За да се възхитите на презентацията със снимки, дизайни и слайдове, изтеглете файла и отворете PowerPointна компютъра.
Текст вместо презентационни слайдове:Урок по литературно четене в 1. клас: I. Пивоварова “Кулинаки – пулинаки” О. Григорьев "Чук" И. Токмакова „Розмова лютиче и буболечки“ Ръководител: Беляева Ирина Владимировучител класове кочан 1-ва четвърт категория МКОУ ЗОШ п. Кремово Камбаната звъни за радост, Молби за урок. Всички стояха спокойно на бюрата си, Започнахме точно навреме.
Повторна проверка на домашното стр. 13 - подгответе добре прочетена версия за запомняне (по избор) Поставяне на бележка към урока Прочетете предложенията първо изцяло, а след това бързо и ясно: The hedgehog has a hedgehog. Wuzha го има. Стоножките имат много нежност. обединени от това предложение? - Какво е тенджера под налягане?
Приложение на нов материал1. Упражняване на умения за четене Gra “Dziga” p. Какво мислите, че означават думите "кулинаки-пулинаки"? Как ти се струва, че крещят тези думи? Разгледайте илюстрациите докрай. За кого (или какво) мислите, че е този стих?
Анализ на творчеството - Какво направиха кучетата, за да се стреснат? а сискините? - Какво се промени в другата история? - Прочетете друга история. - Кои думи са станали „празни“? - Прочетете трета глава. какви думи? – Заменете буквата „р“ с „к“ в думата „пулинаки“. – Заменете буквата „к” с „р” в думата „кулинаки”. – Сега прочетете името на стиха. – Името на произведението „не иска“ думите, но най-отгоре думите „не протакайте“. Какви са думите "нека"?
Работа по двойки – Прочетете един стих от „Кулинаки-пулинаки” първо изцяло или с цели думи, а след това бързо.
Fizkultkhvilinka Чантата се носеше край морето, В чантата имаше диван, А в дивана имаше слон. Който не вярва, да излиза и да се маха! с. 14 Упражнявайте се с ръчно почукване - Прочетете стиха ясно. - В кой момент от четенето изпитахте чувство на релаксация? Защо? - Какво е помогнало на поета да създаде този шедьовър? - Кое е уникалното в това? - В кой момент изпитахте облекчение? Прочетете редовете.
С. 13 Работих с другар „Лютичето и буболечката на Розмова“ - Прочетете стихотворението самостоятелно, следвайки разделителните знаци.
Анализ на творбата – Разсмяхте ли се, докато четехте стихотворението? Защо? - Чувствахте ли се на петна? - Какви звуци създават такива звуци? - Прочетете забавния диалог по роли, предавайки интонация.
Igri Dida BukvoidaGra “Повече думи, по-малко букви.” Чанта за урок. Отражение. - За какви творения научихме в клас?
Домашно стр. 14 - 15 - подгответе се да прочетете тенджерата под налягане запомнете (да изберете)
А. А. Фет “Метелик”
Прав си. един
с извит контур
толкова ми е сладко
Целият ми оксамит
живеем за миг
Само два крила.
Не яжте:
къде се появи
За къде ще бързам?
Тук съм за оферта
светлина потъна
Първата ос умира.
Чи завинаги, без знак,
без зусил,
Искаш ли Дихати?
Ос-ос наведнъж, мига,
розкину крил
М. ДРУЖИНИНА
- Добър ден, Люба Бьоло!
Колко съм здрав? Как можеш да се справиш?
- Всичко е страхотно! Изпипвам всичко!
Вибачте, ще побързам!
аз Токмаков „Розмова лютиче и буболечка“
- Лютик, Лютик, какво говориш?
- Толкова си лъскав,
Така че ти драскаш листата ми,
Каквото искаш, искаш!
К. Д. Балмонт „Комари-макарики“
Комарите са неразумни,
Глупав и силен,
Събрахме се около цял куп хора,
Висяха над водата.
Малкият весел летец,
Чуруликаща косатка,
Преспах комарите:
„Вече ще бръмчиш,
любезно господа,
комари-комари,
Нека продължиш да летиш"
Започнах да ги събирам.
