на колективната власт.
p align="justify"> Бих искал да подчертая значението на творческата дейност на учителя при анализа на педагогическата дейност. Разглеждайки творческата дейност на учителя като основа на по-нататъшната дейност и надграждане до творческа дейност като една от характеристиките на специалността на учителя, които са необходими за последната дейност, трябва да се върнем към тези дейности, за тези които се опитват да обяснят явлението. Анализ на същността на творческата дейност, показващ, че някои от наследниците я разглеждат като създаване на нови, оригинални ценности, които могат да имат значително значение (Рубищайн С.Л.), вторите - като създаване на нещо ново, включително вътрешното свят на субекта L.S.);
В такъв ранг, тъй като учителят има диялност, той е насочен към установяване, че решаването на проблемите, тъй като постоянно се обвинява в педагогическия процес, а също и пренасянето на нещо ново, всяка дейност може да се превърне в творчество.
Създавам диялнист Лук О.М. podіlyaє на художника и науката, Махмутов M.I. - върху науката, практическото изкуство, в което се усъвършенства творчеството научни постижения, което включва всички етапи на творческа дейност.
Провеждане analіz dozvolyaє zrobiti visnovok за тези Scho ТВОРЧЕСКИ dіyalnіst Je neobhіdnoyu pedagogіchnogo умове процес, който ob'єktivnoyu profesіynoyu neobhіdnіstyu в dіyalnostі vchitelya и doslіdnitska dіyalnіst як компонент pedagogіchnoї dіyalnostі vіdnositsya вида Naukova tvorchoї dіyalnostі vchitelya към резултатите yakoї Je novі materіalnі че duhovnі tsіnnostі, yakі може suspіlnu znamіstyu.
Голямото теоретично значение на структурата на творческата педагогическа дейност, анализирано от Кан-Калик В.А. че Никандровим Н.Д., както виждат чотири, равни на педагогическо творчество: репродуктивно съотношение - съотношението на изпълнение на готови препоръки, овладяване на създаденото от другите; ниво на оптимизация, което се характеризира с интелигентен избор и допълнително използване на различни методи и форми на обучение; евристичен rіven - търсене на ново, обогатено от собствените знания; Дослидницки, особено самостоятелен, ако учителят сам произвежда идеи и конструира педагогическия процес, създава нови начини на педагогическа дейност, което насърчава творческата индивидуалност.
По този начин създаването на дейност на най-висшия, последен равен е невъзможно без разбиране на ролята на педагогическото научно познание като джерел на педагогическото творчество. Близо сме до позицията на В. И. Свидомо, планирано, научно обосновано педагогическо творчество”. Vcheniy, doslіdzhuyuchi творческата дейност на учителя, rob visnovok, scho, че творческата дейност на учителя е неузнаваема. Дейността на творческия учител винаги има наличен смислен елемент. „Най-важният елемент“, казва Загвязински V.I., „обединява науката на науката и първоначално-духовния процес. Последният кочан zaplіdnyuє практическа педагогическа дейност, а останалата част spriyaє научно творчество. Практическата дейност има силни и съществени съществени елементи, които раждат научна шега.
Zgodom Zagvyazinsky V.I. В структурата на педагогическата дейност виждам самостоятелната функция на учителя: „В образователните основи се появи нова функция – последващ пост, чието изпълнение се предполага, че е педагогическа практика с творчески характер. ” Vichrin не е Tilki Vikkoldach, Mentor, Fighter, и Ya Dellіdnik, Prshoprokhidnik Novikh Принцип, Prshoprokhidnika Novich Принцип, персийски Invortanya Ta Vihovnia, Podditzії ZA Novovvedennyy, Suvorі алгоритъм с работа ... В краткосрочен период situatnye vinnysttsya стана целенасочен учител и професионален”. Баща, Загвязински V.I. Дългосрочната дейност виждам като самостоятелен компонент на педагогическата дейност.
Краевски В.В. Кълна се във факта, че това е учение и учителят-практик по кожата е виновен, че е в състояние да даде научна характеристика на своята педагогическа дейност, че основаването е по-малко на равни външния вид и по-малко на еднакво ежедневно съществуване. При това мнение се набляга на уважението не само към миналото, а към миналото-творческата дейност, така че учителят (научен практик) като учен теоретик се счита за това, че читателят не е по-малко вероятно ще последва този друг процес, йога в практиката, като създател на собствената си оригинална идея. Точно така, според твърденията на Краевски В. В., може да се премине от „информационния опис към нормативния“.
Vidіlyayuchi doslidnitsku diyalnіst yak іz структурни компоненти в педагогическата дейност, Kraevskiy V.V. Отдавам уважение, че за включването на учител в научно напредналата работа е необходима специална подготовка.
За развитието на научно напреднала работа е необходимо учителят да притежава необходимата квалификация, която се намира в учениците.
