Та ти мене лоскочеш. Розмова лютика та жучка, домашнє завдання

Щоб подивитися презентацію з картинками, оформленням та слайдами, скачайте її файл та відкрийте у PowerPointна комп'ютері.
Текстовий вміст слайдів презентації:Урок літературного читання у 1 класі:І. Пивоварова «Кулінаки – пулінаки»О. Григор'єв «Стук»І. Токмакова «Розмова Лютика та Жучки»Упорядник: Бєляєва Ірина Володимирівнавчитель початкових класівІ кв. категорія МКОУ ЗОШ с. Кремово Продзвенів дзвінок веселий, Запрошує на урок. Встали все у парт спокійно, Починаємо рівно в термін.
Перевірка домашнього заданияС. 13 - підготувати виразне читання вірша напам'ять (на вибір) Постановка мети уроку Прочитайте пропозиції спочатку повільно, а потім швидко і чітко: У їжака - ежата. У вужа - ужата. Занадто багато ніжок у сороконіжок. об'єднує ці пропозиції? - Що таке скоромовка?

Вивчення нового матеріалу1. Відпрацювання навички читання Гра «Дзиґа» с. Як ви думаєте, що позначають слова «кулинакі-пулінаки»? Які почуття викликають у вас ці слова? Розгляньте ілюстрації до цього вірша. Як ви думаєте, про кого (або про що) цей вірш?

Аналіз твору - Що робили собаки спочатку? а чижики? - Що змінилося в другому чотиривірші? - Прочитайте другий чотиривірш. - Які слова стали «пустувати»? - Прочитайте третє чотиривірш. ці слова? – Замініть у слові «пулінаки» літеру «п» на «к». – Замініть у слові «кулінаки» літеру «к» на «п». – Прочитайте тепер назву вірша. – У назві твору «нехтують» літери, а в самому вірші «не тянуть» слова. Які слова «пустять»? «Кулінакі – пулінаки» – Спробуйте зі слів скласти інші веселі слова.

Робота в парах – Прочитайте один одному вірш «Кулінакі-пулінаки» спочатку повільно, але цілими словами, а потім швидко
Фізкультхвилинка.Плила морем валіза, В валізі був диван, А в дивані захований слон. Хто не вірить – вийди геть! с. 14Працюємо з підручником Стук - Прочитайте вірш виразно. - У який момент читання у вас виникло почуття здивування? Чому? - Що допомогло поетові створити цей вірш? - Що в ньому незвичайного? - У який момент у вас з'явилося почуття здивування? Зачитайте ці рядки.

С. 13Працюємо з підручником «Розмова Лютика і Жучка» - Прочитайте вірш самостійно, дотримуючись розділових знаків.

Аналіз твору - Ви сміялися під час читання вірша? Чому? - Вам було лоскітно? - Які звуки створюють такі відчуття? - Прочитайте веселий діалог по ролях, передаючи інтонацію.
Ігри Діда БуквоїдаГра «Слов більше, ніж букв». Підсумок уроку. Рефлексія. - З якими творами ми познайомилися на уроці?

Домашнє завдання С. 14 - 15 - підготувати читання скоромовки напам'ять (на вибір)

А. А. Фет «Метелик»

Ти правий. Одним

повітряним контуром

Я така мила.

Весь оксамит мій

з його живим миготінням

Лише два крила.

Не питай:

де з'явилася?

Куди поспішаю?

Тут на квітку я

легкий опустилася

І ось дихаю.

Чи надовго, без мети,

без зусиль,

Дихати хочу?

Ось-ось зараз, блиснувши,

розкину крила

М. ДРУЖИНІНА

— Доброго дня, люба бджоло!

Як здоров'я? Як справи?

- Все гаразд! Все дзижчу!

Вибачте, я поспішаю!

І. Токмакова «Розмова Лютика та Жучка»

— Лютіку, Лютіку, що регочеш?

— Та ти мене лоскочеш,

Так листочки мені лоскочеш,

Що не хочеш – захочеш!

К. Д. Бальмонт «Комаріки-макаріки»

Комарики нерозумні,

Нерозумні та галасливі,

Стовпились у цілий рій,

Повисли над водою.