М. Моравска “Два бръмбара”
Имало едно време живели два бръмбара,
два бръмбара.
Животът им беше по-лесен:
Скачайте, като държите страните си.
Парцали за под.
Дразни оси и паяци.
Не се страхувайте от нищо
Цялото бръмчене и забавление са две грешки.
Два весели бръмбара
Облечен в зелени камизоли,
В сърцата на сърцата,
На тънки крака.
Л. Н. Модзалевски “Метелик”
„Кажи ми, снежна буря,
Как живееш приятелю
Как да не се измориш
Всеки ден всичко е purhati? -
„Живея в средата на лъка,
В блаженството на летен ден;
Аромати на квитиви
Моята ос!
Кратък ми век
Няма да продължи един ден;
Бъдете добри хора,
И не ме докосвай!
.jpg)
Е. Мошковска “Коник”
Винув стрибнув на пътя.
И вече съм стъпил и не съм се засилил много!
И без да удря достатъчно!
Щом си отрязал този кон, ти си весел!
Вин е жив!
Добре, забелязах!
Добре че е жив!
Храна за обсъждане
За кого говори А. А. Фет? Как изглежда снежната буря? Как пее, за да говори за тази лекота? („... Само с един поглед съм толкова сладък.“) Какъв цвят е цветът на виелицата? От какво пее равното крило? Какво яде виелица? Познайте редовете в горната част, които пеят, за да ви кажат, че снежната буря е жива и без турбо. („Чи надовго, без мети, без зусила...“)
Ti bachiv koli bjolu? Яка спечели? Колко крака има тя? Какво яде bjola? Добре ли е хората да носят bjola? Какъв пикантен продукт дава bjola? Къде да живее bjoli? Как се казва тази малка будка?
Как изглежда комарът? Колко крака има? Какъв нос има? Как да дрънкам? Кой обича полусувати комари?
Коя е тази снежна буря? Кое вино? Колко крака има? Нека да поговорим за снежната буря в редове от върха на L. N. Modzalevsky. („Живея в средата на лъка...“)
Какъв цвят е Konik? Колко крака има? Какви са краката им, какво им е необичайно? Как се сменя коника? Чуйте разказа на Е. Мошковская за коня. Какво ставаше по пътя? Защо момчето е най-щастливо?
Урок 23. аз Пивоварова “Кулинаки-пулинаки”.О. ГРИГОРЕВ "УТЪРКАНЕТО".
аз ТОКМАКОВ “РОЗМОВ НА МЮТЕЛИЦАТА И БЪГЪТА”
Цели на дейността на учителя: развийте съзнателна практика с уред за бързо готвене; изразява мисълта на автора.
Тип урок: комбинации.
Планирани резултати от изследването:
Предмет:Не забравяйте да посочите жанра и темата на вашата творческа работа; анализират и идентифицират разликите в разнообразието.
Специален:внимателно преценете емоционалната си реакция към хумористични творения; Не забравяйте да пазите предпазливостта на живота си с враговете си и четете.
Метасубект(Критерии за формиране/оценяване на компонентите на универсалните начални дейности - UUD):
Пизнавален: способността за четене на глас по смислен начин, предаване на необходимата информация и съставяне на продължение на произведения за четене.
Регулаторни: Моля, изпълнете първоначалните стъпки в писмена и писмена форма, докато читателят потвърди правилността на тяхното изпълнение.
Комуникативен: Важно е да идентифицирате адекватно отделните аспекти в процеса на анализ и прехвърляне към създателя, в процеса на определяне на вашата позиция.
Формирайте този метод на обучение: челен, индивидуален; обяснително-илюстративни.
Ресурси за осветление: складови маси; карти с игри.
Урок
I. Актуализиране на знанията.
Виражнечетене за запомняне на стихове(като изберете вашия акаунт).
II. Определяне на план на урока.
Първо прочетете внимателно предложенията, а след това бързо и ясно:
Таралежът си има таралеж.
Вужа е стисната.
Стоножките имат много нежност.
Змията съска, а бръмбарът дрънка.
– Какво носи това предложение на масата?
– Какво е тенджера под налягане?
– Днес в клас учим за неочаквания краткотраен кухненски робот.