Да, pid Doslidnitsky zdіbnosti Savenkov A.I. интелигентностиндивидуални особености на особености, є субективни умове за успешно развитие на по-нататъшна дейност. Ученията се разпространяват да се разглежда структурата на съществуващите сгради като комплекс от три автономни склада:
- дейността на Пошуков, която характеризира мотивационния склад на минали успехи;
- дивергентната мисъл се характеризира с продуктивност, внимателност, оригиналност, надграждане до развитието на идеи в проблемна ситуация;
- Конвергентните идеи са тясно свързани с дарбата за решаване на проблема въз основа на логически алгоритми, чрез изграждане до анализ и синтез.
Егорова Т.А. тълкувам минало здраве якиндивидуално-психологически особености на спецификата, които осигуряват успех и сходство с процеса на търсене, внасяне и осмисляне на нова информация. Дейността на Пошуков лежи в основата на doslidnitsky zdіbnosti.
Новиков A.M. разглеждане на следващите стъпки в следващата стъпка: разкриване на проблема; постановка на проблема; мети формулировка; подсказващи хипотези; възлагане на задачи; разработване на експерименталната програма; подбор на данни (натрупване на факти, предпазливост, доказателства); анализ и синтез на избрани данни; настройката на тези умове; подготовка и писане; перваз от напомняния; преоценка на резултатите от подчаса на доставка на храна; преглед на хипотези; побудова загален; подкани висновкив.
Въз основа на идеите на Савенков A.I. че Новикова А.М., виждаме следните основни критерии за показване на следващите стъпки: да се намали проблема и да се преведе в следващата задача; измисляне на хипотеза, генериране на по-голям брой идеи в отговор на проблемна ситуация; vminnya да даде цел за разбиране, за класифициране; vminnya анализ, robiti visnovki и visnovki; vminnya обясни, донесе го, за да защити вашите идеи.
Андреева В.И., Кочетова А.И., Кухарьова Н.В., Решетко В.С. да знаем, че проблемът се проявява от сериозността на учителя и че отговорността на учителя потвърждава правилността на критериите, които сме избрали, което определя сериозността на учителя.
И така, Кочетов A.I. при собственото си doslіdzhennі дойде до vysnovku, scho „учител по кожата може да създаде наследство от себе си и да го оформи за себе си: нестандартна педагогическа мисъл; zdatnіst пренасяне, пренасяне на наследството на живите педагогически посещения; обективност към ума, защото знанието за причините за неуспехите ги предстои в бъдеще; вминя за създаване на различни методи и за постигане на едни и същи педагогически задачи; аналитичен поглед дали има педагогически проблем; контактен метод на взаимодействие с децата”.
Кухарев Н.В. Tu Rehetko V.S., Doslіjuychi Coter Dyalnіst Pedagogue, Associated, Shahko Formulavna Vminnya-Професионалист Winna Vlansna Dyalnіst, Vmіnny Vimіruyvati Резултати от неговия процес Pratsi Ta Obluntovati, Shahniki Oil Eyalnosti. Като ясен знак за професионализъм, според Н.В.
В този ранг, doslidnitska diyalnist - tse nevіd'єmna склад pedagogіchnії dіyalnostі suchasnogo учител, scho zabezpechuє решават ее vidіv, scho vplyvaє за развитието на професионалната компетентност на учителя и vikonuє функция zasobu tsgogo развитие; дейност, непосредствено формиране и развитие на специалността на учителя като активен субект на неговата дейност, надграждане до самореализация и самоактуализация; дейност, основана на вътрешните потребности от знания на дейността на субекта и насочена от една страна към знанието, към търсене на нови знания с цел осветяване на фабриката, от друга страна към (екс)вирбничеството, за завършване на просветлението към процеса текущо осветление; diyalnіst, в процеса на който се формира развитието на най-важните психични функции, първоначалното увеличаване на последните смъртни случаи и силите до постижението, развитието на това развитие.
Рецензенти:
Шумейко О.О., доктор на педиатричните науки, професор, ректор, Амурски хуманитарно-педагогически държавен университет, Комсомолск-на-Амур.
Седова Н.Є., доктор по педагогика, професор, професор в катедрата по педагогика на професионалното образование, FSBEI HPE "Амурски хуманитарно-педагогически държавен университет", Комсомолск-на-Амур.
Библиографска заявка
Рибалова И.А., Тулейкина М.М. МИСС И РОЛЯТА НА ПОСЛЕДИТЕЛНИТЕ ДЕЙНОСТИ КАТО КОМПОНЕНТ В СТРУКТУРАТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ДЕЙНОСТ // Актуални проблеми на науката и образованието. - 2013. - бр.6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11392 (дата на влизане: 29.04.2019 г.). Ние уважаваме списанията, които се виждат в списанията "Академия по естествена история" Науката е дългогодишна дейност на учителя.
Болдасова Валентина Николаевна,
GBOU SPO KO "Гусивски агроиндустриален колеж,
м. Гусив, Калининградска област
Статията описва работата и научната и дългогодишната дейност на учителя, която допринася за подобряване на ефективността на начално-учебния процес.