Весела літуньиця,

Касатка-щебетуньиця,

Проспіла комарам:

«Гудити вже буде вам,

Ласкаві государи,

Комарики-макаріки,

Досить вам літати»,

І почала їх ковтати.

М. Моравська «Два жуки»

Жили-були два жуки,

два жуки.

Життя у них було легке:

Скачуть, взявшись за боки.

Польової тріпаки.

Дражнять ос і павука.

Нічого не бояться,

Усі дзижчать і веселяться — два жуки.

Два жуки веселих,

У зелених камзолах,

У червоних чобітках,

На тоненьких ніжках.

Л. Н. Модзалевський «Метелик»

«Розкажи, метелик,

Чим живеш ти, друже?

Як тобі не втомитися

День-денний все пурхати?» -

«Я живу серед лук,

У блиску літнього дня;

Аромати квітів

Ось уся їжа моя!

Але короткий мій вік

Він не долі дня;

Будь ласка, людина,

І не чіпай мене!

Е. Мошковська «Коник»

Він стрибнув на дорогу.

А я вже ставив ногу і мало не настав!

І мало не вбив!

Як підстрибнув той коник, він веселий!

Він живий!

Добре, що я помітив!

Добре, що він живий!

Питання для обговорення

Про кого вірш А. А. Фета? Як виглядає метелик? Як поет говорить про її легкість? («... Одним повітряним обрисом Я так мила».) Якого кольору крильця у метелика? Із чим поет порівнює її крильця? Чим харчується метелик? Згадай рядки з вірша, у яких поет свідчить, що метелик живе без турбот. («Чи надовго, без мети, без зусилля...»)

Ти бачив колись бджолу? Яка вона? Скільки у неї ніжок? Чим харчується бджола? Яку користь людям приносить бджола? Який смачний продукт дає бджола? Де живуть бджоли? Як називається їхній будиночок?

Який вигляд має комар? Скільки у нього ніжок? Який у нього ніс? Як він дзижчить? Хто любить поласувати комариками?

Хто такий метелик? Який він? Скільки у нього ніжок? Давай розповімо про метелика рядками з вірша Л. Н. Модзалевського. («Я живу серед лук...»)

Якого кольору коник? Скільки у нього ніжок? Які в нього ніжки, що у них незвичайного? Як пересувається коник? Послухай вірш Е. Мошковської про коника. Що трапилося на доріжці? Чому найбільше зрадів хлопчик?

Урок 23. І. Пивоварова «Кулінаки-пулінаки».
О. ГРИГОР'ЄВ «СТУК».
І. ТОКМАКОВА «РОЗМОВ ЛЮТИКА І ЖУЧКА»

Цілі діяльності педагога: розвивати вміння працювати зі скоромовкою; виявляти авторську думку.

Тип уроку: комбінований.

Заплановані результати освіти:

Предметні:вміння визначати жанр та тему твору; аналізувати та зіставляти засоби виразності.

Особистісні:вміння оцінювати свої емоційні реакцію гумористичні твори; вміння співвідносити свої життєві спостереження з враженнями читаць.

Метапредметні(Критерії сформованості/оцінки компонентів універсальних навчальних дій – УУД):

Пізнавальні: уміння читати вголос осмислено, передаючи необхідну інформацію, складати продовження прочитаних творів.

Регулятивні: вміння виконувати навчальні дії в усній та письмовій формі відповідно до встановлення вчителя та орієнтиром на правильність їх виконання.

Комунікативні: вміння адекватно використовувати мовні засоби у процесі аналізу та переказу змісту твору, у процесі висловлювання свого ставлення.

Форми та методи навчання: фронтальна, індивідуальна; пояснювально-ілюстративний.

Освітні ресурси: складові таблиці; картки з іграми.

Урок

I. Актуалізація знань.

Виразнечитання напам'ять вірші(на вибір учнів).

ІІ. Постановка мети уроку.

Прочитайте пропозиції спочатку повільно, а потім швидко та чітко:

У їжака – їжака.

У вужа - стиснута.

Занадто багато ніжок у сороконіжок.

Змія шипить, а жук дзижчить.