III. Разработване на нов материал.
1. Упражняване на умения за четенеаз
Гра“Дзига” (работа според таблицата).
2. Опознаване на света I. Пивоварна„Кулинаки-пулинаки“.
– Как се казва телевизора?
– Колко ти пука какво означават думите "кулинаки-пулинаки"?
– Как ти се струва, че крещят тези думи?
– Разгледайте илюстрациите докрай.
– Как ви е грижа за кого (или за какво) е тази история?
В бъдеще учениците ще се подготвят да четат Versh-Skoromovka.
3. Анализ на творчествотоаз
– Защо кучетата бяха плахи? а сискините?
– Какво се промени с другия приятел?
– Прочетете друга история.
– Кои думи са станали „празни“?
– Прочетете трета глава.
– Какви са думите „не ми харесва“ сега?
– Прочетете думите „кулинаки-пулинаки“ отдясно наляво.
– Как са съставени тези думи?
– Заменете буквата „p“ в думата „pulinaki“ с „k“.
– Заменете буквата „k“ с „p“ в думата „kulinaki“.
– Сега прочетете името на стиха.
– В името на творението, буквите „не искам“, но в самия връх „не протягайте“ думите. Какви са думите „празен“?
– Опитайте да използвате думите „кулинаки-пулинаки“, за да образувате други забавни думи.
4. Работете по двойкиХ.
– Прочетете един стих от „Кулинаки-пулинаки” първо изцяло или с цели думи и след това бързо.
Физкултхвилинка
Чантата се носеше в морето,
Вализа има диван,
А на дивана има слон.
Който не вярва, да излиза и да се маха!
IV. Продължава разработването на нов материал.
1. Четенестихове на О. Григорьев"Чукам."
– Прочетете името на стиха.
– Прочетете стиха ясно.
– В кой момент от четенето се почувствахте изумени? Защо?
– Какво помогна на поетите да създадат този шедьовър?
– Какво ново за нещо ново?
– В кой момент изпитахте чувство на удивление? Прочетете редовете.
2. Четеневерши И. Токмакова„Розмова Лютиче и Жучка“.
– Прочетете стиха самостоятелно, следвайки разделителните знаци.
– Засмя ли се, докато четеше стиха? Защо?
– Чувствахте ли се на петна?
– Какви звуци създават такива впечатления?
– Прочетете забавния диалог от ролите, като предадете интонацията.
3. Игри Дида БуквоидА.
Гра"Повече думи, по-малко букви."
Ако свързвате букви по линии или директно, можете да напишете поне 20 думи.
V. Чанта за урок. Отражение.
– Кой научи за нас в клас?
– Какъв ще бъде резултатът от „Розмова лютиче и буболечка“ и „Кулинаки-Пулинаки“?
– Какво е уникалното в стиха „Чук“ от О. Григорьев?
– Кой стих заслужаваше най-много?
– Защо?
Почасови дейности: Пподгответе се да прочетете тенджерата под налягане, за да запомните (по избор).
Наскоро го похарчих за събиране на върховете на Ирина Токмакова. Разбрах, че в детството си съм имал тази книга, започнах да чета на децата и започнах да я чета сам... Тя е в категорията на вечната класика.
Къде да спи ribka
Нощта е тъмна. Нощите са тихи.
Рибка, рибка, спиш ли?
Следата на лисицата води до дупката,
Кучешката пътека към кучешката колиба.
Следата на катеричката води до хралупата,
Мишкин - на момиченцето отдолу.
Жалко е, че в реката, на водата,
Никъде няма следи от теб.
Само тъмно, само тихо.
Рибка, рибка, спиш ли?
ПРОВАЛКА
Да ви помогна! При големия водопад
Младият леопард падна!
О, не! Млад леопард
Паднал в голям водопад.
Защо е плахо - викам не на място.
Опитай се, скъпи леопард,
По-точно, скъпи ми леопард!
Казвам ти да не излизаш повече.
Розмова лютиче и буболечка
Лютиче, Лютиче, какво казваш?
- Толкова си излъскана!
Така че чешеш листата,
Каквото искаш, искаш!