Ключови думи:педагогическо постижение, научна и напреднала дейност.
„... Учителят едва тогава е в състояние спонтанно да се научи да се заеме с дългосрочна дейност, която самият той е дългогодишен работник.“
Д. М. Лихачов.
Социално-икономическите промени в Русия поеха необходимостта от модернизиране на осветителната система, като непрекъсната връзка с икономическите процеси чрез обучение на производителни сили. Последната работа на учителя е склад за успешно развитие на образователната основа от иновативен тип. Последната дейност е един от първостепенните фактори за развитието на професионализма, в него да се заложи и работи усилено, и творческото настроение на учителя, и връзката с образованието на съвременния живот.
Педагогическо проследяване - целият процес и резултат от научната дейност, насочващ към премахване на устойчиви - смислени знания за законите, структурата, механизма на учене и развитие, теорията и историята на педагогиката, методите на организация, преди всичко - духовна работа, ї, принцип на формиране
Настоящ учител може да бъде старши и, като се занимава с тази дейност, да насърчава професионалния си рев. Анализът на научните практики и основната практика показва, че е необходимо да се постигне необходимото психическо развитие на учителя, неговото себепознание, развитие на тази специализация. Vono ви позволява да осмислите дейността си в областта на научно-теоретическото педагогическо познание. За развитието на по-нататъшни дейности учителят може и трябва да може да намери начини за създаване на специални, които насърчават креативността на ситуацията в началото на процеса. Педагогическите изследвания в Гусивския агроиндустриален колеж са насочени към развитието и развитието на иновациите, към подобряването и подобряването на ефективността на процеса на първо училище.
Научната и научната дейност е насочена към ефективността на обучението на професионално компетентен специалист, целенасочеността е насочена към разработването на творческа задача (проблем) зад гърба на неизбежните решения и преминаване към основните етапи на научното изследване:
постановка на проблема;
развитие на теорията от проблема;
volodinnya по метода на проследяване;
подбор на материал, йога анализ;
vysnovki schodo virishenny danї проблеми.
Девет 60% от преподавателите в колежа работят по индивидуални и колективни теми. Їhnya doslіdnitska diyalnіst spramovavana върху развитието на отделни компоненти в сгъваема педагогическа система: zmіst osvіti; задълбочена организация на процеса на първо излизане; насърчаване на нови и напреднали технологии в образованието; дейност клас по клас. Виходячи от нашето единство, научно-методически теми "Съвременните осветителни технологии като фактор за подобряване на формите и методите на начално-плувния процес"
викладачи работа по индивидуални и групови постижения. Deyakі vykladachі работят по дълговете си за 3 - 4 години. І в резултат на работата им в крайния - експериментален режим - старателно професионалното им майсторство.
Тези doslіdzhen считат циклични методически комисии, stverdzhuє научно - методически съвет.
В продължение на три години преподавателите от CMK по специални дисциплини бяха ангажирани с дългосрочната работа по създаването на модел на дипломна програма. В програма "Валеология" творческата дейност на викладачев - абитуриенти от световни образователни дисциплини представи записите "Здравна култура на учениците в началния час", "Аз съм здравословен образживот”, „Вчимося здоров’ябережения”.
Vikladachi - последната от специалните и икономически дисциплини, обединени с творческата група на Федералния държавен образователен стандарт - ново поколение. Qi doslіdzhennya задава директно на doslidnitskoї dіyalnostі учители върху разработването на работни програми на професионалния модул на zі специални дисциплини.
Работата на Музея на осветлението ще бъде заложена като ефективен начин за свързване с живота. Ние разглеждаме музея не само като колекция от ценни материали, реликви от миналото, но за нас като жива връзка от настоящето, показваща днешния ден, разкриваща перспективите на бъдещето. Практиците на нашия музей се занимават с експериментална дейност с разработването и апробацията на програмите „Музеология и краезнание”, „Развитие на доброволческото движение в колежи”, както и апробация на музея като културен и осветителен център на фондацията. .
Едно от приложенията на работата по клас в рамките на тези постижения беше такава акция като „Ветеранът живее в ред“, „Даваме ви за работа“, „Гъски без боклук“, „Нашите скали са като птици за летим и искаме да погледнем назад” , „Маратон на моралните идеи”.
Викладачите – зрелостниците успяха да създадат своите умове за активното участие на учениците в тези работи и в резултат – 1 месец на конкурса „Art – Pro”, 2010г.
Ефективността на дългогодишната дейност на преподавателите по чужди езици по темата: "Країнознавство" даде възможност за създаване на лаборатория от най-добрите студенти - бъдещи преподаватели по германистика и руски език на университета в Кил. През остатъка от последните две години Лабораторията ще провежда начални семинари за студенти. Лабораторията даде нова научно усъвършенствана директна работа, както за първоначалния процес, така и за първокласния, от най-добрите чуждестранни партньори.
Учителите от Bagatioh в колежа са по-актуални за нас
ентусиазъм...