– Що поєднує ці пропозиції?

– Що таке скоромовка?

– Сьогодні на уроці ми познайомимося з незвичайною скоромовкою.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Відпрацювання навички читанняя.

Гра«Дзига» (робота по таблиці).

2. Знайомство з віршем І. Пивоварової«Кулінаки-пулінаки».

– Як називається твір?

– Як ви вважаєте, що позначають слова «кулінаки-пулінаки»?

– Які почуття викликають у вас ці слова?

– Розгляньте ілюстрації до цього вірша.

– Як ви вважаєте, про кого (або про що) цей вірш?

Заздалегідь підготовлені учні читають вірш-скоромовку.

3. Аналіз творуя.

– Що робили собаки спочатку? а чижики?

– Що змінилося у другому чотиривірші?

– Прочитайте другий чотиривірш.

– Які слова стали «пустувати»?

– Прочитайте третє чотиривірш.

– Які слова «нехтують» тепер?

– Прочитайте слова «кулінаки-пулінаки» справа наліво.

– Як складено ці слова?

– Замініть у слові "пулінаки" літеру "п" на "к".

– Замініть у слові "кулінаки" літеру "к" на "п".

– Прочитайте тепер назву вірша.

– У назві твори «нехтують» літери, а в самому вірші «не тянуть» слова. Які слова «пустують»?

– Спробуйте зі слів «кулінаки-пулінаки» скласти інші веселі слова.

4. Робота в паріх.

– Прочитайте один одному вірш «Кулінакі-пулінаки» спочатку повільно, але цілими словами, а потім швидко.

Фізкультхвилинка

Плила морем валіза,

У валізі був диван,

А в дивані схований слон.

Хто не вірить – вийди геть!

IV. Продовження вивчення нового матеріалу.

1. Читаннявірші О. Григор'єва"Стук".

– Прочитайте назву вірша.

– Прочитайте вірш виразно.

– У який момент читання у вас виникло відчуття подиву? Чому?

– Що допомогло поетові створити цей вірш?

– Що у ньому незвичайного?

– У який момент у вас виникло почуття подиву? Зачитайте ці рядки.

2. Читаннявірші І. Токмакової«Розмова Лютика та Жучка».

– Прочитайте вірш самостійно, дотримуючись розділових знаків.

– Ви сміялися під час читання вірша? Чому?

– Вам було лоскітно?

– Які звуки створюють такі відчуття?

– Прочитайте веселий діалог з ролей, передаючи інтонацію.

3. Ігри Діда Буквоїда.

Гра"Слов більше, ніж букв".

З'єднуючи букви по лініях у будь-якому напрямку, можна скласти щонайменше 20 слів.

V. Підсумок уроку. Рефлексія.

– З якими ми познайомилися на уроці?

– Що поєднує вірші «Розмова Лютика та Жучка» та «Кулінакі-пулінаки»?

– Що незвичайного у вірші «Стук» О. Григор'єва?

– Який вірш сподобався найбільше?

– Чому?

Позаурочна діяльність: пвідготувати читання скоромовки напам'ять (на вибір).

Нещодавно натрапила на збірку віршів Ірини Токмакової. Згадала, що в дитинстві у мене була її книга, почала читати дітям і сама зачитуюсь... Це з розряду вічної класики.

Де спить рибка
Вночі темрява. Вночі тиша.
Рибка, рибка, де ти спиш?

Лісій слід веде до нори,
Слід собачий до будки.

Бєлкін слід веде до дупла,
Мишкін - до дірочки у підлозі.

Жаль, що в річці, на воді,
Немає твоїх слідів ніде.
Тільки темрява, тільки тиша.
Рибка, рибка, де ти спиш?

НЕВПОПАД

На допомогу! У великий водоспад
Впав молодий леопад!
Ах, ні! Молодий леопард
Впав у великий водопард.
Що робити – знову невпопад.
Тримайся, дорогий леопад,
Точніше, любий леопарде!
Знову не виходить попард.

Розмова лютика та жучка

Лютіку, Лютіку, що регочеш?
- Та ти ж мене лоскочеш!
Так листочки ти лоскочеш,
Що не хочеш – захочеш!