В чудната земя
В един регион,
В чудодейната земя,
не се притеснявай
На мен,
Черевик с черен език
Обиколки мляко върху раната
И цял ден накрая
Полюбувайте се на окото на картофа.
Танцът спи дълбоко,
Дава концерти вечер,
И палтото на свити крака
Танци на акордеон.
В един регион,
В чудната земя...
защо не ми вярваш
Лъжицата е цяла лъжица,
Използвайте лъжица, за да ядете супата.
Червата са си червата,
Това е мястото, където се намира кочинетът.
Ганчирка си е ганчирка,
Масата е покрита с портален вятър.
Шапката си е шапка,
Обличай се и пий.
И познах думата,
Смешната дума е plіm.
Повтарям:
Плимо, плимо, плимо!
Оста е подстригана и галопираща
Плимо, плимо, плимо!
Нямам предвид нищо
стихотворение:
- Чеши ме по-малко,
Така че ти драскаш листата ми,
Каквото искаш, искаш!
С уважение.
1. "x", "ch", "sch", "w"
4. "h"
1. "x", "ch", "sch", "w"
2. “регочеш”, “лоскочеш”, “искам”, “искам”
3. „Дрънкай“ (Лутик, Лютик, защо дърпаш? Ти...), „бум“ (Лутик, Лютик, защо бъзикаш?) и т.н.
4. "h"
2. Защо ци е лишен?
4. защо не "L"?
1. Как трябва да се присвоят звуци на буболечка и особено на лютиче, което в живота не вижда никакви звуци?
2. Защо ци е лишен?
3. Буболечката се вижда лесно и затова „Евгений Онегин“ на А. С. Пушкин
4. защо не "L"?
логично е да го оставиш
и най-добрата отдаденост на защитения материал
Отдел литературно четене за 1. клас
стихотворение:
Лютиче, Лютиче, какво казваш?
- Чеши ме по-малко,
Така че ти драскаш листата ми,
Каквото искаш, искаш!
1. Какви звуци допринесоха за усещането на героите на стихотворението, особеностите на техния език?
2. Запишете думите, които почти помагат да се допълни гласът на Буболечката и Лютичето.
3. Какви други думи може да разбере Буболечката?
4. Какъв звук може да се повтори в думите?
Приятели, които се интересуват от такива сложни задачи отгоре, бъдете мили към точките.
С уважение.
1. повторение, x h w sch
2. Точка 1 е деескалирана
3 жълтеца, жълтеца, ами напиването, ами пушенето и т.н. Тук не е много последователно, защо да не може да бъде последователно?
4 какви думи?
3. Буболечката може да разпознае всяка дума, но може да разпознае и тези, чиито имена са изострени, особено съскащите звуци.
защо?
писмото е пропуснато на кочана на честта, може би помилване
Вместо "психографско творение" трябва да прочетете "психографско творение"
Това е подготовката на нови хора. тук той облизва пропускането на думите, което води към друг език, по-неясен; Така облизва и последните частици от информационния поток. Пригответе се, няма да познаете децата си.
1. Тези повтарящи се звуци (съскане) характеризират езика на героите в историята
2. защото в тези думи се повтарят звуците, които характеризират езика на Лютиче и Жучки
3. Буболечката може да разпознае всяка дума, но може да разпознае и тези, чиито имена са изострени, особено съскащите звуци.
4. защото няма "л" в думите, които характеризират езика на Жучка и Лютиче
логично е да го оставиш
Какво ще завърши с азбуката (буква x, c, ch, w, sch)
и най-добрата отдаденост на защитения материал
1. език на героите и по-скоро един герой може да се характеризира само с една съскаща дума - "zh", която мълчи. Раща изпразва мислите на създателите на това растение.
2. в тези думи съскащите думи просто се повтарят, но смрадите не могат по никакъв начин да характеризират героите, Не знаете ли?
3. Шиповете са по-близки до дрънкането... като фразата на бръмбара от анимационния филм "Палечка": "О, млади хора..." Як х, ц, ч, щ, ш се изправи срещу бръмбара? Чували ли сте буболечки и съскащи като змии?
4. Какво ще кажете за „листа“ и „Лютиче, Лютиче“?
Изгоден...