У чудовій країні

В одній країні,

У чудовій країні,

Де не бути

Тобі й мені,

Черевик чорним язичком

З ранку лакає молочко

І цілий день у віконце

Оком дивиться картопля.

Пляшка горлечком співає,

Концерти ввечері дає,

А стілець на гнутих ніжках

Танцює під гармошку.

В одній країні,

У дивовижній країні...

Чому ти не віриш мені?

Ложка - це ложка,

Ложкою суп їдять.

Кішка - це кішка,

У кішки сім кошенят.

Ганчірка - це ганчірка,

Ганчіркою витру стіл.

Шапка - це шапка,

Одягнувся і пішов.

А я вигадав слово,

Смішне слово - плім.

Я повторюю знову:

Плимо, плимо, плимо!

Ось стрибає та скаче

Плимо, плимо, плимо!

І нічого не означає

сихотворення:

- Та ти мене лоскочеш,
Так листочки мені лоскочеш,
Що не хочеш – захочеш!

З повагою.

1. "х", "ч", "щ", "ш"


4. "ч"

1. "х", "ч", "щ", "ш"
2. "регочеш", "лоскочеш", "хочеш", "захочеш"
3. "Дрочиш" (Лютик, Лютик, що ти дрочишь? Та ти ...), "клопочеш" (Лютик, Лютик, що клопочеш?) і т.д.
4. "ч"

2. Чому лише ці?

4. чому не "Л"?

1. Як ці звуки ставляться до жучка і особливо до лютику, який у житті ваще ніяких звуків не видає?
2. Чому лише ці?
3. жучок міг і поему АСа Пушкіна "Євгеній Онєгін" у легку вимовити
4. чому не "Л"?

логічно припустити

та вірш присвячений закріпленню матеріалу

Завдання з літературного читання для 1 класу

сихотворення:

Лютіку, Лютіку, що регочеш?
- Та ти мене лоскочеш,
Так листочки мені лоскочеш,
Що не хочеш – захочеш!

1. Які звуки допомогли почути героїв вірша, особливості їхньої мови?
2. Випиши слова, які допомагають почути голос Жучка та Лютика.
3. Які ще слова міг вимовляти Жучок?
4. Який звук обов'язково має повторюватись у словах?

Друзі, хто нишпорить у вирішенні таких складних завдань, будьте ласкаві за пунктами.
З повагою.

1. повторювані, х ч ш щ
2. де зустрічається пункт 1
3 жовтець, жовтець, що обдовбаний, що обкурений і т.п. тут не дуже складно, але складності не вимагають адже?
4 у яких словах?

3. Жучок може вимовити будь-яке слово, але повинен вимовити ті, у яких зустрічаються названі вище шиплячі звуки

це чому?

пропущена літера на початку завдання, може помилка
замість "сихотворення" треба читати "психотворення"

це підготовка нових людей. тут прослизає упущення слів, що веде до іншої мови, більш ємної; так само прослизає трохи потоку свідомості. готуйтеся, ви не впізнаєте своїх дітей.

1. ці повторювані звуки (шиплячі) характеризують мова персонажів вірша
2. тому що саме в цих словах повторюються звуки, що характеризують мову Лютика та Жучки
3. Жучок може вимовити будь-яке слово, але повинен вимовити ті, у яких зустрічаються названі вище шиплячі звуки
4. тому що "л" немає в словах, що характеризують мова Жучка та Лютика

логічно припустити
що закінчується вивчення алфавіту (літер х, ц, ч, ш, щ)
та вірш присвячений закріпленню матеріалу

1. мова персонажів, а вірніше одне персонажа може характеризувати лише одне шиплячий - "ж", яке немає взагалі. Решта пусті домисли творців цього завдання.
2.в цих словах просто повторюються шиплячі, але вони ніяк не можуть характеризувати персонажів, Ви не знаходите?
3. Шиплячі ближче до дзижчить ... типу фраза жука з мультфільму "Дюймовочка": "Ех, молодежжж ..." Як х, ц, ч, щ, ш застосувати до жука? Ви коли-небудь зустрічали жуків, що шипають, як змії?
4. А "листочки", а "Лютик, Лютик"?